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八年级上册物理光的反射教案最新范本教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面是小编为大家整理的5篇八年级上册物理光的反射教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级上册物理光的反射教案1§3—1温度教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：一、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜想)教师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习有关温度的知识→ 温度计二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
(2)、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高?学生结论〔…… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观察)3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度 -45℃读做零下45摄氏度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用?要注意些什么问题?总结：(1)使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值(2)使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁② 待温度计的示数稳定后再读数③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平(让学生读数，把结果写出来)……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
《光的反射》教案（最新3篇）《光的反射》教学设计篇一教学目标知识目标1．理解欧姆定律及其表达式。
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。
能力目标培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。
教材分析本节教学的课型属于习题课，以计算为主。
习题训练是欧姆定律的延续和具体化。
它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。
特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系。
得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。
设计方案引入新课1．找学生回答第一节实验得到的两个结论。
在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。
3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？（一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。
八年级光的反射教案八年级光的反射教案8篇八年级光的反射教案1一、教材分析：本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。
最后介绍镜面反射和漫反射现象。
本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
二、学情分析：这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。
三、教学目标1.知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象2.过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。
3.情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
四、教学重难点1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
2.难点：探究光的反射规律的实验五、教学用具：1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等2.学生用：光的反射仪等六、教学方法：通过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。
充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。
七、教学过程：(一)引入新课：老师来给大家玩个魔术。
正当学生欣赏米老鼠时，忽然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？设计意图：通过小实验激发学生学习的兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。
初中物理光的反射教案(优秀4篇)光的反射篇一一、设计说明1.本节课的难点是探索光的反射规律的实验，所以本节课首先为突出这一点而精心设计了一套演示实验器材，便于学生猜想，并引导学生实验。
另外还有大量的实验，包括演示实验和学生实验等──实验是最丰富的语言，利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
主要实验设计如下：实验内容实验类型主要器材主要目的说明射击比赛1全体学生参与激光手电、靶子。
复习光的直线传播，引出下个实验射击比赛2（反射后击中目标）全体学生参与比上面多一块平面镜引出光的反射研究光的反射定律1全体学生参与可折叠的纸板，平面镜及激光手电，量角器精确研究“两角相等”及共面问题“找眼睛”全体学生参与直立的一块较大的平面镜。
引出“光路可逆”体会通过反射看到眼睛是相互的射击白纸与平面镜学生参与演示激光手电、白纸和平面镜通过光斑的亮暗引出两种反射幻灯片分别投射到白布和平面镜上演示幻灯机，盖有白布的大平面镜充当银幕。
比较两种反射2.谁都明白，人在竞争中最富激情，本节课就利用学生在自己熟悉的现象范围里展开竞争来充分调动积极性──“兴趣是最好的老师”。
3.光现象生活中随处可见，本节课充分利用实验及多媒体将生活中的物理随手拾来像“光污染”、“黑板反光”等，便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。
二、主要创新点1.实验教具的创新自然是教学改革的一个重要部分。
自制的光的反射实验模型装置如图。
中间的空心塑料管长约0.4米，直径约1.5厘米（另两根与它尺寸相同），下用铁丝圈作底座支撑，使之竖直悬起；左右两根安装在长方体木块上，其倾斜角度可通过连接处灵活方便地调节，喷成红色，并可附上箭头以表示光的传播方向；其中一根的上方管口插入一个市面常见的激光棒，可使激光从管中通过射到下面的平面镜上。
演示实验时，从一根管口射出的激光，经下方平面镜反射后，通过调节另一根管，使反射的激光再从中射出，于是，三根管便分别代表了入射光线、法线和反射光线，反射现象可形象化，具体化。
《光的反射》教学案例
【教学目标】
一、知识与技能:
1、知道什么是光的反射。
2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
二、过程与方法:
1、经历探究“光的反射规律”的过程，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系。
重点培养学生发现问题和设计实验的能力。
2、观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。
三、情感态度与价值观:
1、光的反射现象简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。
2、通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。
【教学重与难点】
重点：光的反射定律及其探究过程。
难点：反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
【教学准备】
教师：激光手电、平面镜。
学生：激光手电、平面镜、泡沫塑料板、竹针、双面胶、硬纸板、铁架台、棉线、量角器、小刀。
【教学过程】
一、情境导入，明确任务
教师演示：将激光手电对着大屏幕照射，在大屏幕上出现一个光点。
教师提出问题：
1、如果激光手电笔不直接对着大屏幕照射，能否将光照到大屏幕，你们能利用桌上的工具做到吗？比比哪个小组先做到。
2、大屏幕上出现了很多晃动的光点。
请各小组交流思考：
（1）激光笔发出的光，是怎样到达大屏幕的呢？你能描述一下这个过程？
（2）哪个是反射面，哪是入射光？什么叫光的反射？请举例说明生活中见过的光的反射的例子。
（3）大屏幕上出现了几个光点，你能分清大屏幕上的哪个光点是你们小组照的吗？
在学生交流、展示后，提出本节课的课题及学习目标：
课题：光的反射
投影：学习目标：
1、经历探究“光的反射规律”的过程，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系。
2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
二、实验探究——光的反射规律
师：下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律？
1、建立模型，提出猜想
师：首先请同学们制作一个模型，泡沫塑料的上表面表示反射面，两根竹针（用双面胶
粘上箭头表示光的传播方向）分别表示入射光线和反射光线。
先把表示入射光线的竹针插在泡沫塑料上，请根据你的猜想，在模型中把反射光线表示出来。
学生交流展示制作的光的反射的模型，并提出了对光的反射规律的猜想。
生1：我们小组认为入射光线与反射面的夹角跟反射光线与反射面的夹角相等。
生2：我们小组认为也可能入射光线与反射面的夹角大于或小于反射光线与反射面的夹角。
生3：我认为，仅仅根据两角的关系，还不能确定反射光线的位置。
接着，生3利用模型展示了“反射光线”与“入射光线”所在的平面与泡沫板的上表面垂直和不垂直多种情况。
师：太棒了,你就像科学家一样考虑问题非常全面。
师：为了准确方便地描述反射光线和入射光线的位置关系，我们需要像作几何题一样加一条辅助线，大家考虑一下，这条辅助线加在哪里合适？
学生讨论，教师请一同学利用模型演示给大家看,问其与镜面关系，掌声鼓励。
师：这条辅助线与反射面垂直，非常“公证”地站在中间，公正的像“法官”审案一样，因此我们就称它为“法线”。
接着教师在黑板上演示“法线”的画法，并介绍了入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。
2、制定计划，设计实验
师：我们怎样才知道那一小组的猜想是正确的呢？
生：做实验。
师：做实验首先要设计实验方案，同学们在设计实验时，请请重点思考以下问题：（1）形成一个完整的反射光路，需要哪些器材？
（2）怎样把看不见的入射光线和反射光线显示出来？
（3）如何比较反射角与入射角的大小关系？
（4）实验时要多次改变入射光的方向、角度进行试验，请设计一个表格，以方便记录入射角和反射角的大小。
学生思考讨论，设计实验方案，教师巡视指导。
师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体
学生看，反问其他组这组设计的方案行不行。
在学生展示的方案（大部分按课本上的方案）基
础上，老师点拨优化探究方案：如图示，1是平面镜，
2是编织毛衣的竹针（表示法线，用铁架台固定，竹针
与镜面垂直），3是激光笔，4和5是缝衣用的棉线。
制
作时可用小刀小心地在竹针的尖端横划一道刻痕，把
棉线牢固地系在竹针刻痕处，该实验装置的巧妙之处是
用棉线寻找反射光。
3、进行实验探究
各小组根据优化的探究方案，进行分组实验，收集数据，分析论证得出实验结论。
同一小组的两名同学密切合作，进行实验。
一名同学用激光笔沿着一根棉线照射——这根棉线非常清晰地显示出入射光线，另一名同学牵着另一根棉线，在空间寻找反射光线。
当另一根棉线非常清晰地显示出反射光线的位置时；可以用硬纸板判断反射光线与入射光线和法线是否在同一平面内，用量角器测量入射角和反射角的大小，将数据记入表格。
改变入射光线的方向、角度，再做几次。
4、展示交流探究成果，得出结论。
组织全班同学交流探究成果。
关于“三线”的位置关系，让学生简介实验过程，说出实验结论；关于“两角”的关系，利用实物投影将学生记录的实验数据投在大屏幕上，让学生结合数据分析总结。
最后征询其他各组的意见：“你们的发现是否与该结论相同？有没有补充或纠正？”
教师总结：通过实验我们找到了入射光线、反射光线的位置关系，这就是光反射时遵守的规律。
板书：1、光的反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
老师出示学生猜想时的模型：现在你能正确的确定出“反射光线”的位置吗？
学生根据光的反射定律，利用量角器，在模型上插上“反射光线”。
让学生到讲台展示，并说明是如何确定出“反射光线”位置的。
师点拨学生：光的反射对称、和谐、简单——美不美？让学生感悟物理学的美。
三、光路可逆
师：在刚才的实验探究中，你有没有新的发现或问题？
让学生通过平面镜，看同桌的眼睛，并让同桌看镜子，多试几次，谈谈自己的发现。
根据光的反射规律解释这一现象。
师：实验结果证明了反射时光路是可逆的。
板书：2、反射时光路是可逆的。
四、镜面反射和漫反射
师：下面请同学们阅读自学课本“镜面反射和漫反射”的相关内容，理解镜面反射和漫反射，写出漫反射和镜面反射的相同与不同。
学生自学后展示漫反射、镜面反射的定义，相同点和不同点。
大屏幕播放视频资料：关于镜面反射和漫反射在实际中应用的许多生活场景；关关于光污染的场景及评述。
五、梳理整合，迁移提高
1、师：请同学们想一想：本节课的学习内容有哪些？它们之间有什么内在的联系？请用你喜欢的图示方法表示出来。
学生思考交流并尝试画图。
2、各小组推出代表进行展示、交流。
学生在互评、自评中取长补短，知识框架得到修正、完善。
【教学反思】
1、本课是一堂比较典型的探究课。
整节课利用学生的兴趣和好奇心来推动课堂教学进程，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据到得出结论都由学生完成，学生学习积极性特别高涨，并且通过对光的反射规律的探究，使学生学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题学生就知道该怎样去研究了。
2、光线是看不见的，加之学生缺乏立体几何的知识，所以关于反射光线与入射光线的空间关系，学生不好想象，或者学生虽然在脑海中有自己的想象，但往往不知如何描述。
于是我利用引入模型的方法，既丰富了学生的想象，又便于学生描述。
3、在探究实验中，反射光线的位置是学生用细线“找到”的，而不是直接在光屏上“看到”的，学生真正经历了在空间寻找反射光线位置的探究过程，对“三线共面”这一难点，体验非常深刻，认识比较透彻。
