火烧圆明园教学反思

《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。

背诵第3、4自然段。

教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间3课时。

教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。

）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。

它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。

三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。

）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。

区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。

3.指出不理解的词语，大家讨论。

通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5.指名读课文。

（注意纠正字音）然后回答思考题。

五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。

部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第1篇】在讲授《圆明园的毁灭》这一课前，我认真备课，查阅了大量的资料。

回忆整个讲课过程，我对《火烧圆明园》这课有了更深入的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受：一、课堂结构清晰明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生感悟课文内容，在朗读中体会感情。

课堂上，我首先让学生初读课文，整体感悟圆明园中都有什么，然后在每一个自然段的教学中，让学生都读出自己的感受。

所以学生基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。

二、通过和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更能激发学生的情感，教学效果事半功倍。

圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料学生是无法彻底了解的，但通过多媒体展示圆明园的美景、奇珍异宝、辉煌建筑物的复原图等来引导学生理解就容易多了，看到后同学们都发出赞美的声音，在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤怒之情就油然而生，最后一部分激发学生的爱国之情也就水到渠成了。

这充分的体现了多媒体教学的好处，也使课堂教学收到了很好的效果。

但是，这节课的不足之处也有很多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方学生的思维发展、情感体验等都没有充分地拓展开。

总之，通过这节课的教学，使我体会到教无止境、研无止境。

在今后的教学中，我将继续深入研究，不断提高教学水平。

【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第2篇】今天我和四一班的40名可爱的孩子在电教室上了一堂别开生面的语文课——《圆明园的毁灭》。

课件方面：我收集了许多精美的，一一展示了圆明园里风格迥异的建筑和各种奇珍异宝，并且配上了优美动听的音乐，仿佛把学生一下子的带到了古代的圆明园里，亲身领略到了圆明园的举世闻名。

最后，展示了圆明园毁灭的视频资料，学生真切的感受到了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。

2024年（必备）圆明园的毁灭教学反思13篇圆明园的毁灭教学反思篇1在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了很多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上.回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获.反思这节课有以下几点感受.一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情.课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨.二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了.看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了.三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文资料，提高学习兴趣.例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻.在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的'道理.激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望.这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开.总之，经过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境.我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平.圆明园的毁灭教学反思篇2《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”““当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。

圆明园的毁灭教学反思（优秀7篇）圆明园的毁灭教学反思篇一公开课结束之后我回忆了一下自己的课堂，发现了很多需要改进的地方。

就教学过程来说，在第五段体会侵略者残酷、野蛮时，设计了两段话，让学生分别读，看看能不能去掉或者删掉，但是由于教室太亮，课件学生看不清，学生没有体会出来，在学生没有体会到时，我应该找一个或者两个读书有感情的。

学生读一读，或者我给学生读一读，这样可能更利于学生体会。

其次，我在范读让学生去体会第五段侵略者的嘴脸时，范读没有感情，没有起到很好的示范作用。

还有，小组讨论那个环节给学生留的时间太少，没有充分发挥学生的自学能力，在学生没有找到正确句子时，引导偏离了问题核心。

就课堂整体安排而言，内容太多，所以导致整节课都给人一种很紧张的感觉，没有给学生留白、思考的时间。

就教学语言上来说，教师评价语不够丰富，没有很好地调动学生的积极性。

语文课堂应该是有趣的、生动的，能够让学生全身心投入的。

我想，在语文教学这条他路上，我有很多需要学习的地方。

《圆明园的毁灭》教学反思篇二《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。

而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。

经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。

由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。

下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。

在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。

当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。

圆明园的毁灭教学反思（优秀11篇）《圆明园的毁灭》教学反思篇一一、走近圆明园课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。

上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。

“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。

”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。

”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。

”学生在读书中真的动了感情。

引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。

学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。

学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。

”学生真正把书读进去了。

便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。

在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获取信息。

在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。

二、走进圆明园学生默读２、３、４自然段，画出了一系列的关联词，如“有……也有……”“有……也有……还有……”“不仅有……还有……”等等。

学生在读书中掌握“众星拱月”是怎样的布局，“金碧辉煌”“玲珑剔透”是什么形态，“诗情画意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字画”“奇珍异宝”又是多么珍贵。

在此基础上，再读法国大作家维克多·雨果文章的前５段，学生被那“恍若月宫”的情景深深陶醉了。

此时，只有此时，学生才真正在语言文字的载体引领下，走进了圆明园。

学生声情并茂的朗读，理直气壮地告诉自己，也告诉世人：“圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。

”可是，当英法联军侵入北京，闯进圆明园之后又是怎样的情景呢？引导学生结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行。

圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭是一段沉痛的历史，对于教学这一主题，教师需要有深刻的认识和恰当的教学策略，以确保学生能够全面理解这一事件的历史意义和影响。

以下是我对圆明园毁灭这一教学主题的反思。

首先，教学圆明园的毁灭，需要从历史背景入手。

圆明园是清朝皇家园林，被誉为“万园之园”，其规模宏大，建筑精美，园林艺术达到了极高的水平。

然而，在第二次鸦片战争期间，1860年英法联军攻入北京，对圆明园进行了毁灭性的破坏，这一事件不仅是对中国文化的巨大损失，也是对中华民族尊严的严重侵犯。

因此，在教学中，教师需要引导学生了解圆明园的历史地位和艺术价值，以及它在中国文化中的重要性。

其次，教学中要注重培养学生的历史思维能力。

通过对圆明园毁灭事件的分析，教师可以引导学生思考战争与和平、侵略与反抗、文化保护与破坏等深层次问题。

例如，可以让学生探讨英法联军为何要破坏圆明园，这一行为背后的历史原因和动机是什么；同时，也可以让学生思考当时的清政府为何无力保护圆明园，以及这一事件对当时中国社会的影响。

再次，教学圆明园的毁灭，要注重情感教育。

这一事件不仅是历史的伤痛，也是民族的耻辱。

教师可以通过讲述圆明园的辉煌与毁灭，激发学生的爱国情感和民族自豪感。

同时，也要引导学生认识到，保护文化遗产的重要性，以及每个人在文化传承中的责任。

此外，教学中可以采用多种教学方法和手段。

例如，可以通过观看圆明园的纪录片，让学生直观感受圆明园的壮丽与毁灭的惨痛；也可以组织学生进行角色扮演，模拟当时的历史场景，让学生在体验中学习；还可以引导学生进行小组讨论，分享各自对圆明园毁灭事件的看法和感受。

最后，教学圆明园的毁灭，要注重培养学生的历史责任感。

通过学习这一事件，学生应该认识到，历史的教训不能忘记，我们应该从历史中汲取智慧，避免悲剧的重演。

同时，也要教育学生，作为新时代的青少年，要积极投身于文化遗产的保护和传承工作中，为建设文化强国贡献自己的力量。

总之，教学圆明园的毁灭，不仅是传授历史知识，更是对学生进行情感教育、思维训练和价值观塑造的过程。

圆明园的毁灭教学反思(优秀9篇)圆明园的毁灭教学反思篇一《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

下面说说我教学这篇课文的一些感受。

《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的。

无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。

如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

教学中还注重以读为本，读中感悟。

突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。

让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。

使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。

当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？”引导孩子感受圆明园的毁灭“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

圆明园的毁灭教学反思优秀4篇《圆明园的毁灭》教学反思篇一《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，在学习之前和学习之后结合《少年中国说》，再一次激发和深化学生们的爱国热情，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。

而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个读字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。

经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。

由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。

下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。

在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。

当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。

同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。

接着，我问道：从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。

回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。

最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。

整一节课在学生的朗读声中结束。

圆明园的毁灭教后反思篇二动态的课堂追求实效的发展我执教完《圆明园的毁灭》之后，回想整个过程。

在这次磨课中，我对这篇课文进行三次备课，每一次备课都经历不一样的思考。

备课只是课堂教学的前奏，上课是课堂教学的平台，课后评议是课堂教学的诊断纠正，我认为这是以磨课作为教学的新起点，追求教师教学发展的长远之路。

圆明园的毁灭简短教学反思圆明园的毁灭简短教学反思「篇一」《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这是一篇讲读课文，重点要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。

于是，教学中，首先我由复习课文重点词语导入，唤起学生注意力，然后，让学生用自我喜欢的方式自读课文，要求学生把课文读准读顺，并思考课文主要写了什么，以此引导学生走进圆明园：让学生学生快速浏览２、３、４自然段，巡视点拨后，让学生交流感受，引领学生走进圆明园。

牢牢抓住介绍圆明园的辉煌，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。

结合很多图片，让学生直观的体会到圆明园的辉煌。

在饱览了圆明园后，在进入到毁灭部分，引导学生自读第5自然段，结合资料领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧的强盗行径和野蛮罪行，将英法联军的滔天罪行深深烙在学生的内心深处，进而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的职责感和使命感。

一堂课，经过反思才能促进教学。

作为年轻教师的我，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。

为此，我对执教《圆明园的毁灭》一课进行反思。

回顾自我的教学，我发现了很多问题：1、对时间把握不准，在昔日的辉煌讲解时间过多，导致在毁灭部分过于仓促，这也是我最大的遗憾。

2、课堂中语言不够精炼，嗦重复，唯恐学生不会自学！3、在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。

4、学生对历史的了解不够，再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境应多增加些背景讲解，引起学生共鸣。

5、朗读还须增加层次，激发学生情感6、过度衔接不够自然等等。

怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。

经过这节课我体会到有效课堂要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的资料需要把握。