下载文档原格式
⼈⽂社科研究成果的评价标准：科学性、创新性与价值性在⼈⽂社会科学研究成果的评价标准中，创新思想是评价的核⼼指标，研究规范是评价的基础指标，学术价值与社会价值则是评价的重要指标。
⽬前，这些基本上已经在我国学界取得了⼀定共识，因为，科学性、创新性与价值性基本上可以代表研究成果评价的三个维度。
但是，具体到科研成果的科学性、创新性与价值性及其间关系的准确判断，则是⼀个⾮常复杂的处理过程。
⼀、研究规范是科研成果科学性的基础 我国有关研究规范的讨论，其起源可以追溯到20世纪90年代初。
陈平原说：“在某种意义上，学术研究就像闻⼀多设想的新格律诗⼀样，也是⼀种‘戴着脚镣舞蹈’。
‘脚镣’就是学术规则，它使得⼀个时代的绝⼤部分学者，遵循社会认可并被前⼈证明⾏之有效的学术思路，在此范围内发挥⾃⼰的才情和知识。
”教育部社会科学委员会2004年8⽉制定并颁布了《⾼等学校哲学社会科学研究学术规范（试⾏）》，提出了有关哲学社会科学研究的引⽂、成果、评价和批评的底线要求，被称为“中国学术界第⼀部学术宪章”。
另外，多项类似的学术研究规范也相继出台，如浙江⼤学的国内⾼校⾸部《研究⽣学术规范》等。
关于讲究规范的讨论持续⼗年有余⾄今不衰，说明它确实是⼀个真问题。
规范化的有限努⼒固然⽆⼒阻⽌学术垃圾的产⽣，但却可以提供评定何为垃圾、何为⾮垃圾的标准。
研究成果评价或评奖则在⼀定程度上是评定何为创新精品、何为⾮精品的相对标准与⼿段。
⽬前来看，⼈们对研究规范问题的讨论往往聚焦在学术道德与学术⾃律⽅⾯的学术规范。
实际上，学术规范不仅包括学术道德与学术⾃律，其核⼼应该是指研究过程与研究⽅法的科学完备性，包括研究资料的详实性与准确性、研究⽅法的规范性、研究逻辑的⾃洽性、论证的充分性、结构的严谨性、表述的精炼性等，它体现出所谓研究成果是对前⼈已有知识的充分吸收及在此基础上的再创造。
虽然科学不等于真理，但科学研究却是⼀个向真理不断逼近的过程。
只有严格遵循⼀定的研究⽅法的研究才称得上是科学研究，没有⼀定⽂献基础与知识积累的研究只能叫“主观想象”或“⾃说⾃话”。
教师教学计划的科学性与创新性要求一、引言教师教学计划是教学工作的重要组成部分，对于提升教学质量、推动学生发展具有重要意义。
本文将探讨教师教学计划的科学性与创新性要求，并就如何科学、创新地设计教学计划进行讨论。
二、科学性要求科学性是教师教学计划的基本要求之一，它包含了以下几个方面：1.基于教育目标教学计划应该基于教育目标，明确指导教学内容和教学过程。
教育目标的明确性将有助于教师合理安排教学计划的内容和步骤，确保教学过程与学校或年级的教育目标保持一致。
2.针对学生需求不同学生有不同的学习需求，教师应通过了解学生的特点和需求，有针对性地设计教学计划。
例如，对于高水平学生，可以设置课外拓展活动，以满足他们对知识的进一步探索和学习；对于学习困难的学生，可以采取个性化辅导措施，帮助他们逐渐提高。
3.考虑学科特点教师教学计划应该充分考虑学科的特点，将学科的核心概念、基本原理和重要知识点有机整合，确保教学内容的连贯性和科学性。
此外，还应该注意学科的发展趋势，不断更新教学内容，使之与时俱进。
三、创新性要求创新性是教师教学计划的追求目标之一，它包含以下几个方面：1.多元化教学方法创新的教学计划应该采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以引入项目制学习、小组合作学习等方式，培养学生的合作意识和创新思维能力。
2.培养学生创新能力创新的教学计划应该注重培养学生的创新能力。
教师可以设置一些开放性问题和实践性任务，激发学生的思维和实践能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。
3.充分利用信息技术创新的教学计划应该充分利用信息技术手段，如互联网资源、多媒体教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以通过组织网络课堂、在线讨论等方式，打破时间和空间的限制，实现教学资源的共享和互动。
四、如何科学地设计教学计划为了保证教学计划的科学性和创新性，教师可以从以下几个方面着手：1.分析课程标准教师可以对所授课程的教学要求进行仔细分析，理解课程标准的要求和要点。
中医学科技论文创新性和科学性的识别与评价【摘要】中医学科技论文的创新性和科学性是评价研究成果质量的重要指标。
本文首先从中医学科技创新的定义和特点入手，探讨了中医学科技论文的创新性评价和科学性评价的具体方法和工具。
还深入分析了创新性和科学性之间的关系，强调了二者在中医学科技研究中的互相促进和协调作用。
结论部分指出了中医学科技论文创新性和科学性对于学科发展和学术进步的重要性，并展望了未来研究的方向和趋势。
通过对中医学科技论文创新性和科学性的识别与评价，有助于推动中医学科技研究的深入发展，提升学术水平，促进学科交流与合作。
【关键词】中医学科技、论文创新性、科学性评价、创新性与科学性关系、评价方法、未来展望1. 引言1.1 研究背景中医学科技作为中医学现代化的重要组成部分，其发展水平和创新能力直接影响着中医学的传承和发展。
近年来，随着中医学的不断发展和社会对中医疗效的认可，中医学科技在医学领域中的地位和作用逐渐凸显。
中医学科技论文的创新性和科学性一直是研究者们关注的焦点。
研究背景部分将探讨当前中医学科技领域的发展现状、存在的问题以及需解决的挑战。
了解中医学科技目前所处的环境和背景，有助于更好地认识中医学科技的特点和发展趋势。
通过对研究背景的分析，可以为后续对中医学科技论文创新性和科学性的评价提供必要的信息和依据。
1.2 研究目的研究目的主要是对中医学科技论文的创新性和科学性进行识别与评价，旨在探讨如何准确地评估中医学科技论文的研究价值和学术贡献。
通过深入分析中医学科技创新的定义和特点，对中医学科技论文的创新性和科学性进行评价，明确创新性和科学性在中医学领域的重要性，以及它们之间的关系。
进一步探讨评价中医学科技论文创新性和科学性的方法与工具，为提高中医学科技论文的质量和学术水平提供参考。
最终旨在强调中医学科技论文创新性和科学性对学科发展的重要性，并展望未来在这一领域的研究方向和发展趋势。
2. 正文2.1 中医学科技创新的定义和特点中医学科技的创新是指在中医学领域中提出新的理论、方法或技术，以及应用现有技术解决中医学实践中的问题，并取得显著的效果。
创新实施方案科学性创新是推动社会进步和发展的重要动力，而实施方案则是将创新理念付诸实践的具体行动。
一个科学的创新实施方案可以确保创新成果能够最大程度地发挥作用，从而带来经济、社会或科技的进步。
本文将从不同角度探讨创新实施方案的科学性，并提出一些建议。
1. 想法的产生和选择想法是创新的源泉，也是一个创新实施方案的基础。
对于一个科学的方案来说，首先需要确保想法的科学性和可行性。
想法的科学性意味着对问题的深入分析和理解，对现有知识和技术的合理应用。
而可行性则要考量资源和环境的限制，以及实施方案的可操作性。
2. 需求分析和目标设定一个科学的实施方案需要建立在对需求的准确分析上。
只有了解用户或市场的真实需求，才能够定制出切实可行的方案。
目标的设定则是指明实施方案的具体目的和预期结果，以便于衡量方案的有效性。
3. 资源整合和项目规划实施一个创新方案需要充足的资源支持。
科学的实施方案应考虑到资源的合理配置和整合，包括人力、财力和物力资源等。
项目规划则是将资源整合到一个可执行的时间计划和流程中，确保每个环节都能得到顺利实施。
4. 团队合作和沟通实施一个创新方案需要多方的合作与协调。
团队成员之间的合作和有效的沟通是实施方案科学性的关键。
建立相互信任和良好沟通的团队氛围，能够提高实施方案的效率和成果。
5. 风险评估和管理实施创新方案不可避免地会面临各种风险和不确定性。
科学的实施方案需要对风险进行评估和管理，从而减少风险对项目的影响。
风险评估包括对各种可能的风险进行预测和分析，而风险管理则是采取相应的应对措施和监控机制。
6. 测试和优化科学的实施方案需要经过测试和优化的过程，以确保方案的有效性和可持续性。
测试可以验证实施方案的可行性和预期效果，而优化则是对测试结果进行分析和改进。
7. 监测和评估科学的实施方案需要建立监测和评估机制，以及相应的指标和标准。
监测和评估可以帮助创新者及时了解方案的进展和效果，从而进行调整和改进。
科学研究创新方法
1. 建立一个创新思维环境：创新思维环境是指一个有创新意识、鼓励创新、尊重创新、容忍失败的环境。
要建立有利于创新的环境，避免拘泥固定思维模式，鼓励不同领域的人合作，在交流中互相启发。
2. 探索全新问题：创新往往是在探索全新问题时展开的。
研究人员可以寻找新的研究难点或者关注已有的问题的不同方面。
3. 提出与众不同的假设：在探索全新问题的基础上，研究人员需要提出与众不同的假设，这些假设必须是切实可行的，但也有可能被普遍看作是不可能实现的。
4. 突破传统思维：研究人员需要超越传统思维，提出全新的研究问题或者走出传统的解决方案，这有助于寻找更高效的研究方法和技术。
5. 关注前沿科技和研究：研究人员应该关注科学研究领域的前沿发展，了解新兴技术和最新的研究成果，借鉴、学习和发展这些成果，使自己的研究更具有创新性。
6. 多角度分析问题：研究人员要从多个角度出发，对问题进行充分的分析。
可以借鉴其他学科的研究方法，或者从实验、统计、逻辑等多个方面进行分析。
7. 调整研究方向：创新需要不断调整和发展研究方向。
研究人员应该经常进行
反思和总结，避免陷入僵化状态，及时调整研究方向，根据实际情况和研究进展来制订未来的计划。
科学技术创新的重要性演讲稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起分享关于科学技术创新的重要性。
科学技术创新是推动社会进步的重要力量，是推动国家发展的重要动力，更是人类迈向未来的关键。
在当今世界，科学技术创新已经成为各国竞争的核心，也是实现可持续发展的关键。
因此，我们每个人都应该认识到科学技术创新的重要性，积极投身其中，为人类社会的发展贡献自己的力量。
首先，科学技术创新是推动社会进步的重要力量。
科学技术的不断进步，给人类社会带来了翻天覆地的变化。
从工业革命到信息革命，科学技术的发展一直在改变着我们的生活方式和生产方式。
正是科学技术的不断创新，才有了今天的高铁、互联网、人工智能等一系列技术的应用，这些都极大地提高了我们的生产效率和生活质量。
因此，科学技术创新是推动社会进步的重要力量，没有科学技术创新，就不可能有社会的进步和发展。
其次，科学技术创新是推动国家发展的重要动力。
一个国家的发展离不开科学技术的支撑。
只有不断进行科学技术创新，才能保持国家的竞争力，才能在全球化的竞争中立于不败之地。
正如习近平总书记所说，“科技创新是引领发展的第一动力。
”只有不断进行科学技术创新，才能在世界舞台上赢得更多的话语权，才能更好地维护国家的核心利益。
因此，科学技术创新是推动国家发展的重要动力，没有科学技术创新，就不可能有国家的繁荣和富强。
最后，科学技术创新是人类迈向未来的关键。
随着科学技术的不断发展，我们正在逐渐进入一个科技创新的时代。
在这个时代，只有不断进行科学技术创新，才能更好地应对各种全球性挑战，才能更好地解决人类面临的各种问题。
只有不断进行科学技术创新，才能让我们的未来更加美好，让我们的生活更加幸福。
因此，科学技术创新是人类迈向未来的关键，没有科学技术创新，就不可能有人类的美好未来。
总之，科学技术创新是推动社会进步、国家发展和人类迈向未来的重要力量。
我们每个人都应该认识到科学技术创新的重要性，积极参与其中，为实现人类社会的发展和进步贡献自己的力量。
精品文档科学性：（1）选题的科学性：由钓鱼岛引出该选题内容，紧密结合抵制日货、抵制国外品牌的实际，从民族主义对大学生消费心理影响的深层次原因探讨，而当前的现状又使得该选题具有更普遍的理论价值和应用意义，体现了强烈的时代色彩，给学校教育尤其是思想政治教育以深刻的启迪。
（2）项目阶段的科学性：本项目拟分为准备、实施、总结三个阶段进行调查研究，准备阶段着重于资料收集、问卷设计和选题论证等方面；实施阶段从访谈、问卷调查入手，分析整理调查材料，实现灾难教育理论与实践相融合；总结阶段形成最终研究成果，进行与研究相关的后续工作，力争在全校范围内开展爱国教育、消费心理教育认知评价体系和心理危机干预体系的教育实验。
（3）调研方法的科学性：在调查研究中，拟通过社会调查法（开发式访谈、问卷调查）、文献分析法、比较分析法（比较城市与农村的相同点和不同点）、实验法等四种方法力求以个案为基础发现大学生受时事政治形式影响在消费中存在的突出问题，并形成切实有效的解决方案。
实用性：本项目以消费者行为理论中的消费者民族中心主义研究为理论基础，旨在提出有针对性、可行性的对策建议，本研究项目对企业和政府都会有一定的价值。
对企业而言，一方面，仍需继续提高企业产品质量、性价比和品牌知名度等品牌特性因素；另一方面，可以强调企业所担负的复兴民族品牌的重任，通过树立或标榜企业爱国的文化，从而促进消费者对国货的青睐。
企业还可以根据本研究中年龄对国货意识的影响，把握好不同的细分年龄市场，以便有的放矢，最大限度地提升营销效率。
对政府而言，可以通过舆论导向以提升国民的爱国主义精神，利用奥运、世博等大型活动或事件来增强民族的凝聚力与爱国情感，引导国民对中国传统文化的重视，从多角度提升国民的国货意识，从而使得各级政府、企业和个人在采购时能够优先考虑国货，对刺激内需、减缓当前金融危机对我国出口影响方面都会有一定的积极作用。
精品文档。
创新性科学探究教案：培养创新思维的科学探究教学随着信息和技术的迅速发展，世界正在发生着翻天覆地的变化。
为了适应这种变化，我们需要培养创新思维。
而科学探究教学正是一种深受教育界推崇的培养创新思维的方法。
在这篇文章中，我们将探讨创新性科学探究教案，以及它如何培养学生的创新思维。
什么是创新性科学探究教案？创新性科学探究教案是一种基于科学探究教学方法的教育方案。
科学探究教学方法强调学生通过探究、发现和思考来学习知识。
它是一种“学生本位”的教学方法，让学生在探究和发现中自主学习、专注思考、发展创新思维。
创新性科学探究教案通过对科学探究教学方法的创新开发，以更好地培养学生的创新思维为目标。
创新性科学探究教案不仅仅是一份完整的、精心设计的教学计划，更是一个科学探究教学的创新案例。
它旨在通过科学探究过程中的动手实践、自主探究和探究性学习，培养学生解决问题的能力和创新思维。
创新性科学探究教案的特点创新性科学探究教案的特点是跨学科、互联网和实践性。
创新性科学探究教案具有跨学科特点。
它涉及到数学、科学、艺术、物理、化学等多个学科，逐步深化学生在各个学科领域的知识积累。
创新性科学探究教案是一个互联网时代的教学方案。
它充分利用互联网技术的便利性，以全球最新科学研究成果、实验数据、案例和视频为基础，让学生通过实践、体验、实验和模拟等方式，探究思考问题。
在这个过程中，学生不但能够获取广泛的信息，而且能够学会获取和处理信息的方法。
创新性科学探究教学是一种让学生主导的教育方式，它将实验和探究看作学习的工具，通过实践过程中的自主探究和探究性学习，让学生保持自我思考的状态，发展他们的创新思维，培养学生探究问题、解决问题的能力。
如何编写一个创新性科学探究教案？要成功编写一个创新性科学探究教案，需要遵循以下步骤：第一步：确定探究目标与学科领域。
确立一个学科领域，明确教学目标和实现方法。
例如，制定一个物理探究项目，重点探究摩擦阻力与自由落体实验的关系。
关于科学研究创新性的思考
科学研究创新性是指科学研究的创新性，即科学家们在探索自然界未知现象时，以及在创造新的理论和方法时，所表现出来的创新性能力。
科学研究创新性的重要性在于，它能够帮助科学家们更好地探索自然界的未知领域，发现新的知识，并为社会发展带来更多的利益。
同时，它也能够激发科学家们的创新精神，激励他们不断探索新的领域，创造新的理论和方法，从而推动科学技术的发展。
因此，提升科学研究创新性是科学家们应该努力追求的目标，也是社会发展的必要条件之一。
可以采取多种措施来提升科学研究创新性，比如加强科学研究的基础性、开放性和全球性，培养科学家们的创新意识和能力，完善科学研究的政策环境，以及推动科学研究的社会化和市场化等。
科学创新名人名言创新是发展的必须。
有哪些关于科学创新呢?今天小编分享的是科学创新名人名言，希望你会喜欢。
科学创新名人名言精选1.在领悟上不肯钻研的人是不会提出问题的;在事业上缺乏突破力的人是不会有所创新的。
——佚名2.对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。
——卓别林3.科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。
——4.异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。
——巴乌斯托夫斯基5.在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。
——巴甫洛夫6.或者创新，或者消亡。
尤其是在技术推动型产业，再也没有比成功消失得更快的了。
——比尔·萨波里托7.在科学上，每一条道路都应该走一走。
发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。
——爱因斯坦8.聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自我丧失独创性，这是最大的错误。
——9.观念创新就是目标创新，目标创新就是提出别人认为不可能到达的目标，并用创新的办法实现它。
——张瑞敏10.把每位员工经营成创新的SBU并不断经营出高素质的人才的决定性因素就是管理者能否经营自我。
——张瑞敏科学创新名人名言锦集1.解决无效管理，首先要在思想观念上树立以几何级数去提高工作效果的信心;其次，要有创新是无止境的观念，创新的空间存在于每个地方每个人每件事上。
——张瑞敏2.这个世界变得越来越发达，同时由于发达之后导致很多人感觉无聊，当这个世界变得出奇无聊的时候，有些人就变得出奇聪明，把别人的无聊变成现金，这就是想象力。
——江南春3.真正的宜家精神，是依据咱们的热忱，咱们持之以恒的创新精神，咱们的成本意识，咱们承担职责和乐于助人的愿望，咱们的敬业精神，以及咱们简洁的行为所构成的。
——英格瓦·坎普拉德4.好的东西往往都是很难描述的。
浅谈“小学教师在科学课中角色扮演”孝泉民族小学吴德云所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义。
在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。
然而，随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐退色。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
德国教育家第斯多惠曾经说过：科学知识是不应该传授给学生的，应该引导学生去发现它们并独立地掌握它们。
英国心理学家斯宾塞也曾指出：应该引导儿童进行探讨，自己去推论。
《科学课程标准》也提出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，小学科学教育的本质不在于传授多少知识和本领，而在于解放孩子的脑、手、脚、嘴、思想和时间、空间，给孩子创造条件，把孩子对科学的好奇心、本能的欲望引导到科学的道路上来，激发其对科学的热爱。
科学教育的中心转向学生的学习，科学教学的任务则变成如何去支持科学探究活动的开展，创设出有利于科学探究学习的情境，教师工作的重点由过去的直接灌输转向引导、推动和评价学生的学习，教师的教学思想不是“教”学生，而是让学生“学”。
这就促使我们在科学教育中必须重新确定教师的角色定位。
在信息社会里，教师不是知识的拥有者和传播者，而是科学学习活动的引导者和学生的亲密伙伴。
我认为教师还应该是活动的支持者和激励者。
1、教师是科学探究活动的支持者科学课应该为学生提供充分的科学探究机会，努力创设科学探究的情景，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
老师应从各个方面为学生的探究活动提供尽可能多的帮助，使他们的探究学习得以顺利进行。
创建适宜的科学探究环境是维持科学课堂探究的必备条件，教师在科学探究活动中应为学生提供有结构的活动材料、活动时间和活动空间上的保障。
1.1 准备有结构的活动材料没有足够的活动材料，在较短的时间内想组织学生开展探究是非常困难的，即使激起了探究活动，也难于开展和深入。
因此，在每一次探究实验活动前，都必须精心钻研教材，设计探究活动，准备有结构的探究活动材料，同时也可以组织学生参与到有结构材料的准备活动中来。
在组织学生参与准备材料的过程中，通过必要的指导让学生明确为什么要准备活动材料，应准备哪些活动材料，以及如何准备活动材料等。
这样做，即解决了由老师准备材料的精力、时间有限的问题，又避免了学生研究时需要材料时老师却无准备的现象，更会使学生因准备的材料不同，而设计出独特的观察、实验、制作方法。
做一个小实验《造雨》，详细地讲解了如何造雨。
我先从冰箱里拿出几块冰，把冰放进一个玻璃杯里，在玻璃杯口上放一个玻璃罩，把玻璃杯放到窗台上。
让太阳光照射啦！水蒸气逐渐增加。
如果没有太阳，就用酒精灯加热。
这样，玻璃杯里就起雾了，雾很快就变成了小水点儿，聚集在玻璃罩下面，雨就会“滴答滴答”地下起来了。
1.2 保障学生探究活动的时间在孩子们的心中，“做”什么的愿望永远那么强烈。
只有亲身经历了过程，才会有真切的体验，而这种体验是永远留在脑中不可磨灭的。
因此，在科学教学中，我们要大胆放手，给学生留出充足的探究时间。
哥伦布将鸡蛋打碎才能竖起来，其实，不用打碎也能竖起来，但是大约要花五分钟的时间，真是太麻烦了。
因为重心在三角形的正上方时，鸡蛋才能竖起来。
重心不在三角形上方时，鸡蛋就倒下了。
所谓重心，是指物体各部分所受重力的合力的作用点。
由此，我们可以想到一个物体，它不但能够站起来，而且怎么推也推不倒。
不用我说，聪明的你肯定会想到，那就是不倒翁。
有趣的不倒翁，无论你怎么使劲推它都不会倒，甚至你把它横过来放，倔强的它又会站在你的面前。
不倒翁为什么不会倒下来呢？哦！一方面，是因为它上轻下重，底部有一个较重的泥块，所以重心很低；另一方面，不倒翁的下半部，都是做成滑滑的球状，当它受力向一边倾斜时，它的重心被提高了，而处于不稳定的状态。
在重力的作用下，它向稳定平衡状态的位置运动。
由天惯性，它要来回几次摆动后，最终又停留在原来的位置上。
这样激发了学生的动手能力和科学探究的能力。
1.3 布置科学学习的空间在教学中教师要为学生的学习提供空间上的便利，这里的“空间”是指学生座位的安排、学习小组的形成、学习环境的布置等等。
传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子被安排安静地坐在自己的位置上，这使得学习常常被视为孤立、个性化的活动，现在我们从空间上给予一定的调整，把孩子们编排成一个个学习小组，形成探究群体，通过合作实验、交流讨论、倾听思考他人的观点，从而有效地完成对知识的建构。
另外营造有利于学生探究学习的校园环境也尤为为重要，在物质文化环境方面，我校在开放图书馆、微机室、实验室和仪器室，为学生提供必需的学习设备、活动场地和开展动手实验的材料的基础上，还创设了科学走廊、地理园、生物园、生态园和种植园等校园环境设置，为学生的科学学习提供更广阔的空间。
2、教师是学生学习科学的引导者有些人认为，既然科学学习注重方法的学习、过程的体验，要充分小学科学教学中教师的角色定位发挥学生学习的主动性和创造性，那么教师就不必介入学生的学习和研究过程，最多在开始阶段做个引路人，中间的准备阶段尤其是探究实验阶段不必参与其中，教师只要通过学生的探究活动记录来评定学生学习成果和学习态度即可。
然而学习过程是通过教师、学生与探究对象三者之间交互作用而实现的，三者不能或缺。
在学习中，尽管教师不再是“知识的权威者”，但是教师仍有责任对学生的学习活动给予适当的帮助、适时的调控，教师要从学生的个别差异出发，依据具体问题的特质，依据活动情境的特点，把握辅导介入的“度”。
既帮助学习者克服困难，又预留学生者主动发展的空间，让孩子们“动”起来，并引导他们观察和发现，鼓励他们自己尝试着动手解决问题，铺路搭桥促进他们亲历探究的过程。
这样就能逐步学会提出问题、建立假设、制定研究计划、开展探究活动、搜索解释证据，最终形成结论。
在刚开始的一段较长的时间里，教师就象一位引路人，不断地给孩子们指导，直到他们可以独立地开展探究为止。
2.1 问题创设阶段教师为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并独立思考。
如在上大气压力这一课时，先预设问题，先拿出两个铁的半球，这两个半球大小一样，空心的，半球顶部拴了根粗绳。
从气孔中慢慢抽出空气，又赶紧用橡皮塞塞住气孔。
最后，用铁球顶部的绳子拴在桌子腿上，准备好了，让班上几个“大力士”上来，叫他们使劲地往旁边拉，铁球就像铸在一起，纺丝不动。
同学们都为他们加油，可最后还是没有拉开。
我让他们用牙咬，用文具盒打，还用石头打，都没变成两半。
就这样，一个个的都失败了。
他们会想，就这么个铁球，竟然没有拉下来。
留下了悬念，让学生大胆猜想。
最后拔开橡皮塞，这时叫一个力气小的同学只用很小的劲就拉开了铁球。
连他自己都不敢相信。
都说很神奇。
相机传授大气压力的知识，取得了良好的效果。
2.2 提出假设、验证假设阶段学生提出假设和验证方法时，教师要引导学生独立思考，并将自己的观点在学习小组中交流讨论，反复探究实验，验证假设的正确与否。
在学生的探究出现困难和失败时，教师及时引导和鼓励他们更改假设，重新实验。
如学习力的时候，让学生捏鸡蛋：“鸡蛋怎么能捏呢？”谁都知道鸡蛋薄薄的壳，一碰就破。
学生半信半疑，试验一下。
结果都没有捏烂一个。
这是咋回事呢？其实是一个科学原理。
鸡蛋虽然很薄，但它是一个椭圆形的，当捏它时，它就把使出的力量全部均匀地分布在鸡蛋各个地方，所以它能承受很大的力量。
一些薄壳形建筑物就是运用这个原理建成的呀！学生的兴趣提高了！2.3 发现、概括阶段通常学生在实验完成后既认为探究活动结束，此时教师要鼓励学生根据观察、实验的现象进行归纳，引导学生自己概括并用自己的语言表述出结论，这样不但让学生享受了成功的快乐，更有利于学生对该知识的理解和掌握。
如《盐在水中溶解了吗》一课，通过让学生观察沙子和盐在水中的变化，让学生描述、交流观察到的现象，学生在描述中将使用一个重要的词“溶解”，并建立一个“模糊”的溶解概念，然后通过介入面粉在水中的变化与沙和盐在水中的变化进行观察比较，并通过沉淀、过滤实验进一步比较沙、盐和面粉在水中的区别，逐步建立一个较清晰的溶解概念，然后再通过观察高锰酸钾在水中的变化，让学生交流得出比较科学的溶解概念3、教师是学生学习科学的亲密伙伴老师在学生心目中的地位是无比崇高，老师的言行更是学生学习的范例，甚至老师书写的字体也是学生模仿的最佳范字。
但如果老师只说而不参与，会大大削弱学生学习的劲头，因此在科学探究中，教师不能做旁观者，也应该以一个学习伙伴的身份参与到学生的探究活动中去，这样不但可以更好地引导学生的探究活动，还可以更全面地了解探究过程中的细微变化，为后续的交流、讨论做好充分的准备。
3.1 课内探究活动的亲密伙伴每一堂科学课都拥有许多探究活动，而且很多探究活动都要占据很长的时间，教师除了在课前做好准备以外，在课内各个探究活动中也应以学习伙伴的身份参与其中，适时引导，不但可以了解学生在什么地方产生了困难，从而有效的引导把握教学方向，还可以使学生真正从探究中有所收获，并使探究实践得到完善。
如《声音是怎样产生的》一课的参与与指导。
3.2 课外探究活动的亲密伙伴科学课拥有许多课外延伸活动，如果教师能以身作则自己探究这些活动，对学生的课外探究活动的开展会起到催化剂的作用。
如三年级《种豆芽》、《动物的生长周期》两单元的教学内容，如果教师能在校圆里开展种植黄豆和养殖蚕的活动，不但可以更好的了解植物和动物的生长周期内的变化，可以适时的指导学生的探究活动，而且，通过随时的展示种植的凤仙花和养殖的蚕，会影响到每个学生都向往参与该项探究活动，取得绝佳的教学效果。
4、教师是学生探究过程的激励者科学教学强调要面向每一个学生。
这就要让学生在探究的过程中都能获得激励，都能获得成功的体验，都拥有自信心，使每一个学生在他原有的基础上都有新的发展。
心理学研究证明，学生的意志情感比较脆弱，他们在探究的过程中，一旦遇到困难往往会产生畏惧心理，如果不及时疏导，时间长了学生就会丧失自主求知探究、不断进取的信心。
4.1 激励倾听与交流倾听与交流是探究活动中一个必不可少的环节，为学生提供了发表个人见解、倾听他人意见、相互交流、相互比较的机会，这种交流不仅是语意层面的交流，更是双方自我认识的重构，体现了双方的协调发展。
