部编版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案

部编版九年级上册《醉翁亭记》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《醉翁亭记》的文学特色和历史背景，掌握文中的文言文词汇和句式结构，学习文言文的阅读和翻译技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、文言文翻译、情景模拟等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然美景的感悟，培养他们对和谐社会和人文精神的认同。

教学重点：欧阳修在《醉翁亭记》中表达的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的意境。

学生对文言文的翻译能力和对文章深层含义的理解。

教学难点：帮助学生理解文言文中的修辞手法和典故。

引导学生体会作者的山水情怀，并思考其在当代社会的意义。

作者简介：欧阳修：北宋著名文学家、政治家，是唐宋八大家之一，以其清新脱俗的文风和对自然美景的热爱著称。

教学准备：《醉翁亭记》课文PPT课件，包含欧阳修的生平简介、《醉翁亭记》的文学特点和相关历史背景。

醉翁亭及周围山水的图片、视频资料，帮助学生形象理解文章中的自然景观。

学生作业本、笔、文言文翻译练习卡、小组讨论记录表、“我与山水”创作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示醉翁亭及周围山水的图片和视频，简要介绍醉翁亭的历史和地理位置。

2. 通过视觉资料，激发学生对《醉翁亭记》的兴趣和好奇心。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍欧阳修的生平和《醉翁亭记》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇和句式，如“蔚然而深秀”、“临溪而渔”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论欧阳修的山水情怀。

深入探讨（15分钟）1. 修辞手法：分析文中的修辞手法，如使用排比、对仗等，举例说明如何增强语言的表现力。

2. 意境体验：讨论作者如何通过描写自然景观表达自己的情感，引导学生体会作者的意境。

【导语】《醉翁亭记》⼀⽂将写景和抒情⾃然结合。

⽂章先写亭的远景，从亭之所在琅琊⼭落笔，“蔚然深秀”是其外观，⼜⽤“⽔声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使⼈产⽣赏⼼悦⽬之感。

⽆忧考为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。

1.部编版九年级上册语⽂第⼗⼀课《醉翁亭记》教案 教学⽬标： 知识与能⼒ 1．了解结构，把握中⼼，掌握常见⽂⾔实词、虚词、句法，积累名⾔和议论⽂素材，熟读成诵。

2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提⾼语⾔鉴赏能⼒。

3．体会作者寄情⼭⽔、与民同乐的情怀。

过程与⽅法 1、借助⼯具书和书下注释，疏通⽂意。

2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。

3、反复诵读，品味语⾔，体会感情。

教学重难点： 重点：理解写景抒情的作⽤，背诵全⽂，掌握名句。

难点：理解本⽂从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

教具准备：多媒体 教学安排：两课时 教学过程 ⼀、导⼈新课 师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第⼆年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了⾃⼰“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改⾰，同⼀年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

⼆、简介作者 欧阳修是北宋的⽂学家。

他四岁丧⽗，家境贫困，母亲⽤荻秆画地教他识字读书。

后来他考取进⼠，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹⼀样。

他⽀持范仲淹的政治改⾰，范被罢官，欧阳修不顾个⼈利害，愤然上书斥责有关的权⾂，他因此也遭到贬谪。

《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

三、初步感知 1．教师范读(或播放课⽂朗读录⾳)。

要求学⽣：听清字⾳，必要时在书上注⾳。

2．学⽣试读课⽂。

3．学⽣互读课⽂。

⽅法：⼆⼈⼩组，⼀⼈读⼀⼈听，纠正读⾳错误；各读⼀遍。

4、请四位学⽣，每⼈读⼀段。

集体纠正读⾳。

(从正⾳⼊⼿，引导学⽣反复朗读课⽂，要读得流畅，重⾳、停顿、速度、节奏得当。

11醉翁亭记【知识与技能】l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

【过程与方法】1．引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3．引导学生发挥想象，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

【情感、态度与价值观】1．让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

2．引导学生感受本文流畅婉转、抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言的情感。

1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。

第1课时一、新课导入醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。

今天我们一起去游览醉翁亭，作一次滁州之旅，涤荡心中的芜杂，感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”的迷人风光；跨越时空，与圣贤会晤，感受那份与民同乐的高尚情怀……二、资料助读1．欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰(今江西吉安)人，北宋文学家、史学家。

24岁登进士第，曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。

晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。

又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。

死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。

2．范仲淹任参知政事(副宰相)期间，提出了十项改革措施，欧阳修积极支持，直言敢谏。

革新失败后，欧阳修被株连受贬，先后在滁州、扬州、颖州做了九年地方官，在此期间，他采取与民休息的政策。

《宋史·欧阳修传》称颂他说：“不求声誉，宽简而不忧，故所至民便之。

”对宽简措施，他解释说：“吾所谓宽者，不为苟急；简者，不为繁碎耳。

”文中描写的升平景象和流露的与民同乐思想展示了作者对滁州任上政绩的喜悦。

11 . 醉翁亭记【教学目标】1．朗读并背诵全文，培养学生的文言语感，并体会这篇“记”的语言美、意境美。

2．借助注释和工具书，读懂全文，能用自己的话归纳醉翁亭有哪些特点。

3．抓住文眼，体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

4. 积累文言词语，掌握常用实词的词义，比如“翼然、杂然、颓然”等，还要掌握重要虚词“也”的用法。

5. 学习这篇“记”描绘景物的手法，体会这种写法层次井然、简洁传神的效果，并在习作中有意识地借鉴。

【教学重难点】1．理解段落层次，把握文章中心。

2．掌握常见的文言实词、虚词、句法。

3．体会欧阳修的山水游记，将写景、叙事、抒情熔为一炉的特点。

【教学方式】1．朗读法；2．讨论与点拨相结合；3．品读法。

【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、导入1．同学们，听到“庆历四年”这个时间，你们能联想起哪一宗历史事件？明确：滕子京谪守巴陵郡。

2．滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？明确：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。

实际上，这次改革受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬至邓州。

范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。

它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。

类似的文章有：《岳阳楼记》《小石潭记》《始得西山宴游记》《满井游记》《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》《爱莲说》）。

三、走近作者欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人。

醉翁亭记【教学目标】知识与能力1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法1.朗读和背诵全文。

2.把握作者的思路，理出文章线索。

3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

情感态度与价值观认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【重点难点】教学重点1.把握作者的思路，理出文章线索。

2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

教学难点认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。

那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！二、自主预习1.背景资料欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家”之一。

主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。

本文选自《欧阳文忠公集》。

庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。

被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

2.知识链接醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年（1047年），由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。

3.检查预习（1）订正字音（láng yá）潺．潺（chán）僧．（sēng）辄．（hé）晦．明（huì）滁．（chú）林壑．（hè）琅琊．．（yǔlǚ）携．（ié）洌．（liè）肴．（yáo）蔌．（sù）霏．（fēi）瞑．（míng）伛偻．．（gōng chóu）阴翳．（yì）弈．（yì）酿．泉（niàng）翼．然（yì）岩穴．（uè）觥筹．．（hāo mù）酣．（hān）颓．然（tuí）朝暮．．（2）词语释义环滁：环绕着滁州城。

醉翁亭记教案优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案一、教学目标1. 知识目标：了解《醉翁亭记》的作者、背景和主要内容，并能理解文章中的词语、句子和段落意思；2. 能力目标：能够运用阅读策略分析文章结构，理解文章中的修辞手法和描写方法；3. 情感目标：培养学生对中国古代文化的兴趣及对自然景色的欣赏情感。

二、教学重难点1. 教学重点：理解《醉翁亭记》中的词语、句子和段落的意思；2. 教学难点：理解文章中的修辞手法和描写方法。

三、教学准备课文教材、多媒体教具、黑板、书法作品《醉翁亭记》四、教学过程1. 激发学生兴趣（5分钟）通过展示书法作品《醉翁亭记》激发学生对课文的兴趣和阅读欲望。

2. 导入课文（10分钟）通过提问引导学生了解《醉翁亭记》的作者、背景和主要内容。

3. 阅读理解（30分钟）1) 合作阅读：将学生分成小组，让每个小组负责解读一段文章，并填写阅读提纲；2) 合作讨论：小组内讨论提纲内容，并准备汇报。

4. 汇报讨论（15分钟）每个小组派代表汇报讨论结果，全班共同探讨《醉翁亭记》中的修辞手法和描写方法。

5. 拓展延伸（10分钟）利用多媒体教具展示古代文人的诗词和山水画，让学生欣赏山水之美，并与《醉翁亭记》中的景色描写进行对比。

6. 小结归纳（5分钟）总结今天学到的知识，帮助学生理清思路和提高复习效果。

五、布置作业1. 完成课堂上没有完成的部分作业；2. 阅读课外相关材料，进一步了解《醉翁亭记》的作者和背景。

六、教学反思本节课通过合作阅读和讨论的方式，培养了学生的合作精神和解决问题的能力。

同时，通过与古代艺术的对比，让学生深入理解《醉翁亭记》中的景色描写，加深了对中国古代文化的了解和兴趣。

但需要注意的是，对于理解修辞手法和描写方法，学生可能有一定难度，需要教师细致引导和解释。

部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案.课文若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

临溪而渔，溪深而鱼肥。

酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。

宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

太守谓谁？庐陵欧阳修也。

教案1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2、理解文中景物描写的方式和作用，3、掌握基础的文言词语。

4、背诵课文，默写重要句子。

教学重点：掌握实词解释与重要句子翻译，领会课文内容，体验作者心情。

教学难点：领会“与民同乐”的内涵。

教学课时：三课时教学准备：一、作者：欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。

北宋文学家，史学家。

24岁中进士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。

晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。

后任官职甚多，世称“欧阳文忠公”。

他领导了北宋诗人革新运动，散文创作成就，被后世尊称为唐宋八大散文家之一。

庆历五年，欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失败，被贬为滁州知府。

时值壮年，仕途失意，一时壮志难酬，内心抑郁，但他仍然以积极的态度当好地方官，为百姓办事。

并在滁州有所作为。

工作之余，寄情于滁州风光秀丽的山水之间，抒杯内心的政治抱负。

醉翁亭因此而得名。

二、识字：滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳三、解词：觥——酒杯翳——遮盖弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣临——靠近伛偻——腰背弯曲（驼背）蔚然——茂盛的样子秀——发荣滋长四、课文简析：一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

《醉翁亭记》教课设计欧阳修教课目的：1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文光景描绘的方式和作用。

3．累积文言词汇，背诵全文。

教课重难点：1．要点：(1)理解文章内容和主题。

(2)累积文言词汇。

2．难点：理解本文光景描绘的方式和作用。

教具准备：1．准备课文的朗诵录音带。

2．将本课知识点制作成讲堂使用的投电影。

3．学生准备汉语字典、文言文字典等工具书。

教课方法：教课中可采纳朗读法、点拨议论法、比较阅读法等。

教课时间：三课时教课过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情愁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的方丈智仙和尚结为生死之交。

智仙为方便挚友游访，便在半山腰修筑了一座亭子，供欧阳修歇息、饮酒。

欧阳修用自己的别名“醉翁”为这座亭子命名。

以后，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太按时写的。

文章极其生动地了作者的政治理想和娱情山川以排解抑郁的复杂感情。

二、读课文1．听读。

( 播放课文朗诵录音。

)要求：听清字音，必需时在书上注汉语拼音。

2．正音。

( 投影出示以下字词，请学生读准字音。

)滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )僧( )辄 ( )霏( )暝( )洌( )蔌 ( )弈 ( )翳 ( )射 ( )觥 ( )偻 ( )朝 ( )而往3．学生试读课文。

朗诵课文。

朗诵时要注意21 个“也”语气不尽同样。

“也”大概表达了以下几种语气：(1)陈说 ( 用于描绘光景 ) 。

如：环滁皆山也。

琅琊也。

(2)一定 ( 用于介绍人名 ) 。

如：山之僧智仙也。

太守自谓也。

(3)叹息 ( 用于直抒胸臆 ) 。

如：在意山川之间也。

得之心而寓之酒也。

朗诵时，应经过上述语气进一步领会作者的思想感情。

读到“也”字后边应有较长的停顿。

朗诵时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。

一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。

如：四时之景不一样，而乐亦无量也。

凡作为连结词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则能够轻读。

《醉翁亭记》优秀教案《醉翁亭记》优秀教案（精选18篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《醉翁亭记》优秀教案（精选18篇），希望对大家有所帮助。

《醉翁亭记》优秀教案篇1一教学目标1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

二教学时数：2课时三导入1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

2．画书下注解①了解欧阳修。

四教学步骤第1课时（一）第一段释义讲解1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。

2．提问：这一部分写的是什么？明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。

环滁皆山4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？明确：西南诸峰尤其指出琅玡山5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。

“泻” “临于泉上”角度应该是仰望。

6．这些景观中谁是主景？明确：醉翁亭7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。

9．提问：这一部分交待了什么？明确：亭的来历10．如何交待的？先？后？明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

” “山水之乐，得之心而寓之酒也。

”如何理解？此句的作用是什么？明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。