人教版九年级语文下册教案 第五单元教学设计

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)人教版九年级语文下册第五单元教案17 公输教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主张。

能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法1．诵读法 2．讨论点拨法 3．品读法导学过程一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

二、资料助读1．本文选自《墨子公输》。

《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

2．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

是春秋战国之际墨家学派的创始人。

曾为宋国大夫。

早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。

主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。

墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。

“教学设计教案”——九下语文第五单元教案九下语文第五单元教案教学设计教案是一项系统性的工作，它涉及到教学目标的确定、内容的选择和安排、教学方法的设计、教学媒介的选择和使用、学生评价的设置等方面，旨在帮助教师在教学中更加高效地完成教学任务，提高学生的学习效果。

本文将针对九下语文第五单元的教学设计教案进行探讨和分析，旨在帮助教师更好地完成教学任务，实现学生知识和能力的全面提升。

一、教学目标教学目标是教学设计的核心，只有明确了教学目标，才能有效地组织和安排教学内容、选择适当的教学方法和评价方式。

九下语文第五单元的教学目标如下：1.理解并背诵《满江红·写怀》这首词的诗意内涵和艺术特点，感受作者的情感，体验文字所构建的意境和思想感情。

2.掌握词的基本知识，如韵脚对仗、排比格律等。

3.学会运用词的形式和写作技巧进行写作创作，提高学生的写作能力。

二、教学内容九下语文第五单元的教学内容，主要是围绕《满江红·写怀》这首词展开。

从古词经典的特点、古文化的内涵、古文人的情感等方面，深入浅出地展开教学内容，旨在提高学生的文化修养和文学素养。

教学内容的具体分解如下：1.课文分析：介绍词的创作背景和历史意义，注重注重文字的流畅性、修辞手法、形象描写、思想内涵等方面。

2.词的韵脚对仗、排比格律解析，培养学生对于古典文学的鉴赏能力。

3.词的意境：通过分析词的描述、情感、意境，引导学生深入探究，理解词的意义。

4.词的写作技法：介绍比喻、夸张、反复等写作技法，指导学生在写作中的运用。

三、教学方法教学方法可以影响课程教学的效果，因此选择适当的教学方法非常重要。

对于九下语文第五单元的教学，我将采用以下教学方法：1.知识与技能结合：通过讲解、演示和实践，让学生掌握词的基本知识和写作技巧。

2.个性化教学：针对学生的不同水平，采取个性化的教学方法，旨在全面促进学生的学习效果。

3.互动式教学：通过让学生在课堂上积极参与，提出问题，发表看法等互动活动，增强学生对课程的理解和趣味性。

《得道多助，失道寡助》一、教学设计：1.教学目标：①.积累文言词语，理解、疏通文意。

②.理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。

③.通过学习课文，培养学生团结协作的精神。

2.在教法上，遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，按照新课标的要求，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

所以运用多媒体进行教学，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。

3.作业设计，一是语感练习（背诵课文），二是语言表达能力训练（仿写排比句），三是课文内容深化。

二、教学实录：师：同学们，你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗？生：国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打。

师：对。

这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键，正如孟子所说“得道多助，失道寡助”。

你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗？生：想！（点评：本环节巧设悬念，温故知新，引起学生注意和兴致）师：那好，今天就让我们一起学习孟子的《得道多助，失道寡助》吧！我们先来了解孟子是什么人。

生：孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。

师：正确。

孟子最早提出了“民贵君轻”的主X，宣扬“仁政”“王道”。

“得道多助，失道寡助”的“道”就是“仁政”“王道”。

他的文章气势磅礴，逻辑严密。

《孟子》与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。

（同时演示孟子的有关资料）师：我们通过朗读来体会文章的气势。

下面听课文录音，请大家注意句子的节奏，如果你喜欢，不妨跟录音一齐读。

好，大家准备好，开始了。

（演示：“三里 / 之城” “城 / 非不高也” “域民 / 不以 / 封疆之界” “ 寡助 / 之至”。

放录音，学生应和读）师：谁来试读课文？生1：朗读一、二自然段。

师：很好，同学们给予掌声鼓励吧。

（掌声）听了刚才那位同学的精彩朗读后，大家来齐读课文。

生：朗读课文。

师：大家读得很有气势，不过要注意几个字的读音，“夫环而攻之”的“夫”是句首发语词，读fú；“域民不以封疆之界”的“域”读yù；“亲戚畔之”的“畔”读pàn。

第五单元复习一、复习目标设定的依据1、课程标准相关要求（1）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

（2）随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

（3）阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注意积累、感悟和运用。

2、教材分析这是新人教版九年级下册第五单元复习课 .学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。

孟子散文是学习的重点。

3、中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇古文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。

2006年、2008年河南中招对《生于忧患，死于安乐》和《鱼我所欲也》的考查点出了实词的解释和句子翻译外，还有文意理解和迁移运用。

4、学情分析学生文言基础比较薄弱，本单元学习结束后，基础知识还需要复习强化掌握，对作品主旨的理解还需通过练习巩固。

二、复习目标1、通过朗读复习课下注释和有关资料，梳理和区分本单元涉及的常用文言词语意义和用法。

2、通过翻译练习，能运用翻译“五字诀”准确翻译重点文言句子，尤其是一些特殊句式。

3、通过填空练习和问题解答，能说出课文的论证思路，掌握论证方法，说出文章的主旨。

4、通过问题解答，能说出孟子思想的时代意义及《孟子》散文的语言特色 .三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：同桌合作，梳理本单元重点文言词语。

2.针对目标2，设计一个活动：找出每篇课文的主旨句和几个特殊句式，同桌互相翻译。

3、针对目标3，设计一个活动：能说出课文的论证思路，掌握论证方法，说出文章的主旨。

4、针对目标4，设计一个活动，能说出孟子思想的时代意义及《孟子》散文的语言特色 .四、教学过程第一课时复习目标1、通过朗读复习课下注释和有关资料，梳理和区分本单元涉及的常用文言词语意义和用法。

2、通过翻译练习，能运用翻译“五字诀”准确翻译重点文言句子，尤其是一些特殊句式。

九年级语文下册第五单元教案4篇九年级语文下册第五单元教案篇1教学目标1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。

2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。

4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

教材分析对于人生，每个人有自己的解读。

这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。

冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。

这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛! 教学方法1.多媒体2.点拨释疑教学重点、教学难点1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

教学过程一、导入激趣：沧海横流，名垂青史。

古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”笛卡儿说：“我思故我在。

”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”勃兰克斯把人生比作高塔。

首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗并说说为什么要这样吗谁能说说这完整的人生像什么呢我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、资料助读1. 多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。

大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。

1871年回国在哥本哈根大学。

2.时代背景作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观.价值观。

三、整体感知1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。

一、单元教学目标：1．能意识到从不同的角度观察分析同一对象，往往会得出不同的结论，并克服单一的片面的僵化的思维模式2．能借助于作品评论等资料加深对作品的理解3．鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到见解和评价4．了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论二、单元课时安排：共10课时单元整体学习 1课时《雪》 1课时《〈雪〉四人谈》 4课时综合学习与探究１课时作文及评改 2课时诵读欣赏１课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的主题是“横看成岭侧成峰”，即说从不同的角度看文学作品，其实亦如苏轼所说从不同角度看山会“横看成岭”而“侧成峰”，不同的角度、不同的阅历、不同的心境都会让人产生完全不同的看法。

文学作品是用形象来反映生活、表达感情的，更易使读者产生多种理解，这也正是为什么会说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的原因。

认识这一点，我们的思维会更灵活，也就会敢于发表自己的见解。

本单元选择了鲁迅先生的《雪》，并选择了四位不同年龄、不同时代、不同性别甚至不同领域的四位作者写的评论，目的正在于让我们意识到，对文学作品中形象的理解是可以多角度、多方位的，要学会读书，正是要读出自己。

四、教学过程第1课时确定本单元的学习内容一、了解单元内容特点：快速跳读本单元课文，明确学习内容，思考本单元结构与前几单元有何不同。

二、确定单元学习方法：结合单元提示，思考学习方法。

教师示例，学生模仿，初步明确本单元学习方法。

三、制定学习计划：根据大纲要求及学生知识积累、能力等实际情况，师生共同制定本单元学习计划。

第2课时第１9课雪学习目标：1．结合写作年代和背景，读懂《雪》的文字。

2. 理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感教学内容及步骤：一、走近文本：二、走进文本1．读出问题学生在预习基础上再读文本后，4人一小组交流、解决困惑2．共解疑惑（投影显现共同疑难）投影显示：（教师就学生问题稍加整理）南方的雪和北方的雪有何不同？作者对两者各持什么态度？你能从字里行间找出依据吗？（1）学生再读课文思考，4人一小组讨论回答投影上的问题。