六年级科学上册4.1《我给“健康”下定义》教学设计大象版

新版六年级上学期科学大象版《我给健康下“定义”》教案新版《我给健康下“定义”》教学设计教材分析《我给健康下“定义”》是本单元的引论。

开篇便以学生感兴趣的“健康到底是什么”话题引入，在所提供的几种关于健康的说法上，让学生争论。

在初步形成意见的基础上，让学生讨论几幅图中学生的行为是否健康，接着结合世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，让学生在活动中测试自己和周围同学的健康状况，从而印证自己对健康所下“定义”的内涵及外延的准确程度，为研究主题的确定做下必要的铺垫。

待学生明白了真正的健康是什么以后，教材安排了“确定研究主题”的活动，旨在将学生的研究引向生命世界中本单元要达到的知识训练点，即青春期发育的特点，影响心跳快慢的因素，大脑、心脏和血管的作用及其保健。

学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。

本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。

通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。

学习目标1.利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2.对自己和周围同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3.培养学生相互合作的意识。

教学重难点重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。

难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。

评价任务1.讨论交流：这些同学的行为健康吗，说出其中的原因。

2.测试自己的健康状况。

3.用自己的话说一说从健康测试结果中发现了什么，并能分析其中的原因。

4.怎样让使我们更健康，确定小组的研究主题。

教学准备教学课件等。

教学过程一、创设情境，初步感知1.师：同学们，你平常进行体育锻炼吗？你喜欢什么体育运动呢？体育运动可以让我们更健康，比如我们的阳光大课间。

是啊，坚持锻炼才能有健康的身体。

有人说，健康是金子，健康是快乐；有人说，健康是权利，健康是尊严，追求健康就是追求文明和进步；有人说，健康等于没有病；有人说，没有病不等于健康……那么，健康到底是什么呢？2.提问：同学们，请谈谈你对健康的认识吧。

《我给健康下定义》作业设计方案一、教学目标1. 让学生了解健康的定义和重要性。

2. 帮助学生认识到自己的身体状况和健康习惯。

3. 引导学生思考如何保持健康并制定个人健康计划。

二、教学内容1. 什么是健康？健康的定义和内涵。

2. 健康的重要性及对个人生活的影响。

3. 如何保持健康？良好的生活习惯和健康饮食。

4. 制定个人健康计划，实施并评估。

三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入健康主题，让学生了解健康的重要性。

2. 进修：学生阅读相关文章、观看视频，了解健康的定义和内涵。

3. 讨论：分组讨论健康对个人生活的重要性，并分享自己的看法和体会。

4. 实践：学生填写健康调查问卷，了解自己的身体状况和健康习惯。

5. 制定计划：学生根据自己的实际情况制定个人健康计划，并分享给同砚。

6. 实施和评估：学生在平时生活中实施健康计划，并在一段时间后进行评估和总结。

四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和讨论引导学生思考健康的重要性。

2. 合作进修法：分组讨论和分享，增进学生之间的交流和合作。

3. 案例教学法：通过真实案例让学生了解健康问题的严重性和影响。

4. 视频教学法：结合视频资源让学生更直观地了解健康知识。

五、评判方式1. 参与度评判：包括教室讨论、小组分享等。

2. 作业评判：包括健康调查问卷、个人健康计划等。

3. 实施评判：学生根据自己的健康计划实施情况进行自我评判和总结。

六、教学资源1. 相关文章、视频资源。

2. 健康调查问卷模板。

3. 个人健康计划制定指导。

七、延伸活动1. 健康生活展示活动：学生可以制作海报、PPT等展示自己的健康计划和效果。

2. 健康讲座：邀请专业人士来学校进行健康讲座，深入探讨健康知识。

3. 健康运动日：组织学生参与健康运动日活动，增强身体素质和健康认识。

八、总结通过本次作业设计方案，《我给健康下定义》，旨在引导学生认识到健康的重要性，培养良好的生活习惯和健康认识，从而提高学生的身体素质和健康水平。

《我给健康下定义》作业设计方案一、设计背景：健康是人类最宝贵的家当之一，而对于健康的定义却因人而异。

本次作业旨在引导学生探讨健康的多重定义，并帮助他们形成自己的健康理念。

二、设计目标：1.了解健康的多重定义，包括生理、心理、社会和环境等方面。

2.培养学生的健康认识和健康生活方式。

3.增进学生思考和表达能力，培养他们的综合素养。

三、设计内容：1.导入环节：通过观看一段视频或展示一些图片，引导学生思考健康的观点，提出自己的看法。

2.知识探究：讲解健康的多重定义，包括生理健康、心理健康、社会健康和环境健康等内容，引导学生了解健康的全面性。

3.案例分析：提供一些健康相关的案例，让学生分析其中的健康问题，并提出解决方案。

4.小组讨论：分成小组，让学生讨论一个健康话题，例如健康饮食、运动健康等，并展示他们的讨论效果。

5.个人总结：要求学生写一篇短文，总结自己对健康的定义和健康保健方法，可以结合自身经历和观点。

6.展示环节：学生可以选择展示自己的总结文章、小组讨论效果或其他形式展示，增进学生之间的交流和进修。

四、作业要求：1.完成所有环节的任务，包括观看视频、参与讨论、写总结文章等。

2.文章要求字数不少于800字，内容要符合主题，并表达清晰。

3.小组讨论要有提纲和结论，每个小组成员都要积极参与。

4.展示形式可以是口头报告、PPT展示、海报制作等，可以根据自己的兴趣选择。

5.作业提交时间为一周后，提交形式可以是纸质文档或电子文档。

五、评判标准：1.完成度：是否完成了所有环节的任务。

2.内容质量：文章是否有奇特见解，小组讨论是否有深度，展示形式是否新颖。

3.表达能力：文章的语言是否流畅，逻辑是否清晰，展示是否生动。

六、拓展延伸：1.可以邀请健康专家或医生来学校进行健康讲座，增加学生对健康的了解。

2.可以组织健康知识竞争或健康生活体验活动，让学生在实践中进修健康知识。

3.可以建立一个班级健康俱乐部，定期举办健康活动，增强学生的健康认识和生活能力。

小学科学1我给健康下“定义”（教案）健康是每个人生活中非常重要的一个方面。

它不仅仅指身体的健康状况，还包括心理、社交和环境等各个方面。

对于小学生来说，学习如何给健康下一个准确定义是非常重要的。

本文将提供一个小学科学教案，帮助学生理解健康的定义和重要性。

【教案目标】1. 理解健康的定义并能简单描述。

2. 了解和理解健康的重要性。

3. 能应用所学知识，做出与健康相关的选择。

【教学准备】1. 幻灯片或展示板2. 单词卡片：健康、身体、心理、社交、环境等3. 标有“健康”和“不健康”的两个大纸板4. 学生工作表【教学过程】引入活动：1. 引导学生回忆他们所了解的关于身体健康的事例。

例如，做运动、吃健康食物、洗手等。

2. 给学生一个问题：“你认为什么是健康？”帮助学生思考并讨论。

探究定义：1. 展示幻灯片或展示板上的“健康”一词，并向学生解释它的含义。

例如，“健康是指身体、心理、社交和环境都处于良好状态。

”2. 和学生一起讨论每个方面的含义：身体健康：指身体各个系统正常运行，没有疾病或疼痛。

心理健康：指情绪稳定、积极乐观。

社交健康：指和他人关系良好，能够有效地与他人沟通和合作。

环境健康：指生活在一个安全、清洁和有良好氛围的环境中。

活动展示：1. 将学生分成小组，给每组发放单词卡片。

2. 让学生根据卡片上的词语将其分类为与健康相关或不相关。

3. 请每个小组分享他们的分类结果，并帮助学生分析和解释他们的选择。

巩固理解：1. 展示标有“健康”和“不健康”的两个大纸板。

2. 给学生几个示例，让他们决定将该示例贴在哪个纸板上。

例如，吃水果、每天锻炼和睡眠充足等示例可贴在“健康”纸板上，而吃垃圾食品、不锻炼和熬夜等示例则可贴在“不健康”纸板上。

3. 让学生解释他们的选择，鼓励他们用刚学到的词汇解释。

应用与评估：1. 发放学生工作表。

2. 学生根据自己的理解，选择并解释与健康相关的正确选项。

3. 留出时间，让学生分享他们的答案，讨论和解释。

《我给健康下定义》一、说教材1、教材内容分析：《我给健康下定义》是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。

健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。

本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。

整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。

2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。

B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。

二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。

B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。

2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。

三、说学情六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。

本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。

通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。

四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。

2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。

3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。

4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。

2、小组讨论中学生学会合作。

3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。

《我给健康下“定义”》教学设计一、教学内容：大象版六年级上册《科学》课本第50.51页《我给健康下定义》二、设计思想：从孩子们的生活经验入手引出人们对健康的认识，再与世界卫生组织的十大健康标准相比较，从而引起认知上的冲突，激发学生学习的兴趣。

在初步认识健康的基础上，进行自身身体测试并进行分析，从而找到增强自身健康的解决方法。

三、学情分析：六年级的学生或多或少的从自身体验和别人谈话当中知道些健康方面的的内容，但不一定科学，所以通过本课的学习，让学生初步了解有关健康方面的内容。

四、教学目标：1、初步认识什么是健康。

2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析，并找到增强自身健康的解决方法。

3、培养学生相互合作的意识。

五、教学重点：认识什么是健康。

六、教学难点：人体健康测试中发现问题，在原因分析后找到增强自身健康的解决方法。

七、教学方法讨论法八、教学用具教师准备：1.课件2.人体健康测试表九、教学环节1、创设情景，激发兴趣（1）新课引出①小学生广播体操表演场景引出健康的话题。

②问：谈谈你们对健康的认识。

（2）教师总结大家说得真好。

看来大家对健康都有不同的看法，究竟什么是健康呢？今天我们就一起来学习《我给健康下“定义”》。

（板书课题）2、合作交流，自主探究。

（1）课件出示课本50页五幅图①师：这些同学的行为健康吗？为什么？我给大家两分钟的时间讨论。

②学生分组讨论。

③学生汇报。

④根据学生的汇报及老师的引导出人体健康标准的两个方面：身体健康、心理健康。

⑤老师从学生生活事例当中作引导或讲解。

（2）课件出示21世纪人体健康标准（课本51页）①小组讨论21世纪人体健康标准，并根据自身情况测试自己是否符合标准。

②师：你对健康的认识与21世纪人体健康标准有什么不同吗？③通过人体健康标准的第一、第二、第四点引导或讲解人体健康标准的另外两个方面：社会适应能力、道德健康。

（3）活动：人体健康测试①在前面讨论的基础上，根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，以小组为单位填写人体健康测试表（见附件），测试自己的健康状况，在基本合格标准的项目下面画上△，在不符合标准的项目下面画上●。

我给健康下“定义”-大象2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解什么是健康；2.明白保持健康的意义。

二、教学重点1.学生能够正确理解健康的含义；2.学生能够简单叙述保持健康的意义。

三、教学准备1.黑板；2.白板笔；3.教科书《大象2001版六年级科学上册》。

四、教学过程1.引入1.首先问学生：“什么是健康？”2.让学生自由发言并记录他们的想法。

3.最后搜集所有的回答，然后引导学生合理、正确地去理解健康。

4.简单总结学生的回答并告诉他们今天的学习内容。

2.讲解1.什么是健康？1）身体健康：身体健康包括身体内部的各个系统健康和身体的外部状况。

如果你的身体健康，你会感觉很舒服。

2）心理健康：心理健康指心情愉悦，情绪稳定和心态积极乐观。

3）社会健康：社会健康意味着和别人和谐相处，愉快地生活，并积极参与社区活动。

2.保持健康的意义我们为什么需要保持健康呢？1）保持健康使我们更加快乐。

2）保持健康使我们对生活有更多的掌控。

3）保持健康可以使我们在学习和工作中有好的表现。

3.练习请说出你的感想：什么是健康？为什么保持健康很重要？请将学生分成小组，用5分钟时间进行分组讨论，每个小组选出一位代表发言。

4.总结1.健康是个大主题，它包含了身体健康、心理健康和社会健康三个方面。

2.保持健康对我们的生活至关重要，它使我们更加快乐、有一定的掌控能力和在学习和工作中表现良好。

3.明天我们会聊到更多关于如何保持身体健康的知识。

5.检验给学生五分钟的时间回答以下问题：1.身体健康、心理健康、社会健康的定义是什么？2.保持健康对我们的生活有哪些重要作用？五、教学反思本节课主要是帮助学生理解健康的含义，并让他们意识到保持健康的重要性。

在讲解中，我通过比较生动的语言、图表、幻灯片等方式，让学生容易记住健康的定义和保持健康的原因。

在反思中，我发现我有些学生理解不深，因此下节课我将更加地重视细节并进行充分的复习，以便学生能够更加牢记和理解健康的重要性。

《我给健康下定义》教学设计教材来源：小学六年级《科学》教科书/大象出版社2012年版内容来源：六年级《科学（上册）》第四单元“登上健康快车”主题：我给健康下定义课时：共1课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：教材分析本课内容选自大象版小学六年级科学上册第四单元“登上健康的快车”。

本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。

小学六年级学生的健康观念还很淡薄，而对于正处于青春发育期的他们这又是一个重要的主题。

本课从学生初步判断到自主探究，要引导学生明确健康不仅是身体健康，还包括心理健康、良好的社会适应性和道德健康等方面的内容。

学情分析六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究来解决科学问题，能够初步建立用数据来检验某种假设或某种观点的思维方法。

本单元也是要引导学生通过互相合作来提高自己的健康意识。

教学目标1.利用健康测试等活动，引导学生通过自主学习、小组合作学习、讨论交流等方式，理解什么是健康，认识21世纪人体健康的标准，确定影响健康的因素主题。

2.通过对自己和周围同学的健康状况进行测试，会对数据进行分析，了解自身及同学的健康状况；3.培养同学们自主学习和合作交流的意识，引导同学们体会科学学科源于我们日常生活。

教学重难点重点：引导学生理解什么是健康，认识21世纪人体健康的标准。

树立正确的健康观，锻炼同学们合作交流的能力。

难点：确定自己研究的主题。

教学过程环节一：谈话引入。

1. 在课开始之前先对同学们进行了解；师：同学们，上课之前老师想了解一下大家，这就需要对大家做一个调查：同学们，老师现在给你们五样东西：金钱、时间、亲情、友情、健康。

你只能选择其中的一种，你怎么选？根据同学们的选择，请同学们说一说理由。

师：同学们的选择各不一样，说明同学们都很有主见，很有个性。

下面我们用一个数字来帮助我们做一个选择。

大象版六年级科学上册第四单元1、我给健康下定义执教：叶诗钊一、教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定影响健康的因素主题。

2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。

二、教学重难点：认识什么是健康，确定研究主题三、教学方法：讨论法四、教学用具：课件、图片五、教学过程1、谈话引入课题。

（板书课题）2、合作交流，自生探究。

（1）、课件出示图片，师生互动交流。

A、看下面几幅图，这些同学的行为健康吗？为什么？指名学生回答B、21世纪人体健康标准（课本51页）根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和周围同学的健康状况，在基本合格标准的项目下面画上绿△在不符合标准的项目下面画上红○。

C、分析：你从测试结果中发现了什么，能分析其中的原因吗？（2）、四人一组讨论，选出一个人汇报。

注意：测试时，先自测，再组内互侧，最后总结。

（3）学生自我展示（约10分钟）A、合理饮食，注意锻炼，认真学习是健康的表现，打架，情绪暴躁摔书本是不健康的表现。

B、学生汇报测评结果。

C、分组分析其中的发现和原因。

注意：测试结果不同，出现的原因分析也有所区别，特别是标准中的第一条、第四条、第二条可能不被学生接受，认为这几点不是健康范围。

（4）、提问：根据上面的分析，你认为什么是健康？（5）、学生3——4人回答。

（6）、一个评析：小结：健康不仅是身体健康，还包括心理状态，社会适应性等方面的内容。

预见：通过课前预习、观察、讨论、学生评析等各种方式的课堂活动有利于学生自主探究、交流释疑，更有利于在原有的基础上亲身经历科学探究的过程，科学探究的体验，提升学生的科学素养。

（7）、确定研究主题。

A、学生代表发言：大家认为影响自身健康的因素可能有哪些，怎样使我们更健康。

B、学生分组讨论、组长发言。

3、小结这节课,我们有什么收获?还有什么疑惑?4、拓展根据身体状况，谈谈应该怎样保护自己的身心健康。