记叙文写作趣味引导

记叙文怎么写出亮点【范文1】怎么写出记叙文的亮点作为一篇重点突出的故事叙述，记叙文必须要有亮点才能吸引读者的注意。

那么，怎么才能写出记叙文的亮点呢？首先，要有独特的视角。

一个很平凡的故事，如果从不同的角度去描写，就会显得很不一样。

例如，我们可以讲述自己曾经被一只小虫子吓到了，但是如果我们从这只小虫子的视角去描述，对于读者而言肯定会更加有趣。

其次，要有鲜明的人物形象。

读者最想看到的是一个有血有肉的人物形象，而不是一个简单的轮廓。

我们可以从人物的言行举止、思想情感等方面来塑造人物形象，让读者真正产生共鸣。

最后，要有小细节的存在。

一个富有细节的故事，往往会让读者感到特别真实。

因此，在写记叙文的时候，要注意观察身边的小细节，例如一个人的表情、环境的氛围等等，这些小细节可以让我们的故事更加生动。

总之，如何写出记叙文的亮点，关键是要有独特的视角，鲜明的人物形象，以及小细节的存在。

【要点分析】写作重点：1.独特的视角2.鲜明的人物形象3.小细节的存在用词分析：1.独特的视角：从不同的角度描写、有趣2.鲜明的人物形象：有血有肉、言行举止、思想情感等3.小细节的存在：观察身边的小细节、生动【范文2】怎么写出记叙文的亮点记叙文是一种能够引起人们共鸣、上下情感起伏的文体，如何让一个平凡的故事在描述中呈现出亮点，吸引读者的眼球呢？首先，我认为，亮点来源于故事的独特性。

一个平凡无奇的故事在托出后，因为表述方式的不同也能展现出别样的味道。

换句话说，透过故事，展现出一定的视角，如个人的经历、文化背景等，让读者更好地了解你和故事。

重要的是，这些新奇独特的元素要以简洁明了的方式呈现出来，让读者觉得有收获、有趣味。

其次，人物形象的塑造也是一个重要关键。

人物形象的深入刻画，可以让你的故事更有感染力与趣味。

因此，在写作当中要注意人物的语言、外貌、性格、行动方式等特点，把人物形象办学真实生动。

用直接引语、漂亮的比喻等手法展现人物表面和内心的冲突，让读者更好地了解故事情节中人物的感情世界，从而更好地读懂故事。

记叙文写作方法与技巧教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的写作方法与技巧。

2.培养学生观察生活、发现生活中的美好事物的能力。

3.提高学生的写作水平，增强文学素养。

二、教学内容1.记叙文的定义及特点2.记叙文的写作方法与技巧3.记叙文写作实践三、教学过程1.导入（1）让学生分享自己喜欢的一篇记叙文，并简要介绍喜欢的原因。

2.记叙文的定义及特点（1）讲解记叙文的定义：记叙文是以记叙为主，描写人物、事件、场景、情感等为主要内容的文章。

（2）讲解记叙文的特点：真实性、生动性、形象性、情感性。

3.记叙文的写作方法与技巧（1）选材a.选择有意义、有趣味、有特点的材料。

b.选择自己熟悉、了解的材料。

c.选择能引起读者共鸣的材料。

（2）构思a.确定主题：明确文章要表达的中心思想。

b.拟定简洁、明了、引人入胜。

c.编写提纲：梳理文章结构，明确段落层次。

（3）表达方式a.记叙：客观、真实地叙述人物、事件、场景。

b.描写：生动、形象地描绘人物、事件、场景。

c.议论：表达作者的观点、态度、评价。

（4）语言运用a.生动、形象的语言：运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的感染力。

b.简洁、明了的语言：避免冗长、啰嗦，提高文章的可读性。

c.贴切、得体的语言：根据文章内容、语境选择合适的词汇。

4.记叙文写作实践（1）布置写作任务：以“我的家乡”为题，写一篇记叙文。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

（3）学生互相交流、修改文章。

（1）让学生谈谈自己在本次写作过程中的收获。

（3）布置课后作业：以“我的老师”为题，写一篇记叙文。

四、教学反思1.通过本次教学，学生是否掌握了记叙文的写作方法与技巧？2.学生在写作过程中，是否存在问题，如何解决？3.教师在教学中，是否存在不足，如何改进？五、教学延伸1.开展记叙文写作比赛，激发学生的学习兴趣。

2.组织学生进行记叙文写作交流，提高写作水平。

3.引导学生关注生活中的点滴，培养观察、思考、表达的能力。

记叙文的写作方法和技巧记叙文的写作方法和技巧记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

下面是小编帮大家整理的记叙文的写作方法和技巧，希望能够帮助到大家。

记叙文写作技巧1、要交代清楚事情发生的地点、时间;要把事情的经过、因果写明白。

一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。

时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情经过写具体，并做到重点突出。

在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。

为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

3、记叙的条理要清晰。

一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。

确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。

适当地分段，可以使文章眉目清楚。

要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪杂乱，条理不清。

怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

浅谈中学记叙文写作中的时间呈现1. 引言1.1 引入记叙文时间呈现的重要性时间是文学作品中不可或缺的元素，而在中学记叙文写作中，时间的呈现更是至关重要的。

时间在记叙文中扮演着引导情节发展和展示人物内心变化的重要角色。

通过时间的呈现，作者可以将读者带入故事中，让他们身临其境地感受故事中发生的事情。

在中学记叙文中，时间呈现的重要性在于它能够帮助读者更好地理解故事的发展和情节的变化。

通过时间的流逝和变化，读者可以清晰地感受到故事中事件的先后顺序，从而更好地理解故事的逻辑和发展。

时间的呈现也可以增加故事的真实感和引起读者的共鸣，让读者更容易产生情感上的共鸣。

在中学记叙文写作中，作者需要合理运用时间的呈现手法，将时间融入故事情节中，使读者对故事产生共鸣和情感连接。

只有通过合理运用时间的呈现，作者才能更好地展现故事中的人物形象和情节发展，从而打动读者的心灵，让他们更深入地思考故事中的含义和主题。

1.2 时间在中学记叙文中的扮演角色时间在中学记叙文中扮演着至关重要的角色。

它不仅是故事情节的推动者，还是情感表达和人物塑造的重要支撑。

通过对时间的合理运用，写作者可以更好地展现故事的深度和广度，使读者更加真实地感受到故事的情感和氛围。

在中学记叙文中，时间可以被用来展示故事的发展过程和人物的变化。

通过对时间的线性展示，读者可以清晰地了解故事发生的始末，人物经历的成长过程。

时间的反复叠加也可以加深故事的厚重感和情感震撼力。

通过在不同时间点上的反复交叉叠加，读者可以更加深刻地感受到故事中的情感冲突和人物内心的挣扎。

时间的前后错乱和跨越也是中学记叙文中常见的手法。

通过将故事情节的时间线打乱或跨越，写作者可以更好地引导读者思考人物的命运和选择，以及事件的因果联系。

时间的呈现不仅可以丰富故事的情节和结构，还可以加深读者对故事的理解和共鸣。

2. 正文2.1 时间的线性展示时间的线性展示是记叙文中常用的时间呈现方式之一。

通过线性展示时间的顺序，作者可以清晰地展现事件的发生过程，让读者能够逐步了解故事的发展和结局。

（小学语文记叙文教学的要点剖析）记叙文是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助孩子们提高阅读理解能力，还能够培养他们的语言表达和写作技巧。

本文将重点探讨小学语文记叙文教学的要点，并给出具体的教学方法和策略。

一、明确教学目标在小学语文记叙文教学中，教学目标应该是让学生掌握记叙文的阅读方法和写作技巧，同时培养他们的阅读兴趣和表达能力。

教师需要了解每个学生的特点和需求，制定合适的教学计划，确保每个学生都能够得到充分的指导和帮助。

二、精选教学内容记叙文是小学语文教材中的重要组成部分，通常包括故事、童话、寓言等。

教师需要精选适合学生年龄段和认知水平的内容，确保教学内容的趣味性和教育性。

同时，教师还应该注重记叙文的文体特征，如时间、地点、人物、事件等，让学生了解记叙文的构成要素和表达方式。

三、注重阅读方法指导在记叙文教学中，阅读方法的指导非常重要。

教师可以通过以下方法帮助学生掌握阅读技巧：1.引导学生关注记叙文的文体特征，如时间、地点、人物、事件等。

2.让学生通过阅读理解故事情节和人物形象，培养他们的阅读兴趣。

3.指导学生掌握阅读记叙文的技巧，如预测、推理、分析等，帮助他们更好地理解故事内容。

四、培养写作技巧记叙文的写作技巧包括叙事顺序、人物描写、环境描写等方面。

教师可以通过以下方法帮助学生掌握这些技巧：1.引导学生观察生活中的事物，培养他们的观察力和想象力。

2.教授学生如何运用语言描述事物和场景，提高他们的表达能力。

3.鼓励学生多写多练，通过不断的练习提高写作水平。

五、创设教学情境为了让学生更好地理解和感受记叙文的内容，教师可以创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受和理解故事情节。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演、讲故事、分享读后感等活动，让学生更好地体会记叙文的魅力。

六、鼓励学生自主学习在记叙文教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。

可以通过以下方法来实现：1.引导学生主动探索记叙文的特点和表达方式，培养他们的主动思考和探究能力。

2024年《妙笔生花》教案一、教学内容本节课选自2024年《妙笔生花》教材第一单元“写作基础”中的第二章“记叙文写作”，具体内容包括记叙文的定义、记叙文的要素、记叙文的写作方法和技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和要素。

2. 培养学生运用记叙文写作方法和技巧进行创作的能力。

3. 激发学生对写作的兴趣，提高写作水平。

三、教学难点与重点教学难点：记叙文的写作方法和技巧的运用。

教学重点：记叙文的定义、要素及写作方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组富有生活气息的图片，引导学生观察并讲述图片中的故事，激发学生对记叙文的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍记叙文的定义和要素。

（2）讲解记叙文的写作方法和技巧。

3. 例题讲解（15分钟）选取一篇优秀的记叙文范文，分析文章的结构、内容、语言等方面，让学生了解记叙文的写作要点。

4. 随堂练习（10分钟）根据例题，设计一个写作练习，要求学生运用所学知识进行创作。

5. 互动环节（10分钟）学生相互评价练习作品，教师给予指导和点评。

六、板书设计1. 记叙文的定义2. 记叙文的要素3. 记叙文的写作方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为题，写一篇记叙文。

2. 答案要求：内容真实、具体，运用记叙文的写作方法和技巧。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些优秀的记叙文阅读材料，提高学生的写作水平。

同时，鼓励学生在生活中多观察、多思考，积累写作素材。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

2. 例题讲解的深度和广度。

3. 随堂练习的设计与实施。

4. 作业设计的要求与评价标准。

5. 课后反思及拓展延伸的实际效果。

详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定记叙文的写作方法和技巧是本节课的难点与重点。

为了突破这一难点，教师应详细讲解记叙文的写作方法，如时间、地点、人物、事件的交代，以及如何运用描写、叙述、抒情等手法。

浅谈优秀记叙文的五大因素及其写法作者：范迎杰来源：《中学语文·下旬》2022年第10期摘要优秀的记叙文应该具备哪些共性？这是一个值得我们关注的问题。

笔者认为，一篇优秀的记叙文，要能把人写“活”，把事写得有“趣”，把景写“美”，把情感写得真挚，把道理写得可信。

本文围绕优秀记叙文中“活人”“趣事”“美景”“真情”“公理”这五大因素及其写法，展开详细的论述。

关键词写作教学记叙文写作方法记叙文是中小学生需要熟练掌握的基础性文体，它能考查学生基本的语言素养和写作功底，也能考查学生观察生活、思考生活以及辨明真假善恶的能力。

一篇优秀的记叙文，往往能通过丰富的内容来达到感染读者、打动读者的效果，令读者回味无穷。

写好记叙文的方法涉及很多方面。

如果从大处着眼，优秀的记叙文一般离不开以下这五个重要的因素。

记叙文中要有“活人”，就是要写出人物的生机与活力，使人物形象饱满丰富起来。

当一个人物出场时，我们要进行必要的外貌、语言、动作和心理活动等多方面的具体描写，尤其是一些细节描写。

还可以将正面刻画和侧面刻画结合起来。

通过这些手段，来体现人物特定的身份、心情、性格、品质等特点，彰显人物形象的个性化、差异化。

每个人都是各具风格的，人和人很难雷同。

只有把人物写“活”，写出其内在品性和独特之处来，才是符合实际的。

因此，把人物写“活”的过程，应该成为一篇记叙文需要格外花费笔墨的地方。

朱自清先生在《背影》中对“父亲”的刻画就是很好的例子。

《背影》中最精彩的部分，当属“父亲”去给“我”买橘子的那一段，其观察之细致、描写之具体、言语之感人，历来为大家津津乐道。

作者不吝笔墨地去写父亲的语言、动作、衣着、神情等，把父亲去买橘子的全过程如同电影镜头一般呈现在读者眼前，充满了令人感动的力量。

记叙一件或多件事情，是记叙文基本的写作任务。

优秀的记叙文，在记事方面，往往能突出一个“趣”字，即要饶有趣味、引人关注、值得回味。

我们知道，要表达同一种情感、同一个主题，可以选取的素材乃至文体都是不一而足的。

第三人称记叙文教我如何不想她——巧用第三人称写作指导趣味故事我国古代汉语中第三人称代词只有“他”字，而没有“她”字。

1917年，随着新文化运动的不断深入，文学革命骤然兴起。

当时，我国的白话文和翻译介绍的外国文学著作中，第三人称代词的使用频率极高。

因当时汉语中还没有“她”字，所以有第三人称不分性别全都用一个“他”字。

这样做的结果，不但作者感到非常不方便，也给读者带来了诸多的麻烦。

在这种情况下，新文化运动代表人物之一的刘半农先生创造了一个“她”字。

为了进一步在全国范围内推广使用“她”字，刘半农先生还特意创作了一首题为《教我如何不想她》的诗。

该诗还被赵元任谱曲，一时传遍全国。

（刘半农在吟诗《教我如何不想她》）思路点拨这个小故事记录了“她”的来历，同时也告诉我们：写作时准确地运用第三人称也很重要。

所以，本讲咱们就来学学运用第三人称手法写作的诀窍。

训练题目第三人称1. 想一想：写作中的第三人称的含义是什么？2.讨论讨论：用第三人称写作的优点是什么？训练要点一、了解用第三人称写作的含义二、了解用第三人称写作的优点三、熟练使用第三人称写作方程式解说这次训练的目标是学会用第三人称写作。

用第三人称写作就是叙述人站在一个旁观的角度，把被叙述人物（文中常用“他”或“他们”代替）的经历或事件的发展变化呈现在读者面前。

在三种人称中，第三人称写作是我们用的最多的，为什么呢？第一、用第三人称写作时，叙述人站在旁观者的角度讲述别人的事，叙述的人物和事件可以不受特定的时间和空间的限制，清晰地描绘人物之间的各种关系，另外叙述人如冷眼旁观，能够比较自由灵活地反映客观生活，反映的生活面极为宽广。

第二、在第三人称写作中，叙述人是以一个的旁观者的身份叙述客观事实，显得比较客观公正，更直白，更真实，更具有说服力。

第三、用第三人称写作可以更好的展开叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情。

第四、以第三人称叙述可以可以选择最典型的事例来描述，从而更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。

记叙文答题模板记叙文写作模板（3000字）第一部分：引言（大约200字）1. 介绍故事背景和时代背景，让读者了解故事情境。

2. 引出故事中的主要人物或事件，激发读者的兴趣。

第二部分：事件发展（大约800字）1. 描述事件的起因，引导读者进入故事情节。

2. 详细叙述事态的发展过程，包括人物的行动和思想变化，事件的发展轨迹等。

3. 引入一定的悬念或冲突，加强读者的阅读欲望。

第三部分：高潮与解决（大约1000字）1. 描述事件达到高潮时的情景，营造紧张或扣人心弦的氛围。

2. 介绍主人公或主要人物的决策或行动，解决问题或化解冲突。

3. 如果有必要，可以加入一些转折或反转，增加故事的趣味性。

4. 适当展示人物的性格和内心变化，使故事更加生动有趣。

第四部分：结果与教训（大约700字）1. 描述事件的结果，包括主要人物的命运或后续发展。

2. 通过主人公的经历或反思，总结出故事中蕴含的哲理或教训。

3. 引发读者的思考，启发对生活的思考和反思。

第五部分：结尾（大约300字）1. 总结故事的主题和核心内容，给读者留下深刻的印象。

2. 可以用引用、概括或提出新的问题来结束故事，增加可读性和引发读者的思考。

第六部分：附录（如有）（根据实际情况决定字数）1. 如果故事中有一些细节或背景需要进一步解释或补充，可以放在附录中。

2. 附录内容应与故事紧密相关，具有补充或解释作用。

这是一个基本的记叙文答题模板，根据实际情况可以进行一定的调整和扩展。

写作过程中，注意语言表达的准确性和通顺流畅性，使故事更具吸引力和表现力。

同时避免使用网络链接、电话或广告，保持文章的纯粹性。

记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 给学生展示优秀记叙文范文在一开始的课堂中，我会给学生展示一些优秀的记叙文范文，并让学生们自己阅读和欣赏。

这些范文可以来自课本、网络或者是学生们自己找到的优秀作品。

在展示的过程中，我会注重让学生们分析这些范文的结构、情节、描写和语言运用等方面，并引导他们思考这些优秀作品所具有的特点和优点。

2. 启发学生思考记叙文的写作目的和受众在学生们理解和欣赏了优秀记叙文的过程中，我会引导他们思考，记叙文是有明确的写作目的和受众的。

例如，记叙文可能是为了让读者理解故事情节中的细节和场景，或者为了传达作者对某个事物或者人物的看法和感受。

通过启发学生思考记叙文的写作目的和受众，可以让他们在写作过程中更加明确自己的写作目标和表达方式。

3. 引导学生进行分析和规划在让学生们开始实际写作之前，我会让他们先进行一些规划和分析。

例如，让学生们梳理自己要写的故事情节、主要人物以及场景等，并思考用什么样的描写方式来表达自己的写作目的和感受。

通过这些规划和分析，可以在一定程度上避免学生在写作过程中的盲目性和随意性。

4. 鼓励学生进行创意拓展除了在分析和规划过程中，我也会鼓励学生在写作过程中进行一些创意拓展。

例如，要求学生加入自己的思考和想象，增加故事情节的趣味性和可读性。

同时，也可以引导学生在文中运用一些典故、典型场景、对比等手法，增强文中的艺术性和说服力。

5. 关注阅读、修改、评价和分享最后，在学生完成记叙文的写作后，我也会关注学生的阅读、修改、评价和分享等环节。

例如，鼓励学生之间进行交流和分享，让他们在分享中改进自己的文笔和思路。

同时，在评价和修改过程中，也要注重学生之间的互动和合作，让他们共同提升和进步。

二、教学反思在教学记叙文写作过程中，我也经常需要进行教学反思，以进一步提升教学效果和满足学生的需求。

具体来说，教学反思包括以下几个方面：1. 关注学生的个性化需求在教学过程中，我发现有些学生更注重讲故事的生动性和趣味性，而有些学生则更注重情节的紧凑和逻辑性。

教师如何教学生写好作文一、激情引趣，起步作文1．玩中觅趣。

玩是孩子的天性，让同学尽情地玩，再让同学自由地写，会使同学平添很多写作趣味。

比如，在作文课上，可以组织同学分组游戏。

老师对每组游戏都宣布好游戏规章和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最末问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结全都的缘由”，有的说“坚持就是成功”，也有的说“要有毅力”。

老师因势利导，让同学记住游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发觉的诀窍，只要写得完整、有序就行。

这样，同学作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。

2．画中寻趣。

学校生思维的特点是直观性强，并且也情愿信笔涂鸦。

创设机会让同学描一描、画一画，也会激发同学的写作爱好。

记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。

3．浓情引趣。

能牵动感情的事，往往简单激发同学的写作热忱。

因此，创设动人情境，简单让同学在情境中产生写作爱好。

比如，某个同学生病了，大家一齐来关怀他、照看他、援助他；有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也简单成文。

二、备材导路，“送米下锅”材料的选取、预备，思路的引导、理顺，仍需要老师帮助引导。

老师要为学校生作文“送米下锅”。

1．亲身尝试，身临其境。

学校生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经受〔或听到或看到〕的事。

为此，让同学亲身尝试，身临其境尤为重要。

让同学动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。

这样有序引导，同学作文才能言之有物、言之有序。

2．实物观测，充分体会。

写物的文章可以让同学目睹实物，让同学仔细观测，认真琢磨、充分争论，然后再有序记录。

这样成文有序、作文简易。

再适当加入想象，这样作文内容就充盈得多，也详细得多了。

3．录音录像，直观演示。

为了加深同学对人物、事物或景物的认识和理解，还可借助录音录像等现代手段援助同学有效组织材料。

比如，写春游或写一处景物，除了让同学“身临其境”去游历、去参观外，还可将重要环节、重要场景摄录下来，然后在作文课上播放，让同学从另一角度认真观测、仔细思索，这样，不仅有利于同学对重点之处加深印象，更有利于写得详细，写得详实。

小学三年级记事作文教案重视在习作训练中培养学生的个性。

首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。

下面我为大家整理了关于小学三年级记事作文教案，供大家参考。

小学三年级记事作文教案11.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。

2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。

教师日记本。

1课时一、激发兴趣，导入新课。

1.出示日记本四本：猜猜这是什么?2.知道它有什么作用吗?3.学生传看。

4.交流你看到了什么，有什么收获?(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。

)5.清楚日记的内容包括哪些。

(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。

)6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来?(不，应该选择有意义的材料。

)7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。

今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2.怎样写好这则日记呢?让我们先来读懂例文吧。

3.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事?(2)作者是按怎样的顺序写的?(3)表达了作者怎样的心情呢?4.检查阅读思考情况。

5.巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

2.四人小组讨论。

3.检查学生讨论情况。

4.明确写好日记的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容：写一篇日记。

要求：(1)选择生活中一件使自己动情的事。

初中记叙文写作教学策略写作是学生语文学习中重要的一环，而记叙文是初中写作中最为基础、最为常见的一种文体。

掌握好记叙文写作技巧，对学生提高写作能力，培养语言表达能力至关重要。

下面就是初中记叙文写作教学的一些策略。

一、培养学生的观察能力与思维能力写好一篇记叙文，首先要求学生具备良好的观察能力。

教师可以通过多角度观察、多维度解读同一个事件或事物的方式，培养学生的观察能力。

在教学中可以组织学生参观实地，观察自然风光、社会现象等，使学生积累一定的思维素材。

也可以通过发掘生活中的小故事、小插曲等，引起学生的兴趣，激发他们对写作的积极性。

在课堂上，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力。

二、锻炼学生的语言表达能力记叙文要求学生用生动、形象的语言进行描述，培养学生的语言表达能力至关重要。

教师可以在写作过程中，不断提醒学生注意语言的细节，例如使用具体的名词、形容词、动词等，避免使用空洞的词语。

还可以通过给学生提供一些有趣的写作素材，鼓励他们多样化地运用语言进行描写。

在写作过程中，教师可以对学生的作文进行批改，并进行具体的语言指导，指出不足之处，帮助学生改正错误，提高表达能力。

三、组织学生进行写作训练写作是一个需要长期积累的过程，需要通过系统的训练，提高学生的写作水平。

教师可以根据教学进度，从简单到复杂，循序渐进地组织学生进行写作训练。

初始阶段可以从学生的日常生活入手，让学生以自己的亲身经历为素材进行写作，如写一次难忘的旅行经历、一件值得纪念的事情等。

随着学生写作能力的提高，可以逐渐引导学生写一些比较复杂的题材，如观察一幅画作，进行虚构性的描写等。

训练过程中，教师可以根据学生的水平，给予适当的指导和帮助，提供一些写作技巧和范文参考，引导学生进行写作实践。

四、激发学生对写作的兴趣学生对写作的兴趣与积极性，对于提高他们的写作能力至关重要。

在教学中，教师需要通过多种方式激发学生的对写作的兴趣。