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小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名：[学生姓名]•性别：[学生性别]•年龄：[学生年龄]•年级：[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现，以及为什么需要进行心理健康教育辅导。
例如，学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。
三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标，例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。
四、辅导过程1. 第一次辅导•日期：[具体日期]•内容：介绍心理健康教育的重要性，建立信任关系，初步了解学生的心理状态和需求。
•观察与评估：记录学生在辅导过程中的表现，以及对其心理状态的初步评估。
2. 第二次辅导•日期：[具体日期]•内容：针对学生的具体问题，进行情绪管理技巧的教学和练习。
•观察与评估：记录学生在情绪管理技巧学习中的表现，评估其进步情况。
辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期：XXXX年XX月XX日内容：1.情绪识别：首先，我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，并教他如何识别自己和他人的情绪。
通过情境模拟，让他体验不同的情绪，并尝试用语言表达出来。
2.深呼吸练习：当感到愤怒或焦虑时，深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。
我指导[学生姓名]进行深呼吸练习，让他闭上眼睛，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复数次。
这个过程中，我注意到他的呼吸逐渐变得平稳，面部表情也放松了许多。
3.情绪日记：为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪，我建议[学生姓名]开始写情绪日记。
每天记录下自己经历的情绪变化，以及导致这些情绪变化的原因。
这样，他可以回顾自己的情绪历程，从而更好地认识自己。
4.情绪表达：我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。
告诉他，表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人，而是用恰当的方式，如说出自己的感受、寻求帮助等。
我们一起进行了角色扮演，模拟了一些情绪表达的场景，让他体验如何正确地表达情绪。
观察与评估：在这次辅导中，[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学生个体心理辅导活动记录简介：本次心理辅导活动旨在帮助小学生解决心理问题，促进他们的全面发展。
通过有效的个体辅导和交流，我们将关注小学生的情绪管理、自尊心培养以及人际关系建立等方面。
以下是该次活动的具体记录与总结。
一、背景分析该次活动针对小学五年级的学生群体进行，共有20名参与者。
谨慎选择了需要额外关注的9名学生，他们在班级中表现出一些心理困扰或者行为上的不适应。
二、目标1. 帮助学生了解和处理负面情绪2. 促进学生建立健康自信心和良好的人际关系3. 提供一个安全宣泄感受和思考问题的空间三、实施过程与结果1. 创造良好环境：提前布置舒适温馨的场所，确保隐私，并准备一些玩具等物品以引起孩子们兴趣。
2. 第一轮交流：给每位学生10分钟时间，让他们自由表达烦恼或忧虑。
通过倾听他们的述说，了解他们的问题和感受。
3. 情绪管理：针对学生不同的负面情绪，采取相应的辅导方法。
例如，在对抗恐惧时，我们提供安全感，并帮助他们认识到自己的勇气和解决问题的能力。
4. 自尊心培养：鼓励学生从积极角度看待自己，强调每个人都有独特之处和优点。
通过小组讨论、表扬及肯定，增强孩子们的自信心。
5. 建立良好人际关系：通过角色扮演、团队合作等活动，帮助学生掌握与他人交流和合作的技巧。
重要的是教会他们换位思考和理解他人需要。
6. 第二轮交流：在第一轮后，给予学生更多时间分享以上辅导带来的变化和成果。
记录下来以便评估效果。
四、总结与反思通过本次个体心理辅导活动，我们发现以下几个方面是非常有效且关键的：1. 倾听和理解：正确倾听每位学生表达忧虑或烦恼，并引导他们找到解决问题的途径。
2. 积极肯定：表扬学生的努力和进步，激发他们的自信心。
3. 真实与坦诚：让学生放下心防，敢于展示真实的自己，并得到支持和理解。
4. 互动和合作：通过角色扮演、小组合作等活动，在交流过程中培养良好的人际关系技巧。
5. 长期关注：个体心理辅导是一个长期的过程，需要给予学生持续关注和支持。
小学生心理健康辅导记录一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____年级：＿____二、问题概述＿____同学在最近的一段时间里，表现出了明显的情绪低落和学习积极性下降的情况。
在课堂上常常发呆，注意力不集中，作业完成质量也大幅下滑。
与同学之间的交流减少，显得较为孤僻。
三、辅导过程1、初次接触在一个安静的辅导室里，我与_____同学进行了第一次面对面的交流。
我以温和、亲切的态度询问他最近的感受，他一开始显得有些拘谨和沉默。
我耐心地等待着，给予他足够的时间来适应这个环境和与我的交流。
慢慢地，他开始打开心扉，告诉我他最近感到很烦恼，因为父母经常吵架，让他在家里感到很不安。
2、深入了解随着交流的深入，我进一步了解到，＿____同学因为父母的关系，晚上常常难以入睡，白天上课时就会感到疲惫和困倦。
他还担心父母会离婚，觉得自己的家庭可能会破裂，这种不安的情绪已经严重影响到了他的学习和生活。
3、情绪疏导我首先对他的感受表示了理解和同情，让他知道他不是独自面对这些问题。
我引导他说出内心的恐惧和担忧，通过倾诉来释放一部分压力。
然后，我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和肌肉放松，帮助他在感到紧张和不安时能够自我调节情绪。
4、家庭沟通在征得_____同学的同意后，我与他的父母取得了联系。
我向他们详细地说明了孩子的情况，并强调了家庭环境对孩子心理健康的重要影响。
父母表示之前没有意识到他们的争吵给孩子带来了如此大的伤害，他们承诺会尽量控制自己的情绪，减少在孩子面前的冲突，并多关心孩子的感受。
5、同学支持我与_____同学的班主任进行了沟通，让班主任在班级中安排一些小组活动，鼓励同学们主动与_____同学交流和合作，帮助他重新融入集体，感受到同学之间的温暖和支持。
6、后续跟进在接下来的几周里，我定期与_____同学进行交流，了解他的情况和进展。
他逐渐变得开朗起来，课堂上的注意力也有所提高，作业完成情况也有了明显的改善。
小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理健康辅导记录一、小学生心理健康辅导记录1.1 小学生心理健康的重要性哎呀，小朋友们，你们知道吗？心理健康可是我们身体健康的基石哦！就像我们的牙齿一样，没有健康的牙齿，吃东西都会疼；没有健康的心理，我们的生活也会充满痛苦和困扰。
所以，我们要学会关爱自己的心理健康，让我们的生活更加美好！1.2 小学生常见的心理问题说到心理健康，我们首先要了解一些小学生常见的心理问题。
比如说，有些小朋友会因为学习压力大而感到焦虑；有些小朋友会因为人际关系复杂而感到烦恼；还有些小朋友会因为自卑感而不敢与人交流。
这些问题都是我们需要关注的，因为它们可能会影响到我们的身心健康。
2.1 如何帮助小学生缓解压力面对这些问题，我们要学会用正确的方法来缓解压力。
我们可以通过运动来释放压力。
比如说，跑步、打篮球等运动都可以让我们的心情变得愉快。
我们还可以通过与朋友分享心情来减轻压力。
当我们把心里的烦恼说出来时，就会感觉轻松很多。
我们还可以通过参加一些兴趣班来丰富自己的生活，从而减轻学习带来的压力。
2.2 如何帮助小学生建立良好的人际关系在生活中，我们还要学会与人相处，建立良好的人际关系。
我们要学会尊重别人，不要随意评价别人。
每个人都有自己的优点和不足，我们要学会欣赏别人的优点，包容别人的不足。
我们要学会倾听别人的意见，不要总是自以为是。
当我们能够真诚地倾听别人的意见时，别人也会更愿意与我们交朋友。
我们要学会关心别人，主动帮助别人。
当我们关心别人时，别人也会感受到我们的温暖，从而更愿意与我们成为朋友。
3.1 如何帮助小学生树立自信自信是我们面对困难和挑战的重要武器。
为了帮助小学生树立自信，我们可以从以下几个方面入手：我们要鼓励他们勇敢尝试新事物。
当他们成功地完成一件事情时，他们会对自己的能力产生信心。
我们要表扬他们的努力，而不是只关注结果。
当他们付出了努力但没有达到预期的目标时，我们要告诉他们：“你已经很棒了，只要继续努力，你一定可以做得更好！”这样可以让他们更加相信自己的能力。
小学生心理辅导记录卡_小学生心理辅导记录（精选5则）学生姓名:**班级:五年级(1)性别:女年龄:11岁她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
小学生心理辅导记录完整认真听讲,不要打扰别人.二)游戏辅导.通过游戏辅导,让她在轻松愉快的氛围中,逐渐改变不良的行为惯,培养正确的价值观和行为规范.我选择了一些适合她年龄的游戏,如角色扮演,团队协作等,让她在游戏中学会合作,学会尊重他人,学会沟通交流等.三)研究辅导.通过研究辅导,帮助她克服研究上的困难,提高研究兴趣和研究成绩.我与她一起制定研究计划,帮助她分析研究难点,找到解决方法,并及时进行纠正和指导.总结：经过一段时间的辅导,XXX的情况有了很大的改善,她开始认识到自己的不足,并且有了改进的决心.她在研究上也有了很大的进步,成绩有了明显的提高.在与同学的相处中,她也变得更加友善,乐于助人.这说明只要我们正确地引导和辅导,每个学生都有可能实现自己的潜能,成为一个优秀的人才。
首先，针对XXX的研究问题，我决定采取多种方法进行辅导。
首先要和家长沟通，了解他在家的研究情况和家长的期望，以便更好地制定帮教计划。
同时，我会给他明确的研究目标和努力方向，帮助他建立自觉研究的良好惯。
每隔一段时间，我会和家长沟通，通报他在校表现和在家情况，形成一个封闭的帮教链。
其次，我会主动帮助XXX，利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强他的研究自信心。
同时，我会注意观察他的情绪波动，作好预防工作，帮助他克服不塌实的研究态度，相信他在研究成绩上一定还有很大的发展空间。
最后，我会诚恳激励XXX，针对他的特点，制定相应的研究计划，鼓励他赶上去，超过去。
我会多给他布置工作任务，让他担任班干部，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师和同学认可的快乐。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。
同时，要经常使用激励的语言赞美学生，激发他们的自信与冲劲，引发出潜力。
经过这件事情，我深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他们一定会有较大的转变。
我相信在我的帮助下，XXX一定能够克服研究上的困难，取得更好的成绩。
不喜欢研究,经常逃课。
家长和老师都很担心她的研究和成长。
辅导目标:1、帮助她认识到自己的问题，改变不良惯，提高研究兴趣和成绩。
2、调整她的心态，培养自信心和责任感。
辅导过程：1、了解原因：通过与她的交流，了解到她不喜欢研究的原因是因为她觉得研究很枯燥，没有趣味性。
同时，她也觉得自己的研究成绩不好，觉得自己不如别人。
2、找她个别面谈。
我和她谈了谈，告诉她研究是很重要的，需要用心去做。
我也和她分享了一些有趣的研究方法，让她觉得研究也可以很有趣。
同时，我也鼓励她要相信自己，相信自己可以做得很好。
3、与家长沟通与协调。
我和她的家长进行了交流，告诉他们她的研究情况和问题，同时也给他们一些指导建议，让他们能够在家中给予她更好的支持和帮助。
4、共同制定计划，对她作出一些具体要求。
我和她一起制定了研究计划，规定她每天必须完成的任务和时间。
同时，我也鼓励她多参加一些课外活动，让她的生活更加丰富多彩。
5、配备专职学生给予监督。
我安排了一位研究成绩优秀的同学给她监督研究，帮助她及时完成作业和复。
6、给予鼓励，重建自信心。
在她取得进步和成绩时，我及时给予肯定和表扬，让她感到自己的努力得到了认可和鼓励。
辅导效果：通过一段时间的辅导，XXX的研究态度和成绩都有了很大的提高。
她也变得更加自信和开朗，能够主动参加课堂和课外活动。
家长和老师都为她的变化而感到高兴和满意。
这位学生喜欢活跃，喜欢与老师互动，但常常会给同学和老师起绰号。
她的研究基础不是很扎实，但也不是完全不感兴趣。
她有研究的意愿，但缺乏毅力。
针对这种情况，我们应该了解每个学生的优点和缺点，抓住他们的优势和长处，制定有效的教育方法。
性格在某种程度上是天生的，也可能是由家庭、社会等因素造成的。
以自我为中心是一种不健康的心理表现，需要正确的理想和价值观。
这位学生不守纪，但可能是在认真听课的前提下发生的。
她喜欢起绰号，说明她聪明，能准确地抓住人的特征。
我们不能简单地下“好与坏”的结论，而应该了解学生的行为背后的原因。
在辅导学生时，我们应该肯定他们的优点，寻找弱势和闪光点，激励他们，帮助他们克服缺点。
我们可以采取热情谈心、主动帮助和与家长谈话的方法。
通过谈心了解学生的思想变化情况，鼓励、打击、表扬和批评，调整心理，平和心态。
我们还可以找一些同学了解学生在学校和同学中的情况，并鼓励他们积极接近学生，帮助她。
同时，与学生面对面谈话，肯定她的优点，指出她的不足，要求她改正。
最后，与家长谈话，了解学生在家的情况，告知帮教措施，形成一个封闭的帮教链。
总之，了解每个学生的优点和缺点，制定有效的教育方法，肯定优点，帮助克服缺点，是辅导学生的重要方法。
XXX是一名六年级学生，年龄13岁，性别男。
在研究方面，他的成绩一般，但在考试时常常因为紧张而失误。
在性格方面，他比较内向，不太善于与人交流，容易感到孤独和焦虑。
辅导目标：通过心理辅导，帮助石展源减轻心理压力，提高自信心和积极性，养成良好的研究惯，提高研究成绩，同时帮助他改善与同学之间的关系，增强社交能力。
辅导方法：1.与XXX进行面对面的交谈，了解他的内心感受和问题所在。
2.针对他的问题，制定相应的心理辅导方案，包括放松训练、自我认知、自我激励等。
3.在研究方面，为他制定个性化的研究计划，教给他更好的研究方法，增强他的研究兴趣和自信心。
4.在社交方面，帮助他改善与同学之间的关系，提高他的社交能力。
辅导过程：1.第一次辅导：在第一次辅导中，我与XXX进行了面对面的交谈，了解了他的内心感受和问题所在。
我发现他在研究中很紧张，容易失误，同时也比较内向，不太善于与人交流。
针对这些问题，我为他制定了相应的心理辅导方案，包括放松训练、自我认知、自我激励等。
同时，在研究方面，我为他制定了个性化的研究计划，教给他更好的研究方法，增强他的研究兴趣和自信心。
2.第二次辅导：在第二次辅导中，我帮助XXX进行放松训练，教给他如何通过深呼吸和肌肉放松来减轻紧张感。
同时，我也帮助他认识到自己的优点和长处，鼓励他积极面对挑战。
在研究方面，我帮助他制定了更加详细的研究计划，并教给他如何有效地记忆和复知识。
3.第三次辅导：在第三次辅导中，我帮助XXX进行自我激励，鼓励他勇敢地面对挑战，并提醒他要时刻保持积极的心态。
同时，我也帮助他改善与同学之间的关系，增强他的社交能力。
辅导效果：经过几次辅导，石展源的心理压力有所减轻，自信心和积极性有所提高。
在研究方面，他的成绩也有了明显的提高，考试时也不再因为紧张而失误。
在社交方面，他也与同学之间的关系有所改善，变得更加开朗和自信。
辅导感悟：通过这次心理辅导，我认识到每个学生都有自己的问题和需要，作为一名教师，我们需要耐心倾听学生的心声，制定个性化的辅导方案，帮助他们克服困难，提高自信心和积极性。
同时，我们也需要注重培养学生的社交能力，帮助他们更好地融入集体，成为一个自信、开朗、积极的人。
在一堂语文课上，宁依旧在玩着卷笔机，而其他学生则自由朗读。
老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本。
宁抬起头看了老师一眼，但动作依旧。
老师趁其不备，收了他的卷笔机。
当老师转身离开时，宁又拿起文具盒上下摇晃。
老师再次走到他身边，指了指文具盒，又指了指语文书。
宁将文具盒甩得更响了，老师无奈地拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。
”宁连忙扔下文具盒，抢走了语文书。
接下来，班中传来了刺耳的朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。
于是老师忍无可忍，将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾经在我的课堂上反复出现。
肇事者就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
初步分析：这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子。
当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子，简单的训斥、粗暴的恐吓只会造成更大的伤害。
辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通。
几次的较量后，宁总是提防着我，这样的情况下，任何教育都无法进行。
于是，在课堂上，我不再吝啬我的表扬。
当他坐得端正时，我会说：“请大家像XXX坐！”当他认真朗读时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。
”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后，我们之间的谈话次数增多了，但决非我单方面的说教。
我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好、梦想和烦恼。
这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。
课上他爱听了，爱读了。
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非。
在课堂上，我明确了行为规范，让宁知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
我告诉他，每个人都有自己的责任和义务，也需要遵守基本的规则。
我鼓励他去尝试做一些有意义的事情，比如帮助同学、参加活动等等。
在他的努力下，他开始逐渐明白什么是正确的，什么是错误的。
他也开始逐渐接受老师的教育，慢慢地变得更加自律和守纪律。
虽然XXX在语文课上有所进步，但在其他课程上表现仍然不佳，这表明他的表现并没有真正改变，而是受到老师态度的影响。
他的世界里没有规范，只有自我。
我决定让他担任中午的纪律委员，让他负责检查班级中的违规行为。
他非常激动，也非常负责。
在开始时，他把违规同学带到我身边，我让他自己负责教育他们，告诉他们错在哪里，应该怎么做。
经过一段时间的时间，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？”他说：“看见了非常难过，非常着急。
”我告诉他：“老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。
老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，XXX很难为情，低下了头，什么话也没说。
基本情况：XXX的父亲在外地工作，很少回家。
而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，研究上对他的关心和督促更少。
他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
辅导过程：初步分析：不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。
进入学校后，又因为研究成绩、行为惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。
为了帮助XXX走上正轨，我采取了以下措施：1.加强与家长的联系，经常与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
