小学生心理健康辅导记录92146

小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名：[学生姓名]•性别：[学生性别]•年龄：[学生年龄]•年级：[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现，以及为什么需要进行心理健康教育辅导。

例如，学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。

三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标，例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。

四、辅导过程1. 第一次辅导•日期：[具体日期]•内容：介绍心理健康教育的重要性，建立信任关系，初步了解学生的心理状态和需求。

•观察与评估：记录学生在辅导过程中的表现，以及对其心理状态的初步评估。

2. 第二次辅导•日期：[具体日期]•内容：针对学生的具体问题，进行情绪管理技巧的教学和练习。

•观察与评估：记录学生在情绪管理技巧学习中的表现，评估其进步情况。

辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期：XXXX年XX月XX日内容：1.情绪识别：首先，我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，并教他如何识别自己和他人的情绪。

通过情境模拟，让他体验不同的情绪，并尝试用语言表达出来。

2.深呼吸练习：当感到愤怒或焦虑时，深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。

我指导[学生姓名]进行深呼吸练习，让他闭上眼睛，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复数次。

这个过程中，我注意到他的呼吸逐渐变得平稳，面部表情也放松了许多。

3.情绪日记：为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪，我建议[学生姓名]开始写情绪日记。

每天记录下自己经历的情绪变化，以及导致这些情绪变化的原因。

这样，他可以回顾自己的情绪历程，从而更好地认识自己。

4.情绪表达：我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。

告诉他，表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人，而是用恰当的方式，如说出自己的感受、寻求帮助等。

我们一起进行了角色扮演，模拟了一些情绪表达的场景，让他体验如何正确地表达情绪。

观察与评估：在这次辅导中，[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。

小学生心理健康教育个案辅导记录辅导日期：XX 年 XX 月 XX 日辅导学生：小明（化名）辅导目标：提升小明的心理健康意识，增强其情绪管理能力辅导记录：本次辅导主要以小明的情绪管理为中心进行展开。

1. 辅导内容：了解小明的情绪状态和情绪管理方式。

- 我首先询问小明最近的情绪状态，他表示最近经常感到焦虑和紧张。

通过进一步交流，他提到最近学习压力大，因为要应对考试和完成家庭作业。

我向小明解释了焦虑情绪的常见原因，并告诉他这是正常的反应，但我们可以通过学习一些情绪管理技巧来缓解这种压力。

- 我引导小明回忆他在过去面对焦虑情绪时的反应，并和他一起分析这些反应的效果。

通过对比不同的反应方式，小明逐渐意识到一些积极的情绪管理方式可以帮助他更好地应对焦虑情绪。

2. 辅导内容：介绍积极的情绪管理技巧。

- 我和小明分享了一些简单实用的情绪管理技巧。

比如，通过深呼吸来缓解焦虑情绪，通过做一些喜欢的活动来转移注意力，通过与朋友和家人沟通来寻求支持等等。

我鼓励小明尝试这些技巧，并在需要时向他们寻求帮助。

- 我和小明一起制定了一个情绪管理计划，包括每天定期进行深呼吸、每周参加一次喜欢的活动、每周与至少一个朋友或家人分享自己的感受等。

我们约定下次辅导时一起回顾这个计划的执行情况。

3. 辅导内容：强调积极思维的重要性。

- 我向小明解释了积极思维的概念，并告诉他积极思维可以帮助我们更好地面对挑战和压力。

我鼓励小明时刻提醒自己有积极的态度，积极看待问题，并提醒他不要过分自责或悲观。

- 我和小明还一起制定了一个积极心理语句，并要求他每天多次重复这个语句。

这个语句是：“我相信自己可以面对任何困难，我有能力解决问题。

”4. 辅导结束：- 最后，我和小明再次强调了他可以随时向我寻求帮助和支持。

我告诉他建立良好的心理健康习惯是一个长期的过程，需要坚持和努力。

- 我们约定下次辅导时继续关注小明的情绪管理情况，并鼓励他反馈任何需要帮助的情况。

小学生心理健康教育个案辅导记录一、背景介绍小学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，为了帮助学校更好地开展心理健康教育工作，我作为一名心理辅导师，记录了一次与小学生小明（化名）的个案辅导。

二、个案描述小明是一名五年级的学生，近期在课堂表现上有所下滑，老师觉得他的注意力不集中，调查发现小明在家中长时间使用电子产品的时间过长，且睡眠不足。

针对小明这一问题，学校决定进行心理健康教育辅导。

三、辅导过程1. 第一次会面第一次会面中，我与小明进行了初步的交流与倾诉。

我向他介绍了心理健康教育的目的，以及如何调整使用电子产品时间来保持身心健康。

小明表达了对现有学习压力的担忧，我们进行了情绪管理的讨论和练习。

我还向小明分享了一些睡眠的重要性，教给他一些改善睡眠质量的小技巧。

2. 第二次会面第二次会面中，我针对小明在课堂中注意力不集中的问题，给予了他一些专注力训练的建议。

我与小明一起使用一些游戏和练习，帮助他提高专注力并改善课堂表现。

我还和他讨论了如何正确规划学习时间，避免电子产品过度使用对学习造成的干扰。

3. 第三次会面在第三次会面中，我与小明进行了情绪管理的深入探讨。

小明向我讲述了他在学校中的压力源，包括学习成绩、同学关系等。

我倾听了他的烦恼，并与他一起分析问题的原因和解决方法。

我也向小明介绍了一些情绪调节和缓解压力的技巧，帮助他更好地适应学校生活。

4. 第四次会面最后一次会面中，我与小明对辅导过程进行总结和回顾。

通过这段时间的辅导，小明逐渐掌握了情绪管理和注意力训练的技巧，并在课堂表现上有所改善。

他也逐渐调整了使用电子产品的时间，保证了充足的睡眠。

我对他的改进给予了肯定和鼓励，鼓励他在日常生活中继续保持良好的心理健康习惯。

四、总结通过这次个案辅导，小明逐渐意识到了自己在使用电子产品和睡眠方面存在的问题，并主动采取了改进措施。

他在情绪管理和注意力训练方面也取得了一定的进步。

通过这样的个案记录和个案辅导，学校可以更好地了解学生的心理健康问题，有针对性地进行心理健康教育工作，提高学生的整体心理素质。

《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。

该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。

另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。

透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。

因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。

原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。

该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。

辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。

要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。

我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。

第二阶段老师在班上有意识地开展活动。

比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

训练孩子背书。

因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。

在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。

在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。

小学生心理辅导记录（6篇）辅导记录1问题表现：上课发呆、走神，作业拖拉、对待学习不认真。

原因分析：基础差、怕考试难、缺乏进取心。

辅导过程：与家长沟通，家校配己合，共同对他进行耐心教育和帮助.给他制定目标、抓住他的闪光点、充分发挥其优点。

辅导记录2问题表现：课下喜欢骂人惹别人，由此受到众人嘲笑，自尊心受伤害原因分析：家长不重视存在不良习惯、学生自己的行为习惯差。

辅导过程：加强家校联系、讲究辅导方式、用尊重、平等、商讨问题的方式与他沟通、采取行为分析矫正，帮助其良好的行为习惯养成健康成长的良好心理。

辅导记录3问题表现：课上喜欢讲小话，注意力不集中，下课喜欢追逐打闹。

原因分析：缺少正确细心的引导、对知错就改没有木概念。

辅导过程：与家长沟通、了解学生校内外的表现情况、讲究辅导方式平时多加关注.发现闪光点及时表扬上课时让他树立自信心、专注学习。

辅导记录4问题表现：该生处于中下，上课不爱发言、写作业速度慢，成绩没有进步。

原因分析：该生认识不到学习的重要性.家长对其的教育环境不理想。

辅导过程：树立信心，激发学习动力，上课请该生发言进行激励鼓励，与家长沟通、家校共同辅导、让学习好、且自主的同学、帮助该生共同努力进步.有进步采取表扬奖励制度。

辅导记录5问题表现：该生上课不遵守纪律，注意力不集中，不上课喜欢和其他学生讲活，下课时，经常带头鼓动其他学生狂跑，当老师批评他时，并不会产生愧疚的心理。

原因分析：父母平时都很忙，对他没有及时教育，缺少正确细心的引导，对知错就改没有概念。

辅导过程：1.加强与家长的联系和交流，了解孩子最近在校内外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多关心孩子。

2.讲究辅导方式，平时多加关注，发现他的闪光点，及时表扬，课堂上，让他树立信心，引导他专注于课堂。

辅导记录6问题表现：1.上课不遵守纪律，注意力不集中，经常做小动作。

2.与同学相处不友好，经常搞一些恶作剧。

3.会无缘无故地欺负同学。

原因分析：1.没有理想的家庭教育环境。

儿童心理辅导记录在儿童的成长过程中，他们可能会面临各种各样的心理挑战和困扰。

作为一名儿童心理辅导师，我有责任和义务帮助他们克服困难，建立积极健康的心理状态。

以下是我对一位名叫小明的儿童进行心理辅导的记录。

一、基本信息小明，男，8 岁，小学三年级学生。

二、问题表现小明在学校里表现出明显的焦虑和不安。

他经常在课堂上走神，无法集中注意力听讲，作业完成质量也较差。

与同学相处时，小明显得孤僻，很少主动参与集体活动，也没有要好的朋友。

老师反映，小明在被提问时会紧张得说不出话来，甚至会哭泣。

三、家庭背景通过与小明家长的沟通，了解到小明的父母工作繁忙，平时陪伴他的时间较少。

家里还有一个刚出生不久的弟弟，父母的注意力更多地放在了弟弟身上，这让小明感到被忽视。

四、辅导过程第一次辅导：建立信任关系在第一次见面时，小明显得很拘谨，不敢与我对视。

我先以轻松的话题开场，比如询问他喜欢的动画片、玩具等，逐渐让他放松下来。

然后，我向他介绍了心理辅导的目的和方式，让他明白这是一个安全的地方，可以畅所欲言。

第二次辅导：了解问题根源在与小明的交流中，我逐渐引导他说出内心的感受。

他提到自己觉得在学校里很孤单，因为同学们都不愿意和他一起玩。

他还说很想念以前父母经常陪他的时光，现在感觉父母不爱他了。

我认真倾听他的倾诉，不时给予回应和理解，让他感受到被关注。

第三次辅导：情绪调节方法针对小明的焦虑情绪，我教给他一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、放松肌肉等。

我们一起进行了练习，让他在感到紧张和不安时能够自己尝试缓解情绪。

第四次辅导：增强自信为了帮助小明增强自信，我让他回忆自己曾经成功完成的事情，并一起分析他在这些事情中所具备的优点和能力。

同时，我鼓励他在课堂上积极举手发言，哪怕回答错误也没关系。

第五次辅导：改善人际关系我们一起探讨了如何与同学友好相处的方法，比如主动打招呼、分享自己的玩具和零食等。

我还安排了一些小组活动，让小明有机会与同学们互动合作。

小学生心理健康辅导记录引言小学生心理健康辅导是对儿童在学习和成长过程中面临的心理问题进行专业指导和帮助的过程。

随着社会的快速发展，小学生心理健康问题日益突出，对他们的成长和学业发展产生了深远的影响。

本文将记录一次小学生心理健康辅导的过程，以此为例说明在辅导过程中需要关注和掌握的重要要点。

辅导背景被辅导的学生为一名小学四年级学生，男性，名叫小明。

小明在最近几个月的学习中表现糟糕，成绩下降明显，并且情绪低落，与同学和家人的关系出现了问题。

学校教育工作者决定对小明进行心理健康辅导，帮助他重新建立自信，并找出问题的根源。

辅导过程第一次会面在第一次会面中，我与小明进行了简单的自我介绍，并告诉他辅导的目的是帮助他解决学习和情绪问题。

我鼓励他开诚布公地表达自己的困扰和担忧，并向他保证我将保持对他的隐私和秘密。

小明首先提出了自己成绩下降的问题。

通过与他的交谈，我发现他最近一直在担心自己学习成绩的压力。

他感到自己无法满足家人和老师的期望，并对其他同学的优秀成绩产生了嫉妒和自卑。

在这个过程中，我不仅是倾听者，还通过肯定他的进步和潜力来增强他的自信心，并提醒他每个人都有自己的学习方式和节奏。

第二次会面在第二次会面中，我尽力向小明传达积极的心态对学习的重要性，并鼓励他制定具体的学习计划。

我向他展示了一些学习方法和技巧，帮助他更好地管理时间和注意力。

我还给了他一些鼓励的话语，让他明白成绩提升需要时间和努力，而不是一蹴而就的事情。

除了学习问题，小明还提到了与同学和家人的关系紧张。

他表示自己没有朋友，感觉与同学们格格不入。

对于这个问题，我鼓励他主动参加学校活动，与同学多沟通，寻找共同的兴趣爱好。

我还建议他与家人沟通，并尝试寻求他们的理解和支持。

第三次会面在第三次会面中，我注意到小明的情绪有所改善，他更加开朗和自信。

他告诉我他已经开始尝试我的建议，并从中受益匪浅。

他开始意识到自己的进步，并愿意与同学分享自己的想法和经历。

除了学习和人际关系方面的改善，小明还表达了对自己未来的担忧。

小学生心理健康辅导记录一、前言大家好，我是你们的心理健康辅导员小张。

今天我们来聊聊一个很重要的话题——心理健康。

同学们，你们知道什么是心理健康吗？简单来说，就是一个人的心理状态很好，能够很好地适应环境，与人相处愉快，有积极的心态面对生活。

那么，如何保持心理健康呢？下面就让我来给大家分享一些小技巧吧！二、保持良好的心态1. 保持乐观：同学们要学会看到事物的积极面，遇到困难时不要气馁，要相信自己有能力解决问题。

就像成语说的：“世上无难事，只怕有心人。

”只要我们用心去努力，总会找到解决问题的方法。

2. 学会放松：学习之余，同学们要注意适当地放松自己。

可以听听音乐、看看电影，或者和同学们一起玩耍。

这样可以让我们的大脑得到休息，更好地投入到学习中去。

3. 培养兴趣爱好：同学们要多尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在。

有了兴趣爱好，我们在学习和生活中都会更有动力，也更容易保持良好的心态。

三、建立良好的人际关系1. 学会倾听：在与同学交流时，我们要学会倾听对方的想法和感受。

这样不仅能让对方感受到尊重，也能让我们更好地理解他们，从而建立更深厚的友谊。

2. 互相帮助：当同学们遇到困难时，我们要伸出援手，帮助他们度过难关。

这样既能让我们的同学感受到温暖，也能让我们自己在帮助别人的过程中成长。

3. 学会包容：每个人都有自己的优点和不足，我们要学会接受和包容别人的不完美。

只有这样，我们才能与同学们和谐相处，共同进步。

四、正确面对压力1. 调整心态：面对压力时，我们要学会调整自己的心态，不要过于焦虑和紧张。

可以试着用幽默的方式看待问题，或者和同学们一起分享自己的担忧，这样会让我们的心灵得到释放。

2. 分解任务：当我们面临较大的任务时，可以将其分解为若干个小任务，逐个完成。

这样既能让我们更有成就感，也能减轻心理压力。

3. 寻求支持：当我们感到无法承受压力时，可以向老师、家长或同学寻求帮助。

他们会给我们提供支持和建议，帮助我们度过难关。

小学生心理健康辅导记录在阳光灿烂的一天，我们班的小朋友们迎来了一次特别的活动——心理健康辅导。

这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的触碰，让我们的心灵之花在阳光下绽放。

老师用她那富有磁性的声音告诉我们：“同学们，心理健康就像我们的小心脏，需要好好呵护。

”这句话让我们想起了那句老话：“身体是革命的本钱”，心理健康同样重要啊！接着，老师带着我们玩了一个游戏——“心灵接龙”。

这个游戏让我们学会了倾听和理解他人的感受，就像是心灵之间的一座桥梁。

当我们听到别人的故事时，我们会用心去感受那份情感，就像是一个温暖的拥抱，让人感到安心。

然后，老师给我们讲了一个故事——“快乐小精灵”。

这个故事告诉我们，快乐其实很简单，它就在我们的身边，只要我们用心去寻找，就能找到它。

就像我们平时说的“笑一笑，十年少”，微笑是最好的心理良药。

接下来，老师教我们如何面对挫折。

她说：“生活中难免会遇到一些困难和挫折，但是我们不能被它们打败。

我们要勇敢地面对它们，就像孙悟空一样，‘一筋斗云’就能翻过去。

”这句话让我们想起了那句成语“百折不挠”，我们要像小草一样，即使被踩在脚下，也能顽强地挺直腰杆。

老师带我们做了一个小游戏——“心灵画板”。

在这个游戏中，我们学会了表达自己的感受，就像是在画板上画出自己的心声。

当我们把自己的烦恼画出来时，就会发现它们变得不那么可怕了。

通过这次心理健康辅导活动，我们不仅学到了很多知识，还感受到了老师的关心和温暖。

我们明白了心理健康的重要性，也学会了如何去关爱自己和他人的心灵。

在未来的日子里，我们会继续努力，让心灵变得更加健康和强大。

就像那句话所说：“心灵有爱，生活才会美好。

”让我们一起努力，让这个世界充满爱与希望！。

小学生心理咨询记录（精选14篇）一、什么是心理咨询对心理咨询的解释可以分为广义和狭义。

广义的心理咨询包括心理咨询和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理咨询的范围。

狭义的心理咨询不包括心理治疗和心理检查、心理测验，只局限于咨访双方通过面谈、书信、网络和电话等手段向来访者提供心理救助和咨询帮助。

二、小学生心理咨询记录（精选14篇）心理咨询（counseling）是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。

下面是小编为大家整理的小学生心理咨询记录（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生心理咨询记录1学生姓名：XXX班级：五年级（1）性别：女年龄：11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自我关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1、个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。