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整本书阅读教学设计小学1. 教学目标本教学设计旨在帮助小学生提高整本书阅读的能力，培养他们的阅读理解、批判思考和创造性表达能力。
具体目标如下：- 帮助学生学会通过阅读整本书获取信息、理解情节和参与思辨。
- 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
- 发展学生的批判思考和创造性表达能力。
- 提高学生的词汇量和阅读速度。
2. 教学内容和步骤2.1 教学内容- 阅读选定的整本书- 通过导读和讨论帮助学生理解情节、角色和主题- 进行细节理解、推理推断和主题分析练习- 组织小组讨论和合作学习活动- 引导学生进行创意写作和演讲2.2 教学步骤步骤一：导读和讨论教师在教学开始前，对整本书的背景进行简要介绍，激发学生的阅读兴趣。
引导学生在小组内讨论和分享自己对书名、封面和作者的第一印象。
鼓励学生提出问题和设想故事情节，以激发他们的好奇心。
步骤二：阅读和理解学生根据教师的指导，开始阅读整本书。
鼓励学生遇到不懂的生词时使用词典进行查询，并帮助他们理解复杂句子和文化隐含。
步骤三：细节理解和推理推断在阅读过程中，教师引导学生进行细节理解和推理推断的练习。
可以使用问题回答、填空和配对等形式，帮助学生加深对整本书的理解。
步骤四：主题分析教师组织学生进行主题分析练习，引导学生找到整本书中的主题思想，并帮助他们用自己的话语表达。
可以使用小组讨论和写作形式，促进学生的思考和表达能力。
步骤五：小组讨论和合作学习教师组织学生进行小组讨论和合作学习活动，以加深学生对整本书的理解和交流。
可以设置角色扮演、辩论和合作写作等任务，培养学生的合作精神和表达能力。
步骤六：创意写作和演讲引导学生根据整本书的内容，进行创意写作和演讲。
鼓励学生展现自己的思考和感受，培养他们的创造性思维和口头表达能力。
3. 教学评价教师可以根据以下标准进行教学评价：- 学生对整本书的理解程度- 学生的批判思考和创造性表达能力- 学生在小组讨论和合作学习中的参与程度- 学生的阅读习惯和阅读速度提高情况- 学生对阅读的兴趣和积极性的改变4. 教学资源- 整本书阅读材料- 词典- 小组讨论和合作学习指导材料- 写作和演讲指导材料5. 教学扩展- 引导学生进行相关主题的研究和分享- 教师推荐更多相关的整本书阅读材料- 组织学生进行剧本改编和演出通过以上教学设计，学生将能够全面提高整本书阅读的能力，培养良好的阅读习惯和批判思维，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学阅读教学教案设计一、教案概述教学目标：通过本节课的教学，学生能够培养阅读兴趣，提升阅读能力，理解并运用阅读策略解决问题。
教学内容：小学一年级英语阅读教学教学重点：培养阅读兴趣，提高阅读能力教学难点：理解并运用阅读策略解决问题二、教学准备教具准备：教材《小学英语阅读教程》、黑板、彩色笔、图片卡片、录音设备学生准备：学生教材、学习笔记本、阅读练习册三、教学步骤Step 1：导入新知1. 介绍本节课的教学内容，并激发学生的学习兴趣。
2. 提问学生对阅读的理解和期待，引发他们对阅读的思考。
Step 2：预习阅读1. 让学生独立阅读课文，并记录下自己的理解和问题。
2. 学生之间可以互相讨论并分享自己的阅读体验和问题。
Step 3：整体阅读1. 播放课文的录音，让学生跟读录音并跟着文本阅读。
2. 引导学生理解课文的主要内容和结构，并讨论理解中存在的难点或疑惑。
Step 4：课堂活动1. 分组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个段落进行深入阅读，并用自己的话复述内容。
2. 图文匹配：给每个小组发放图片卡片，让学生根据图片和课文内容进行匹配，并解释匹配的原因。
3. 问题解答：教师提出针对阅读内容的问题，学生通过阅读找出答案并解释推理过程。
Step 5：巩固训练1. 小组讨论：学生在小组内分享自己在阅读过程中的理解和问题，并互相提供解决方法或答案。
2. 课堂展示：每个小组派代表上台汇报讨论结果，并进行课堂展示。
四、教学反思在本节课中，通过预习阅读和整体阅读的方式激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
通过小组合作和问题解答等课堂活动，帮助学生理解并运用阅读策略解决问题，培养了他们的思维能力和合作意识。
巩固训练环节的展示，不仅提高了学生对所学知识的掌握程度，也增强了他们的自信心。
这样的教学设计有助于提高小学生的阅读能力和学习效果。
小学阅读课《弟子规》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解《弟子规》的基本内容和结构，掌握一些重点词汇和句子。
1.2 能力目标：培养学生阅读古文的能力，提高学生的语文素养。
1.3 情感目标：使学生懂得尊敬师长、友爱兄弟、孝顺父母等传统美德，培养学生的品德素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《弟子规》第一至第四章2.2 教学重点：掌握《弟子规》第一至第四章的主要内容，理解其中的传统美德。
2.3 教学难点：古文句式的理解，重点词汇和句子的翻译。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《弟子规》的基本内容和结构，解释重点词汇和句子。
3.2 互动法：分组讨论，让学生分享对传统美德的理解和体会。
3.3 实践法：布置课后作业，让学生运用《弟子规》中的美德去关爱他人。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简介《弟子规》的背景和重要性。
4.2 讲解文本：逐章讲解《弟子规》第一至第四章的内容。
4.3 互动环节：分组讨论，让学生分享对传统美德的理解和体会。
4.4 翻译练习：让学生翻译重点词汇和句子。
4.5 总结回顾：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 翻译《弟子规》第一至第四章的重点词汇和句子。
5.2 结合自己的生活，谈谈如何运用《弟子规》中的美德去关爱他人。
5.3 下一节课前，每组选一名代表分享本组的讨论成果。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
6.2 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，包括翻译准确性和思考深度。
6.3 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度和分享内容的相关性。
第七章：教学资源7.1 《弟子规》文本：提供权威版本的《弟子规》文本，确保学生阅读的是准确内容。
7.2 注释资料：为学生准备《弟子规》的注释资料，帮助理解古文含义。
7.3 多媒体教学工具：使用多媒体课件、视频等教学工具，增强课堂教学的趣味性。
小学我爱阅读教学设计阅读是培养学生综合能力的重要方法之一，也是语文教学中的核心环节。
为了激发小学生的阅读兴趣和提升阅读能力，我设计了以下小学我爱阅读教学方案。
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读积极性；2. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、教学内容1. 选择适合小学生阅读的优秀文学作品，包括童话故事、寓言故事、神话故事等，以满足不同学生的阅读需求；2. 选取一些相关的非虚构类阅读材料，如科普读物、传记等，拓宽学生的知识面；3. 设置一些与学生生活相关的阅读材料，增强学生对阅读的认同感和实际运用能力。
三、教学方法1. 阅读示范法：教师通过激情朗读，引导学生进入故事情节，加深对故事的理解与感受。
同时，教师要有意识地注重语音、语调的变化，通过朗读技巧激发学生的阅读兴趣。
2. 问题引导法：提出一些有针对性的问题，引导学生在阅读过程中思考、探索，培养学生的批判性思维。
例如：你觉得主人公的决定正确吗？你认为故事中的道德教育有何启示？3. 合作学习法：鼓励学生进行小组讨论，促进学生之间的互动与合作。
通过分享理解和观点，学生能够更好地理解故事的内容，提高阅读效果。
四、教学流程1. 导入阶段：引起学生的阅读兴趣，用一些有趣的图片或短视频激发学生的好奇心和想象力。
2. 阅读与理解阶段：教师进行示范阅读，学生跟读并感受故事情节。
然后提出问题，引导学生思考，挖掘故事的深层含义。
3. 讨论与总结阶段：学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
教师引导学生总结归纳，激发学生对阅读的思考和想象力。
4. 创作与展示阶段：学生根据所读故事，进行创作。
可以是写作、绘画或角色扮演等形式。
然后与同学分享自己的创作成果。
五、教学评价1. 笔头作业：教师下发一些与阅读内容相关的练习题，以检测学生对文本的理解和阅读能力。
2. 课堂观察：教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、思考的深度以及思维的灵活性等。
阅读教学设计教案小学一、教学目标1. 学生能够准确读出所学课文中的单词和句子；2. 学生能够理解所学课文的基本含义；3. 学生能够通过阅读理解的方式回答问题。
二、教学重点1. 学生能够准确读出所学课文中的单词和句子；2. 学生能够理解所学课文的基本含义。
三、教学准备1. 教师准备一份教案，包含课文和相关练习题；2. 学生准备课文笔记和阅读材料。
四、教学过程1. 导入教师可以用图片或词语等方式激发学生对话题的兴趣，并引导学生与话题相关的背景知识。
2. 预测教师提供课文标题、主题或段落的第一句话，让学生尽可能地猜测课文内容并做出预测。
3. 阅读教师提供课文材料给学生，并指导学生默读一遍，理解基本含义，注意发音和停顿。
4. 讨论教师以问题的形式引导学生围绕课文内容讨论，鼓励学生表达个人意见和观点，并帮助学生理解课文中的重要信息。
5. 理解教师组织学生进行课文的全面理解，帮助学生寻找关键词、梳理文章结构和逻辑关系等。
6. 翻译教师可以选取适当的句子或段落，让学生进行翻译练习，培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
7. 回答问题教师提供一些与课文内容相关的问题，让学生通过阅读理解方式回答问题，并进行个人或小组讨论。
8. 总结教师帮助学生总结本节课的关键点和重点内容，并与学生一起进行复习和讨论。
五、拓展活动教师可以提供一些与课文主题相关的拓展活动，例如写作、口语练习或课外阅读等，以提高学生的语言表达和阅读能力。
六、作业布置教师可以布置相关的阅读作业，要求学生读完一篇短文，并根据问题回答，以检测学生对课文的理解程度。
七、教学反思教师应对本节课的教学进行反思，总结教学经验，改进教学方法和策略，以提高教学效果。
以上是一份关于阅读教学设计的小学教案。
该教案以培养学生阅读理解能力为主要目标，通过多种教学方法和策略，帮助学生提高语言表达能力和阅读技巧。
教师需要根据具体情况和学生水平进行适当调整和补充，以确保教学效果的实现。
小学语文阅读教学设计示例一、教学目标本节课的教学目标是培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言综合运用能力，使学生在阅读中获得乐趣。
二、教学内容本节课的教学内容为一篇名为《小鸟找伙伴》的短篇阅读材料。
三、教学过程1. 导入通过展示一幅描绘自然风光的图片引起学生对阅读的兴趣，并询问学生对自然的感受和想象。
2. 预测给学生看题目，让学生猜测接下来的阅读内容可能是什么，引导学生运用自己的想象和经验进行预测。
3. 阅读让学生阅读短篇阅读材料《小鸟找伙伴》，要求学生默读一遍，然后找出关键词和不理解的词汇。
教师辅助学生解读不理解的词汇，并帮助学生运用上下文推测词义。
4. 理解通过提问和小组讨论的方式，让学生回答与文章内容相关的问题，帮助学生理解文章的主旨和细节。
5. 分析以小组为单位，让学生分析文章的结构和语言特点，引导学生发现短篇阅读材料的一些常见特征和技巧。
6. 互动在课堂上进行一些语言游戏和角色扮演活动，让学生运用刚才学到的知识和技巧进行互动交流，提升学生的口语表达能力。
7. 课堂小结对本节课的重点内容进行总结，并布置阅读任务，鼓励学生在课后继续阅读相关材料。
四、教学评价通过观察学生的参与程度、讨论表现、问答能力及作业完成情况等方面来评价学生的阅读和理解能力的提高情况。
五、延伸拓展针对学生的不同阅读水平和兴趣，可以提供更多类似的阅读材料，并组织阅读角活动，鼓励学生进行口头表达和交流。
六、教学资源及参考书目1. 教学课件：包含短篇阅读材料和相关图表图片。
2. 相关参考书目：等级阅读系列、儿童故事书、百科全书等。
七、教学反思本节课通过引起学生的兴趣和运用不同的教学方法，使学生在阅读中获得了乐趣，并提高了阅读理解能力。
但在教学过程中，应注意学生的参与度，在问题设置上更加具体和引导性，以促进学生的思考和回答。
此外，在教学过程中应重视个别学生的差异化教学，为不同学生提供相应的支持和扩展。
小学阅读教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教材：《小学语文阅读教材》第一册教学目标：1. 让学生掌握阅读的基本技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的想象力和表达能力。
3. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对语文学习的兴趣。
教学内容：1. 课文：《小兔子乖乖》2. 阅读技巧：预测故事情节，理解词语含义教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师带领学生唱一首儿歌，如《小兔子乖乖》。
2. 学生分享歌曲中的故事情节。
二、阅读教学（15分钟）1. 老师引导学生预测故事情节，让学生带着问题阅读课文。
2. 学生自主阅读课文，理解词语含义。
3. 老师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
三、阅读理解（10分钟）1. 老师提出问题，引导学生回答。
2. 学生互相讨论，分享自己的观点。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色，扮演故事中的角色。
2. 学生用自己的语言表达故事情节，展示自己的理解。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师带领学生回顾上节课的故事情节。
2. 学生分享自己的阅读心得。
二、阅读教学（15分钟）1. 老师引导学生深入理解课文，提出更高层次的问题。
2. 学生自主阅读课文，寻找答案。
三、阅读表达（10分钟）1. 老师鼓励学生用自己的话复述故事情节。
2. 学生互相评价，提高表达能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。
2. 学生分享自己的收获。
教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的表现，了解学生的阅读理解能力。
2. 课后收集学生的阅读作业，评估学生的学习效果。
教学反思：本教案旨在通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中收获知识和快乐。
同时，要注重培养学生的阅读习惯，激发学生对语文学习的兴趣。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
1、四年级阅读课教学设计一等奖篇一：四年级阅读教案《安徒生童话》阅读指导课一、教学目标：１、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
２、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
３、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
二、阅读准备：《安徒生童话故事集》三、阅读教学过程：（一）激发兴趣，揭示主题同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。
那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
（二）指导读书方法１．阅读时能基本把握文中的主要人物。
２．边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
３．能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
五．阅读交流（一）小组内交流你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（三）全班交流１．组内选代表发言２．其他同学认真听，随时做补充。
３．说说你是怎么去读课文的。
（四）拓展延伸奇思妙想南河底小学李延国教学目标：1、培养调动学生的阅读兴趣，培养阅读能力。
2、3、培养学生创造性思维意识和能力。
锻炼提高表达能力。
教学重难点：培养创造性思维意识和能力教学过程：（课前阅读）一、解题激趣小朋友，你们有没有想过太阳可能是黄色的，月亮上的小白兔跑了，还有小白兔换上了豹子胆？如果发生这些事情，会多么有趣呀！让我们进入今天的奇思妙想世界吧！二、读文感受1、自由读文章，要求字音读准，句子读通顺2、知名度第一、二、三篇文章。
3、讨论：你觉得那些地方写得特别有意思？4、讨论：你觉得那些地方写得特别有意思?5、再读：读自己特别喜欢的，觉得特别有意思的。
最新小学语文课外阅读课教案(优秀8篇)小学语文课外阅读课教案篇一“读书破万卷，下笔如有神”。
《语文课程标准》特别强调要阅读一定数量的篇目，这就要求我们教师要重视学生的阅读，语文学习，归根到底是要引导学生读书。
强化课内外阅读，并不断积累，而在阅读过程中培养感悟，去获取精神的涵养，提高学生的语文综合素养。
1、通过课外阅读，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。
2、激发阅读兴趣，学会阅读方法。
3、提高欣赏水平，陶冶学生的情操。
4、通过阅读，开阔学生的思路，丰富想象力，并汲取借鉴书中的写作方法，进行模仿训练，从而使学生的写作水平逐渐得到提高。
1、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师，教师要巧用故事悬念、亦要谈自己的读书感受、讲故事梗概等方法，努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受直接想学习的语文知识。
2、教给方法，指导阅读。
光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、而不拘方法地去茫茫课外阅读海中“萧洒走一回”，其意义和收获也不得而知。
因此，我们要进一步指导他们不仅爱读，而且会读，要读的更好、更有收效。
我们应向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（1）选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，又选择的阅有关书报的有关章节或有效部分，以便学以致用。
（2）精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里静思熟读的阅读方法。
有的文章语言隽永，引经拒典，情节生动。
教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、编读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读。
不能转移视线，而是快速地观其概念。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
利用速度法，可以做到最少时间里获取尽量多的信息。
（4）摘录批注法。
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
小学阅读教学设计小学阅读教学设计「篇一」教学目标１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
２、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学重点加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱。
教学难点在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学准备１、整理在本组课文的学习中收集的资料。
２、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
教学过程一、激趣导入林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。
的确，书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。
那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。
二、分组准备１、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。
２、提示小组讨论内容：说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看‘闲书’吗？为什么？3、选择自己最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。
让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。
三、谈一谈１、你爱读书吗？爱读什么书？２、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。
（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）３、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自己的收获？通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。
４、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？⑴ 边读边思考。
⑵ 抓住重点内容。
⑶ 学会精读和略读。
⑷ 学会做读书笔记。
谈读书体会，获得读书方法，受益终生。
５、你们知道怎么做读书笔记吗？⑴ 摘录式。
⑵ 体会式。
⑶ 提纲式。
⑷ 批注式。
⑸ 书签式。
四、讲一讲在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自己觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！（学生讲完后，师生共同评价，评选出讲故事能手）五、辩一辩１、明确辩题：看“闲书”是否有益？正方观点：看“闲书”有益。
反方观点：看“闲书”没有益处。
２、选择辩题，确定辩论方：（每方由三名辩手组成。
）３、进行辩论：教师提出要求：表明自己的观点要有理有据，要尊重对方同学。
４、总结辩论情况：指出本次辩论的成功之处，提出今后辩论要注意的地方。
在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。
六、总结评价（引导评价，提高语言能力）1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。
教学反思这次“口语交际”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。
是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。
也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
本次口语交际的主题是“我爱阅读”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。
这是这堂课感觉较为成功的一点。
在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强，所以后面环节中学生的辩论才如此自如。
整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。
小学阅读教学设计「篇二」小学批注阅读教学设计范文“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。
让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。
一、有关批注的内容（一）批注的概念批注：常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注：阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
（二）批注的位置：可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（三）批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
（四）做批注的方法：1、赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻——————）2、评点人物3、生发联想4、剖析写法5、批判文本6、质疑问难（五）做批注的注意点：“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。
有什么写什么。
不拘一格。
如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。
二、培养“批注式阅读”的习惯1、认识批注，体会作用教师告诉学生批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的`阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。
而要使这种学习方法得以持久，学习技巧十分重要。
在培养学生批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。
第一步：规定符号批注的种类及用法。
运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。
为让符号有统一的规格标准，我们借鉴资料设计一套密码——批注符号。
建议学生用铅笔作记号，这样在合作交流后，便于修改。
○：圈出本课需要掌握的生字。
（）：标出课文需要掌握的新词。
（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。
）①②③（序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。
～～（曲线）：划在文章优美语句下面。
△△（着重号）：标在句子关键词下面。
===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
——？（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。
第二步：了解文字批注的类型及用法。
文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。
通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，先重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。
文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。
学习文字批注可分三阶段进行。
第一阶段：课前预习——简单文字的批注。
批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑问，提出问题。
第二阶段：课中讲读——启发性批注。
（1）专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。
批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。
（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施。
批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。
第三阶段：课后拓展——延伸批注。
既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。
2、及时检查，有效反馈，注重评价，激发兴趣我们提醒学生的批注采用符号和文字两种批注相结合的方式，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。
从下学期开始，我们设计了表格，引导学生掌握比较系统全面的预习方法（见下表）。
【表3】做学习的主人——四年级语文预习步骤及批注方法我们鼓励同学间相互讨论，共同交流，在班级中为学生创设一个展示自己批注阅读成果的空间，让他们介绍各自的批注内容、方法，从而更好地调动学生进行批注式阅读的积极性。
为使批注式阅读习惯的长久保持提供一个强有力的支撑平台与活动空间，因此，我们必须关注批注的检查、交流和互评。
（1）小组轮流抽查。
每次布置批注作业后，抽查1—2个小组。
由于人数少，一般以面批为主。
肯定其新颖独到的见解，指出其思想偏激、观点片面甚至错误的地方。
模棱两可、正误难辨的地方不轻易否定，而是与学生一起商讨，引导学生用辩证的思维分析、探究问题。
（2）小组交流互评。
由于各人性格不同、喜爱不同、知识结构不同，对文本的批注差异很大。
小组交流、互评时争论常比较激烈。
为发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据：看态度——与作业的批改紧密结合。
实践证明：教师要批改的内容学生在做的过程中是非常认真的，投入的精力足。
因此，在学习完一篇文章后，教师经常把给文章做批注做为一项专门的作业布置给学生。
“态度决定一切，习惯成就未来。
”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行为。
抓质量——与课堂的分析紧密结合。
在教师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，教室总是给予适当的表扬，并提醒学生及时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。
