物理教学减轻学生负担尝试

《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题一、调整了内容，以减轻学生的课业负担《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第四章“义务教育”中有三条，其中第三条（总第十条）的标题就是“减轻中小学生的课业负担”。

《规划纲要》指出：●减轻学生课业负担是全社会的共同责任。

●把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

●调整教材内容，科学设计课程难度。

1. 删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。

删去条目“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。

修订后的《标准》对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其它条目中予以重视2. 初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。

●“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。

3. 小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。

●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。

4. 知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。

●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；●关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。

原有“内容标准” 68条，修订后有“内容要求”63 条。

二、明确了要求，使教学心中有底1. 认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。

2. 通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。

3. 明确了对科学探究的知识要求。

4. 明确提出了学生实验具体项目。

●《标准》对具体实验项目的要求有31条，哪些应该作为学生实验，过去不明确。

物理复习课减负增效的思考和实践上海市崇明县民一中学张柳琴摘要：实行优生优育政策以来出生的孩子智商都不低，影响学习成绩的多为非智力因素。

当前的教育改革发展到学法改革，是符合儿童心理学原理和教育学原理的。

本文试图以家长、学生和教师目光的焦点──中考复习为对象，以笔者担任的物理课为例探讨以教法改革推动学法改革的必要性和可能性。

关键词：复习课减负学法教改一、问题的提出当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，各个学校、各门学科、各位老师都有自己的做法，其中不乏具科学性和先进性的成功实例。

但是，学法改革的核心是要真正承认和体现学生的主体地位和能动作用，而目前还有不少教师未能冲破应试教育的怪圈，片面追求知识的灌输，忽视了能力的培养；教法改革拖住了学法改革的腿。

众所周知，在中考复习阶段，来自于家庭、社会的压力给许多学生造成了沉重的心理负担，再加上复习课中要么画线圈点，简单重复；要么题海淹没一切，许多学生往往身心疲惫。

“题海无涯，回头是岸”──学生的感慨中包含着多少辛酸与无奈。

缺乏创造性的复习，这不仅加重了学生的负担，还导致了学生厌学情绪的蔓延，其结果反而降低了复习的效率；即便是追求升学率，也是适得其反。

二、问题的讨论与分析俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。

所以，笔者认为，中考复习课应该在原有教学成果的基础上，一方面查漏补缺，巩固扩大教学成果；更重要的是应通过复习，让学生进一步探讨和掌握学习方法，提高举一反三的自学能力，提高学习效率。

为高一级学校输送具有良好学习习惯和一定自学能力，而非高分低能的合格毕业生是我们的责任和义务。

那么，改变复习课教学方式，减轻学生负担，提高复习课课堂效率，才是我们进行教改的目标。

笔者通过若干年的教学实践，找到几个突破口：1．变被动学习为主动学习美国著名心理学家布鲁纳说过：学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体验到自己有能力来应付外部世界。

物理教学中减轻学生负担的尝试在目前的新课程改革中，其中一项重要的目标就是减轻学生的负担，让学生在快乐中学习和成长。

然而，在这个竞争激烈的社会，学生们面对着升学的竞争、就业的压力、家长和学校的期望，导致了学生各方面的压力增加。

学生课业负担过重已经成为我国教育中的顽症，它严重地影响了孩子们的身心健康，危害民族的未来。

加上高中物理知识抽象难懂，使得一些学生对学习物理失去了信心。

怎样才能有效地减轻学生负担？我在教学中，做了几点尝试，取得了一定效果。

一、改变教学观念，减轻学生精神负担为了适应现代发展的需要，教师应改变教学思想，更新教学观念，从单一的只注重知识的传授向既注重知识的传授又注重智力、能力的培养转变。

高中课程教学的重点应放在教育学生学会自己获取知识，培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题和开发创造性的能力上，最大限度地调动学生的主观能动性，端正学生的学习态度，使学生减轻思想负担。

作为课堂学习主体的学生，他们并不是一成不变的，学生基础不同，学习方式不同，这就注定了教师在教学中不能采用一成不变的教学方法和教学模式。

要想切实减轻学生的学业负担，就要求教师在备课中首先要去了解学生，了解他们的知识水平、兴趣爱好、学习方式，在和学生交往的过程中，和学生建立起平等和谐的师生关系，从而有针对性地制定出最适合他们的教学方法和教学模式；而在备好学生的基础上，教师还要深入钻研教材，不仅要对教材中的重难点牢记于心，还要有多种对重难点的突破方法，以适应不同学生的要求；教师在备课中还要花大工夫去备教学环节，讲解方法，包括知识点之间的过渡方法，每个知识点反馈与矫正的设置等，都要求老师去精心设计；当然，对于高考来说，教师还要认真备好高考说明，对知识点进行分类，不同要求的知识点对学生的要求也应该不同，以减轻学生的学习负担。

二、转变教育思想，树立素质教育观念减轻学生过重的负担，最终要落实到学校，我们必须树立教育为提高国民素质服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育观；转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，重知识灌输轻能力培养的教育教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。

浅谈如何在高中物理教学中进行切实有效的“减负增效”摘要新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学等都作了较为具体的阐释与研究，但实际上各地学生的课业负担仍然较重，2009年以来教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况，2009年6月，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，从措施上减少学生在校时间，减轻学生过重的课业负担。

学生学习时间的减少必然会影响教学质量，本文主要阐述如何提高课堂教学效率，做到减负增效。

关键词新课标五条禁令高中物理教学减负增效2009年以来，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况。

2009年6月份，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，要求中小学严格执行课程标准，不允许双休日补课，非寄宿生不得上晚自习，为学生减轻过重的学业负担。

从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。

当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。

电视里或报刊上曾报道过学生残害亲生母亲的事例，就是超负荷运行的结果。

所谓“增效”是指学习效率提高，简单理解,就是用最短的时间,让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。

当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。

事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点。

“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。

减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。

相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。

在新课程大力倡导减轻过重的课业负担、提高教育教学质量的今天，如何切实有效的“减负增效”呢？一、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是“减负增效”的前提正确的、深刻的认识,必然使教师朝着正确的方向努力;而肤浅的认识,势必会使一些本来正确的教育思想和教育理念乃至教育方针成为口号,落不到实处。

科技信息随着新课改的实施和新教材的使用，初高中学生在学习物理的过程中和初高中教师在教学的过程中都会遇到一些实际困难，有相当数量的学生认为初高中物理更加难学了，还有一定数量的物理老师认为初高中物理越来越难教会学生了。

我在中学物理教学实践中的体会与认真思考，使我对中学物理教学取得实效性和提高学生学习兴趣方面积累了比较有效的方法。

针对物理学科的特点，要提高初高中物理教学效果，需要做好以下几个环节：一、备教材的环节备课的环节是非常重要的环节，备课环节中既要备好教材，更要备好学生。

在备一节课内容的时候要备好本节所在整章的内容，明确本节内容在全章中的地位及作用，在教学中既要突出本节课的重点和难点，又要使学生在学习过程中体会到本节知识在本章中的连贯性和完整性，认真体会物理知识的认知过程，遵循物理学科学习的认知规律。

教师要准确中考大纲和高考大纲的内容，做到心中有数。

备教材的过程中紧密结合学生的实际学习情况做好课堂例题、课堂练习和课后作业的精选和精练，搭建适合学生的学习认知平台，巧妙设计、合理安排。

要备好教材中的例题，教师必须提前完成教材和练习册中的习题，精选精练，合理布局知识点，设计符合学生学情的例题题型，做到心中有数、有的放矢，这样做得目的对于学生完成本节学习内容减轻学生学习负担可以起到事半功倍的效果。

对于教材中提供的相关知识和信息要进行合理的设计和整合，指导学生学会阅读物理教材，在阅读教材的过程中不断体会物理知识，并善于发掘教材中的信息，比如在对物理概念、定义、例题认识和理解的过程中，关注教材中的图片、图形、标注、说明部分所包含的信息，对教材中“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”、“科学漫步”、“STS”等部分做好合理布局和巧妙设计，对拓宽学生学习视野和提高学生学习能力有很大帮助，是教材中非常值得重视和挖掘的部分，处理好这部分内容的教学往往能达到提升学生对物理知识的理解能力，让学生懂得如何去读教材，如何去读懂教材，教会学生读懂教材的方法。