1白莽作孩儿塔序教案

苏教选修之《鲁迅作品选读》白莽作《孩儿塔》序
白莽作《孩儿塔》序鲁迅教学目标
﹡理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在课文中的作用，提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。

﹡了解整句散句的特点，体会课文具体语段中整散结合的表达效果。

解题序，也叫序文、序言、前言。

一般写在正文之前的文章，有的作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。

也有别人写的，多介绍或评论本书内容。

本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。

写作背景
1931 年2 月7 日深夜，白莽（殷夫）、柔石等五位青年作家，被国民党政府秘密杀害于上海龙华。

《白莽作〈孩儿塔〉序》写于烈士牺牲五年以后。

期间，中国发生了许多重大事件，如：“九•一八”事变，“一•二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内疯狂进行两个“围剿”，1934 年10 月，中国工农红军开始二万五千里长征，北上抗日，于1935 年10 月到达陕北。

鲁迅抱着有病之身，始终斗争在文化战线的前列。

但从1936 年春开始，他的病情加重，常常需要卧床。

3 月10 日接到一封“远道寄来的信”，请他给《孩儿塔》诗集写序，他“大病初愈，才能起坐”，当天夜里，“夜雨淅沥，怅然有怀，便力疾写了一点短文”，3 月12 日便寄出了，可见鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。

关于白莽
白莽（1909——1931 年），原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽、文雄白、沙菲、洛夫等。

浙江象山人。

现代诗人，中共党员。

从小好学，9 岁能读各种小说，十三四岁开始写诗。

1927 年到上海，不久同党取得联系，同。

课题白莽作《孩儿塔》序教学目标 1.品味文章的关键语句，体会作者炽热、深沉的情感；2.理解白莽诗作问世的重要意义；3.了解“序”的一般写法，了解整句散句特点，体会二者结合的效果。

教材说明本文虽为序，但没有就诗论诗，而是以深沉强烈的情感，对诗作给予了高度评价。

因此，在了解序言基础上特点的基础上，理解作者选择这一评价角度的意图，成为理解文意，理解情感的关键。

文中或叙或议，或抒情或描写，因此品味关键语句的内涵，能帮助学生走近鲁迅，读懂鲁迅。

教材分析重点理解关键语句“这就使我更加惆怅”在文章中的统领作用，体会作者流露在文章字里行间的情感。

难点 1.理解作者为何高度评价诗作出版的意义。

2.体会整散句结合的表达效果课时安排 1一．导入：高一的时候，我们学过了鲁迅的文章《为了忘却的纪念》，文章是为了纪念被敌人迫害的五位“左联”，其中作者回忆自己与白莽（殷夫）、柔石在文学事业与生活上的多次交往和感触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以及遇害的情景，既深情地颂扬了革命青年的革命精神与人品，又有力地控诉了反动派屠杀人民的罪行，同时还抒发了作者怀念烈士、憎爱分明、坚信革命一定胜利的思想感情。

今天我们学习鲁迅先生的另外一篇文章《白莽作孩儿塔序》。

二．解题：关于白莽关于序1.序：序，也叫序文、序言、前言。

一般写在正文之前的文章，有的作者自己写的(自序），多说明写书宗旨和经过。

也有别人写的(他序），多介绍或评论本书内容。

本文即鲁迅为白莽诗作的《孩儿塔》的序文。

《白莽作〈孩儿塔〉序》是是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。

三．文章分析（一）读第一段并分析1、这段中集中表现作者感情的词语是什么？什么意思？明确：伤感、失意。

并板书：“更加惆怅”2、作者因何而“惆怅”？明确：料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉明确：插补潜在的两点内因：重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天）、民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。

一、教案基本信息1. 教案名称：《白莽作<孩儿塔>序教案设计》2. 课文作者：白莽3. 适用年级：八年级4. 教学目标：理解课文内容，体会作者对孩儿塔的深厚感情分析作者运用的人物描写、景物描写等手法提高学生的文学鉴赏能力和写作能力二、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与分析写作手法的把握与应用2. 教学难点：作者情感的把握景物描写与人物描写的有机结合三、教学过程设计1. 导入新课：通过展示孩儿塔的图片，引导学生了解课文的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者情感。

3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的人物描写和景物描写手法。

举例说明，让学生更好地理解作者的写作技巧。

4. 小组讨论：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 写作练习：让学生根据课文中的描写手法，结合自己的生活实际，进行小练笔。

四、课后作业1. 请学生总结课文中的描写手法，并结合自己的生活实际，写一段景物描写或人物描写。

2. 让学生阅读白莽的其他作品，了解其写作风格，加深对课文的理解。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的文学鉴赏和写作热情。

六、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、写作练习等，评估学生的积极性和合作精神。

2. 课文理解评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度，以及能否运用所学描写手法。

3. 写作能力评价：对学生的写作练习进行评价，关注其描写手法的运用、语言表达的准确性和创意性。

七、教学资源准备1. 准备课文《孩儿塔》的文本，以及相关的作者介绍资料。

2. 收集孩儿塔的图片或视频资料，用于课堂导入。

3. 准备白莽其他作品的资料，供课后拓展阅读。

八、教学时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主学习：10分钟3. 课堂讲解：15分钟4. 小组讨论：10分钟5. 写作练习：10分钟6. 课后作业布置：5分钟7. 总计：50分钟九、教学拓展建议1. 组织学生参观当地的风景名胜，让学生亲身体验，为写作积累素材。

白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标1.通过鲁迅先生的《孩儿塔》了解历史背景，认识当时的社会现实，进一步加深对国家历史和文化的认识；2.了解鲁迅的作品风格，掌握鲁迅文学的主要特点和语言表现；3.提高学生对文学作品的阅读能力，了解文学作品所表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的思维能力，使其能够理性分析鲁迅的作品，增强其批判性思维和判断力。

二、教学重点和难点重点1.了解鲁迅创作背景和文学特点；2.理解《孩儿塔》的主题和内涵；3.解读鲁迅的文学语言和表现手法。

难点1.综合分析《孩儿塔》中的主题和文学表现；2.掌握鲁迅文学的重要意义和历史地位。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍鲁迅的生平经历和文学创作背景，并通过展示相关图片和视频的形式，进一步深入探讨鲁迅文学的主要特点、作品主题及意义。

2. 学习（40分钟）1.教师阅读鲁迅的《孩儿塔》序，并辅以相关的图片和视频，让学生了解《孩儿塔》的背景、主要人物和故事情节。

2.学生自主阅读《孩儿塔》，并根据自己的理解和感受，结合课前所学的知识，进行分析和讨论。

3. 总结（10分钟）教师针对本节课教学的主要内容和难点进行总结和梳理，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识和理解。

4. 作业（自主完成）1.教师布置相关作业，要求学生完成对鲁迅文学的相关分析，或对《孩儿塔》的评论和感悟。

2.学生根据自己的兴趣和爱好，选择相关的文章或视频，进行文学鉴赏和欣赏，以便进一步提升自己的文学素养和阅读水平。

四、课后延伸1.学生可结合相关的视频和资料，对鲁迅生平、文学作品及思想体系进行更加深入的学习。

2.学生也可分享自己的文学体验和感受，与大家一起分享自己的所思所想。

五、教学评价通过本次鲁迅文学的学习，学生们的文学阅读能力和文化素养都得到了一定的提高，掌握了基本的文学鉴赏技巧和方法，同时也更加理性地认识和思考了当时的社会现实和历史背景，这对于他们的个人成长和发展都具有积极的推动意义。

白莽作《孩儿塔》序教学目标：1、体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。

2、把握关键语句、语段的含义和作用。

教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。

2、体会课文具体语段中整散语句结合的表达效果。

课前预习：反复阅读文本，并再读《为了忘却的记念》比较。

教学过程：一、导入1、导语关于白莽，我们应该是熟悉的，上学期我们学了鲁迅先生《为了忘却的记念》，白莽是其中五位烈士里鲁迅介绍得较多的一位。

在鲁迅的记忆里，白莽是一个什么样的形象？明确：积极乐观的革命文学青年。

今天我们来学习鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的序。

板书题目。

二、解题：关于序序：指序文，一般写在著作正文之前的文章。

自序：作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。

他序：别人写的，多介绍或评论本书的内容。

与“序”相对写在著作最后的称“跋”三、研读文章（一）齐读第一个自然段，找出作者的情感关键词。

明确：惆怅（文眼）（最有表现力，最能帮助读者理解作品的关键语词）如何理解这种惆怅，它是怎样串联起全文的？1、天气与心境：（时局动荡、身患重病、）时值暮春、寒意料峭；雨声淅沥、感时伤怀→产生惆怅2、由信的开首而回忆起白莽→更加惆怅白色恐怖下不能详加评析诗稿→还是惆怅（背景：“九一八”事变，“一二八”抗战，国民党政府对外“不抵抗”，对内“大围剿”……）问：作者这种惆怅的情绪有没有改变呢？品位相关语词：“一团火”、“简直”、“也许”以及语句：“我一句也不说——因为我不能”答：这里作者作了一个比喻。

“一团火”：形象地展现出作者急于流布之心，从这一比喻中可以体会出作者与白莽深厚的友情。

“简直”：并非真不懂，有不愿懂无聊文人诗之意；也是自谦，抑己扬人。

“也许”：貌似自嘲，实则顺手一击。

抨击国民党对革命青年的残害。

3、问：找出第二段中回忆白莽的句子。

品位相关语句：“热天穿着大棉袍，满脸油汗……这回我不去通知他了”，这里用了外貌和语言描写，思考作者用这寥寥数笔来回忆白莽的作用？答：赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，寄托作者的思念；表达对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情。

《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解文，品味语言的方法。

理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在文中的作用。

提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。

体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。

教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。

体会作者炽热、深沉的思想感情。

前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。

学生充分预习，利用印发的资料通读文，质疑。

教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。

鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。

检查学生对原有的文学常识的掌握情况。

今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。

在他6年的生命中，竟有19年时间是做教师的。

在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。

这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。

这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。

1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。

鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。

今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。

从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。

解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。

通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。

“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。

《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计上海市建平中学王国刚教学目标1.了解本文作为序言的特殊之处；2.品味文中的关键词句，体会作者复杂的感情，了解真实的鲁迅蕴藉深沉的思想。

说明：这是一篇非常特殊的文章。

第一，编者把它编排在高二上第二单元《书话与书评》，作为第一篇，又是鲁迅的名篇，分量不轻。

但是从写法上来看，本文名虽为序，却似乎并不符合常规的书序的写法，而是突破了一般的序文平实介绍的框框，以深沉强烈的感情，抒发了对革命者的深深怀念之情，委婉表达了对年轻人参与改变社会现实的看法。

所以，文末的练习题二要求学生“试以本文为例，谈谈书序写作的特点”，就有些难以落实。

有鉴于此，将本课教学目标如此设定。

第二，文章写于1936年3月11日夜。

1936年其实是鲁迅生命的最后一年。

先生在“大病初愈，才能起坐”时，受托为序，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文。

”文虽短，意却长。

回忆亡友，反观现实，鲁迅的情感是复杂深沉的，鲁迅的语言是委婉沉郁的，所以，对本文的处理就从文本入手，通过品味文中关键词句来体会作者复杂的感情深沉的思想，缩短与作者的时空距离，走进作者真实的心灵世界，体会先生真诚、善良的襟怀。

教学重点与难点1．重点：品味文中关键词句，体会作者复杂的感情2．难点：鲁迅到底有没有走出“惆怅”？说明：文本解读的思路是从感性到理性，以文中的关键词句为抓手，在教师点拨下，引导学生逐步探究，体会作者深沉的感情变化，从而不断加深对课文的理解。

作者情感复杂，表达委婉，思想蕴藉而深沉。

文中反复凸显“惆怅”一词，实为情感线索。

然而，不少老师的解读是鲁迅最后走出了“惆怅”。

我以为，这样的解读只是浅阅读，并没有真正的读出一个真实深刻的鲁迅。

所以，怎么样带领学生深刻解读鲁迅的“惆怅”，了解真实的鲁迅先生蕴藉深沉的思想就成了本课的教学难点。

课时安排1课时板书设计：白莽作《孩儿塔》序 鲁迅（1881-1936）白莽（1910-1931） 惆怅——春冷、夜雨、受托、忆友时局、回忆思想、艺术思路点拨为了帮助同学深入了解鲁迅这篇序，可以以小组为单位，课前组织一次研究性学习： 1.了解有关“孩儿塔”的故事；2.白莽为什么要以“孩儿塔”为自己的诗集名；3.白莽《孩儿塔》的出版经历；4. 白莽的《孩儿塔》在中国现代诗歌史中的真实地位；5.鲁迅和白莽的交往。

白莽作《孩儿塔》序
教学目标：
1.了解序这类文体的一般特点。

2.理解本篇“序”背后作者深沉与复杂的情绪。

3.感悟崇高的心灵世界会让人变得伟岸。

教学重点、难点：
体会“序”背后作者深沉与复杂的情绪。

课时：1课时
教学过程：
一、预习准备
要求学生查找资料或请教老师了解以下内容：“序”这一文体的特点；了解白莽、鲁迅生平及生活背景。

阅读《为了忘却的纪念》节选。

学生熟读文章提出自己的疑惑。

二、导入：序是游园的向导
三、解疑：
1.本文直接写《孩儿塔》的内容是哪一些？写序的缘由？
体会诗集的别一种意义，由序到情，引出“更惆怅”。

2.“更惆怅”的原因是什么？“惆怅”表达了作者怎样的情感？
重点体会景物、人，感悟作者的悲伤；分析我简直不懂诗及没有是人的朋友感悟作者没有志同道合者的失落。

（抓住一些矛盾：作者为什么说简直不懂诗但又评价白莽的诗集？为什么“企图流布但又不说”？）
3.作者有没有走出“惆怅”的情绪？
四、小结：熟读深思心起疑，无需作序究何意？惆怅重重终消散，始知树人深切心！
五、作业
完整阅读《为了忘却的纪念》（鲁迅）一文、阅读诗歌《别了，哥哥》（白莽）、了解阅读《野草集》（鲁迅）
板书：
环境：冷、凄凉
更惆怅来信：提及亡友伤感、失落
对诗：简直不懂诗。

四白莽作《孩儿塔》序鲁迅第一课时年月日【课前预习】1、阅读背景材料，了解作者的心态：1931年2月7日深夜，白莽（殷夫）、柔石等青年作家被国民党政府杀害于上海龙华。

本文写于烈士牺牲五年以后。

其间，中国发生了许多重大事件，如“九·一八”事变、“一·二八”抗战、国民党政府对外“不抵抗”对内疯狂进行两个“围剿”、中国工农红军二万五千里长征到达陕北等，而鲁迅抱着有病之身，始终斗争在文化战线的前列。

但从1936年春开始，他的病情加重，常常需要卧床。

3月10日接到一封“远道2寄来的信”，请他给《孩儿塔》诗集写序，而《孩儿塔》是白莽的诗集，他“大病初愈，才能起坐”，当天夜里，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文”，3月12日便寄出了，可见鲁迅先生对革命烈士的无限深情和对革命事业的高度热忱。

2、关于白莽（1909-1931）：原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽等。

浙江象山人。

现代诗人，中共党员。

1927年到上海，同年4月间被捕；秋天，被释放后入同济大学读书。

1927年加入“太阳社”。

从事共青团工作。

1929年，再度被捕，后又获释。

1930年春加入“左联”，经常为刊物《萌芽》、《拓荒者》、《巴尔底山》写稿。

1931年1月17日，同其他23位革命同志（包括另外4位革命作家在内）一同被捕，2月7日被秘密杀害于龙华，时年仅22岁。

主要作品有《别了，哥哥》、《血字》、《孩儿塔》、《伏尔加的黑浪》等。

他是我国早期无产阶级诗人。

其诗多取材革命斗争，格调清新，境界开阔，气魄雄浑，声调激昂，具有强烈的时代感和战斗气息。

3、什么是“序”序是写在书籍或文章前面用来说明著述经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文字。

有的序还直接对作品发表评论，研究阐发有关的问题。

“引言”、“前言”、“写在前面”等也属序的范畴。

序可由作者自写，也可由别人或编者写。

序按不同内容，分别属于说明文或议论文。

简要说明编写目的，简介作品内容、体例的，属于说明文；对作品有所评论，或对作品内容进一步阐发的，属议论文。