高职院校英语教学的多媒体应用

浅谈多媒体教学在高职英语教学中的应用摘要：随着时代的进步与教育条件的不断改善，多媒体教学作为一种新式教学方式，已在全国大部分高职院校普及。

然而在教学实践中，人们同样也面对着许多新的问题。

文章探讨了高职综合英语多媒体教学中存在的问题，并从中找到应对解决的途径，对于如何有效利用多媒体形式推进和提高高职综合英语的授课水平，显得尤为必要。

关键词：多媒体教学高职英语教学随着我国高职教育事业的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中得到广泛应用，有力促进了教学手段的更新和改善。

现今的国际交流频繁，在教育国际化的大环境下，以现代教育思想、教育理论为指导，更好地运用多媒体技术提升高职英语教学质量，这已成为迫切需要研究解决的现实课题。

广大教育工作者尤其是一线教师理应更新教育观念，掌握现代化教育技术手段，充分发挥多媒体技术的先进特性，扎实推进高职英语教学改革。

一、高职高专基础英语与行业英语教学结合中应用多媒体的必要性高职高专的英语教学过程是一种“在自然的或有指导的情况下通过有意识或无意识学习吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。

美国语言学家krashen 将其细分为习得与学习区分假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设5 个相互关联的部分，其中输入假设和情感过滤假设会直接影响学生的学习效果。

在krashen 的二语习得理论框架下，理想的高职高专英语教学应是运用先进的教学模式创造情感过滤度低的环境，通过适当高水平的外部输入，培养学生对英语语言本身的理解能力和实际操作的职业能力。

传统英语教学以教师为中心，教材为内容，黑板、粉笔和录音机为教学辅助手段，已经很难满足高职高专以就业为导向的教学方针和服务社会的宗旨。

在绝大多数高职高专院校的教学实践中，受传统教学模式的影响，英语教育偏重基础，教学内容相对陈旧，与市场需求和专业需求衔接不紧密，对侧重于岗位专业技能、需要较多行业相关知识的行业英语涉及较少。

在有限的课堂时间内对学生知识的输入有限，课堂灵活度不够高，授课形式单一，导致学生对教学内容情感过滤度较高，达不到预期的教学效果。

多媒体在高职英语课教学中的运用摘要：随着计算机的日益普及，多媒体技术也日趋成熟，多媒体教学成为英语教学的趋势。

对高职高专英语多媒体教学进行了可行性探讨，通过对运用多媒体教学意义的阐述，指出了这种教学的优点和突出存在的忽略因材施教、教学能力不足等问题，并提出了亲自制作课件、注重师生互动、加强教师培训等几个对策。

关键词：多媒体教学；高职英语课；运用英语作为一门语言学科，是我国高等教育的重要内容，是提高大学生自身综合素质的一个主要方面。

但大多数学生都是在汉语的环境中学习英语，再加上其非专业课的身份，一直以来不受高职学生的欢迎，学生们普遍不重视这门课程。

笔者认为，根据教学目标和教学内容的需要，合理选择和运用多媒体教学能够较好地改变这种现状。

一、多媒体教学运用于高职英语课教学的意义多媒体教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、图片、声音、视频等一体化界面强化对学生进行视觉和听觉刺激，从而有效唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

它在高校课堂教学中的应用已经越来越广泛，成为一种不可缺少的教学方法。

首先，它有利于活跃课堂气氛，能激发学生主动思考问题。

通过课件的多样化制作，播放与学生生活息息相关的视频，激发学生参与课堂的积极性。

其次，它有利于充实教学内容，提高教学效率。

由于高职院校英语课程内容较多，教学太慢，便不能在规定时间内完成授课内容；如果太快，教学就像走马观花，学生又不能真正掌握。

多媒体教学可以丰富与学生生活息息相关的教学内容并及时输入课堂，增加课堂中的信息量，充实教学内容。

并且，相比传统教学方式，多媒体教学内容已在课前预先制作成了课件，节约了课堂上书写的时间，提高了教学效率。

二、在高职英语教学中使用多媒体的优点（一）多媒体网络教学有助于学生自主学习多媒体网络教学可以让学生自由灵活地掌握自己的学习时间，而不受任何课堂教学时空的束缚，学生可以借助计算机、课件和网络在任何时间、任何地点进行自主学习，还可以根据自己不同的实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容。

高职英语多媒体教学模式由于科学技术的飞速发展，现代多媒体信息教学技术也不断地成熟，在高职院校英语教学应用中，对传统教学模式无论是内容还是形式上都产生很多重要的影响。

教育部发布的《高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）》对高职院校英语教学的模式有了清晰的描述：“……应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法……”众多的外语教学工作者都积极探索现代多媒体信息教学技术在网络信息时代下的新型教育模式，如何与传统教学模式相融合，如何扬长避短，合理应用各自的优势，最终目的是为了更好地优化外语课堂教学。

1 多媒体教学在高职院校英语教学中展现出的优越性1.1 让学生在学习的过程中产生兴趣以往传统教学方式，教学手法简单，只重视语言知识的传授，方法单一，而学生是在一种被动的情况下来接受知识，教师不关注也不重视学生的创造力和想象力的培养。

现代多媒体信息教学技术有着自身的优势，可以将很多媒体信息如动画、图片、声音和文字整合成一个教学课件，在课堂教学时既能通过画面刺激学生，使学生充分展开听觉、视觉神经功能来强化知识，又能使课堂教学活动生动、活泼、有趣自然。

在绚烂声光的冲击下，学生能开启想象的空间。

兴趣是最好的老师。

在教学活动中，通过多媒体完全激发学生，学生对学习产生浓厚的兴趣后，教学才能取得良好的效果。

1.2 通过刺激来加强学生的记忆能力实验派心理学研究证实，在信息中仅有1%是来自味觉，1.5%和3.5%是来自触觉和嗅觉，听觉占11%，而视觉要占到83%。

在课堂教学活动中通过视听获取信息超过94%。

可见，学生若同时使用视觉和听觉功能来接受知识单比简单地听教师讲课效果要好很多。

而说明知识记忆的持久性问题的实验结果说明：单纯依靠听觉能获取的信息在经过3个小时后要损失90%；只依靠视觉功能在获取知识信息后3个小时，依然可以存留72%，3天过后可能存留20%左右；若把听觉与视觉这两个功能结合起来共同获取知识信息，在历经3个小时后仍可保持85%，即使过3天后依然存留65%。

浅析多媒体在高职英语教学中的应用摘要：在高职英语教学中应用多媒体，能够调动学生的学习兴趣和主动性，使课堂生动、丰富。

但多媒体教学也存在着一些不足。

本文从多媒体在高职英语教学中的现状、优势和不足三个方面浅析多媒体在高职英语教学中的应用。

关键词：多媒体高职英语教学高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。

这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。

多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。

它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。

而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。

多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。

因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。

一、多媒体运用在高职英语教学中的现状1、教师存在的问题。

随着高等教育体质改革的不断深入，高等教育已逐步由精英化转向大众化。

许多高职院校都配备了多媒体教室，在多媒体教室中进行英语教学对英语教师提出了新的要求。

多媒体技术在高职英语教学中的应用，改变了传统英语教师单一的教学模式，但同时也增加了英语教师的备课量和工作难度。

这就要求英语教师不仅要有较高的专业水平还要有较高的多媒体使用水平。

笔者对本校的多媒体英语教学情况做了调查，发现大多数教师没有进行过任何形式的多媒体使用培训，他们的多媒体使用能力是通过自学的方式获得的。

由于计算机水平较低，大部分的英语教师没有能力制作课件或者流畅而充分的使用多媒体教学应用软件。

2、学生存在的问题。

大部分高职学生的英语底子较为薄弱而且水平参差不齐，英语学习主动性不高，厌学情绪较浓，学生对英语在以后工作中的重要性认识不当、自控能力差、学习方法不当、学习不刻苦、课外花在英语学习上的时间少，导致学习成绩常常不及格。

浅析多媒体教学工具在高职英美文学教学中的有效应用摘要：随着现代科学技术在教育领域的普及应用，很多高校都开始研究通过教育技术改革教学方法，实现新的教育提升。

特别是英语专业，现代化多媒体教学工具的应用在很大程度上改变了传统的教学模式。

在高职院校当中结合多媒体技术开展英语文学教学是现代教育发展的必然，是顺利完成英语教学任务的关键，是有效提升高职英语文学教学效果的重要方法。

本文旨在探究多媒体教学工具在高职英美文学教学中的具体应用，探究其产生的积极地教学效果。

关键词：高职多媒体英美文学教学效果中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0173-011 多媒体教学网络整合资料制成课件，引导并吸引学生理解感受多媒体网络能够查找并搜集所有时下最热点的英语文学作品的相关资料。

教师可以通过多媒体网络搜索整合多种英美文学的资料，同时，也要引导学生掌握这种材料搜集的方法，保证学生日后能够独立完成资料搜集。

另外教师可以通过多媒体教学工具向学生展示自己收集并整理的英美文学信息，以此和学生沟通交流。

再有，教师可以在实际教学工作中通过多媒体播放和教学内容相关的影视视频资料，让学生更加直观的感受经典的英美文学作品，了解作品的创作背景和作者的写作情感。

这不仅能够让学生深入理解文学作品，也能激发学生探究文学作品的兴趣，使难于理解的经典作品得到具体的解释和介绍。

高职英语教师在课前要做好充分的准备工作，要熟知多种版本的文学教材，通过多媒体网络搜集文学资料，掌握最新的文学评论和相关信息，之后整理出来制作成教学课件向学生展示。

在制作英美文学教学课件的时候，除了要将基本的教学内容展示在其中，还要重视色彩，图片和播放形式的搭配，保证能够引起学生关注的兴趣。

争取让学生能够根据课件的展示体会作品的情景，使其仿佛置身于文学作品当中，感受其中的深意。

2 多媒体教学工具能够构建灵活形象的教学环境虽然高职英语教师可以依靠多媒体教学工具减轻自己的工作量，实施新的教学模式，但是英美文学教学却不能完全依靠课件播放完成教学。

浅析多媒体技术在高职英语中的利与弊摘要：随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已经成为教育现代化的一个重要标志，但在教学中关于多媒体的利弊问题还存在一定的争议。

本文从正反两方面分析了多媒体对现代高职英语教学的影响，并提出了如何在教学中趋利避害，达到增强英语教学效果的目的。

关键词：多媒体高职英语教学利弊应用策略自进入新世纪以来，科学技术的迅速发展有力地促进了现代教学手段的巨大变革。

随着多媒体技术在教育中的广泛应用，高职英语教学面临教育信息化变革的巨大挑战。

传统的英语教学中的“三个一”，即一支粉笔、一本教科书、一块黑板式的教学模式已经远不能满足学生的需求。

随着国际间的交流合作的日趋频繁，在教育国际化的大背景下，教师急需以现代化的教学手段、教育思想为指导，合理地运用多媒体技术提高高职英语教学质量。

多媒体技术为传统观念下的英语教学注入了新的活力，使得原本枯燥的学习变得生动起来，同时它也促进了现代教学模式的改革和教学观念的更新。

但是，在具体的教学实践中，也有一部分老师对多媒体技术在课堂中的应用产生了抵触情绪，他们认为不该让多媒体在课堂教学中占这么大的比重。

那么，在具体的高职英语教学中多媒体技术的应用到底存在哪些利与弊？这个问题已经困扰了很多从事高职英语教学的教育工作者们，成为迫切需要研究解决的课题。

下面我们分析一下多媒体辅助教学在高职院校英语教学中的利弊，从而探索优化多媒体技术在英语课堂应用的策略。

一、在英语教学中运用多媒体的优势1.改变教学模式，激发学生的热情。

就目前高职院校的生源构成来看，主要来自职高生、技校生，以及普高中成绩较差的学生。

这些学生经历过12年的传统的英语教学后，已经厌倦了这种以考试为中心的学习方式，很多同学对学习英语甚至产生抗拒的心理。

传统的英语教学中的“一支粉笔，一本教科书，一个录音机”式的教学模式使得这些成绩本来就不大理想的学生更加感觉枯燥、无聊。

课堂上多媒体的应用在高职英语教学中发挥着无可比拟的优越性，[1]一旦引入多媒体技术，教师就可以从网络中搜集跟课文相关的教学信息，将原本就枯燥无味的课堂气氛变得活跃起来，同时也将原本很抽象复杂的语言知识通过图片、动画、声音等方式瞬间变得生动，实现英语有意义的情境化教学，很好地促进学生对语言功能的理解，并为交际能力的培养奠定基础。

高职高专院校非英语专业公共英语授课中多媒体的运用【摘要】现阶段公共英语教学存在诸多问题：学生，教师，教学手段等。

针对公共英语课堂单一的问题，多媒体的引入成为了最重要的一环。

多媒体的出现从根本上解决了公共英语教不会，学不懂，不愿学的状况，让学生在直观，生动的教学手段下领会应学的知识，为英语授课带来了巨大的推动力。

【关键词】缺陷;多媒体;优势1.高职高专院校英语公共课多媒体运用的必要性1.1高职高专院校英语公共课中存在的缺陷在我国高等教育中，专业课和公共课并重。

在公共课中，唯以英语所占比重和时间最大。

在各种英语等级考试的压力下，以提高过级率的英语教学改革一次次被提上日程。

究其原因，高职高专英语教学存在很多不尽如人意的方面。

体现在如下几方面：1.1.1学生方面高职高专院校在高考统招阶段的劣势使得学生质量普遍较低，虽不排除高考中发挥失常的因素，但生源差是不争的事实。

这也就造成了学生整体起点低，底子差，学习态度和习惯存在问题。

特别是在需要大量记忆的英语学习中，这部分学生基础尤其薄弱，加之中小学学习对英语历来积累的厌倦感，使得对公共英语授课兴趣差，英语学习没有主动性。

这就造成了教师教和学生学的严重脱节，也就是常常提到的老师在讲台上的独角戏。

1.1.2教师方面对高职高专院校的教师而言，因其教授的内容和学生水平都较低，久之便形成了倦怠心理，备课不够积极，准备不够充分，授课没有学生的配合而枯燥乏味，敷衍塞责。

这也是高职高专英语教学无法提高的一个方面。

1.1.3教材方面教材是课程的灵魂，虽需要老师的发挥和构架，学生的思考和延伸，基础仍然是教材，这是课程教学的纲。

高职高专英语授课正是缺少一个完善的灵魂。

教材的编著虽倾尽编写者的心血但是却不能适应高职高专的具体情况。

综合来讲会出现两个问题：其一，教材过于简单，仅仅是高中甚至是初中内容的总结，完全没有体现出高校英语的特色。

这类教材往往让学生觉得太简单不愿意学，从而使学的差的同学不愿重复学习而厌倦，也让原本基础较好的同学错失了学习提高的机会。

多媒体技术在高职英语教学中的运用摘要：随着计算机技术的不断发展，多媒体已经成为现代化教学的重要特征。

作者以高职英语教学为例，阐述了高职英语课程中碰到的问题，以及合理使用多媒体手段的重要性。

关键词：多媒体技术高职英语教学兴趣情境1.引言自进入二十一世纪以来，我国的高职教育取得了巨大成就，为社会的经济发展培养了一大批高技能的人才。

高职英语教育也在其中发挥了重要作用。

随着社会生活不断向信息化、智能化的方向发展，以及全球性的经济一体化格局形成，英语作为经济文化的交流工具，其作用显得尤为重要。

在新世纪，中国高职教育的目标是要培养出既能熟练掌握专业技能，又能熟练运用第二语言进行交流复合型高技能人才。

而传统的“填鸭式”教学显然已经不适合学生，影响了学生学习英语的兴趣。

最近几年，随着多媒体技术的不断进步，使得教学中使用变成一种可能。

这一教学中的革命弥补了传统英语教学过程中的不足，其图文并茂的特点为高职英语教学引入了一股新鲜血液，调动了高职学生学习英语的积极性，对学生的英语学习起到了极大的推动作用。

2.多媒体教学的含义多媒体技术主要是指处理和应用多媒体信息，如符号、文字、图形、动画、声音、图像和视频影像等一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。

[1]所谓多媒体教学就是运用计算机和多媒体技术将教学内容进行演示和学习的过程。

多媒体技术在高职英语课堂中的应用为推动高职英语教学起到了巨大的推动作用。

一方面，多媒体教学通过计算机处理将课本中的枯燥的文字用图片、动画等形式呈现在学生面前，使得知识点更加直观，便于学生掌握和记忆。

另一方面，多媒体技术在教学中的应用，使得教师将复杂的知识点简单化，减轻了教师抄写板书的繁琐的劳动，进一步增强了信息量，提高了教学效率。

3.高职英语课堂运用多媒体的好处3.1有利于提高教学效率多媒体技术在高职英语课堂中的应用，改变了以往“一支笔，一本书”式的教学模式，成为传统教学模式的有效补充和延伸。

浅议多媒体在高职英语教学中的作用摘要：作者概述了多媒体辅助教学在高职英语中的作用，针对高职学生学习能力不强提出了运用多媒体开展英语教学的做法和体会，并对多媒体教学存在的不足做了简要说明。

关键词：多媒体英语教学作用电脑从诞生之日起就和英语相辅相成，密不可分，被誉为二十一世纪不可缺少的工具。

运用现代语言教学法，不仅向学生传授了知识，培养了学习习惯，而且发展了其语言交际能力，包括社会语言学能力、阅读能力、应对能力和解释能力。

在这些能力的培养方面，多媒体会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。

多媒体已成为现代英语教学必不可少的一项工具，如何巧用多媒体教学，激活枯燥艰涩的英语课堂成为研究的热点话题。

高职院校学生英语基础较差，所以首先要解决的问题是提高他们学习这门课程的兴趣。

在高职英语教学当中，我不断地尝试，不断地改进，收到了良好的效果。

教学活动是向学生传授知识，而知识就是各种信息。

通过多种感官用多种形式向学生提供信息是最好的传达方式。

多媒体教学就起到了这样的作用，它可以通过直观、生动的画面向学生传递静态的画面，让学生在轻松愉悦的环境中感知语言的魅力。

一、应用多媒体，大大提高了学生学习英语的兴趣应用多媒体教学可以最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣。

利用多媒体设计各式各样的教学图片，使无形的文字变成图片及mv，能给学生视觉冲击。

在课前3～5分钟用多媒体播放优美动听的音乐，不仅对学生起到了心理放松的作用，还陶冶了他们的情操，活跃了课堂气氛，从而导入了新课，使学生快乐地学习语言。

多媒体教学的最大优势在于它的直观性。

例如在新视野教程中，有一篇文章的话题是my favorite sports，要谈论喜爱的体育运动，势必要谈到体育明星。

学生对于自己心目中的体育明星有着不同的看法。

在此之前，给学生看一段关于世界顶级球星姚明的成长历程及取得辉煌成就的剪辑，从此片中学习姚明的拼搏精神，让学生带着崇拜的心情学习此篇文章，激发学生的兴奋点，促使学生积极参与教师的话题。

浅析多媒体教学技术在高职院校英语教学中的运用摘要：教育必须与时俱进，教育技术也要不断的更新，其中最重要的项目之一，就是融入多媒体技术，使其形成了一种新的现代教育模式——多媒体教学。

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程中所形成的规律而设计的教学方法，它通过声像和网络技术，融入到教学过程中，贯穿到了整个教学形式。

使课堂变得生动有趣，学生的学习兴趣得到提高，达到了良好的教学效果。

关键词：多媒体技术课堂教学学习效率中图分类号：h319 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2013）03-0026-01随着对现代教育方法和要求的不断提高，教育已不仅仅是掌握书本上的知识，更多的是要和社会接轨，了解社会发展，跟上时代步伐，教育是要面向世界的，而教育的目的是向社会输送具有高素质、高技术的人才，所以教育必须与时俱进，教育技术也要不断的更新，其中最重要的项目之一，就是融入多媒体技术，使其形成了一种新的现代教育模式——多媒体教学。

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程中所形成的规律而设计的教学方法，它通过声像和网络技术，融入到教学过程中，贯穿到了整个教学形式。

以前的课堂教学，往往是一本课本、一块黑板加粉笔，课堂显得单调、沉闷，学生的学习激情会随着枯燥乏味的教学手段而不断的消退，容易导致注意力涣散，学习兴趣下降，从而使得整体的学习效果降低。

那么在引入多媒体教学手段之后，又应当如何发挥其作用呢？通过在教学过程中的实践，我就这一观点阐述了自己的看法。

要想采用多媒体教学技术，就必须要求老师掌握多媒体操作技术。

这就是说，各个专业的老师不仅要提升自己的教育思想，扩展自身的专业技能，还要掌握新的教学技术——多媒体的应用。

例如对于power point的运用，要将书本上枯燥的汉字转变成一个生动有趣的课件，老师必须熟练掌握ppt的做法，软件的操作，各种声像图标的插入等技术，这对于非计算机专业的老师来说是有一定的难度的，但是我相信，一种新技术的推广并不是每个人都能熟练掌握，只要经过不段的摸索与实践，这样的教育技术就会变成如今一种普遍的存在了。

多媒体技术在高职英语教学中的应用【摘要】信息技术的飞速发展让先进的多媒体技术作为教学的辅助手段，使其正在逐步应用到英语教学当中，也正成为高职英语教师改革教学模式的首选方式。

文章主要对多媒体教学理论以及多媒体技术在高职英语教学中的应用进行了探讨与研究。

【关键词】多媒体;高职英语教学;建构主义;教学应用【中图分类号】g434 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0100-02随着信息技术的发展，多媒体技术这种现代教学手段被引入英语教学领域。

它丰富了教学内容，为营造良好的英语学习环境，提高高职学生听、说、读、写的综合能力创造了条件，对提高课堂教学的实际效果产生了积极的影响，成为推广和普及英语知识的必要手段和重要方法。

使用多媒体计算机进行辅助语言的教学活动，在国际上通常被称为mcall( multimedia computer -assisted language learning)。

多媒体技术使我们能充分开发英语教学资源、教学软件为学习者提供动态、多变、逼真的环境，多媒体教学，是现代科技手段与现代教学理念的结合，已经成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。

因此，要把多媒体技术应用于高职英语教学中，不能仅仅着眼于其技术层面，还应对其教育基础等方面进行探讨。

1 多媒体技术应用于英语教学的背景1.1 理论背景。

多媒体技术广泛应用于教学领域，与近二十年来建构主义学习理论的流行是紧密相关的。

建构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。

他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

他指出：“认识既不能看作是在主体内部结构中预先决定了的——它们起因于有效的和不断的建构；也不能看作是在客体的预先存在着的特性中预先决定了的。

因为客体只是通过这些内部结构的中介作用才被认识的，并且这些结构还通过把它们结合到更大的范围之中（即使仅仅把它们放在一个可能性的系统之内）而使它们丰富起来。