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浅谈多媒体教学在高职英语教学中的应用摘要：随着时代的进步与教育条件的不断改善，多媒体教学作为一种新式教学方式，已在全国大部分高职院校普及。
然而在教学实践中，人们同样也面对着许多新的问题。
文章探讨了高职综合英语多媒体教学中存在的问题，并从中找到应对解决的途径，对于如何有效利用多媒体形式推进和提高高职综合英语的授课水平，显得尤为必要。
关键词：多媒体教学高职英语教学随着我国高职教育事业的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中得到广泛应用，有力促进了教学手段的更新和改善。
现今的国际交流频繁，在教育国际化的大环境下，以现代教育思想、教育理论为指导，更好地运用多媒体技术提升高职英语教学质量，这已成为迫切需要研究解决的现实课题。
广大教育工作者尤其是一线教师理应更新教育观念，掌握现代化教育技术手段，充分发挥多媒体技术的先进特性，扎实推进高职英语教学改革。
一、高职高专基础英语与行业英语教学结合中应用多媒体的必要性高职高专的英语教学过程是一种“在自然的或有指导的情况下通过有意识或无意识学习吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。
美国语言学家krashen 将其细分为习得与学习区分假设、自然顺序假设、监控假设、输入假设和情感过滤假设5 个相互关联的部分，其中输入假设和情感过滤假设会直接影响学生的学习效果。
在krashen 的二语习得理论框架下，理想的高职高专英语教学应是运用先进的教学模式创造情感过滤度低的环境，通过适当高水平的外部输入，培养学生对英语语言本身的理解能力和实际操作的职业能力。
传统英语教学以教师为中心，教材为内容，黑板、粉笔和录音机为教学辅助手段，已经很难满足高职高专以就业为导向的教学方针和服务社会的宗旨。
在绝大多数高职高专院校的教学实践中，受传统教学模式的影响，英语教育偏重基础，教学内容相对陈旧，与市场需求和专业需求衔接不紧密，对侧重于岗位专业技能、需要较多行业相关知识的行业英语涉及较少。
在有限的课堂时间内对学生知识的输入有限，课堂灵活度不够高，授课形式单一，导致学生对教学内容情感过滤度较高，达不到预期的教学效果。
多媒体在高职英语课教学中的运用摘要：随着计算机的日益普及，多媒体技术也日趋成熟，多媒体教学成为英语教学的趋势。
对高职高专英语多媒体教学进行了可行性探讨，通过对运用多媒体教学意义的阐述，指出了这种教学的优点和突出存在的忽略因材施教、教学能力不足等问题，并提出了亲自制作课件、注重师生互动、加强教师培训等几个对策。
关键词：多媒体教学；高职英语课；运用英语作为一门语言学科，是我国高等教育的重要内容，是提高大学生自身综合素质的一个主要方面。
但大多数学生都是在汉语的环境中学习英语，再加上其非专业课的身份，一直以来不受高职学生的欢迎，学生们普遍不重视这门课程。
笔者认为，根据教学目标和教学内容的需要，合理选择和运用多媒体教学能够较好地改变这种现状。
一、多媒体教学运用于高职英语课教学的意义多媒体教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、图片、声音、视频等一体化界面强化对学生进行视觉和听觉刺激，从而有效唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
它在高校课堂教学中的应用已经越来越广泛，成为一种不可缺少的教学方法。
首先，它有利于活跃课堂气氛，能激发学生主动思考问题。
通过课件的多样化制作，播放与学生生活息息相关的视频，激发学生参与课堂的积极性。
其次，它有利于充实教学内容，提高教学效率。
由于高职院校英语课程内容较多，教学太慢，便不能在规定时间内完成授课内容；如果太快，教学就像走马观花，学生又不能真正掌握。
多媒体教学可以丰富与学生生活息息相关的教学内容并及时输入课堂，增加课堂中的信息量，充实教学内容。
并且，相比传统教学方式，多媒体教学内容已在课前预先制作成了课件，节约了课堂上书写的时间，提高了教学效率。
二、在高职英语教学中使用多媒体的优点（一）多媒体网络教学有助于学生自主学习多媒体网络教学可以让学生自由灵活地掌握自己的学习时间，而不受任何课堂教学时空的束缚，学生可以借助计算机、课件和网络在任何时间、任何地点进行自主学习，还可以根据自己不同的实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容。
高职英语多媒体教学模式由于科学技术的飞速发展，现代多媒体信息教学技术也不断地成熟，在高职院校英语教学应用中，对传统教学模式无论是内容还是形式上都产生很多重要的影响。
教育部发布的《高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）》对高职院校英语教学的模式有了清晰的描述：“……应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法……”众多的外语教学工作者都积极探索现代多媒体信息教学技术在网络信息时代下的新型教育模式，如何与传统教学模式相融合，如何扬长避短，合理应用各自的优势，最终目的是为了更好地优化外语课堂教学。
1 多媒体教学在高职院校英语教学中展现出的优越性1.1 让学生在学习的过程中产生兴趣以往传统教学方式，教学手法简单，只重视语言知识的传授，方法单一，而学生是在一种被动的情况下来接受知识，教师不关注也不重视学生的创造力和想象力的培养。
现代多媒体信息教学技术有着自身的优势，可以将很多媒体信息如动画、图片、声音和文字整合成一个教学课件，在课堂教学时既能通过画面刺激学生，使学生充分展开听觉、视觉神经功能来强化知识，又能使课堂教学活动生动、活泼、有趣自然。
在绚烂声光的冲击下，学生能开启想象的空间。
兴趣是最好的老师。
在教学活动中，通过多媒体完全激发学生，学生对学习产生浓厚的兴趣后，教学才能取得良好的效果。
1.2 通过刺激来加强学生的记忆能力实验派心理学研究证实，在信息中仅有1%是来自味觉，1.5%和3.5%是来自触觉和嗅觉，听觉占11%，而视觉要占到83%。
在课堂教学活动中通过视听获取信息超过94%。
可见，学生若同时使用视觉和听觉功能来接受知识单比简单地听教师讲课效果要好很多。
而说明知识记忆的持久性问题的实验结果说明：单纯依靠听觉能获取的信息在经过3个小时后要损失90%；只依靠视觉功能在获取知识信息后3个小时，依然可以存留72%，3天过后可能存留20%左右；若把听觉与视觉这两个功能结合起来共同获取知识信息，在历经3个小时后仍可保持85%，即使过3天后依然存留65%。
浅析多媒体在高职英语教学中的应用摘要：在高职英语教学中应用多媒体，能够调动学生的学习兴趣和主动性，使课堂生动、丰富。
但多媒体教学也存在着一些不足。
本文从多媒体在高职英语教学中的现状、优势和不足三个方面浅析多媒体在高职英语教学中的应用。
关键词：多媒体高职英语教学高职院校的教学方针是“实用为主，适用为度”。
这体现在英语教学中，就要求学生具备最基本的听、说、读、写能力，能用英语进行涉外交际，进行简单的日常会话。
多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
而多媒体在英语教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣，增加口语与听力的锻炼机会，提高学生的应用能力水平，达到比传统教学更佳的学习效果。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体运用在高职英语教学中的现状1、教师存在的问题。
随着高等教育体质改革的不断深入，高等教育已逐步由精英化转向大众化。
许多高职院校都配备了多媒体教室，在多媒体教室中进行英语教学对英语教师提出了新的要求。
多媒体技术在高职英语教学中的应用，改变了传统英语教师单一的教学模式，但同时也增加了英语教师的备课量和工作难度。
这就要求英语教师不仅要有较高的专业水平还要有较高的多媒体使用水平。
笔者对本校的多媒体英语教学情况做了调查，发现大多数教师没有进行过任何形式的多媒体使用培训，他们的多媒体使用能力是通过自学的方式获得的。
由于计算机水平较低，大部分的英语教师没有能力制作课件或者流畅而充分的使用多媒体教学应用软件。
2、学生存在的问题。
大部分高职学生的英语底子较为薄弱而且水平参差不齐，英语学习主动性不高，厌学情绪较浓，学生对英语在以后工作中的重要性认识不当、自控能力差、学习方法不当、学习不刻苦、课外花在英语学习上的时间少，导致学习成绩常常不及格。
