六年级数学教学反思4

小学六年级数学教学反思小学六年级数学教学反思（精选19篇）在日常生活中，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是本店铺收集整理的小学六年级数学教学反思（精选19篇）仅供参考，大家一起来看看吧。

小学六年级数学教学反思 1《解比例》这节课实际上是一节比例基本性质的应用课。

在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。

在把含有未知项的比例式改写成方程时，要注意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。

所以，在学习《比例的意义和基本性质》一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性质。

现在回顾这节课，知识点教授总体来说比较顺利，不过也有几个地方是值得反思和注意的：反思之一、变换思维，随机应变调整非预设生成。

开始出示的第一个复习就使我始料未及。

题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再判断两个比能否组成比例。

2、8和9：27；1/4、1/8和1/8：1/16、我出这道题目的用意本来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2、8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的顺序要被打散了，怎么办？能否补救？也许是急了吧！急中生智，我马上反应过来：如果改动其中一个数，再看能不能组成比例？这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4.这样两个比就能组成比例了。

”回答的多好，我在为学生高兴的同时，也在为自己的小机智暗自庆幸！（不过以后可不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3、此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比例。

六年级数学教学反思六年级数学教学反思(优秀12篇)身为一位教书育人的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？这里的12篇六年级数学教学反思是作者小编为您分享的六年级数学教学反思的相关范文，欢迎查看参考。

六年级数学课后优秀教学反思篇一充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。

数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经验出发，经过自己的思考，概括或发现有关数学结论的过程。

例如教学《比例的好处和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们明白吗？在我们的身上也有很多搞笑的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7.当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就明白何适不适宜了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。

你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的资料，比例的好处和性质。

反思一：在活动中相互交流，相互启发，相互鼓励，共同体验成功的快乐。

例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来决定半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。

较后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。

象这样给学生带给充分从事数学活动的机会，学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂构成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

反思二：恰当的'放手自学，给予学生展示的机会。

在百分数的写法教学中，我放手让学生展开自学。

部编版六年级下册数学第四单元教学反思
引言
本文档旨在对部编版六年级下册数学第四单元的教学过程进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进的建议。

教学回顾
在本单元的教学中，我采用了多种教学方法和教具，如讲解、例题演示、小组讨论和练等。

通过这些方法，学生对于分数的认识有了一定的提高，并能够简单地进行分数的计算和比较。

存在的问题
然而，教学中也存在一些问题和不足之处。

首先，部分学生在课堂上对于一些抽象的概念理解不够透彻，需要更多的示例和练来加强认识。

其次，课堂组织不够紧凑，有时候出现了时间不足的情况，导致某些内容没有得到很好的讲解和巩固。

最后，部分学生在计算分数时出现了困难，需要更多的练和巩固。

改进建议
为了提高教学效果，我提出以下改进建议：
1. 加强概念讲解：针对学生对抽象概念的理解不够透彻的问题，可以采用更多的示例和实际生活中的应用来进行讲解，帮助学生建
立具体的概念认知。

2. 加强课堂组织：为了更好地把握课堂时间，应提前规划好教
学内容和时间分配，确保每个环节都能得到充分的讲解和练。

3. 多维度练：在教学过程中，可以增加更多的练环节，针对不
同的难度和类型进行分层练，帮助学生巩固所学知识并提高计算能力。

结束语
通过对部编版六年级下册数学第四单元的教学反思，我意识到
了教学中存在的问题和不足，并提出了相应的改进建议。

我相信通
过不断的实践和改进，我能够提高自己的教学水平，帮助学生更好
地掌握数学知识。

小学六年级上册数学教学反思（优秀4篇）篇一：小学六年级上册数学教学反思篇一其实在初备这节课时，我有许多困惑：如何让学生明白，本金、利息、利率的概念；如何让学生掌握利息的计算方法；到底该不该给学生说2008年后利息税就取消的政策等等。

当时真是脑海中一片混乱，不知该如何才能给学生讲清楚。

为了上好的这节课，一星期前我给学生布置作业，每个学生在父母的监督下，亲自到银行了解利率情况，并做好记录。

因为每一个学生都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关知识有了初步的认识，教学时从认识老师的一张存单开始，不仅培养学生的能力，掌握了相关利息知识。

但是在课堂上实际实施的过程中，我依然暴漏了自身存在的很多问题：1、虽然我设想的是以学生为主，充分发挥学生的主动性，但是课堂上我的参与却太多，不敢放手给学生，总是想要想帮学生把苦难扫清。

但是长期以来由于我的过分参与，表面上的放手，其实正是束缚孩子成长的枷锁。

剥夺了学生自主探索的能力，这样可能是我班孩子在回答问题上被动的原因所在。

2、课堂上对于孩子的评价不够。

给学生单独展示的机会很少，没有给学生提供展示的平台。

评价语也显得有些缺乏，没有最大限度的调动孩子的积极性。

3、课堂容量不是很大，习题的设置梯度行不强。

在今后的课堂教学中会更注重学生能力的培养，给予学生充分的信任，最大限度的给孩子发挥的空间，让孩子课堂上真正意义的主人。

同时在今后我也会更注重课堂上对于学生的评价，让那个学生更乐于融入到课堂中来。

篇二：小学六年级上册数学教学反思篇二《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。

本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。

有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。

但学生对比的理解仅仅停留在形式上。

因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。

分数连除、乘除混合运算教材第50页的内容及练习八的第10~13题。

1.使学生掌握分数连除、乘除混合运算的运算顺序,能够比较熟练地进行计算。

2.培养学生的迁移类推能力,提升学生的计算能力。

理解分数连除、乘除混合运算的算理。

课件。

1.口算。

45÷254÷4549÷1345÷814÷2313÷123÷3535÷310让学生选择2~3道题,说说自己是怎样口算的。

2.计算。

45×38×5913×58×45学生独立完成,并说一说分数连乘怎样计算简便。

1.教学例6。

每盒果汁45升,每杯可盛310升。

3盒果汁可以倒满几杯?学生读题后,试着自己列式计算。

提问:你们是怎样列式的?每步求的是什么?列成综合算式怎样计算? 请几名同学板演计算过程,并讲讲自己是怎样想的。

方法1:先算3盒果汁一共有多少升,再算可以倒满几杯。

45×3÷310=8(杯)方法2:先算1盒果汁可以倒几杯,再算3盒可以倒满几杯。

45÷310×3=8(杯)2.完成教材第50页的“试一试”,讨论分数连除的计算方法。

58÷34÷57=( )( )×( )( )×( )( )=( )( )(1)提问:这道题和例6的算式有什么不同?分数连除应该怎样计算? (2)学生试算,集体交流计算方法。

板书: ①58÷34÷57=76②58÷34÷57=76(3)比较两种算法,说说哪种简便,为什么。

(4)讨论:分数连除或分数乘除混合运算可以怎样计算? 3.先让学生在小组内交流,再请学生汇报。

教师总结:在分数连除或乘除混合运算的计算过程中,遇到除以一个数,转化成乘这个数的倒数就可以了。

这样能把连除或乘除混合运算都转化为连乘的运算。

要注意能约分的先约分。

六年级数学教学反思精品15篇六年级数学教学反思1一、教学设计力图体现让学生经历在探索中发现并理解数学知识的数学教学思想。

这节课上的一个主要教学环节就是让学生根据例题情景，理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算减法。

然后再联系整数混合运算的已有知识发现分数除法和加减法的混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的，最后进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算顺序。

整个过程都是在学生的思考、交流中完成的，体现了让学生经历知识的主动建构过程这样一个本节课的主导设计理念。

我想通过这样的一种设计，学生有了更多自主体验的'时间和空间，长远看是对学生数学学习能力的培养。

二、充分利用了课本提供的例题情景，使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。

在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容，大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。

而这套教材则为这种单纯的计算教学提供了一定的生活情景，也就是我们这道例题。

我想这样的“情景”呈现形式，应该是我们在教学过程中要积极把握并且充分利用的有效资源。

这也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学，并用学过的数学知识解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。

基于这样的考虑，课上我充分利用了教材中提供的情景，引导学生先谈自己的解题思路，列式，然后再结合具体例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法，再算减法。

我想这样做即是对抽象的计算知识的一种具体化，也是对学生认知特点的一种尊重。

通过课堂教学效果看还是不错的。

三、学生课上的交流都建立在他们的独立思考基础上。

本节课上我设计了象小组交流、同桌交流等形式的交流活动。

比如学生交流解题思路，交流自己结合例题情景理解为什么先算除法、再算减法。

每次交流前我都给学生创设了独立思考的时间和空间，然后再组织学生各种形式的交流。

之所以这样设计是为了避免在交流的过程中用优等生的想法代替学困生甚至是中等生的想法，同时也是为了使每个学生都经历一个从建立数学模型，到解开模型，最后巩固应用的知识主动建构过程。

我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思：一、在生活中发现数学问题。

数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展。

在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学。

在教学中应引导学生去发现生活中的问题。

因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣。

增强了学生学好数学的信心。

二、小组合作，归纳数学规律。

三、开发实际生活中的数学问题。

教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情。

让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在。

四、加强基础练习本节课的讲授，我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和准确率不高的问题，使我感到自己应该在计算方面加大力度。

通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，积极寻找生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中。

一、对教材内容安排的思考及处理课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。

而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化，并且是一个数增加，另一个减少。

但两个表格中两个量的变化规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。

这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。

二、构建探究式学习方式苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”在课堂教学中，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给学生。

六年级数学教学反思（优秀4篇）日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。

它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的4篇《六年级数学教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

六年级数学教学反思篇一《平面图形的复习》是一堂复习课，我依据《新课程》“以学生的发展为本”，通过“回忆整理——构建网络——实际应用”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。

上这堂课之前，我考虑到两点：一是如何让学生上好复习课，使学生在复习中乐此不疲，提高复习效果呢？最重要是要还学生学习的主体地位，调动学生的学习兴趣，促进学生主动参与。

二是复习课要以提升学生的数学素养为目标，深入挖掘和新知识所蕴含的数学思想方法，突出平时教学的重点、难点和关键点，关注学生平时经常出现的错误和体现典型结构特征及解题思路的数学问题，并适度注意知识呈现方式的多样化，促使学生在自主整理和综合应用的过程中，对所学的知识进行精制加工，进一步完善认知结构，发展数学思维能力和解决问题的能力。

小学六年级数学教学反思篇二《反比例》教学反思本课六年级下册的教学内容，我是在教学《正比例》的基础上进行设计教学的，通过教学本人有以下几点体会：第一：在教学过程中，注意生活与实际相结合，通过生活中的四个情景引导学生理解反比例。

让学生容易上手也容易判断。

第二：在引入反比例时，引用语文知识的“反义词”引导，让过渡自然，学生兴趣浓厚。

第三：注意首尾呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两重量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所圈的两个表，和是几的表和积是几的表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰一气呵成。

六年级数学教学反思共5篇篇一：小学六年级数学教学反思今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。

根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。

教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。

而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。

一、加强口算的学习。

通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。

提高学生的口算技能，对于笔算也进行了提高和帮助。

二、加强四则运算的练习。

由于学生计算能力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法则理解的基础上，让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。

在教学之外，我让学生天天练几道计算题。

计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四则计算能力有了明显提高。

三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。

针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

通过以上方法措施的实施，学生学习数学的能力得到了提高，但在实施教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。

在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力提高教学成绩。

六年级数学教学反思20篇简短
作为一名六年级数学教师，我深知教学反思的重要性。

在日常教学中，我不断对自己的教学进行反思，以期在今后的教学中取得更好的效果。

以下是我对六年级数学教学的20篇简短反思。

首先，我要反思的是教学内容与方法。

在教学过程中，我是否正确处理了教材，是否根据学生的实际情况进行了适当的调整。

同时，我也在反思自己的教学方法是否合适，是否能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在此基础上，我会关注学生的参与程度，以保证课堂教学的实效性。

其次，我对教学效果进行了深刻的反思。

一方面，我关注学生对知识的掌握程度，另一方面，我也关注学生解题能力的培养。

在此基础上，我还反思了自己在激发学生学习兴趣方面的表现，以期在今后的教学中更好地调动学生的学习积极性。

在教学策略方面，我反思了自己的课堂管理是否有效，教学资源是否充分利用，以及教学反馈是否及时。

在此基础上，我会针对不足之处进行调整，以提高教学效果。

在师生互动方面，我反思了与学生的沟通是否顺畅，对学生问题的解答是否及时，以及对学生的关注是否充分。

我会在此基础上改进自己的教学，以便更好地解决学生的学习困难。

根据以上反思，我制定了以下教学改进措施：针对不足调整教学内容，改进教学方法，以提高学生的学习兴趣；增强课堂管理，提高教学效果。

通过这次教学反思，我收获颇丰。

在今后的教学中，我将继续对自己的教
学进行反思，不断调整和改进，以期取得更好的教学效果。

同时，我也将积极学习先进的教育理念和教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

总之，教学反思是教师专业成长的重要途径。