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《学会查“无字词典”》第二课时教学设计教学要求：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
理解有生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，知道学语文不但要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点：正确有情感地朗诵课文；能运用“无字词典”理解词语意思。
教学时间：两课时教学内容：通过朗诵理解课文内容，学会运用“无字词典”理解词语的意思。
教学进程：一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
师：昨天同窗们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和如何查无字词典的疑问，这是超级有价值的两个问题。
今天这节课咱们就通过学习第二课来回答这两个问题。
二、初步感知，理清课文主要内容。
一、请学生自由读课文，看看爸爸帮忙聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
二、板书“烈日似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、学习课文，理解意思：（一）、理解“烈日似火”（即课文第2——5自然段）。
一、对“烈日似火”这个词语，聪聪是如何理解的？爸爸是如何理解的？请用“~~~~~”勾出来。
二、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？（1）、聪聪是背的词典上的解释。
（2）、爸爸是结称身旁的事物来解释。
3、小结：结称身旁的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。
4、迁移练习：（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“烈日似火”这个词语吗？（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来讲一说。
（可以说人、动物、植物等）（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
一、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出此刻了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你恍如还听到了什么？二、看看文中是怎么描述这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗诵，注意“滔滔、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、小结：看着眼前的景象禁不住将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方式。
《学会查“无字词典”》教案最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学会查“无字词典”》教学设计优秀13篇今天，我们学完了《学会查“无字词典”》这篇课文，你对这篇课文的知识掌握了吗？教《学会查“无字词典”》有感篇一预习文案姓名：◆步步高第一步：1、在阅读课文时，你觉得哪些字音比较难读呢？想办法解决一下吧！2、从本课找几个难写的字练练吧！你有什么好办法记住它们吗？3、你还有不理解的词语吗？请在文中找一找，把它划下来吧！试着解决它，你会更棒的！◆步步高第二步：你总共读了遍课文？给自己的评价是：a正确、流利并且有感情b正确、流利c正确d还有读不对的◆步步高第三步：读了这篇文章，你有什么收获呢？还有什么问题吗？说给你的同学听听吧！◆教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、初步学会预习的方法。
4、尝试使用预习文案预习，培养学生的自主、合作的精神。
5、凭借具体的语言材料，初步懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
◆教学过程一、板书，读题。
二、交流预习方法，指导使用预习文案1、今天让我们来学习《学会查无字词典》，这篇课文大家预习了吗？你们是怎么预习的？（板书：读课文、查字典）还有其它的预习方法吗？（评价：读书是预习的基础。
会使用工具书，不错。
）2、那你们预习了课文的哪些内容呢？还有吗？2、这是目前我们全班掌握的预习方法和预习内容，我感觉啊！这些对于三年级的同学来说，似乎还不够，幸好，我今天带来了一样宝贝！它可以帮助大家更全面、更深入地预习。
宝贝就在你们桌子洞里，把它拿出来吧！读读上面的大标题：5、对，就是预习文案，听说过吗？知道怎么使用吗？真的不知道吗？6、我还真不信，找一位同学读一读步步高第一步，我看你们会不会用？发现怎么使用了吗？是啊！就是让我们关注不会读的字音，（板书、字音）把它解决掉，这不就会用了嘛！看来，对于一些我们没见过的新事物，还不一定不懂，说不定我们还真会呢。
看看第二题，知道让我们干什么吧？（板书：练字）第3个呢？，（板书：词意）6、我们来看看步步高第二步让我们做什么？（板书：读书）7、步步高第三步呢？（收获、提问）8、看看这边，是预习文案让我们预习的内容，在预习时，如果我们遇到不会读的字音怎么解决呢？（查字典。
苏教版教材三年级上册2、学会查“无字词典”一、教学目标：1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。
2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。
关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。
二、教学重难点：重点：学会结合生活积累理解词语的方法。
难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。
3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。
四、教与学的准备：学生：完成预习单（见附件1）教师：1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2、写有重点词语、句子的课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，扣题质疑1、直接导入，板书课题伴随学习生字“查”、“词”、“典”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住上面的部分。
2、认读课题，扣题质疑（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。
（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？（二）借助预习单，检查预习。
1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。
2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。
（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。
第2课《学会查“无字词典”》资料［名人故事］春秋战国时期有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为师。
他苦学了3年，创作了一部乐曲，名叫《高山流水》。
他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。
老师听完后，笑笑说：“我有个老师比我高明得多。
明天，我带你去访问他。
你一定会有收获。
”第二天清早，成连带着俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：“老师就在岛上，你自己去找吧。
10天以后，我再来接你。
”成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。
他累得气喘吁吁，心情烦躁地坐在海上。
前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰，那惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗”声，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来。
他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。
10天以后，成连先生真得来了。
当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，他连连夸奖说：“好，好，好极了!”［教你一招］记词义，别死背每年考试，都有“解释字词”的考题。
为了考得好，我常常一个词一个词地背词义，背得头昏脑涨。
今年复习字词，我抛掉了这个笨方法，压力变轻了，效果也好啦!我的做法是：一、找关键字。
比如“情不自禁”这个词关键字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，这个词就会解释啦!二、引申词义。
像“张冠李戴”这样的成语，原指姓张的帽子戴在姓李的头上。
但在课文中用它引申来比喻读书不认真。
这样的成语不能按字面解释，必须知道它的引申义。
三、分辨词语。
有些词看上去相似，实际上有差别。
例如“简朴”和“俭朴”。
前一个是简单朴素，后一个是节俭朴素。
词义区别清了，解词也就不出错啦。
(王淑婷)［开心点击］弄懂字义，理解词义学习语文，我最苦恼的是记不住词的含义。
每当快要考试的时候，我整天背呀背呀，可是，一拿到试卷，又几乎忘光了。
一天，爸爸对我说：“学解词不能死记硬背，词是由字组成的，要弄懂每个字的字义，整个词义也就容易明白了。
”爸爸举了例子问我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答说：“‘致’是细致的意思，‘密’是精密的意思。
课题 2 学会查“无字词典”教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
教学重难点理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
教具及多媒体课件教学过程师生活动二次备课一、复习检查：扩词练习；读词语。
二、细读课文：1、指名读第一自然段。
讨论：这一自然段主要写什么？2、细读2——5自然段：1）集体默读课文，边读边思考。
①爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？2）读后讨论：爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。
（板书：骄阳似火——晒焉）3）讨论：①爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？②如果是你应怎样回答？③爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？④“无字词典”指什么？4）教师范读2—5段，同桌练习对话，自由读。
3、细读6—8自然段。
1）同学自读6—8自然段。
2）读后讨论：①爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？②这时爸爸想起了什么？③聪聪为什么大笑起来？④指导看图2，说说词语的意思。
4、小结。
5、指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段：1、指名读。
2、学生提出不懂的问题。
3、讨论：为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？四、作业：1、练读课文；2、完成书后三、四题；3、用“骄阳似火”写一句话。
板书设计2 学会查“无字词典”骄阳似火———————晒焉涌，撞，崩———————惊涛拍岸教学反思1.在教学“骄阳似火”这个词语时，教师鼓励学生尝试对此阅读，一句是聪聪背的词典上的解释，一句是爸爸联系生活做出的诠释。
2.对于“惊涛拍岸”这段文字的教学，教师着重对学生进行朗读指导，着重引导学生对画面的想象，着重对“无字词典”内涵的进一步揭示。
3.教学最后一自然段时，教师要从两个方面来引导学生；一方面是对于词语本身的理解及学生朗读的指导，另一方面是对于爸爸说话内容的整体感知与把握。
