下载文档原格式
《记梁任公先生的一次演讲》教案一、教学目标:1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2 学习加旁批的阅读方法3 学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
四、课时安排：二课时五、教学方法：赏析法讨论法朗读法六、教学用具：生字词卡片投影片七、教学过程：第一课时1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A文章记叙了梁启超的哪些情况？B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A明确：音容笑貌学者风度B 明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
《记梁任公的一次演讲》导学案 (人教版高一必修一)编写人：高一语文备课组（两课时）第一课时：学习目标：1、了解生僻字词读音以及成语意思；2、正面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作；重难点：熟练运用正面描写方法进行写作学法指导：旁批法模仿写作一、预习自测1.读准字音戊(wù)戌(xū) 显宦(huàn) 叱(chì)咤(zhà) 莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn) 步履(lǚ) 激亢(kàng) 箜(kōn g)篌(hóu) 博闻强记(jì) 博闻强识(shí) 酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北2.解释成语叱咤风云：形容声势威力很大。
博闻强记：见闻广博，记忆力强。
也说博闻强识短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。
②形容文章、戏剧等篇幅短而有力。
风和日丽：天气晴朗暖和（多用于春天）。
涕泗交流：眼泪鼻涕一起流下。
形容痛哭的样子。
迥乎不同：形容差别很大或完全不一样。
二、整体感知1、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西？明确：1.这次演讲是关于什么的，都说了些什么？2.作者为什么要写这次演讲？它为什么值得回忆？3.梁任公先生是一个怎样的人？4.这次演讲是在哪里进行的？5.这次演讲是否精彩？三、探究导航1、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢？也就是说他的演讲有什么特点？由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人？明确：外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神潇洒，眼神光芒四射。
【文字不多，但很传神。
可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。
】（外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）开场白：独特（谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力）神态：生动有趣（自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性）声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智）内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）表情：成为表演、酣畅淋漓（感情丰沛、真性情）语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记）动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。
记梁任公先生的一次演讲梁实秋[教学目标］1. 让学生领略梁启超的学者风范。
2. 让学生体会到作者对材料剪裁得当，安排组织的精妙。
3. 体会文章简洁、准确的特点。
4. 让学生根据自己的水平层次，不同程度的实践本课运用语言的方法。
[教学重点]1.让学生领略梁启超的学者风范。
2.让学生体会到作者对材料剪裁得当，安排组织的精妙。
[教学难点]让学生真正体会到作者对材料剪裁得当，安排组织的精妙，并在此基础上学会运用这种方法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]此次与大家交流的课为《记梁任公的一次演讲》，是一篇篇幅不长、看似记事实则记人的散文，整个教学过程分为五个阶段：一、情景铺垫二、探讨文本三、难点突破四、能力拓展五、反馈评估[课堂教学实录]一、情境铺垫导语引入（10分钟）师：上课。
（10：20）同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？生答：听说过，好像是梁启超。
师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的片断来初步感受一下这位伟大的人物梁启超。
（教师通过一组(4幅)梁启超的图片和音乐等手段的渲染，用雄壮的音乐伴随着《少年中国说》引出一位改革家---梁启超。
教师朗诵片断。
）1分钟（10：21）? 少年智则国智，少年富则国富，? 少年强则国强，少年独立则国独立，? 少年自由则国自由，少年进步则国进步，? 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄球。
……? 美哉，我少年中国，与天不老！? 壮哉，我中国少年，与国无疆!师：同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，我们课下还上网查找了关于梁启超的资料，现在请以小组为单位，给大家2分钟左右的时间，完成课堂回答问题任务表第一项任务：根据你们手中的资料，交流一下梁启超有哪些政绩。
最后，我们请各组选派一位你们组的代表，用简练的语言告诉我们你们讨论的结果，同时说说通过这些政绩你认为梁启超是一个什么样的人？（学生讨论，教师巡视，可以参加讨论。
《记梁任公先生的一次演讲》导学案(人教版高一必修一)【学习目标】1．学习圈点勾画作批注的阅读方法。
2.学习文中刻画人物的描写方法。
3．熟悉课文内容，领略梁任公的演讲风采和人格魅力。
【学习重点】1.学习圈点勾画、作批注的阅读方法。
2.学习文中刻画人物的描写方法。
【知识链接】1.作者（梁实秋）简介梁实秋（1903-1987），原籍浙江杭县，生于北京。
学名梁治华，字实秋。
著名文学评论家、散文家、翻译家。
1915年秋（13岁）考入清华学校（即今清华大学）。
1923年（20岁）毕业后赴美留学（美国哈佛大学研究院）。
1926年夏回国于南京东南大学任教，先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。
1949年到台湾，先后任台湾省立师范大学、台湾师范大学、台湾大学教授，台湾编译馆馆长。
他是中国独自一人翻译《莎士比亚全集》的第一人（自1930年开始翻译莎士比亚作品，持续近40载，最终完成《莎士比亚全集》的翻译并出版）。
1987年11月3日因心脏病病逝于台北，享年84岁。
2.梁启超（梁任公）简介梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，又号“饮冰室主人”，汉族，广东新会人。
中国近代维新派领袖，学者。
其著作合编为《饮冰室合集》。
（注：“饮冰”一词出自《庄子人世间》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”，意为“现在我早上接受任命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）先生早年即投身政治，领导或参与“公车上书”“戊戌变法”“云南起义”等，希望用资产阶级改良思想改变中国。
晚年不谈政治，专心学术，致力于用思想、用传统文化来教育、激励广大的青年学生。
他的真性情、炽热的爱国心是一直不变的。
他在文章《少年中国说》写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”并依此更自名曰“少年中国之少年”。
【学法指导】在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方法。
《记梁任公先生的一次演讲》导学案设计(人教版高一必修一):【目标择定】:1．准确掌握基础知识，能体会文中内涵深刻语句的含义，感受作者的情感。
:2．赏析人物的细节描写，体察任公先生的性格、气质以及他的爱国情怀。
:3．了解梁启超事迹，全面感知他的人格魅力，汲取积极向上的精神力量。
:【择定理由】:本文作为写人叙事单元的自读课文，应梳理基础知识，故设目标1,；本文情节简单，人物个性突出，学习的重心应放在对人物形象的把握和塑造人物的方法上，同时，梁任公作为改革派，人尽皆知，但学术上的贡献人们知之甚少，所以，应全面感知人物的人格魅力，故设目标2、3。
:第一部分【探究一径】:【主问题】从这篇文章中可以看出梁任公先生是怎样的一个人？:1．作者是怎样描写梁启超先生的开场白的？他对此作何评价？:2．为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并笔而记之？:3．文中提到梁任公先生演讲时讲到《桃花扇》时竟“痛哭流涕而不能自已”，梁任公先生为什么会如此动情？: 4．本文对一次演讲中的梁启超作了精彩生动的描写，结合时代背景，你觉得梁启超先生具有怎样的性格？: 【再问再新】::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :::::::::::::::【助学资料】:1．戊戌变法相关知识:/sc/html_doc/27062.htm2．《鸟》（梁实秋）第二部分::必修①第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》对应检测:一、语言积累及应用:1.下面加点字的注音有误的一组是(::::::):A.稳健（jiàn）::::踱步（duó）:::::顿时（dùn）:::::恪守不渝（kè）:B.酣畅（hān）:::::欺侮（wǔ）::::::瘦削（xuē）:::::含英咀华（jǔ）:C.景仰（yǎng）::::激亢（háng）::::抛掷（zhì）:::::垂涎三尺（xián）:D.寒暄（xuān）::::焦灼（zhuó）::::阴凉（yīn）:::::涕泗交流（tì）:2.下列各组词语中没有错别字的一项是（:::::）:A．景仰::戊戌::启迪::风神潇洒::::::::::::B．谦逊::宏亮::箜篌::公竞渡河:C．弥漫::苍茫::引证::不能自己::::::::::::D．机缘::酣畅::沾襟::步屐稳健:3.下文加点的词语使用有误的一项是:(::::::):A.我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物。
《记梁任公的一次演讲》教案教学目标：知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观: 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
教学重难点：１、分析作者怎样通过叙事来表现人物性情是本课教学重点；２、了解梁启超先生的优秀的性格、气质和修养是本课教学难点；课时安排：一课时教学步骤一、检查预习。
1、检查学生在课前阅读时作旁批的情况。
2、给下列词注音：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（ji ǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北3、引导学生介绍中心人物。
提问：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？明确：戊戌变法、云南起义、康梁同学们大多了解的他是政坛上一位叱咤风云的人物，其实他在文学界也是一位难得的才子。
谁能介绍一下他在文学上的成就。
明确：梁启超于学术研究，涉猎广泛，学贯中西，囊括古今，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，以史学研究成绩最著。
1901至1902年，先后撰写了《中国史叙论》和《新史学》，批判封建史学，发动“史学革命”。
欧游归来之后，以主要精力从事文化教育和学术研究活动，研究重点为先秦诸子、清代学术、史学和佛学。
1922年起在清华学校兼课，1925年应聘任清华国学研究院导师。
他一生著述宏富，有多种作品集行世，以1936年9月11日出版的《饮冰室合集》较称完备。
《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
梁启超在文学理论上引进了西方文化及文学新观念，首倡近代各种文体的革新。
文学创作上亦有多方面成就：散文、诗歌、小说、戏曲及翻译文学方面均有作品行世，尤以散文影响最大。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。
9.记梁任公先生的一次演讲[教学目标]：1）知识与能力：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
2）过程与方法：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法。
3）情感态度与价值观：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。
[教学重点]：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的；了解刻画人物的角度和方法。
[教学难点]：体会人物形象，对《箜篌引》，《桃花扇》的赏析。
[教学方法]：研讨、探究、练笔课前预习：1、阅读相关资料，对梁启超有所了解。
2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。
[教学过程]：一、导入（兼介绍梁启超）1 梁启超先生图片（幻灯片1）2 教师：大家对梁启超先生有哪些了解呢？学生：戊戌变法，康梁师：梁任公先生的介绍（幻灯片2）3教师过渡：资料与框架里的启超先生不够生动。
今天让现代著名散文家梁实秋先生带我们近距离接触一个鲜活、可爱的任公先生。
二、作者（幻灯片4），字词（幻灯片5）三、感知标题（点拨鉴赏角度）；浏览课文（标记）1、标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语，缩一下就是“记演讲”，（板书标题）那么这篇文章中心是不是就是写一次演讲呢？（学生回答：不是，本文似是记事，实为写人，是通过演讲这件事来写梁启超先生）标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？（学生回答：以号相称，这是学生表达对老师的敬意）那么可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。
2、下面呢我们就课文的具体内容来逐步深入地了解任公先生。
三、通过初识任公了解任公先生的学者风度，再由再识任公的过程了解任公先生对国家民族命运和中国文学的热爱。
四、初识任公（正面描写）1）、正面描写集中在哪些段落？（学生回答：第3至第9自然段）2）、设计：学生说说哪些给自己印象深刻描写，一同品味、演绎。
(同课后题1)身材、面貌外貌、风神穿着、步履稳健、潇洒神态、气质②开场白（语言、动作）：既谦逊又自负，幽默风趣，声音（极富个性）：沉稳、底蕴足③演讲（动作、语言、表情）：博闻强识、才华横溢、率真、感情丰沛且投入、可爱教师总结：（幻灯片6）五、再识任公（侧面描写和文中三处引经据典的内容）１、抓侧面茅津渡候船，哀从中来屏息以待，欢喜，泪下沾襟——对于中国文学发生了强烈爱好2、补注：（引经据典）①《桃花扇》（见幻灯片6）和《闻官军收河南河北》 (杜甫) （见幻灯片7）：《桃花扇》写作背景（老师在同学们了解基本内容后）:明朝末年，李闯王攻陷北京，崇祯皇帝上吊自杀殉国。
◆9*记梁任公先生的一次演讲治学，要有大学问；做人，要有真性情。
上个世纪出现了一位先驱，在国家风雨飘摇之时，他企望挽狂澜于既倒，以变法扫除清廷的顽疾，以维新摒弃封建的陈规。
他用超凡的才华筑起文坛的丰碑，用启蒙的思想擎起改革的大旗。
政治的失败并未阻挡他追求梦想的步伐，即使饮冰也难以融解他忧心的块垒。
他就是梁启超先生。
启超，为学界之伟人；任公，乃我等之楷模！让我们跟随梁实秋，去领略一代大师的演讲风采。
起趁鸡声舞一回日月像车轮不息地转动，记载着你我的作为与果实、喜悦与快乐、挫折与懊丧……正如泰戈尔所说：“它是一把历史的刻刀，记载着岁月流逝的痕印，留下了青春衰老的年轮。
”的确，在匆匆而过的365天时光里，有成功的喜悦，也有受挫的懊丧；有进取者的欢欣，也有平庸者的悲憾。
年年、月月、日日如同镶嵌在工作、生活中的一面镜子，反射着你我今日今时的价值，也警示你我：珍惜光阴，不断进取。
屈原有“望崦嵫而勿迫”，“恐鹈之先鸣”的诗句；孔子有“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感叹；梁启超有“起趁鸡声舞一回”的凌云壮志；鲁迅有“时间就是生命”的至理名言；齐白石有“不教一日闲过”的教诲。
时间的歌虽然绵长修远，却又不绝如缕。
树叶落了，枝条还会返绿，发出新芽；桃花谢了，桃树还会绽出蓓蕾，争奇斗艳……珍惜时光，奋发自励，用豪迈的精神激励你我，用铿锵的坚定决心鞭策你我，用鲁迅“纠缠如毒蛇，执着如怨鬼”的绝句催奋你我，不虚度年华，不妄失机遇，给自己留下清晰的一笔。
1．患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超2．人生须知负责任的苦处，才能知道有尽责的乐趣。
——梁启超3．磊磊落落，独往独来，大丈夫之志也，大丈夫之行也。
——梁启超《成败》4．男儿志兮天下事，但有进步不有止，言志已酬便无志。
——梁启超《志未酬》5．老年人如夕照，少年人如朝阳。
老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
——梁启超《少年中国说》6．少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
记梁任公先生的一次演讲学案 (人教版高一必修一)学习目标：1、了解文学常识（梁实秋和梁启超）2、学习加旁批的阅读方法3、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法4、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法课前：（一）知识导读一、文学常识1、梁实秋(1902-1988)，中国散文家、文学评论家、翻译家。
原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。
1915年就学于清华学校（今清华大学）。
1923年留学美国。
回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。
曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，一度主编《新月》月刊。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。
主编《远东英汉大辞典》。
2、梁任公：梁启超（1873--1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。
是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。
他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。
梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1891年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。
1898年参与“百日维新”，以六品衔办京师大学堂、译书局。
“戊戌变法”失败后逃亡日本，初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。
但介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时的知识界有较大的影响。
辛亥革命后，梁启超回国，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府的司法总长。
1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯称帝，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。
后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。
1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。
担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。
在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。
一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。
二、写作背景梁启超是戊戌政变的主角，是云南起义的策划者，这些都是就其在政治上的作为来“定论”他的。
（中国人比较看重一个人在政治上的作为，这往往影响到对历史人物的全面评价）其实，梁启超更是一位学者，用该文末尾的一句话来说，是“有学问、有文采、有热心肠的学者”。
人们知道梁启超的政治作为这一面，却未必知道他作为学者的另一面。
因此，为这样一位“有学问、有文采、有热心肠的学者”画像，就成了梁实秋先生写作此文的一个宗旨。
对于想要全面了解梁启超的为人的读者来说，此写作宗旨是颇能投合趣味的。
【补充内容】《李鸿章传》绪论梁启超天下惟庸人无咎无誉。
举天下人而恶之，斯可谓非常之奸雄矣乎。
举天下人而誉之，斯可谓非常之豪杰矣乎。
虽然，天下人云者，常人居其千百，而非常人不得其一，以常人而论非常人，乌见其可？故誉满天下，未必不为乡愿；谤满天下，未必不为伟人。
语曰：盖棺论定。
吾见有盖棺后数十年数百年，而论犹未定者矣。
各是其所是，非其所非，论人者将乌从而鉴之。
曰：有人于此，誉之者千万，而毁之者亦千万；誉之者达其极点，毁之者亦达其极点；今之所毁，适足与前之所誉相消，他之所誉，亦足与此之所毁相偿；若此者何如人乎？曰是可谓非常人矣。
其为非常之奸雄与为非常之豪杰姑勿论，而要之其位置行事，必非可以寻常庸人之眼之舌所得烛照而雌黄之者也。
知此义者可以读我之“李鸿章”。
吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。
李之历聘欧洲也，至德见前宰相俾斯麦，叩之曰：“为大臣者，欲为国家有所尽力。
而满廷意见，与己不合，群掣其肘，于此而欲行厥志，其道何由？”俾斯麦应之曰：“首在得君。
得君既专，何事不可为？”李鸿章曰：“譬有人于此，其君无论何人之言皆听之，居枢要侍近习者，常假威福，挟持大局。
若处此者当如之何？”俾斯麦良久曰：“苟为大臣，以至诚忧国，度未有不能格君心者，惟与妇人孺子共事，则无如何矣。
”（注：此语据西报译出，寻常华文所登于星轺日记者，因有所忌讳不敢译录也。
）李默然云。
呜呼！吾观于此，而知李鸿章胸中块垒，牢骚郁抑，有非旁观人所能喻者。
吾之所以责李者在此，吾之所以恕李者亦在此。
自李鸿章之名出现于世界以来，五洲万国人士，几于见有李鸿章，不见有中国。
一言蔽之，则以李鸿章为中国独一无二之代表人也。
夫以甲国人而论乙国事，其必不能得其真相，固无待言，然要之李鸿章为中国近四十年第一流紧要人物。
读中国近世史者，势不得不曰李鸿章，而读李鸿章传者，亦势不得不手中国近世史，此有识者所同认也。
故吾今此书，虽名之为“同光以来大事记”可也。
不宁惟是。
凡一国今日之现象，必与其国前此之历史相应，故前史者现象之原因，而现象者前史之结果也。
夫以李鸿章与今日之中国，其关系既如此其深厚，则欲论李鸿章之人物，势不可不以如炬之目，观察夫中国数千年来政权变迁之大势，民族消长之暗潮，与夫现时中外交涉之隐情，而求得李鸿章一身在中国之位置。
孟子曰：知人论世，世固不易论。
人亦岂易知耶?今中国俗论家，往往以平发平捻为李鸿章功，以数次和议为李鸿章罪。
吾以为此功罪两失其当者也。
昔俾斯麦又尝语李曰：“我欧人以能敌异种者为功。
自残同种以保一姓，欧人所不贵也。
”夫平发平捻者，是兄与弟阋墙，而盐弟之脑也此而可功，则为兄弟者其惧矣。
若夫吾人积愤于国耻，痛恨于和议，而以怨毒集于李之一身，其事固非无因，然苟易地以思，当夫乙未二三月庚子八九月之交，使以论者处李鸿章之地位，则其所措置，果能有以优胜于李乎？以此为非，毋亦旁观笑骂派之徒快其舌而已。
故吾所论李鸿章有功罪于中国者，正别有在。
李鸿章今死矣。
外国论者，皆以李为中国第一人。
又曰：李之死也，于中国今后之全局，必有所大变动。
夫李鸿章果足称为中国第一人与否，吾不敢知，而要之现今五十岁以上之人，三四品以上之官，无一可以望李之肩背者，则吾所能断言也。
李之死，于中国全局有关系与否，吾不敢知，而要之现在政府失一李鸿章，如虎之丧其伥，瞽之失其相，前途岌岌，愈益多事，此又吾之所敢断言也。
抑吾冀夫外国人之所论非其真也。
使其真也，则以吾中国之大，而惟一李鸿章是赖，中国其尚有瘳耶？西哲有恒言曰：时势造英雄，英雄亦造时势。
若李鸿章者，吾不能谓其非英雄也。
虽然，是为时势所造之英雄，非造时势之英雄也。
时势所造之英雄，寻常英雄也。
天下之大，古今之久，何在而无时势？故读一部二十四史，如李鸿章其人之英雄者，车载斗量焉。
若夫造时势之英雄，则阅千载而未一遇也。
此吾中国历史，所以陈陈相因，而终不能放一异彩以震耀世界也。
吾著此书，而感不绝于余心矣。
史家之论霍光，惜其不学无术。
吾以为李鸿章所以不能为非常之英雄者。
亦坐此四字而已。
李鸿章不识国民之原理，不通世界之大势，不知政治之本原，当此十九世纪竞争进化之世，而惟弥缝补苴，偷一时之安，不务扩养国民实力，置其国于威德完盛之域，而仅摭拾泰西皮毛，汲流忘源，遂乃自足，更挟小智小术，欲与地球著名之大政治家相角，让其大者，而争其小者，非不尽瘁，庸有济乎？孟子曰：放饭流歠，而问无齿决，此之谓不知务。
殆谓是矣。
李鸿章晚年之著著失败，皆由于是。
虽然，此亦何足深责？彼李鸿章固非能造时势者也，凡人生于一社会之中，每为其社会数千年之思想习俗义理所困，而不能自拔。
李鸿章不生于欧洲而生于中国，不生于今日而生于数十年以前，先彼而生并彼而生者，曾无一能造时势之英雄以导之翼之，然则其时其地所孕育之人物，止于如是，固不能为李鸿章一人咎也。
而况乎其所遭遇，又并其所志而不能尽行哉？吾故曰：敬李之才，惜李之识，而悲李之遇也。
但此后有袭李而起者乎，其时势既已一变，则其所以为英雄者亦自一变，其勿复以吾之所以恕李者而自恕也。
写作背景：1901年，在李鸿章死后不久，梁启超即写了《中国四十年来大事记》（一名《李鸿章》），这是最早的李鸿章传记。
梁氏是戊戌维新的重要人物，又是中国新史学的开创者，于史学理论多有发明。
他说：“合肥之负谤于中国甚矣，著者与彼，于政治上为公敌，其私交亦泛泛不深，必非有心为之作冤词也”。
他反复申明，作史必当以公平之心行之，并引用英人格林威尔的话说“画我须像我（PaintmeasIam）”。
这是他对自己为李鸿章作传的要求，就像他晚年所仍然主张的：“史家之道德，应如鉴空衡平，是什么，照出来就是什么，有多重，称出来就有多重。
”（二）导读题1、生字注音莅校（）迥乎（）精悍（）步履（）谦逊（）激亢（）屏息（）拭泪（）蓟北（）涕泗（）箜篌（）2、词语解释【韵文】【景仰】【学子】【叱咤风云】【莅校】【迥乎不同】【谦逊】【自负】【机缘】【博闻强记】【酣畅】【屏息】【淋漓】【自谓】【显宦】【太息】【启迪启示】启迪：启示：【美观可观】美观：可观：3、阅读补充的文言文，找出五个难点词语，利用手上的学习资源，加以解释。
①（）原文：解释：②（）原文：解释：③（）原文：解释：④（）原文：解释：⑤（）原文：解释：【学生问题生成】【教师整合问题】（三）课中互动解疑１、阅读全文，简述文章的思路。
２、到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。
为什么梁启超的一次讲演给作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，并笔而记之？３、简练是一种很好的文风，是一件很不容易做到并值得称赞的事。
梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，全文没有一句多余的话，句子都不长，却字字珠玑，富有文采，以形传神。
语言简练，并不等于语言贫乏。
你还能找出哪些简洁而传神的语言？想想，它们和“贫乏的语言”有何不同？4、本文的写作特点【拓展视野】论散文梁实秋“散文”的对峙的名词，严格的讲，应该是“韵文”，而不是“诗”。
“诗”时常可以用各种的媒介物表现出来，各种艺术里都可以含着诗，所以有人说过，“图画就是无音的诗”，“建筑就是冻凝的诗”。
在图画建筑里面都有诗的位置，在同样以文字为媒介的散文里更不消说了。
柏拉图的对话，是散文，但是有的地方也就是诗；陶渊明的《桃花源记》是散文，但是整篇的也就是一首诗。
