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部编版五年级语文下册《13-人物描写一组》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册《13-人物描写一组》这一课，主要通过一组描写人物的短文，让学生学习如何通过细节描写来表现人物的性格特点和情感状态。
教材内容丰富，既有对人物外貌的描写，也有对人物内心的刻画，通过学习，让学生进一步理解和掌握人物描写的技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对人物描写有一定的了解，但如何在写作中运用细节描写来表现人物性格，仍然是他们的写作难点。
此外，学生对于不同人物描写手法的认识和运用也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握人物描写的技巧，学会通过细节描写来表现人物的性格特点和情感状态。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极、健康的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握人物描写的技巧。
2.难点：如何运用细节描写来表现人物的性格特点和情感状态。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.小组合作：学生进行小组讨论，培养学生团队协作的能力。
3.案例分析：分析教材中的人物描写实例，让学生直观地理解人物描写的手法。
六. 教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件。
3.练习题：准备一些关于人物描写的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简短的故事，引出本课的主题——人物描写一组，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示教材中的人物描写实例，让学生直观地感受人物描写的魅力。
同时，引导学生关注作者是如何通过细节描写来表现人物的性格特点和情感状态的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生选取一个熟悉的人物，尝试运用所学的人物描写技巧进行写作。
学生在小组内交流分享，互相提出建议和修改意见。
部编人教版五年级下册语文第五单元第13课人物描写一组教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第五单元第13课《人物描写一组》是一篇关于人物描写的文章，主要通过描写不同人物的外貌、神态、动作、语言等细节，使读者对人物产生鲜明的印象。
本课的生字词较多，需要学生在阅读中理解和掌握。
文章内容丰富，情节生动，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的基本内容。
但部分学生对生字词的掌握尚有困难，需要重点辅导。
此外，学生对人物描写的技巧尚不了解，需要通过本课的学习进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人物描写的技巧；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解和分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人物描写的技巧；2.难点：生字词的掌握，人物描写的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力；2.互动式教学法：引导学生主动提问、思考、讨论，培养合作学习能力；3.示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文；4.激励评价法：鼓励学生自主学习，对其进步给予表扬和鼓励。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.生字词卡片；3.人物描写的相关素材；4.录音机、音响等播放设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有趣的故事，引出本课的主题——人物描写。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生在朗读过程中注意生字词的读音，教师适时给予指导和纠正。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行分段，并概括各段大意。
学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容，了解人物描写的技巧。
4.巩固（10分钟）教师设置问题，让学生回答，以检验学生对课文内容的理解。
《人物描写一组》（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物描写的方法和作用。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过人物描写来表现人物性格和特点。
3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学内容1.教材分析：《人物描写一组》是部编版语文五年级下册中的一篇课文，课文通过一组人物描写，展现了不同人物的鲜明性格特点。
课文语言优美，富有文学韵味，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和写作技巧。
2.学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对人物描写有一定的了解。
但如何在实际写作中运用人物描写来表现人物性格和特点，仍需进一步指导。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物描写的方法和作用。
2.教学难点：如何通过人物描写来表现人物性格和特点。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
（2）问题导入：提问学生对人物描写的理解和例子，激发学生学习兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅工具书，学习生字词。
3.合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的人物描写，分析人物性格特点。
（2）分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，引导学生进行互动评价。
4.课堂讲解（1）讲解课文内容：对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解。
（2）分析人物描写方法：讲解人物描写的方法和作用，引导学生学会运用。
5.课堂练习（1）练习朗读：让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）写作练习：根据本节课所学，让学生进行人物描写练习。
统编教材部编版五年级下册第五单元 13《人物描写一组》教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册第五单元的一篇课文，本节课的主要内容是通过一组人物描写，让学生了解和掌握描写人物的方法和技巧，培养学生的写作能力。
课文通过描写不同身份、不同性格、不同情感的人物，使学生了解描写人物时要注意观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，从而更好地表现人物的性格和情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对人物有一定的了解和认识，但描写人物的能力还不够强。
通过前面的学习，学生已经掌握了一些写作方法和技巧，但如何在实际写作中运用这些方法和技巧，还有待于进一步提高。
因此，在教学中，教师要善于引导学生发现和总结描写人物的方法和技巧，并通过大量的练习，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能了解描写人物的方法和技巧，学会如何观察和描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会欣赏和评价人物描写的方法和技巧，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能更好地理解人物的性格和情感，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能了解和掌握描写人物的方法和技巧。
2.难点：学生能在实际写作中运用描写人物的方法和技巧，做到描写生动、具体、传神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会观察和描写人物。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生发现和总结描写人物的方法和技巧，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教师准备课文《人物描写一组》的相关资料，了解课文内容。
2.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和感悟。
3.教室里准备一些人物图片，用于教学过程中的观察和描写。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有趣的故事，引出本节课的主题——描写人物。
13 人物描写一组教学目标1.会认“嘎、绊”等12个生字,读准多音字“监”会写“跤、搂”等15个字。
正确读写“摔跤、欺负”等9个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
教学重点1.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鮮话的人物形象。
2.激发阅读名著的兴趣。
教学难点理解课文内容,学习作者揀住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
教学课时二课时教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。
(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
比如,神通广大的孙悟顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.出示课题“人物描写一组”。
3.导入新课。
从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生于新词着重指导:嘎(ɡǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、板、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?1.《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。
2.《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。
3.《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组探究朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。
统编教材部编版五年级下册《13 人物描写一组》教案一. 教材分析《13 人物描写一组》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过一组生动的人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者通过描写人物动作、外貌、语言等方面的写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于人物描写的手法，部分学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体语句，分析人物形象，体会作者的写作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析人物形象。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，学会分析人物描写的手法；3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，分析人物形象。
2.难点：学会分析人物描写的手法，体会作者的写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生融入课文，感受人物形象。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文内容相关的人物描写作品3.PPT或黑板4.教学卡片七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有趣的人物故事，引发学生对课文的兴趣。
接着，教师引导学生自由朗读课文，感受人物形象。
2. 呈现（10分钟）教师呈现课文内容，引导学生关注人物描写的手法。
教师可以用PPT或黑板展示课文中的重要句子，让学生进行观察和分析。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生选取课文中的一个人物，分析其形象特点。
学生可以通过讨论、分享的方式，交流自己的看法。
4. 巩固（10分钟）教师通过提问或小测验的方式，检查学生对课文内容的理解和人物描写的掌握情况。
新人教部编本五年级语文下册《13人物描写一组》教案一. 教材分析《13人物描写一组》是人教部编本五年级语文下册的一篇课文，通过一组人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
课文内容丰富，语言生动，易于学生理解和接受。
本课的教学内容主要包括熟读课文，理解课文内容，分析人物形象，学习人物描写方法，以及通过课文学习提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于人物描写也有一定的了解。
但在分析人物性格特点和形象特征方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文内容，掌握人物描写方法。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解课文描写的人物形象和性格特点。
3.学习人物描写方法，提高学生的语文素养。
4.培养学生的阅读兴趣，激发学生学习语文的积极性。
四. 教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，分析人物形象，学习人物描写方法。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，掌握人物描写方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生深入理解课文内容，感受人物形象。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：通过对课文中的具体描写进行分析，引导学生掌握人物描写方法。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的人物描写案例。
3.学生阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入课堂。
例如，讲述一个有趣的人物故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师展示课文内容，让学生初步感知课文描述的人物形象。
引导学生关注人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文人物形象的理解和感受。
引导学生通过举例分析，掌握人物描写方法。
4.巩固（10分钟）教师提供一些与课文相关的人物描写案例，让学生进行分析和评价。
部编人教版语文五年级下学期《13 人物描写一组》教案一. 教材分析《13 人物描写一组》是人教版语文五年级下册的一篇课文，选自著名作家巴金的《家》。
本课通过一组人物描写，展现了不同的性格特点和形象特征。
教学这篇课文，旨在让学生感受作家通过细节描写表现人物性格的手法，体会描写对于表现人物形象的重要性。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于人物描写、景物描写等手法有所了解。
但在细节描写、心理描写等方面还需加强。
学生在日常生活中对于身边的人和事有一定的观察和了解，但对于通过描写手法表现人物性格特点还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“固然、截然不同”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，理解课文内容，体会描写手法。
3.情感态度与价值观：培养学生观察身边的人和事，学会用心去体会，用笔去表达。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字。
2.难点：理解课文内容，体会描写手法，学会用心去观察、表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的人物形象。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3.实例分析法：以课文为例，分析人物描写的具体手法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描述的人物形象。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生谈论自己身边的人和事，让学生意识到身边的人物都有各自的特点。
从而引出本课的主题——通过描写手法展现人物形象。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读、模仿。
随后，教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
在这个过程中，教师应及时纠正学生的发音、朗读错误。
3.操练（10分钟）教师随机抽取学生朗读课文，其他学生认真聆听，找出朗读过程中的优点和不足。
新部编人教五年级下语文13《人物描写一组》优质精品课教案一. 教材分析《人物描写一组》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过一组人物描写，展示了不同人物的性格特点和形象特征。
本课的教学内容主要包括对课文的朗读、理解、分析和欣赏，以及对人物描写方法的掌握和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于人物描写这一文学手法也有一定的了解。
但学生在分析人物性格特点和形象特征方面可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和启发来进行深入的理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握人物的性格特点和形象特征。
3.学会分析人物描写方法，能够运用人物描写手法进行写作。
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
四. 教学重难点1.人物性格特点和形象特征的分析。
2.人物描写方法的掌握和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式来完成教学目标。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的人物描写案例。
3.小组合作学习的学习单。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的人物描写课文，激发学生的学习兴趣，引出本课课题。
2. 呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。
之后，教师呈现与课文相关的人物描写案例，引导学生进行分析。
3. 操练（10分钟）学生以小组为单位，根据学习单的要求，对课文中的人物进行描写练习。
教师巡回指导，给予学生反馈。
4. 巩固（10分钟）教师选取部分学生的描写作品进行展示，让学生进行评价和分析，以此巩固所学的人物描写方法。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用所学的人物描写方法进行写作练习，可以是对课文中的人物进行拓展，也可以是创作全新的人物形象。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固人物描写方法。
部编版语文五年级下册13《人物描写一组》【教案】一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版语文五年级下册的一篇课文，通过一组人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
本节课的主要内容是让学生通过课文学习，了解并掌握人物描写的技巧，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于人物描写这一写作手法有一定的了解。
但在具体写作中，如何运用人物描写来表现人物性格和形象，仍然是他们写作中的一个难点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文学习，深入理解人物描写的作用和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握人物描写的技巧和方法。
2.过程与方法：通过课文学习，学会运用人物描写来表现人物性格和形象。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握人物描写的技巧和方法。
2.教学难点：如何运用人物描写来表现人物性格和形象。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，深入理解课文内容，掌握人物描写的方法。
六. 教学准备1.课文文本：《人物描写一组》2.教学多媒体设备：PPT、视频等3.学习材料：相关的人物描写案例七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组人物描写的作品，让学生初步感受人物描写的魅力。
引导学生思考：什么是人物描写？人物描写的作用是什么？2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《人物描写一组》，要求学生边读边划线，找出自己觉得精彩的人物描写句子，并做好笔记。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个课文中的描写人物，用课文中的描写方法，对自己组内的人物进行描写。
要求其他组的学生进行评价，找出描写中的优点和不足。
4.巩固（10分钟）教师选取一些课外的描写人物案例，让学生进行分析，判断这些描写是否符合人物的性格和形象，并说明理由。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，选取一个自己熟悉的人物，运用人物描写的方法，进行写作练习。
13.人物描写一组备课素材【教材分析】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
在教学时，引导学生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
然后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行阅读。
《摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。
这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，找出文中描写人物动作的句子、词语。
再让学生个别读、集体读这些句子，会加深学生的理解。
使学生能理解出小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。
教学这一片段着重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。
课堂上采用小组合作交流的形式，先划出相关的词语和句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，文中的知识点基本上都被挖掘出来了。
《两茎灯草》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。
刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。
作者主要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。
教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、神态的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写，对表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
【作者介绍】徐光耀简介：徐光耀，生于1925年2月，笔名越风，河北雄县人，中国电影编剧、著名小说家。
1938年参加八路军，同年参加中国共产党。
1945年起，做随军记者和军报编辑。
1947年在解放区的华北联合大学文学系插班学习八个月。
1950年入中央文学研究所学习，1953年初毕业，同年加入中国作家协会。
1958年写成中篇小说《小兵张嘎》和同名电影文学剧本，小说曾被译成英、印、地、蒙萨、德、泰、阿拉伯、朝、塞尔维亚等文字。
电影《小兵张嘎》出色地塑造了一个在战火中成长起来的爱国少年张嘎子的人物形象，深受影视界内外的好评，影片公映后引起观众的强烈反响，小说和电影分别获第二次全国少年儿童文艺创作一等奖。
老舍简介：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
吴敬梓简介：吴敬梓(1701-1754年12月11日 )，字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
安徽省滁州市全椒县人。
因家有"文木山房"，所以晚年自称"文木老人"，又因自家乡安徽滁州全椒县移至江苏南京秦淮河畔，故又称"秦淮寓客"(现存吴敬梓手写《兰亭序》中盖有印章:"全椒吴敬梓号粒民印")。
幼即颖异，善记诵。
稍长，补官学弟子员。
尤精《文选》，赋援笔立成。
不善治生，性豪迈，不数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。
雍正十三年(一七三五)，巡抚赵国辚举以应"博学鸿词"，不赴(参加了学院，抚院及督院三级地方考试，因病未延试)。
移家金陵，为文坛盟主。
又集同志建先贤祠于雨花山麓，祀泰伯以下二百三十人。
资不足，售所居屋以成之，家因益贫。
晚年，自号文木老人，客扬州，尤落拓纵酒。
后卒于客中。
著有《文木山房诗文集》十二卷(今存四卷)、《文木山房诗说》七卷(今存四十三则)、讽刺小说《儒林外史》。
【与文章相关的资料介绍】《小兵张嘎》1.内容简介：以“一级战斗英雄”燕秀峰为原型，讲述的是了在抗日战士小兵张嘎争时期，河北省白洋淀边一个小水庄子里，有个聪明伶俐的孩子叫张嘎,他热爱八路军，八路军也很喜欢他，住在他家里养伤的八路军侦察连长老锺叔，常常讲英雄故事给他听。
残暴的敌人，在一次袭击中杀死了嘎子的奶奶，不光如此，嘎子最敬佩的八路军侦察连长老锺叔又被鬼子抓走了，嘎子真是恨死敌人啦!他怀着为老祖母报仇和救老锺叔的决心找到了八路军，当上了一名小侦察员。
他配合侦察排长罗金保执行任务时，表现得勇敢、机智。
在一次战斗中，他缴获了敌人的一支手枪，偷偷把枪藏进老鸹窝里，没有上缴。
为攻打敌人岗楼，他伤未痊愈，就偷偷离开养伤的老乡家在归队的途中被捕。
当敌人拷问时，他英勇反抗，坚强不屈。
当部队攻打岗楼时，他设法在里面放火，发挥了很好的配合作用，最终里应外合，全歼敌人，救出了老锺叔，也替奶奶报了仇。
战斗结束后，嘎子把藏在老鸹窝里的手枪主动拿出来交公，队长则正式宣布把手枪发给他使用。
嘎子心满意足，便将自己珍爱的木制小手枪送给了好朋友胖墩。
《骆驼祥子》1.作品简介：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。
《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。
此小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。
它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。
2.内容简介：《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，保留着农村哺育他、教养他的一切。
从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。
做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫。
但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼。
祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱。
可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。
当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。
至此，他的人生理想彻底破灭了。
再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火花。
连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。
被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。
为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为“城市垃圾”。
最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。
祥子由一个“体面的、要强的、好梦想的、利己的、个人的、健壮的、伟大的”底层劳动者沦为一个“堕落的、自私的、不幸的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。
3.主要人物：祥子：十八岁，身材高大，年轻力壮的洋车夫。
为全书灵魂人物。
祥子是个个性格鲜明的普通车夫，在他身上具有劳动人民许多优良的品质。
他善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神，但他也不讲理，满嘴谎话，好占便宜，还出卖人命。
平常好像能忍受一切委屈，但在他的性格中也蕴藏有反抗的要求。
他一贯要强和奋斗，不安于卑贱的社会地位。
但祥子被旧社会摧残压迫，他的愿望一次又一次地被这个黑暗的社会所打破。
祥子的悲惨生活深深揭露了旧中国的黑暗，反映了当时军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。
虎妞：车厂老板刘四爷的女儿，三十七八岁，虎妞是一个流氓资本家的性格鲜明的女儿，她长得虎头虎脑，外表丑陋，小说中说她像一个大黑塔，不讲仁义，粗俗凶悍。
她在书中是一个有些矛盾的人物，一方面她是一个财主的女儿，可是另一方面她又是一个车夫的妻子，待人泼辣，用祥子的话来说，她做哥们儿好，但难把她当作一个女人看待，对外人她不讲理，但是对祥子，她的确是真心爱他的。
她想在祥子身上找回被自私父亲剥夺的青春。
4.创作背景：《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。
祥子所处的时代是北洋军阀统治的时代。
《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。
他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。
1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。
当时老舍觉得该题材可以写成一部小说。
新文学诞生以来，胡适、鲁迅等作家都先后写过人力车夫，但都是从知识分子的角度以俯视的姿态表达对车夫的同情，并未深入其内心和灵魂深处去体味车夫的人生。
老舍因出身贫苦市民家庭，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解，这一切都为老舍创作《骆驼祥子》提供了材料来源。
老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼，这便是《骆驼祥子》故事的原型。
老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。
老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。
1936 年的春夏，老舍痴迷地搜集材料，不断润色祥子的形象。
山东大学闹了学潮，老舍辞去教职，专心地投入到《骆驼祥子》的写作中。
1937年1月，小说在《宇宙风》连载。
大量细致动人的心理描写，是作者刻画祥子的重要手段。
特殊的生活经历使祥子养成了憨厚口讷、不善言谈的个性特点，作者针对主人公的这一特点，灵活运用多种心理描写手法，或内心独白，或第三人称叙述，或通过景物描写，或通过他人的眼睛，立体多维地刻画人物。
从《骆驼祥子》中可以认识到，祥子的沉默寡言，正是他受压抑、孤苦无告的社会地位的反映。
他勤劳、淳朴、善良，连阿Q那点狡猾也没有，他只是一个在北京城里拉洋车的农民。
同时，他又同所有小生产者一样，眼光狭窄，除了为改变个人境遇的挣扎之外，几乎不关心任何别的事情，甚至连一个哥们儿也没有。
由此，我们便可以认识到这是造成祥子悲剧的一个主观方面。
《儒林外史》《儒林外史》，是清代吴敬梓创作的长篇小说，成书于乾隆十四年（1749年）或稍前，先以抄本传世，初刻于嘉庆八年（1803年）。
