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“脊椎动物的主要类群”一、教案背景1．面向学生：初中一年级学生2．学科：初中生物学3．课题：脊椎动物的主要类群4．课时：２5．课前准备：多媒体课件、挂图、鱼和家鸽骨骼标本二、教学目标１.知识目标（１）通过分组实验、演示实验等学习活动，能说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的主要特征（２）尝试列表比较各类脊椎动物的异同（３）认同“结构与功能相统一”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序2.能力目标（１）通过对相关实验的探究和相关信息的搜索和收集，发展学生对资料信息筛选、掌握、进一步形成自己观点的能力。
（２）通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观（1）初步确立生物体结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境（2）通过动物与人类关系的学习，使学生加快生物学科价值观的形成，进一步树立爱护大自然，爱护动物。
三、教材分析本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。
本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。
四、教学方法：尝试观察、比较、归纳的科学探究方法五、教学思路及设计理念在自学结合讨论的基础上，总结各类动物的主要特征，了解其分布特点。
引导学生分析比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的主要异同点，从而帮助学生理解无脊椎动物和脊椎动物的概念。
此外，教师还可以通过各类群动物特征的比较，初步树立动物进化的观点。
教学中充分利用多媒体课件的直观作用，进一步开阔学生的视野，提高学生的认识；培养学生分析能力、观察能力、比较、归纳的科学探究方法。
六、教学过程第一课时(一)情景导入观看课件中无脊椎动物与脊椎动物图片，比较它们之间的差异，并让学生试着说出无脊椎动物与脊椎动物的差异。
师生总结：根据动物体中有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群。
一、教学目标(1) 概述种子植物的主要特征二、课时安排1课时三、教学重点识别当地常见的裸子植物和被子植物四、教学难点不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
五、教学过程（一）导入新课多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能结种子?进一步提出：油菜、南瓜一般是如何繁殖？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。
（二）讲授新课探究一：裸子植物阅读教材44——45页文字资料，思考：1、什么是裸子植物？2、常见的裸子植物有哪些？探究二：被子植物阅读教材46——47页文字资料，思考：1、什么是被子植物？2、常见的被子植物有哪些？（三）知识运用1．种子外面有果皮包被着的植物称为__________。
2．裸子植物和被子植物的相同之处是（）①有性生殖②都有种子③种子外无果皮包被④有根、茎、叶的分化．A．①②④B．①③④C．②③④D．①②③（四）归纳小结一、裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被常见的裸子植物：银杉、水杉、银杏、苏铁等二、被子植物种子外有果皮包被着常见的被子植物：苹果、梨、葡萄等（五）随堂检测1．马尾松属于裸子植物，其不同于被子植物的特征是（）A．种子裸露，无果皮包被B．种子外果皮较薄C．受精过程脱离了水的限制D．体内有输导组织2．“杏树”与“银杏树”只是一个字不同，但却不是一类植物，它们最主要的区别是（）A．花有没有鲜艳的颜色B．果实有没有酸甜的味道C．雄性植株结不结果D．种子有没有果皮的包被3．裸子植物和被子植物种子的主要区别是（）A．有无果皮包被B．胚的大小C．胚乳来源不同D．胚乳有无六、板书设计第一章生物圈中的绿色植物第一节绿色植物的主要类群一、裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被常见的裸子植物：银杉、水杉、银杏、苏铁等二、被子植物种子外有果皮包被着常见的被子植物：苹果、梨、葡萄等七、作业布置如图所示，多肉植物是指植物营养器官肥大的高等植物，通常具根、茎、叶三种营养器官和花、果实、种子三种繁殖器官．（1）根据多肉植物的器官构成，可知多肉植物属于__________植物；（2）多肉植物上掰下的完整叶片在合适的环境中会长出芽，并发育成新的植物体，这种繁殖的方式属于__________（选填序号）．①出芽生殖②营养生殖③无性生殖④有性生殖预习48——51 植物的蒸腾作用植物的蒸腾现象蒸腾作用的意义八、教学反思。
第一节绿色植物的主要类群学习目标：1、概述藻类植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类，蕨类，种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
学习方法：1笔标注。
2用红笔标注，以备展示。
自主学习一、绿色植物的主要类群绿色植物可分成＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、等若干个类群。
二、藻类植物自学教材P50，完成以下题目：1.生活环境：一般生活在＿＿＿，只有少数生活在陆地上＿＿＿的地方。
2.结构特点：大多为＿＿＿个体，即使多细胞也无＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的分化，属于低等植物。
3.存在的意义：它是浮游动物和某些鱼类的饵料，大气中＿＿＿的主要来源。
地球上90%自藻类植物的光合作用。
三、蕨类植物：自学教材P52，完成以下题目：1、生活环境：多数生活在_________的陆地上。
2、结构特点：有______ 、__________、 ________的分化，且分化出了__________。
体形高大。
3、繁殖方式：______________。
4、在生物圈中的作用： 1、可供药用 2、可作绿肥 3、古代的蕨类形成煤 4、可作食用概念：孢子植物：。
四、种子植物的生存环境及基本特征：自学教材P52--54，完成以下题目：1、生活环境:生活在____________。
2、结构特点：有____、 _____、 _____的分化，且其内有非常发达的____________。
3、繁殖方式：___________________。
4、种子植物可以分为两类：和。
A.裸子植物：只有______，没有_________，种子是_________的,大多数是高大的_______，适于生活在_________的环境中。
B.被子植物：具有_____ 、______、 ________ 、_______ 、________ 和________外面有_______包被，是生物圈中最________的植物类群，适应性最____，种类最___ ，分布最_____又叫_____________________________。
第一节绿色植物的主要类群（第一课时）教学目标：①认识藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征、生活环境、繁殖方式以及与人类生活的关系。
（重难点）②通过观察葫芦藓和肾蕨，学会观察的一般方法。
学会区分藻类、苔藓和蕨类植物。
③通过认识不同的植物类群的形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，理解生物从简单到复杂，从水生到陆生的进化过程。
④通过学生对葫芦藓和肾蕨的观察，培养观察能力和分析比较的能力。
教学方法及学法指导：这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物，而这三类植物在学生的生活环境中不常接触，学生的生活阅历又有限，对这些植物知之甚少，所以教师要积极为学生提供各类植物的实物、图片等，指导学生通过观察了解各类植物的特征。
要给学生充分的学习空间，比如在学习苔藓和蕨类植物特征时，让学生自己观察葫芦藓和肾蕨，在观察中自己发现问题，解决问题，通过直观的体会加深对问题的理解和认识。
教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
课前准备：准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。
教学过程：根、茎、叶、花、果实、种子）那么是不是所有的植物都具有这六种器官呢？——并非所有植物都有根茎叶花果实种子，植物有不同的茎叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根茎叶。
2.藻类植物的体型大小是怎么样的？问题1：葫芦藓和肾蕨各部分结构有哪些相同和不导组织和机械组织？（教师点拨：葫芦藓的茎很细很软，没有机械组织学生作答，苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁上，贴近地面或墙面生长；蕨类植物一般生长在生长在森林、溪沟、山野的阴子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。
问：你知道它们是怎样用孢子繁殖的吗？孢子植物离不开水）叶片背面有一些褐色的斑状突起，叫做里面含有_______，这是_____植物的叶片。
绿色植物的主要类群教案1七年级生物教案教材分析绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物,它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量,并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛,与人类生活的关系十分密切。
高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象,在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容,教学中积极组织学生开展各种探究活动,加深学生对相关知识的理解,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学目标:1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
3、学生整理资料和调查报告,关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。
4、通过自主学习,提高获取知识的能力。
并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。
5、通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。
教学重点:1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。
2、裸子植物和被子植物的区别。
3、通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。
教学难点:1、淡水藻类植物--水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
课时安排:三课时教学准备教师:多媒体课件水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像,有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。
实验材料用具:新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等常见的裸子植物、被子植物的图片;种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像;常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件;动态展示桃的桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子)的课件。
《绿色植物的主要类群》教学设计【设计理念】绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
【教学创意】学生自学为主，简化教学内容【教学目标】1、概述藻类植物,苔藓植物,蕨类植物,种子植物的形态特征与生活环境。
2、了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。
【教学重点】1、了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征2、区分种子植物和孢子植物【教学难点】1、理解植物的进化关系2、说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的不同【教学活动】1、自主学习2、合作讨论3、探究分析【教学课时】一课时【教学过程】回顾旧知：（学生自主完成）1、细胞的基本结构包括_________、_______和_________，植物特有的细胞结构包括_____、______和_______2、植物体的结构层次分别是：_____→_____→_____→_____，不同的组织有机结合在一起，形成有一定功能的结构，叫器官。
植物有：___、____、____、____、_____、_____3、______是生物体结构和功能的基本单位。
新课讲授：探究点一：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物一、自主学习：阅读课本P41-P43，回答下列问题：1、藻类植物的生活环境：藻类植物一般生活在______ 中，只有少数种类生活在陆地上_________的地方。
2、藻类植物的结构特点：藻类植物结构_______ ，大多为_______个体，即使是多细胞的个体也没有____、____、_____的分化，属于低等植物。
第一节绿色植物的主要类群（第二课时）教学目标：1.概述种子植物的主要特征2.运用观察的方法识别种子的结构。
3.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。
4.培养学生的动手能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力。
教学重点：识别当地常见的裸子植物和被子植物。
教学难点：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。
教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”式学习。
首先多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能结种子? 学生进行展示：课下调查的校园内的种子植物。
接着学生讨论分析：①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? ②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么? 让学生观察学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。
再观察松的种子在球果中的位置。
比较裸子植物与被子植物的不同。
最后学生总结种子植物与人的密切关系。
课前准备：教师：制作多媒体课件，多种植物的果实与种子。
学生：收集校园内的种子植物。
教学过程：点拨建构区分裸子植物和被子植物请学生将课前收集的苹果、桃、梨等果观察其种子的着生位置。
再观察松的种子在球果中的位置。
在老师以"裸子植物、2.学生观察常见的裸子植物、被子植物的,认识常见的裸子植物和被子植物。
可采用竞争的方式抢答出是裸子植物或被子植物营造良好的的学习氛围。
3.学生观察"当地几种被子植物的种子的三、在各小组讨论的基础上,教师鼓励学生大胆发言,勇于发表自己的见解,然后老师概括完善:在种子发育过程中,果皮包在种子,起保护作用;在种子成熟后,果皮则有助于种子的广泛传播,从而扩大了后代生活的范促进了该物种的繁荣。
并举例说明,所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活,分布更广、种类更多。
四、种子植物与人的密切关系:学生分享自己查询书籍、网站、录像集一些有关种子植物方面的资料,关注种子植物与人的密切关系。
绿色植物的主要类群教课目的：1．知识目标① 概括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特色。
（要点）②认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系；2.能力目标经过察看实验，培育学生的察看能力、着手操作能力和创新思想能力。
3．感情、态度与价值观目标①初步比较三栽种物类群在生活环境，形态构造上的发展变化，向学生浸透生物进化的看法。
②鼓舞学生踊跃参加实验研究、议论沟通，培育学生团结协作精神。
课前准备：教师制作多媒体课件；察看实验的资料器具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。
学生采集各种植物的图片，及与人类关系等资料。
教课过程：教课教师活动学生活动设计企图环节1、自然界的生物，往常将它们学生思虑后回答：复习生物的分分为哪三类？1、动物、植物、微生物类是为了让学生复习2、展现叶片的立体构造图，说2、保护组织、营养组织、了解本单元包括发问出植物的四大组织，输导组织、机械组织。
的主要章节的学教师展现梧桐叶的叶脉，教师习内容。
3 分点拨说明：叶脉中包括有输导组复习四大组钟织和机械组织。
织，并且展现叶片3、说出玉米植物体的构造层次和玉米的各大器官？大家你知道吗，迄今为止，自然界中已经发现和命名的生物大创建约有 200 多万种。
此中“树木丛情形生，百草丰茂”的植物就有 30 多万种，有的植物高大挺秀，有激发的矮小低伏，有的四时常青，有兴趣的枯荣交替。
绿色植物的种类繁多形态千差万别，这些植物会不2 分会都和玉米同样，都拥有根茎叶钟花果实种子呢？他们都有那些类群呢？揭露课题：第一节《绿色植物的主要类群》。
一、藻类植物：赏识刘禹锡的诗句：“江南好，景色旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”的叶脉，是为了给下面的观察肾蕨的叶片的叶脉，以及肾蕨出现输导组织作知识的铺3、细胞、组织、器官（根、垫。
茎、叶、花、果实、种子）。
复习玉米构造层次和六大器官，目的是让学生对原有看法（植物都拥有六大器官）的从头认识。
绿色植物的主要类群教学目标：1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。
3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。
4、通过自主学习，提高获取知识的能力。
并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。
5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
教学重点：1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。
2、裸子植物和被子植物的区别。
3、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。
教学难点：1、淡水藻类植物--水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。
教学程序一、创设情景，导入新课教师播放幻灯片：地球水陆环境及具有代表性的植物如海洋中海带、紫菜、马尾藻、巨藻、陆地上的苔藓、肾蕨及种子植物若干把学生带入千奇百怪植物世界，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。
教师鼓励学生提出问题、大胆发言，以此提高学生学习兴趣。
从而顺利地导入新课--绿色植物的主要类群。
引导学生对植物进行简单分类，教师强调水中藻类植物数量远远多于陆地上的种子植物，以此来激发学生探究藻类植物的兴趣。
二、藻类植物的生活环境1、CAI课件展示刚才录像中几幅藻类植物的图片（如海带、紫菜、石莼等）指导学生观察，进行适当的启发和引导。
教师可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言：①同学们请看这几种就是藻类植物，哪些是你所认识的呢？②它们大多生活在什么环境中？老师针对每个小组的发言给予肯定并加以完善和总结：藻类植物大多生活在水中，只有极少数生活在陆地上。
并引导学生过渡到淡水藻类植物-水绵的学习。
2、实验探究-----观察水绵（1）生物兴趣小组的成员为大家介绍采集水绵的环境。
并激发学生了解水绵结构的欲望。
学生以小组为单位进行实验。
教师巡视课堂及时地纠正学生在实验中的不足和不规范之处，使整个实验在良好的探究氛围中进行。
（2）学生交流在显微镜下观察到的水绵的结构，教师强调水绵所特有的螺旋带状叶绿体。
（3）针对有的组没能观察到的情况，师生共同讨论影响其观察的因素，学生在这种良好的学习氛围中，体会到了合作的乐趣以及科学实验的严谨态度。
3、藻类植物的形态结构特点多媒体课件展示衣藻、水绵、海带等几种藻类植物的图片以及一株玉米的图片。
提示学生善于发现它们之间的不同，鼓励学生表达自己的见解。
通过学生热烈得讨论，最后师生共同总结：大多数藻类植物是单细胞生物体，即使是多细胞也没有根、茎、叶的分化属于低等生物。
细心学生会发现问题：为什么录像中看到的藻类植物颜色不同呢？通过学生之间的相互交流使问题得以解决。
4、藻类植物的用途学生分组讨论、分享自己查询书籍、网站、录像，搜集的一些有关藻类植物的资料，关注藻类植物与人的密切关系。
教师注重培养学生关注生物圈中各种低等绿色植物的情感。
三、以实物投影展示生物兴趣小组采集的几种蕨类植物，让大家观察这几类植物有什么特点，与前面学的藻类植物有什么不同？顺利的导入课题--蕨类植物。
兴趣小组成员描述所采蕨类植物的生活环境，进一步联系实际：你还在那些地方见过这样的植物？它们生活的环境有共同之处吗？这样既提高了学生的兴趣又使得学生对蕨类植物的生活环境有所了解。
学生会联想到日常生活中见到的类似的植物：在阳台上、植物园里。
这样概括出：它们大多生活在陆地上的阴湿处，极少数生活在水中。
四、蕨类植物的形态结构特点将学生采到的蕨类植物分给各个实验小组，同时课件显示观察步骤和思考问题：①它的地上部分是什么？②它的茎长在哪？地下部分有什么特点？③取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导，经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论，让学生试着自己总结出蕨类植物的特征：具有真正的根、茎、叶，而且根茎叶里具有输导组织和比较发达的机械组织。
六、蕨类植物的用途让学生看书自学并将自己从网上和书籍中了解的有关蕨类植物的用途与大家共享。
同时用CAI课件展示各种用途的蕨类植物以开阔学生的视野。
七、种子植物1、播放与种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的图片。
学生欣赏并讨论。
创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。
教师可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言。
然后教师告诉学生：我们常见的花草树木等绝大多数是依靠种子繁殖后代的。
这样顺利引入课题种子植物。
2、学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞--孢子）的图片和种子植物图片（突出放大其果实、种子），对二者进行比较。
鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流。
激发学生强烈的求知欲望。
①孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？②种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？在各小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
八、学生展示并交流调查报告：校园内的种子植物。
并尝试描述种子植物的生活环境和主要特征。
在学生讨论发言的基础上，教师引导学生归纳出种子植物的特征：种子植物个体比较高大，根茎叶内都有发达的输导组织，能够产生种子。
教师同时要引导学生对种子植物与前两种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系。
九、区分裸子植物和被子植物1、请学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。
再观察松的种子在球果中的位置。
在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是”子“，不同点是”裸“、”被“为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。
教师播放课件动态展示桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子），进一步加深和巩固学生对裸子植物和被子植物的不同的理解。
2、学生观察常见的裸子植物、被子植物的课件，认识常见的裸子植物和被子植物。
可采用竞争的方式抢答出是裸子植物或被子植物，营造良好的的学习氛围。
3、学生观察”当地几种被子植物的种子的传播方式和途径“的课件，鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流，并对探究加以指导：①在种子发育过程中，果皮起什么作用？②在种子成熟后，果皮起什么作用？③种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请联系实际举例说明。
在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。
并举例说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。
十：种子植物与人的密切关系：学生分享自己查询书籍、网站、录像，搜集一些有关种子植物方面的资料，关注种子植物与人的密切关系。
教师注重培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
十一：课堂小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：通过这节课的学习，你又收获了哪些知识？在学习中用了什么方法？你还想探究与这节课有关的什么问题？让学生用自己的语言归纳所学的知识，让总结成为知识的提升和巩固。
十二：达标检测通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。
十三：课后实践1、课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。
增进环保意识，并尝试向有关部门提出环保建议，培养自己的社会责任感。
2、整理收集有关裸子植物和被子植物的资料和调查报告，形成生物小论文在校内展出。
教学设计说明1、充分相信学生的能力，强调深入学生的认知世界，通过自主学习，给学生深刻的体验。
在学生观察录像、标本和图片资料时，我并不给出问题，而让学生自己分析。
然后问学生：你发现什么问题了吗？鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流，激发学生强烈的求知欲望。
这样能够从一定的情景出发，通过多向交流与合作，讨论、探究、发现，以此得出结论，获取到新知识。
也改变以往学生在学习中仅满足对资料的阅读理解，找出答案记忆的过程。
2、开放的课堂，带来学生思维的开放。
课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，而是向整个外界环境开放。
在总结本节内容时，我不仅满足于更好的有效的实现课堂的教学目标，使学生对教材内容印象更鲜明，深刻，理解更清晰，全面，记忆更牢固，持久。
而是更多的与学生探讨：你还想知道哪些内容，你对本节内容还有什么问题？这样的总结更体现在是帮助学生思考服务的。
在总结和交流中，学生随时能迸发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引人深思的问题，这些都是课前无法精确的加以预测的，把学生的思考引向深入，对学生的创新和质疑思维是一种肯定和鼓励。
同时课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，而是向整个外界环境开放。
3、丰富多样的活动，使学生真正成为学习的主人。
营造一种宽松民主、和谐互动的课堂环境，师生以平等对话的方式进行教学，给学生创造了更多的发挥空间。
通过分组讨论，表达交流、资料分享、探究实验和调查研究等丰富多样的活动使学生成为知识的发现者，而不是消极的接受者。
教师同时善于捕捉学生学习的兴奋点和思维的受阻点，及时引导点拨。
这样加强学生的智力训练，使他们逐步具备”明智的推测“”丰富的想象“”大胆的提出暂时性结论“的能力。
同时在种种活动中培养了学生的团结协作精神。
教学反思促进每一位学生的发展，是课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。
在本节课的设计中充分体现了这一点。
1、构建”对话“、”沟通“、”交往“的教学新理念，重新定位师生角色。
将课堂教学看作是教师和学生生命活力和生命价值的体现，课堂教学的知识传播过程是知识的生成和生长过程，教师要激活和播种活的知识，学生要生成和生长新的知识。
这样会真正焕发课堂教学的生命力和创造力。
2、构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式。
学生学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。
学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬和提升。
3、构建”共享式“的师生关系。
即师生在精神上的共享和对话，是师生在课堂交往中教师的人格精神和学生的人格精神在教学情景中相遇，教师和学生都作为整体的、独特的个体在教学情景中相遇。
