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科学探究教案科学探究是科学教学的一种有效方法，可以让学生在探究中主动参与，培养科学思维和能力。
为了帮助教师更好地设计科学探究教案，本文将从以下五个方面探讨教案的制作。
一、教学目标的确定科学探究的目的在于培养学生的科学思维和实践能力，因此在设计教案时，教学目标是非常关键的一环。
针对不同年级和不同主题，教师可以在学科素养、思维能力、实验技能等方面确定不同的教学目标。
同时，目标要具备明确性、可操作性和可评价性，让学生能够清楚地了解要达到的目标，同时方便教师对学生的学习情况进行评估。
二、教学内容的规划教学内容的规划需要围绕着教学目标展开，既要涵盖科学知识，也要注重科学探究的过程。
在设计教案时，教师可以将教学内容分为三个层次：基础性知识的掌握、探究性实验活动的展开以及合成和应用性实践的展开。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，并在实践中不断探究和应用知识，形成更丰富的科学思维。
三、实验设计的安排实验是科学探究教学活动中最为重要的环节之一。
教师需要根据教学目标和内容规划，设计出合适的实验项目。
实验项目的选择要考虑到学生的年龄和认知水平，同时也要考虑可操作性和安全性。
在设计实验时，教师还需要参考指导教材，注重实验方法的规范性，确保实验过程的科学性和可重复性。
四、任务设计的设置任务设计是教学活动中的关键环节，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
任务设计要符合教学目标和内容规划，同时也要考虑到学生的能力和认知特点，合理安排任务难度和时间安排。
在任务设计中，教师可以引导学生主动搜索、分类、归纳信息，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
五、评价方式的确认评价方式是教学活动的重要组成部分，可以反映出学生在实践中所掌握的知识和技能。
在设计科学探究教案时，教师应该合理确定评价方式，切忌简单地依赖于考试成绩和答题卷。
评价方式可以采用实验记录、作品展示、探究报告、小组评价等方式，注重学生掌握的能力和素质的全面性评估。
综上所述，科学探究教学是科学教学不可或缺的一部分，教师可以通过对教学目标、内容规划、实验设计、任务设计以及评价方式的认真分析和确认，设计出一份符合实际需要和教学要求的科学探究教案。
科学教师工作计划——培养学生科学探究的兴趣和能力一、教学目标本学期科学教学的目标是培养学生的科学探究兴趣与能力，使学生能够在日常生活中运用科学知识解决实际问题。
通过科学课程的学习，学生将能够：1. 培养对科学的兴趣和好奇心，主动参与科学探究活动；2. 掌握科学探究的基本方法和技能，能够提出问题、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论；3. 了解科学探究的过程和科学探究的基本思想，能够运用科学知识解释自然现象和解决实际问题；4. 培养批判性思维和创新精神，能够提出科学假设并进行验证。
二、教学内容本学期将涵盖生命科学、物质科学和地球科学等领域的基础知识，具体内容包括：1. 生命科学：植物的生长与发育、动物的行为与习性、生态系统的结构与功能等；2. 物质科学：物质的性质与变化、物质的组成与分类、化学反应与能量转化等；3. 地球科学：地球的结构与构造、气候变化与环境演变、自然资源的利用与保护等。
三、教学方法1. 实验探究：通过实验探究的方式，引导学生观察、思考、分析实验现象，从而得出科学结论；2. 合作学习：采用小组合作学习的形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力；3. 案例分析：通过分析实际案例，让学生了解科学知识在现实生活中的应用；4. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度、思考能力和表达能力；2. 作业与练习：布置相关作业和练习，检验学生对课堂知识的掌握程度；3. 测验与考试：定期进行测验和考试，评价学生对本学期所学知识的掌握情况；4. 学习报告：要求学生撰写学习报告，总结自己的学习成果和收获。
浅谈初中物理新教材教法中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0190-02改革是教育发展的根本动力，其中心是全面推进素质教育。
近年来初中物理教材作了多次重大调整目的是更好地推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养贯穿于新教材的整个教学过程的始终。
新教材虽然减小了教学梯度，降低了难度，但由于初中物理的自身客观要求，学生仍会感觉初中物理难学。
因此这就要求初中物理教师应根据温故知新、潜移默化、循序渐进的原则，深入浅出、形象、生动、多做实验；要从单一灌输向探究、体验、互动的教学方式转化，充分体现以学生发展为本；对学生要以激励为主，有信心、有耐心地帮助他们尽快适应初中物理学习生活。
下面就过去多次从事初中物理新教材教学的经历谈几点自己的教法，同仁共勉。
1.利用认知心理，优化概念教法1.1 让学生领会概念。
教学中通过适当的方法激活学生认知中的原有知识，同化新概念，并选择信息的呈现方式，促进选择性知觉，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化。
方法有：用实验的方法描述概念的特征，刺激学生的知觉选择；用生活中的亲身体验，寻找概念理解的捷径。
如物体的惯性，通过人乘车时车子忽然启动、紧急刹车、转弯时的感受来说明”物体保持原来的运动状态”的含义，使惯性的理解更为确切。
1.2 让学生在加深理解的基础上巩固概念。
巩固不是通过简单的重复和强化训练来实现，而是通过概念的变式，重组学生认知结构；比较概念的异同，促进新旧概念的相互作用；组建概念的网络，促进新旧概念的综合是对概念的加深理解和提高。
1.3 熟练应用概念解题是概念学习的高级阶段。
教师在教学中应结合物理概念在生活中的应用编制针对性的习题，检查学生对概念应用的灵活程度，看其能否熟练地将实际问题概化为物理模型，并用已学知识解决问题；强化应用能使学生对概念的理解达到一定的深度和广度，同时发现问题及时解决。
物理概念的教学分成三阶段优点在于有利于指导教师进行教学设计，并使设计的教学过程具有与学生认知水平和学习目标相适应的层次性。
指向教学目标四维达成的科学教学活动设计——以《观察叶》一课教学为例□胡林季荣臻【摘要】教学目标是教学的出发点和归宿,是教师对学生达到的学习成果的具体阐述。
对于教师而言，教学目标始终贯穿在备课和上课的每一个环节中，是指导教学行为的风向标。
通过对《观察叶》一课目标设定和目标达成的分析，可以发现指向教学目标达成的“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”这四个维度，能为科学教学活动的设计提供更为明晰的思路。
【关键词】小学科学；教学目标；活动设计小学科学是一门以培养小学生科学素养为宗旨，集基础性、实践性、综合性为一体的启蒙课程。
其课程目标是通过一册册教材、一个个单元、一堂堂课、一个个活动，循序渐进地实现的。
由此看出，教学目标是教学活动的归宿，更是科学活动设计的原点和基点。
指向教学目标的科学教学活动设计，是遵循课程标准，合乎思维逻辑的；是直击学情，从学生需求出发的；是在教学的过程中不断地调整和完善的；是贴近教学内容，顺应学生的；是能够促使学生主动参与学习，师生双向发展的。
既然一切科学教学活动都是围绕教学目标而展开的，那就要根据《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》），从指向教学目标的“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”这四个维度来设计教学活动。
笔者试以根据苏教版三年级下册第二单元第3课《叶和花》自编的《观察叶》一课为例，深度解析指向教学目标的科学教学活动设计的策略。
一、聚焦“理解”——“科学知识”在活动中建构科学知识，是指学生通过观察活动、探究活动、实践活动，感知、体验、理解到的关于物体和物质特性的总称。
可见，科学知识大都是在活动中通过实践进而理解获得的。
科学教师面对范围广、难度不同的科学知识时，要注重思维，聚焦“理解”，搭建有助于学生建构科学知识的支架，使学生在真实的情境中实现建构。
《观察叶》一课有关科学知识的目标是：知道植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉、叶肉。
如何在科学课中有效地开展探究性学习作者：佚名文章来源：本站原创点击数：589 更新时间：2007-12-2913:22:45[摘要] 科学探究是科学学习的中心环节，有效地开展探究性学习，有助于科学教学在新理念倡导下更好地体现其科学性。
一是教师角色要转变；二是要培养学生的问题意识，充分展示以学生为主体的教学方式；三是开展有效探究的策略。
[关键词] 科学课；探究性学习；角色转变；问题意识；有效策略科学（3——6年级）课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确得思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。
引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。
要让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要我们教师在科学教学中有效地开展探究性学习，为学生营造一种良好的学习环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究性学习，而不是形式化的。
这是一个非常值得我们深思与研究的问题。
一、教师角色要转变在新课程新理念的倡导下，这是个老话常谈的话题，但又不得不谈。
从接受式学习到探究性学习，师生的关系发生了很大的变化，作为教师，应努力使自己从权威型的传统教学中走出来，使自己从以前课堂领导者的角色转变为探究性学习的设计者、组织者、引导者和探究学习的合作者、参与者、亲密伙伴。
同时，小学科学课的探究性学习的重点是培养小学生的科学素养，使他们的实验操作和观察能力得到不断提高，这就要求教师努力深入到学生的探究活动中去，适时掌握情况并作及时调控。
如我教《磁铁》一课时，学生很喜欢玩磁铁，所以让他们去研究条形磁铁哪部分磁性强时，学生在探究的过程中很容易玩过了头，不能及时地记录与小结，那么在交流汇报时就很难达成探究目的。
其实只要教师能给学生多些“友情提示或帮助”，及时调控，那探究学习的效果就会有很大的提高，这是教师作为组织者和引导者角色转变的成功表现。
最新物理实验心得体会100字(模板14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学课程中三维目标的确定和达成作者：郭彩阳来源：《小学科学·教师版》2011年第04期小学科学课程的总目标是提高学生的科学素养。
在这个大目标下，发散出科学课程的三个维度目标，即科学探究、情感态度和价值观、科学知识，所以每一节课学科的教学目标就是落实这三个维度的目标。
如何确定和实现这三个维度目标是作为一名新课程标准的直接实施者每节课都要思考的问题。
一节课的教学目标就如同大海里的航标灯，这节课的教学活动就要始终不移的围绕目标展开、进行，老师的每一句话、每一个眼神、每一个手势，每一次板书，学生的每一个活动，每一份材料都要体现目标，目标要成为整个教学过程的灵魂，分分秒秒指挥着师生的行为。
因此，制定好每节课具体的且可操作性的目标至关重要。
具体的目标要有具体的描述。
以《流动的空气》一课为例，我是这样制定目标的：1、知识和能力：（1）了解空气的流动形成风，会借助外物来观察风。
（2）了解自然界的风有大小和冷热之分。
（3）初步培养学生合作学习和自主探究的能力。
2、探究过程和方法：通过实验、小组合作和自主探究了解和认识风的特点。
3、情感、态度和价值观：（1）培养研究空气性质的兴趣，激发对科学的热爱之情。
（2）乐于亲近自然，有研究自然的欲望，使自然更好地为人类服务。
只有制定了这样具体详实的目标，在教学活动中才能有的放矢。
教师在制定目标时，必须做到了解学生现有的经验和水平。
本节课中，我确定了知识能力的三个目标。
如其中第二条：让学生“了解”风有大小、冷热之分。
虽然学生对风有丰富的生活经验，但对三年级学生来说，如果目标定为“知道什么样的风是大风，什么样的风是微风”等这样的知识点，目标就定得过高了。
那么在教学活动中如何来达成已定的目标呢？。
首先，创设情景。
兴趣是学习的动力，因此，教师要以知识为载体，创设情景来引发学生的兴趣。
在本节课中，我设计了一个小比赛：教师喷洒空气清新剂，让学生来比赛：“看看谁的嗅觉最灵敏？”，让学生通过闻（闻香味）、看（看起立的先后顺序）等方法去感受，感受“空气的流动”。
教学目标的设计科学探究教学目标的设计是一个对教师在课堂教学中所希望学生能够实现的结果的要求，也是教学活动的出发点和归宿点。
科学探究是一种通过科学方法进行的探究性学习，让学生主动、深入地参与到科学探究活动中，培养学生的观察、实验、推理等科学思维能力。
本文将探讨如何科学地设计教学目标。
首先，科学探究的教学目标应该与学科的核心概念和技能有关。
学科的核心概念是学科的基础知识和理论，学生通过科学探究的活动能够更加深入和全面地理解和掌握这些概念。
例如，在物理学中的力与运动这一核心概念，可以通过设计实验来让学生观察和探究不同物体在力作用下的运动规律，从而帮助学生理解力和运动之间的关系。
其次，教学目标应该鼓励学生发展科学思维能力。
科学思维是指学生在科学探究的过程中所运用的思考、分析、判断和推理能力，通过科学探究的活动，学生可以培养和发展这些能力。
例如，通过设计实验让学生观察和测量不同条件下热导率的差异，帮助学生理解科学测量的原理和方法，培养学生的观察和实验能力。
第三，教学目标应该能够激发学生的兴趣和培养学生的学习动力。
学习兴趣和学习动力是学生积极参与学习的基础，通过科学探究活动，可以激发学生的兴趣，培养学生的学习动力。
例如，通过实践操作让学生亲自制作电池，观察和理解电池的工作原理，这样的实践经验能够调动学生的积极性和主动性，培养学生对科学的兴趣和热爱。
最后，教学目标应该考虑学生的不同层次和需求。
学生在认知、能力等方面存在差异，教学目标应该考虑到这些差异，根据学生的实际情况进行合理地分层和设置目标。
例如，在物理学中的光学现象中，对于高年级的学生可以设置较高层次的目标，要求学生能够理解和解释光的折射和反射现象，而对于低年级的学生，目标可以相对简单，要求学生能够根据具体实验情境进行观察和记录。
总之，科学探究的教学目标应该设计科学，与学科核心概念和技能有关，鼓励学生发展科学思维能力，激发学生的兴趣和培养学生的学习动力，同时考虑到学生的不同层次和需求。
第1篇一、引言科学课堂教学是培养学生科学素养、激发学生创新精神的重要途径。
本学期，我担任了初中科学课程的教学工作，通过不断探索和实践，取得了一定的教学成果。
以下是我对这一学期科学课堂教学实践的汇报。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握科学基础知识，形成科学思维，具备初步的科学探究能力。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验、合作等能力，提高学生的综合素质。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神和人文素养。
三、教学策略1. 情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 探究式教学：鼓励学生主动探究，通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的科学探究能力。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学实践1. 课堂氛围营造：我注重营造轻松、活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
2. 情境导入：在课堂教学中，我善于运用图片、视频、故事等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 探究式教学：在《光的折射》一课中，我引导学生通过实验探究光的折射现象，培养学生的科学探究能力。
4. 合作学习：在《生态系统》一课中，我将学生分成小组，让他们合作完成生态系统模型制作，培养学生的团队协作精神。
5. 信息技术辅助教学：在《生物进化》一课中，我利用多媒体课件展示生物进化过程，帮助学生更好地理解相关知识。
五、教学反思1. 教学目标的达成：本学期，我基本达成了教学目标，学生的科学素养、探究能力和综合素质得到了提高。
2. 教学方法的改进：在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，提高教学效果。
3. 学生反馈：学生对本学期的科学课程满意度较高，认为课程内容丰富，教学方法生动有趣。
4. 存在问题：在教学过程中，我发现部分学生科学基础知识较为薄弱，需要加强对这部分学生的辅导。
教师工作计划——培养学生科学探究精神一、引言在当今科技飞速发展的时代，科学探究精神的培养显得尤为重要。
作为一名初中教师，我深感肩负着培养学生科学探究精神的重任。
为此，我制定了以下工作计划，旨在通过一系列教学活动，激发学生的探究欲望，提高他们的科学素养。
二、教学目标1.激发学生探究科学的兴趣，培养他们的问题意识和探究精神。
2.帮助学生掌握科学探究的基本方法，提高其科学思维能力。
3.通过实验和实践活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作精神。
4.使学生树立科学的态度，培养他们求真、严谨、批判的思维方式。
三、教学内容与方法1.理论教学：通过生动有趣的课堂讲解，引导学生理解科学原理，激发学生对科学的兴趣。
2.实验教学：组织学生进行实验操作，让他们在实践中掌握科学知识，培养观察和动手能力。
3.探究性学习：引导学生发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，培养他们的科学探究能力。
4.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
四、教学安排1.第一周：介绍科学探究的基本方法与流程，激发学生的学习兴趣。
2.第二周至第四周：进行相关理论教学，为后续实验和探究性学习打好基础。
3.第五周至第八周：组织学生进行实验操作，培养他们的实验技能和观察能力。
4.第九周至第十二周：进行探究性学习，引导学生自主开展实验研究，培养他们的科学探究能力。
5.第十三周至第十六周：组织学生进行合作学习，通过小组讨论、总结，巩固所学知识，提高团队协作能力。
6.第十七周：进行总结性评价，反思教学过程，为下一学期的教学计划提供依据。
五、教学资源与环境1.教材与教辅：选择适合学生水平的教材，配备相应的教辅资料，如实验指导书、习题集等。
2.实验器材：根据教学需要，配备足够的实验器材和实验材料，确保实验教学的顺利进行。
3.教学环境：教室应具备多媒体教学设备，方便教师进行课件展示和学生观看视频资料；实验室应整洁明亮，符合安全标准。
