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大学生自主学习的现状及影响因素研究一、概述随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展，自主学习能力已经成为当代大学生必备的核心能力之一。
自主学习，顾名思义，是指学生在没有外界强制干预的情况下，主动、独立地规划、监控、评价和调整自己的学习过程。
这种学习方式不仅有助于提升学生的学习效率和效果，更是其终身学习和持续发展的基础。
近年来，我国高等教育逐渐从传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。
在这一转变过程中，大学生自主学习的现状却不尽如人意。
许多学生缺乏自主学习的意识，不知道如何制定学习计划，难以监控和调整自己的学习进度，更无法对自己的学习效果进行有效的评价。
这些问题不仅影响了学生的学业成绩，更对其未来的职业发展和终身学习造成了障碍。
研究大学生自主学习的现状及影响因素，对于提高大学生的自主学习能力，促进高等教育质量的提升，以及推动社会的持续发展具有重要意义。
本研究将从理论和实践两个层面出发，深入探讨大学生自主学习的内涵、特点、现状及其影响因素，以期为改进大学生自主学习提供有益的参考和建议。
1. 研究背景和意义随着科技的迅速发展和知识经济的到来，自主学习已经成为当今教育领域中的一个重要议题。
特别是在高等教育阶段，大学生的自主学习能力不仅关系到其个人的学术成就，更对其未来的职业发展和社会适应能力产生深远影响。
对大学生自主学习的现状及影响因素进行研究，不仅有助于我们理解当前高等教育环境下学生的学习状态，而且能够为改进教学方法和提升教育质量提供重要的参考。
研究大学生自主学习的现状，可以揭示当前大学生在学习过程中的主动性、策略性、以及自我管理能力等方面的表现。
同时，通过深入分析影响大学生自主学习的各种因素，如学习动机、学习策略、学习环境、教师指导等，我们可以更加全面地了解这些因素如何相互作用，共同影响大学生的自主学习效果。
本研究还具有重要的实践意义。
一方面，通过揭示大学生自主学习的现状和问题，可以为高校教育工作者提供有针对性的改革建议，促进教学方法的改进和学生学习效率的提升。
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。
在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。
网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。
本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。
一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。
学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。
学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。
学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。
通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。
二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。
学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。
网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。
在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。
学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。
三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。
学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。
学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的快速发展和普及，学生的自主学习方式和途径也发生了很大的改变。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习，例如在线学习平台、网络课程、学习社区等。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习。
在线学习平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的课程进行学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受地点和时间的限制。
在线学习平台还提供了各种学习工具，如在线测试、讨论论坛等，方便学生进行学习和交流。
学生可以通过网络课程进行自主学习。
网络课程是由专业的教育机构或教育专家开设的课程，通过网络进行远程教学。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的网络课程进行学习。
网络课程通常包含了教材、学习指南、作业等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，自主选择学习内容和学习方式。
网络课程还提供了学习支持，学生可以通过在线讨论、拍摄疑问等方式与教师和其他学生进行互动和交流。
学生还可以通过学习社区进行自主学习。
学习社区是学生们聚集在一起共同学习和交流的平台，通过学习社区，学生可以结识同好，相互学习和交流经验。
学习社区通常提供了各种学习资源，如学习资料、学习经验分享、学习心得等。
学生可以通过学习社区发表自己的观点和见解，与其他学生进行讨论和交流，拓展自己的学习视野和思维方式。
网络环境为学生提供了丰富多样的自主学习方式和途径。
学生可以通过在线学习平台、网络课程和学习社区等途径进行自主学习。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
网络环境下的自主学习也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，需要学生合理安排学习时间，坚持学习，克服学习中的困难和挑战。
网络环境下大学生英语自主学习能力的培养摘要:随着网络技术在大学生英语教学中运用的不断深入,计算机辅助英语教学也迈向了一个全新发展阶段。
在这种情况下,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。
本文结合当前大学生英语教育的现状,通过分析当前大学生英语自主学习中存在的问题,为网络环境下大学生英语自主学习能力的培养提供一些建议。
关键词:大学生英语网络环境自主学习能力培养20世纪80年代时,英语教学研究领域中引入了自主学习理论,广大的英语教育工作者开始关注并积极从事自主学习方面的研究。
2007年时,我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》,明确规定所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用,并采用基于课堂以及计算机的大学英语教学模式,对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进,同时要将现代信息技术,尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑,以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制,并向着个性化以及自学的方向进一步发展。
从这一规定中可以看出,国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。
而且,如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
1 网络环境下大学生英语自主学习能力培养中存在的问题网络环境下的大学生英语教育能够提供自主学习的机会给每一位同学,在实现学生的自主学习和课堂教学紧密结合的基础上,帮助学生提高学习的主动性和积极性,并最终实现个性化的学习。
而且,国家加大了人力物力财力等方面的投资来改善和提高大学生在网络环境下的英语自主学习能力。
但是在当前,网络环境下大学生英语自主学习能力的培养依然存在着很多的问题。
1.1 大学生网络环境下的英语自主学习意识比较淡薄当前,有很大一部分大学生由于经验和年龄等方面的问题,自主学习的能力较差,甚至有些大学生根本没有自主学习的习惯,对自主式课堂教学无法真正适应,从而也就谈不上配合自主式课堂教学来提高自己的自主学习能力。
目前大数据时代环境下，大众对“互联网+”的形式接纳度越来越高。
互联网打破了信息壁垒，各种信息不断地交织碰撞，大学生群体须不断进行学习才跟得上时代的脚步。
把教育与互联网相结合已然成为一种新的学习模式。
2020年新冠疫情爆发，国家发布“停教不停学，停课不停学”的政策号召，各个高校充分利用自身的在线学习课程平台组织学生进行线上学习，积极进行网络授课。
本文主要对线上学习的影响做出了分析，帮助大学生探索更好的线上学习模式，高效率地利用线上资源进行线上学习。
一、线上学习的含义线上学习是一种通过互联网、通讯等技术实现网络化学习的行为。
学生可以自主且最大限度地吸取到知识。
相较于其它学习模式，线上学习天生具有其它学习方式无法比拟的优势，当然也存在一些新的弊端。
（一）线上学习的优点随着互联网的发展和移动设备的普及，信息资源逐渐多元化，线上学习的优点愈来愈显著，因此线上学习模式被人们普遍接受。
1.充分利用学习资源。
多种多样的教育资源将通过网络打破空间距离的局限。
学生可以充分利用各学校的学科优势和教育资源优势，通过网络向最优秀的教师学习、收获最好的教学成果。
2.线上学习不受时间和空间的限制。
在疫情期间，传统的学习模式被打破，一种新的学习模式将被大众广泛接受和应用。
学生可以不受时间和空间的局限在任何地方、任何时间学习任何章节和任何课程。
3.线上学习可提高学习的自主性。
线上学习平台和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学生提出个性化学习建议。
线上学习的网络平台可以为个人提供更有效的学习方案。
（二）线上学习的缺点1.线上学习对网络稳定性要求较高在疫情期间，多数的线上学习都是直播课，所以学摘 要：在疫情爆发破坏了正常的线下教学秩序和“互联网+”快速发展的背景下，信息技术和移动终端已经深入大学生群体，并与线上学习深度融合。
针对线上学习在大学生群体间的飞速发展，结合其当前发展情况，指出线上学习的优劣。
针对大学生在线上学习实践的过程中暴露的问题，提出相对应的对策，对大学生群体提出更高层次的要求，来帮助大学生更好的适应线上学习新态势。
网络环境下大学生自主学习问题及对策研究
摘要：自主学习就是学生自觉确定学习目标、监控学习过程、选择学习方法、评价学习结果的过程。
网络环境给学生带来了更多的自主、协作学习的条件和空间，对学生的自主学习起到了较大的促进作用，同时也凸显许多不足。
网络环境下高校加强大学生自主学习策略有：提高大学生自主学习能力；完善网络环境下的硬件载体设施；提高师资队伍的信息素养；设计有利于学生网络自主学习的平台。
关键词：网络；自主学习；对策
中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）17-0229-02
信息技术以惊人的速度改变人类社会的生产方式、工作方式和学习方式，并导致世界高等教育走向国际化、网络化和个性化。
随着信息和通讯技术的发展，网络技术使大学在教学内容、教学模式、教学方法、教学手段等方面进行了深刻改革，形成了以学习者为中心的网络教学模式。
一、网络环境下大学生自主学习的含义
“自主学习”源自于20世纪60年代，以学生为中心的教学观点的确立，使教学研究重点从研究“教师如何教”转移到“学生如何学”。
自主学习是指学生自觉确定学习目标、监控学习过程、选择学习方法、评价学习结果。
自主学习是相对于被动学习而言的学
习，是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
网络环境下的自主学习是指在教师指导下，学生以多媒体计算机为媒介，依据网络的资源共享、超文本链接和交互学习等特征，在一个外部刺激丰富的环境中，自主获取知识、应用知识、解决问题的一种综合学习活动。
网络环境下的自主学习具有开放性、独立性、交互性和能动性等特点。
基于网络环境下的自主学习，在教学过程中，运用网络优势，在教师的启发、点拔、引导、帮助下，学生带着一种积极了解问题、解决问题的强烈心情，用研讨的方法，自主参与学习，从而达到掌握知识、解决疑问、提升素质的目的。
自主学习是比较适合在网络环境中进行，网络能帮助学生建立小组协作，能提供丰富地学习资源，能使教师实现异步指导。
网络学习以计算机网络环境为基础，通过必要的学习平台和资源系统，使学习者自主获取知识，它是多媒体技术、计算机网络技术以及现代教育技术的有机结合。
构建网络自主学习的教学生态环境需要三个重要因素：教学资源、硬件载体和学习平台。
教学资源主要是指电子化的教学素材，是网络学习的知识核心；硬件载体指的是网络、服务器、资源制作系统等设备，是网络学习的物质支撑；学习平台是网络学习的人网界面，是现实的教学流程、教学方法、教学评价在网络虚拟环境下的具体实现，对学习者而言，也可以理解为探索知识的导航器。
21世纪是一个信息化时代，也是一个学习
化时代。
“学会学习”是21世纪人才所必备的基本素质。
网络的发展，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。
因此，学生在大学期间若能形成良好的自主学习能力，将对其综合素质的提高和未来的发展具有重大意义。
二、网络环境下高校大学生自主学习面临的问题
由于受高考应试教育的影响，大部分学生在读大学之前，很少接触网络，面对网络，如何使学生更好地利用网络自主学习，充分调动大学生自主学习的积极性便成高校值得关心的重大问题之一。
为了解决传统教学模式的不足，高校逐步在利用网络多媒体教学以图解决上述不足，由此产生了不少的网络课件和专题学习网站，对学生的自主学习起到了较大的促进作用。
但在实践中也凸显许多不足。
1.学生自主学习能力薄弱
中国传统中把教育称作“传道、授业、解惑”，崇尚的是“师道尊严”，这种观念至今仍在教育活动中占据优势地位，以教师为主导，主宰着学习过程的整体局面。
目前，许多高校在教学课堂中普遍使用讲授式教学模式，学生往往听命于教师, 学生处于被动的学习地位, 没有学习的自主权，学习的自觉性和积极性得不到发挥。
由于受高考应试教育的影响，在人们心理上仍然更趋向于讲授与组班教学，特别是当纯粹的自我学习因缺少与外界的交流，而造成心理上的疲惫与对学习内容的厌倦时，更会迷恋传统讲授。
高校部分
学生家庭贫困，进入大学之前没有接触网络，导致缺乏网上学习技能。
现在接受网络教育的大部分学生的学习方式与学习能力还是通过传统教育模式培养，网上自主学习需要熟练运用多媒体与网络的能力薄弱，从而影响了大学生的网上自主学习质量。
2.网络教学的硬件载体设施不足
由于长期局限于传统的教学模式中，许多高校对现代化教学方式的看法或多或少地存在一些模糊认识，致使基本的网络教学条件发展缓慢，特别是高校因为资金紧张更是压缩网络教学条件的建设，使现有的基本教学条件与信息技术的发展不协调，不能满足其教学需要。
例如:计算机模拟仿真实验室的建设力度不够，无法起到辅助实践教学的作用；校园网速度缓慢，学生上网条件不充足等。
由于诸多原因，在很大程度上限制了信息技术在高校教学中的应用，影响了教师教学和探索的积极性，也影响了学生的自主学习。
高校学生计算机使用普及率比较低，学生宿舍还没有开通宽带多媒体网，致使教学双向交互信息不对称，制约了网络教学的发展。
资金的匮乏是导致硬件资源建设不足的主要原因。
3.教师的网络素养适应不了学生网络自主学习
21世纪的竞争是人才的竞争，是教育的竞争，教育成败的关键在教师。
目前，高校教师整体的信息开发能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距，适应不了信息时代对教师的要求。
据调查，高校从事网络教育教学工作的教师缺乏、教师网络教学经验不足、
网络教学技术欠缺，都严重影响了学生网络自主学习能力的发展。
三、网络环境下高校加强大学生自主学习策略
1.提高大学生自主学习能力
网络环境下自主学习的本质要求改革课堂讲授式教学模式，力图通过网络提供各种交互方式，使得教与学双方得到更好的沟通。
网络环境下的自主学习，要求学习者必须拥有较高的自主学习能力, 否则在网上学习的效果将受到极大的制约。
学校要对学生加强自主学习方法的指导，培养学生熟练运用多媒体与网络的能力,通过网络获取信息、分析信息、综合处理信息，构建自己的知识结构等。
要用“学习”的理念取代“教育”的观念，即以“自主学习”取代传统的面授，以“学习者中心论”取代“教师主导论”，以“知识建构理论”取代“知识灌输理论”等等。
强调学生的主体性，把学生看成知识建构过程的积极参与者，激励学生为达到学习的目标和任务，确定正确的学习策略，主动地、有目的地去获取资料信息，监控自己的学习过程，并对学习过程进行评价是否达到学习目标，从而促使学生学会学习、学会合作。
（图1）
图1 自主学习过程
2.完善网络环境下的硬件载体设施
教育信息化是伴随着现代科技的高速发展而来的教育发展史上的深刻变革。
网络环境下的硬件载体设施建设是教育信息化建设的
重要内容，是网络教育资源建设的基础。
高校通过完成网络的硬件环境建设，使之具备开展网络学习的物理平台。
面对科学技术的迅速发展，高校通过提高对信息技术的认识，加大投资力度，进一步完善网络基本教学条件的建设，为培养高素质能适应新农村建设的复合型人才奠定基础。
完备网络自主学习必须具备的计算机、网络等硬件设施，完善网络教学支撑的软件系统与服务器等硬件系统的建设，为学生的网络自主学习提供必要的物质载体。
3.提高师资队伍的信息素养
信息时代教师的角色发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者变成了学习活动的组织者、学习模块的构建者和信息资源的提供者。
多元化背景下信息技术与学校课程整合过程中，教师始终处于主导地位，教师自身信息素养的高低关系到网络教育资源的质量。
高校通过加强教师网络教育信息技术的培训，提高教师的信息技能和实践能力，不断提高网络教学质量；通过建立专兼职相结合的网络教学资源开发队伍，使教师具有现代化的教育理念、掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的信息技术知识，能有效地获取和处理信息，具备网络教学资源的使用和开发能力等。
网络把信息技术融合到各学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，从而优化教学过程，达到学科课程与信息技术的有机整合，更好地引导学生的网络自主学习。
4.设计有利于学生网络自主学习的平台
学习平台对大多数高校而言还是一个新鲜事物。
在网络环境下建立自主、探究、协作互动学习平台是当今素质教育的可行性方法。
在学校校园网上建立学生自主学习平台,可以有效地促进学生自主学习。
该平台包括答疑室、聊天室、电子邮件、博客、学习交流天地。
一位教师、一名学生、一个帐号，无空间、时间、地点限制，真正提供教师与学生、学生与学生协作、互动、探究的学习环境。
学生自由地通过网络与其他在线学生或老师平等、轻松地探讨各种问题，他的观点和疑问都能及时得到反馈和响应，他不是在被动地接受别人灌输给他的知识，而是主动地、自觉地按照自己的兴趣点去探索知识。
学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得任务艰巨繁重，学习枯燥无味，而是会带着浓厚的兴趣、轻松地去学习。
总体而言，高校网络学习环境的构建将成为大势所趋，可以纳入数字化校园的总体规划之中，随着数字化校园建设的逐步深入实施，网络学习的教学生态环境必定会日趋成熟。
参考文献：
[1]丁晓正,苗贞.高校学生自主学习能力的培养[j].中国成人教育,2007,(12).
[2]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[m].上海:华东师范
大学出版社,2003.。
