人体生命活动的调节复习课教案

第二节人和高等动物生命活动的调节教学目的1.了解神经元的结构和功能、神经系统的组成。

（B：识记）2.神经调节的基本方式（B：识记）。

3.兴奋的传导和高级神经中枢的调节（C：理解）。

4.神经调节与体液调节的区别和联系（B：识记）。

重点、难点及疑点1.教学重点（1）兴奋的传导。

（2）高级神经中枢的调节。

2．教学难点（1）兴奋的传导。

（2）高级神经中枢的调节。

3、教学疑点有关神经调节的基础内容教学方法讲练结合，运用多媒体教学安排共3课时（复习2课时，评讲1课时）教学过程【板书】神经调节的基本方式神经纤维上的传导神经调节兴奋的传导细胞间的传递高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系一、首先复习初中有关神经元和神经系统的有关知识，有助于学习和复习本节内容。

1、神经元①结构②种类③功能2、神经系统重点是脑和脊髓的结构和功能注意：让学生理解和区分开两个名词：“神经中枢”和“中枢神经系统”二、神经调节的基本方式——反射（一）概念：指在中枢神经系统的参与下，人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应【例析】1.草履虫对外界刺激作出的反应可称为反射吗？为什么？（不能，草履虫是单细胞生物，没有神经系统，它对外界刺激作出的反应是以原生质为结构基础的，应称应激性。

）2.区分应激性、反射、适应性、遗传性几个概念？(见习题)（二）种类1． 非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射2． 条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射(见习题)（三）生理基础：反射弧（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）【例析】1.请分析“望梅止渴”这一条件反射中的感受器、神经中枢、效应器各是什么？ （感受器：眼；神经中枢：大脑皮层；效应器：唾液腺及支配它的运动神经末梢）2.结合课本上例图，让学生识别脊髓的结构（前角、后角、前根、后根、灰质、白质）、传入神经、传出神经、传入神经元、中间神经元、传出神经元、神经节等。

生命活动的调节专题复习教案（含习题）一、考点[范围]植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、人体的稳态及调节、免疫[能力要求]Ⅰ.理解能力要求：能阐述本专题所学知识的要点，把握关于植物激素调节、人和高等动物生命活动的调节与稳态、免疫之间的内在联系，形成知识的网络结构。

能运用相关知识对某调节问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。

例如，围绕血糖平衡，不仅要能说出血糖的来源和去路，还要能对糖尿病、胰岛素、胰高血糖素等知识与血糖平衡的关系进行阐述，此外，肾上腺素在血糖平衡调节中的作用也要掌握。

Ⅱ.实验与探究能力要求：能独立完成本专题中的“植物向性运动的实验设计和观察”，掌握研究性课题“设计实验，观察生长素或生长素类似物队植物生长发育的影响”，了解“动物激素饲喂小动物的实验”。

能运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。

尤其要能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如生长素发现中的对照实验的思想，单一变量原则等，并能迁移到新的情境中，运用解决问题。

考查这一能力的题目，不仅需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识，如验证甲状腺激素生理作用的实验，其结果的预测和分析，更多需要的是甲状腺激素生理作用的知识。

Ⅲ.获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，能运用信息，结合所学知识解决与生命活动的调节有关的知识。

例如：能对曲线图（常见于对激素及某物质含量变化的描述）、知识结构图（常见于免疫、各物质代谢调节之间的关系）和示意图（常见于某种新实验信息的提供）等形式所描述生命活动调节方面的内容准确把握。

关于免疫部分，近年来科学研究进展较快，因此，常以生物技术最新进展为素材，考查获取信息的能力。

[本专题常考知识点]植物的向性运动;植物生长素的发现和生理作用;生长素在农业生产上的应用;其它植物激素;动物激素的种类,产生部位及生理作用;激素分泌的调节;激素之间的相互作用;神经调节的基本方式;兴奋的传导与传递;高级神经中枢的调节;激素调节和神经调节与动物行为;内环境与稳态;水和无机盐的平衡;血糖,体温的调节;免疫;[高考热点]在这些考点中，“植物的激素调节、人和高等动物的激素调节、人和高等动物的神经调节、人体的稳态、免疫”又是高考命题的热点，几乎每年都考、各地都靠，而且所占分值有逐年升高的趋势。

人体的生命活动的调节主备人：一、教学目标的确定:人体生命活动的调节这一专题，根据考纲的要求：描述人体神经系统的组成；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。

概述人体神经调节的基本方式。

举例说明人体的激素参与生命活动调节这些要求结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为：复习目标根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为：1、知识目标①.知道眼球的结构及其功能；理解视觉的形成过程；关注近视的成因及预防②.知道耳的结构及其功能；理解听觉形成的过程③.知道人体神经系统的组成及各部分④.理解反射的概念，明确反射与反射弧的关系，理解简单反射与复杂反射的区别与联系⑤.知道人体内分泌腺及其分泌的激素特点和功能2、技能目标①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力；②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用；③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习的能力。

3、情感目标①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神；②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

二、重点难点确立和策略：“人体的生命活动的调节”重点是以膝跳反射的学习为例，知道神经调节的基本方式反射通过的结构基础——反射弧的结构以及相关功能，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是神经调节相关实例的分析。

本内容知识点多，比较抽象。

在授课过程中采用情景教学法，以《人民的名义》5 个剧情串联始终，结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。

三、课时确定：1 课时四、教学过程：五、教学反思内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生的求知欲。

从生活中提出疑问，用知识指导生活，从问题到知识到新问题到新知识，充分体现了课堂开放性和学生能力的培养。

【达标检测】（评价标准：满分10分，写对1题得1分 )1、(检测目标 1)（2018•菏泽）激素在人体血液中的含量极少，但对人体的生命活动具有重要的调节作用。

下列关于激素的说法，正确的是（）A．激素由内分泌腺分泌后，通过导管排放到血液中，含量极少。

B．幼儿时期，生长激素分泌不足会患呆小症C．幼年时期，甲状腺激素分泌不足会患侏儒症D．人体内胰岛素分泌不足时，会引发糖尿病2、(检测目标 2)（2020•枣庄中考）2020年6月6是第25个“全国爱眼日”，经调查我国青少年近视率为51.3%,保护视力，降低近视率刻不容缓。

下图中属于近视眼成像情况和矫正方法的是（）A.①②B.①④C.③②D.③④3、(检测目标 2、3)（2020•聊城中考）下列有关眼，耳的叙述错误的是（）A. 遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴堵耳，以保持鼓膜两侧的气压平衡。

B. 听小骨可将鼓膜产生的振动传到内耳C. 近视眼的人看远处物体时,物像落到视网膜前方，应配戴凹透镜加以矫正D. 由远眺转为看书，晶状体的曲度由大变小4、(检测目标1、 2、3、4)（2020•潍坊中考）跑步、打球、游泳、骑车等活动不仅需要能量的供应，还需要通过调节，使各个器官、系统相互协调共同完成。

请分析回答：（1）饭后1小时在血糖含量上升期间，人体分泌胰岛素的量会________。

糖尿病患者可以通过________（填“注射”或“口服”）该物质进行治疗。

（2）长跑开始时，发令枪发出的声波经过运动员外耳道引起鼓膜振动后，依次经过________________产生听觉（用箭头和文字表示），接近终点时，运动员看到的终点线会直接刺激________产生神经冲动。

（3）有规律的体育活动可以改善营养供给和记忆力，提高心肺功能，增强________的反应能力。

参加短时间运动可使大脑的________过程合理交替，避免神经系统过度紧张，从而提高学习和工作效率。

（4）由上述感受可知，通过__________的调节作用，人体的各项生理活动相互协调，使人体成为一个统一的整体。

高考生物复习必修三教案—第一单元生命活动的调节第3讲通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系考情研读·备考定位考点展示核心素养1．描述动物激素的调节。

2．举例说明其他体液成分参与稳态的调节。

3．描述体温调节、水盐调节、血糖调节。

4．举例说明神经、体液调节在维持内环境稳态中的作用。

5．实验调查并探讨某种动物激素的应用。

1．生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。

2．理性思维———通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯。

3．科学探究——通过“动物激素的实验探究”掌握科学探究的思路和方法。

4．社会责任——通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体健康的态度。

考点一激素的种类、功能及实验探究自主回顾·素养储备基础梳理1．促胰液素的发现(1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。

(2)和贝利斯能促进胰腺分泌胰液的化学物质稀盐酸→混合研磨提取液――→注入静脉―→促进胰腺分泌胰液(3)结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。

2．激素调节的概念及特点(1)概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。

(2)特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。

3．主要内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺激素名称主要作用下丘脑促甲状腺(性腺)激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺(性腺)激素抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收垂体生长激素促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺(性腺)激素促进甲状腺(性腺)的发育，调节甲状腺(性)激素的分泌甲状腺甲状腺激素促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性胰岛B细胞胰岛素降低血糖浓度A细胞胰高血糖素升高血糖浓度肾上腺髓质肾上腺素升高血糖浓度，促进产热皮质肾上腺皮质激素调节糖代谢、水盐平衡等性腺性激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持第二性征等4．激素间的相互作用(1)协同作用：不同激素对同一生理效应发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。

《生命活动的调节》复习教学设计发表时间：2011-02-22T10:22:05.307Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第3期供稿作者：吴荣伟[导读] 本文对科学教学中一节复习课的教学设计进行了介绍，旨在帮助广大教师理清教学思路，提高复习效率。

吴荣伟摘要：本文对科学教学中一节复习课的教学设计进行了介绍，旨在帮助广大教师理清教学思路，提高复习效率。

关键词：教学设计；思路；；理念作者简介：吴荣伟，任教于浙江省庆元县竹口中学。

一、教学设计的基本理念：基于一个目的、一个核心、恰当方法1.一个目的：是指温故而知新、查漏补缺、巩固提高。

2.一个核心：是“反遗忘”、向遗忘挑战。

3.恰当方法：复习方法恰当，可以起到事半功倍的效果。

二、教学设计的基本思路：两条主线、一个结果1.两条主线：一条主线为环境中的因素对生物行为的影响（外部影响）。

另一条主线为生物体内的激素和神经对生命活动的调节（内部影响）。

2.一个结果：环境因素和生物体内因素的共同作用产生了生物的各种行为。

三、教学设计的三维目标1.知识和技能目标知识目标：会说出环境因素对生物行为的影响有哪些会说出植物常见的感应性现象会说出植物的生长素产生的部位及分布区域会说出人体内分泌腺分泌激素的种类及作用会说出神经元、神经系统的结构及脑的结构和功能会说出反射弧构成的五个部分技能目标：会在实例中判断是什么环境因素对生物行为的影响会解释植物向光性的原因会理解达尔文向光性实验的目的会在实例中区分动物的先天性行为和后天性行为会读懂人体产热和散热的图表2.科学过程、方法和能力(1)在复习过程中会提出一个自己感兴趣的问题或一知半解的问题(2)在复习中既注重温故而又有创新(3)提高解答图表题的能力 3.科学态度、情感和价值观(1)激发学生学习科学的兴趣(2)培养学生正确严谨的科学态度四、教学媒体、方法的组合运用多媒体展示、讨论法五、教学过程的设计：主要教学内容复习引入：复习程序：T：你所知道的生物的行为有哪些？ S：蜗牛要夏眠，青蛙、蛇要冬眠，候鸟迁徙，鹰昼伏夜出，燕子低飞要下雨等 T：你们认为环境中的哪些因素会影响生物的这些行为？ S：气温变化，湿度变化，昼夜更替等 T安排练习（略）：T：那么环境因素对植物的行为会有影响力吗？ S：会，植物对环境中的不同刺激也会作出不同的反应 T：正确，请看下面的练习 T：安排练习（略）： 2.连线相对应的关系茎的向光性水分茎的向水性光照根的背地性地球引力根的向地性肥料根的向化性温度根的向热性肥料叶的向触性接触（板书）2.影响植物行为的环境因素：光照（茎向光性和背地性），地球引力（根向地性）水分（根向水性），肥料（根向化性）温度（根向热性），接触（叶向触性）T ：环境因素对生物的行为会产生影响，那么生物体内的因素对生物的行为会产生影响吗？T：请阅读达尔文向光性实验的示意图（或用多媒体小平台展示图片）（P93）你能得出的实验结论是什么？T ：得出结论：1、胚芽的尖端会产生生长素（图1、2）2、光照会使生长素分布不均匀，背光侧比向光侧多（图3、4）（板书）二、生物体内的激素对生命活动的调节1.植物体内有生长素：会促进植物的生长T：动物体内有激素吗？S：有，很多T：你能举例出多少呢？S：有胰岛素、生长素、性激素、甲状腺激素、肾上腺激素等T：正确，你知道这些激素都是由哪些腺体分泌的吗？请看下面的练习：T：安排练习（略）：（板书）1、人体内有多种激素：胰岛素（胰岛），生长素（脑垂体）甲状腺激素（甲状腺），肾上腺激素（肾上腺）性激素（男：睾丸，女：卵巢）T：在人体内除了激素会调节生命活动外，还有哪些因素也会调节生命活动呢？ T：举例：你们能否说出缩手反射产生的全过程？T：手接受痛觉或热觉刺激→传入神经→大脑（有许多最高级神经中枢）→传出神经→效应器（产生缩手反应） T：可见神经对人体的生命活动也会产生调节作用。

人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】一、教学目标1. 让学生了解人体生命活动的调节机制，包括神经系统和内分泌系统的功能和作用。

2. 使学生理解人体在不同环境下的自我调节能力，以适应外界变化。

3. 培养学生对人体生命活动调节的兴趣和好奇心，提高其探究科学知识的积极性。

二、教学内容1. 神经系统的功能和作用：介绍大脑、脊髓和神经元等基本组成，以及神经系统在人体生命活动调节中的作用。

2. 内分泌系统的功能和作用：介绍激素、内分泌腺等基本组成，以及内分泌系统在人体生命活动调节中的作用。

3. 人体自我调节实例分析：分析人体在不同环境下（如温度、运动等）的生理反应和调节机制。

4. 人体生命活动调节的生理意义：探讨人体生命活动调节对健康、疾病等方面的影响。

5. 人体生命活动调节与生活实际：引导学生关注人体生命活动调节在日常生活、保健等方面的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统和内分泌系统的功能和作用，人体自我调节实例分析，人体生命活动调节的生理意义。

2. 教学难点：神经系统和内分泌系统在人体生命活动调节中的相互作用，人体自我调节机制的机理。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体生命活动调节的奥秘。

2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，生动形象地展示神经系统和内分泌系统的结构和功能。

3. 组织小组讨论，让学生分享对人体生命活动调节的理解和感悟。

4. 开展实验活动，让学生亲身体验人体生命活动调节的过程。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

3. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的操作技能、数据处理和分析能力等。

4. 课后作业评价：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段的教材或教辅，如《生物学》、《人体生理学》等。