九年级语文上册 第五单元 第23课《囚绿记》教学设计 苏教版

囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)共3篇囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)1囚绿记(苏教版九年级必修教案设计)一、教学目标1.了解《囚绿记》的背景和基本情节知识，读懂小说的语言和文章风格。

2. 理解和掌握小说中所表达的思想，体验和理解人性美和人性丑。

3. 提高学生的阅读和写作能力，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

4. 培养学生的创新思维能力，激发学生对文学的兴趣，增强学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点1. 掌握小说《囚绿记》的基本情节知识和人物形象。

2. 了解小说中表达的思想和主题，通过学习和阅读小说来培养学生成为真正的人。

3. 通过讲解和讨论，提高学生的阅读和写作能力。

三、教学难点1. 分析小说中表达的思想和主题，归纳出作品的核心价值。

2. 通过学习和讨论，让学生理解和掌握小说《囚绿记》的人物形象和情节，培养学生对文学的兴趣和情感的体验。

四、教学方法1. 讲解与引导：通过采取讲解、引导、提问等方式引导学生理解和掌握小说《囚绿记》的人物形象和情节，进而提高学生的阅读和写作能力。

2. 互动交流：通过互动交流，让学生发表自己的观点和见解，以促进教学效果的提高。

3. 课外阅读：这本书的特点是知识性很强，但不失小说的魅力。

我会鼓励学生读小说文献，加强对小说的理解和掌握。

五、课时安排本教案设计共分为6个课时。

第一课时：导入和讲解。

介绍小说《囚绿记》的背景和基本情节知识，让学生初步了解小说的内容。

第二课时：分析小说中的人物形象和情节。

通过分析小说中的人物形象和情节，让学生进一步认识小说中影响人心灵的种种因素。

第三课时：讲解小说的主题和思想。

通过讲解小说的主题和思想，让学生了解作者的用意和表达，进而理解和掌握小说的核心价值。

第四课时：开展课外阅读。

选择一段小说，由学生阅读并确定作品的核心价值。

第五课时：讨论与交流。

通过讨论和交流，让学生分享自己的观点和见解，促进学生对文学的兴趣和情感的体验。

第六课时：总结和反思。

第23课《囚绿记》教案（苏教版初三上）7doc初中语文教学目标：1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一样方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性摸索的语句入手。

教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。

教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确〝绿〞的象征意义，而不只是结论的传递。

教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性摸索的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

教学设计：本文教学需一课时。

教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时讲，他有〝优美的性格和黄金的心〞，同他谈话，〝看起来听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了〞。

多好的人！他确实是，我们今天要学习的«囚绿记»的作者，一位专门有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。

陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作«囚绿记»，去接触他那崇高的灵魂。

二、研读课文1．本文题为〝囚绿记〞，意思是记述〝囚绿〞的通过。

①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句〔即那些写行动的句子〕如此也就理清了全篇的思路，如能象〝囚绿〞那样用两个字概括更好，这是任务一。

②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

③质疑。

有疑咨询的地点打个咨询号。

学生自读、圈划。

2．提咨询任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个〝绿〞字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都表达着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤〝致诚心的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并希望再见。

第23课《囚绿记》教案（苏教版初三上）9doc初中语文学习目标：1、知识目标：熟读课文，体会象征手法的特点。

2、能力目标：学习作者将〝绿〞拟人化，来表情达意的写作手法。

3、情感目标：把握作者寄予于绿的丰富的情感内涵：①对〝绿〞永不于屈服黑暗的精神的颂扬；②对忠贞不渝的民族气节的赞颂。

教学重难点：1、重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、难点：让学生在阅读中明确〝绿〞的象征意义，而不只是结论的传递。

教学过程：一、引入与写作背景介绍«囚绿记»写于抗战前期〝祖国蒙受极大耻辱的时候〞，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时的一树长春藤。

这长春藤被自己牵进迎窗的案头，然而〝囚进〞的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。

直至抗战爆发，作者被迫南归，才将那个永不屈服于黑暗的〝囚人〞开释，并祝福它繁茂苍绿。

这篇散文写的是〝囚绿〞的故事，实际上含不尽之意悠闲言外。

二、齐读课文，整体感知课文1、重点字词字音：摺叠〔zhé〕瞥〔piē〕揠〔yà〕苗助长蕈〔xùn〕菌涸〔hé〕辙词义：揠苗助长：比喻违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。

也讲拔苗助长。

婆娑：盘旋〔多指舞蹈〕。

葱郁：〔草木〕青翠茂盛。

猗郁：茂盛的模样。

2、阅读课文：摸索以下咨询题，理清课文结构①作者什么缘故要囚绿？〔因为他爱绿〕②他把绿〝囚〞牢了吗？〔他后来把绿开释了〕③离开了绿，他对绿的感情又是如何样的呢？〔他对绿充满了想念〕结构内容：第一部分〔第1段〕，引发回忆，点明故事发生的时刻——去年夏间。

回忆往事，放飞幽远的思绪第二部分〔第2－13段〕，忆述北京与〝绿〞相处的生活，抒发自己对〝绿〞的无限爱意。

这一部分是文章的主体部分，行文线索大致可概括为：择绿——恋绿——囚绿——放绿——思绿。

第23课《囚绿记》教案（苏教版初三上）8doc初中语文教学目标：1．知识与技能：学习本文借物抒情的写作方法。

2．学习从品味关键句〔凝聚着作者感情体验和理想摸索的语句〕入手把我主旨的方法。

3．态度情感价值观：联系时代背景，了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。

教学重难点：目标1、教学方法：通过自主学习、合作探究，赏析、品味、概括。

教学时数：一课时教学过程：一．导入看课文中的一幅插图«绿»，请同学们设想在不同的情形下观赏后的感受，例如：夏季、冬季、雨天、欢乐时候、忧烦时候等等，然后引出课题«囚绿»。

目的在于让学生明白，了解作品的主旨、作者的感受时，一定要关注写作的背景和情境。

二．检查预习：陆蠡所囚的这一枝绿怎么讲是如何样的一枝呢？〝伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒展折叠着的嫩叶，慢慢变青，慢慢变老。

下雨的时候，它淅沥的摆舞〞三．研读课文，先自主学习，再合作探究〔1〕1．咨询题：结合写作的背景，探究陆蠡缘何囚住这枝常春藤呢？2．方法指点：圈点勾画，找寻凝聚着作者感情体验和理想摸索的语句加以赏析、品味、批注。

3．学生学习、交流，师生共同小结，完成相应练习。

明确：第5节、6节、8节、9节……对常春藤深沉的爱四．研读课文〔2〕1．咨询题：这是一篇回忆性散文，你认为作者是怀着如何样的心情回忆这件往事的？2．先朗读相应片段，师生再共同交流，伺机简介作者，明确写法、主旨。

朗读11、12、13节，抓住〝珍重〞〝诚心的祝福……〞可见后悔、自责、敬重之情。

那个地点的常春藤差不多不只是一枝植物了，更是一种〝永不屈服于黑暗的人〞了，是有着民族精神、气节、忠于祖国的气节。

〔托物抒情的写法〕1942年被捕，受尽酷刑，日本人咨询：〝你爱国吗？〞〝我爱〞〝你认为日本能战胜中国吗？〞〝不能！〞最后被折磨而死。

现在看来，陆蠡不也正是一枝永不屈服的常春藤吗？！正如巴金所讲他有着一颗黄金般的心，有着崇高的灵魂。

教学资料范本九年级语文上册第23课《囚绿记》教案（新版）苏教版编辑：__________________时间：__________________第二十三课《囚绿记》（陆蠡）教材分析：作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，从而表达了自己渴求民族解放的爱国主义情怀。

本文借物抒情，以小见大，结构精巧、变化多姿。

语言优美、清丽，节奏舒缓，忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。

学情分析：本文安排精巧，寄寓的思想感情很丰富，主题的表现也比较含蓄，学生较难理解。

教学时可引导学生抓住描写和直接抒情的句子，结合背景展开适当的讨论。

教学目标：1．了解作者借常青藤所抒发的思想感情，体会本文咏物抒情的写法。

2．体会文章结构精巧、变化多姿的特点。

3．理解有关语句的深刻含义，感受本文语言的特点。

教学重点：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

教学难点：让学生在品味内涵丰富的语句中明确“绿”的象征意义，理出作者的情感脉络及文章蕴含的深层意蕴而不只是结论的简单传递和强硬灌输。

课时安排：2课时。

课前自学：1．查阅资料，了解作者的基本资料和本文的写作背景。

2．结合文下注释及工具书，解决词语障碍。

3．用不同的符号标出文章的总括句、重要句、好词佳句及自己读书有疑问的地方。

4. 圈画出文章直抒胸臆的语句，并作简短的批注。

5.问题导读：（１）题目中的“绿”指什么？作者为什么要“囚绿”？（２）文章对“绿”的态度变化的过程是什么？变化的原因又是什么？（３）“绿”的最重要的精神是什么？（４）作者写“绿”的用意是什么？（５）文章在写法上有哪些显著特征？（6 ）你还记得哪些写绿的诗词文赋？找出来读一读，并试着进行比较阅读。

教学过程：第一课时教学目标：1．能从整体上感知课文，理清文章思路。

《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)共3篇《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)1《囚绿记》教学案 (苏教版九年级上册)一、教学目标：1、知识目标（1）了解小说《囚绿记》的背景和作者及其创作背景；（2）理解小说《囚绿记》的主要情节和结构；（3）掌握小说《囚绿记》的语言特点和艺术手法；（4）提高学生阅读水平和理解能力。

2、能力目标（1）培养学生的阅读理解能力和综合分析能力；（2）发展学生逻辑思维、创新思维和批判思维能力；（3）提高学生表达能力和写作能力。

3、情感目标（1）培养学生对文化遗产的热爱，以及对现实生活的深刻认识；（2）加深学生对现代文学与文化价值的感悟，强化其人文情操。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）教学重点在于帮助学生理解小说《囚绿记》的主要情节和结构，以及语言特点和艺术手法；（2）教学重点也在于提高学生的阅读和理解能力。

2、教学难点（1）教学难点在于引导学生思考小说《囚绿记》所蕴含的现实主义精神和价值观；（2）教学难点也在于培养学生对小说艺术的审美能力和鉴赏能力。

三、教学方法：1、启发式讲解法：根据小说的内容和结构，帮助学生发掘其中的深刻寓意和主题思想；2、问题思考法：通过针对性问题的提出和解答，帮助学生梳理小说的情节和结构，提高其阅读和理解能力；3、讨论法：通过学生互动讨论、辩论和交流，促进学生思维的碰撞和交流，提高其批判性思维和表达能力。

四、教学内容：1、介绍小说《囚绿记》的作者及其背景。

2、分析小说《囚绿记》的结构和主要情节：（1）第一部分：囚禁（2）第二部分：逃亡（3）第三部分：流浪（4）第四部分：决定（5）第五部分：回归3、分析小说《囚绿记》的语言特点和艺术手法。

4、阅读小说《囚绿记》的片段和文本，进行交流讨论和分析。

五、教学过程：第一课时：导入老师介绍小说《囚绿记》的作者沈从文的生平背景和文学创作经历，引导学生对小说及其主题思想有初步了解。

第二课时：分析小说结构和主要情节（一）主要介绍小说《囚绿记》的第一部分：囚禁，帮助学生理解主人公孔建国的受囚和痛苦经历，并对其人物形象做出初步评价。

囚绿记
要信息，学会运用圈点批注的读文方法。

、能找出作者
怎样理解标题“囚绿”？
（请选用文中的词语或句子，注意赏析表现作者爱绿的句子）
过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。

那常春藤
“绿”的形象的语句。

从中你感受到作者笔
师提示：分析绿的特点得出
来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿
成南京政府
言表达你的理解。

如果能撷取一个事例加以佐证将更好。

作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精。

《囚绿记》教案教学目标：1.知识与技能：引导学生理解文章脉络，掌握文中重要词语及修辞手法的运用，理解“绿”的象征意义。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、鉴赏等多种方式，深入体会作者对绿的情感变化，感受文章所表达的主题思想。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养珍惜生命、向往光明和自由的情感，同时引导学生思考人与自然的关系。

教学重点：•分析文章结构，理解作者对绿的情感变化。

•掌握文中重要词语及修辞手法的运用。

教学难点：•深入体会“绿”的象征意义，理解文章所表达的主题思想。

•引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。

教学过程：一、导入新课1.情境创设：通过展示绿色植物的图片或视频，引导学生感受绿色的美好，提问：“绿色给你带来了怎样的感受？”2.背景介绍：简要介绍作者陆蠡的生平及创作背景，引出《囚绿记》一文。

二、初读感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求注意停顿、语调等，初步感受文章情感。

2.字词梳理：引导学生梳理文中重要词语，如“公寓”“固执”“移徙”等，并解释其含义。

3.概括大意：请学生用简洁的语言概括文章大意，明确文章主要讲述了作者对绿的情感变化及原因。

三、深入研读1.分析结构：o引导学生分析文章结构，明确文章由“寻绿”“赏绿”“囚绿”“释绿”“怀绿”五部分组成。

o提问：“作者为何寻绿？赏绿时有何感受？囚绿后发生了什么变化？释绿的原因是什么？怀绿又体现了作者怎样的情感？”2.情感变化：o分析作者对绿的情感变化，从最初的“喜悦”到“喜悦”与“不满足”并存，再到“恼怒”，最后到“怀念”。

o提问：“作者为何会对绿产生这些情感变化？这些变化反映了作者怎样的内心世界？”3.修辞手法：o引导学生找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，并分析其作用。

o如：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”通过排比手法，强调了绿色的重要性。

4.象征意义：o深入探讨“绿”的象征意义，引导学生理解“绿”不仅代表生命、希望、慰安和快乐，还象征着光明、自由、坚韧和勇敢。

《囚绿记》教学设计(苏教版九年级上册)共3篇《囚绿记》教学设计(苏教版九年级上册)1近些年来，小说《囚绿记》已经成为了中学教育中必不可少的教材之一。

苏教版九年级上册也并不例外。

在教学过程中，我们需要引导学生认真阅读，并进行深入的解析和探究。

本文将分别从课程设计、课堂教学和评价方面对《囚绿记》进行详细的教学设计。

一、课程设计针对英语课程大纲，我们首先需要确定本次阅读所需达成的目标。

我们可以将目标分为阅读、口语、写作三个层面。

在阅读方面，学生应该掌握阅读技巧，例如推测词义、概括文章大意等。

在口语方面，我们可以在讨论课中引导学生彼此交谈，并对小说中的场景、人物进行相互分享。

最后，在写作方面，我们可以鼓励学生写下一篇关于小说的读后感，并引导他们运用所学知识点。

二、课堂教学在教学过程中，老师可以采取多种教学方法。

我们可以利用阅读资料包，针对小说中的重要事件进行讨论；也可以透过实景教学，带领学生进行小说中场景的还原。

此外，在小组讨论中，我们可以为学生准备一些问题，引导他们思考、讨论，并探索一些答案。

三、评价在教学过程中，学生要反复阅读、讨论，并写下自己的想法。

评价使得学生的努力不会白费。

我们可以将评价分为几个方面：1. 阅读理解：阅读内容、细节把握、阅读策略等。

2. 口语表达：表达规范、准确性、口头表达能力等等。

3. 写作：文章结构、内容准确、语言表达等等。

除此之外，我们也可以在学年中不断地进行反馈，帮助学生及时发现自己的不足之处。

同时，也可以提高学生的自我认知和自我评价能力。

综合来说，通过此次《囚绿记》的教学设计和实施，学生将能够更加深入地了解小说，提高英语阅读能力和口头表达能力，并在写作方面获得更多的训练。

在教学完成之时，学生们将会发现自己已经掌握了许多新技能。

而对于老师来说，这也是一次有意义的教学尝试，帮助他们发展出新的教学理念及手段总的来说，通过本次《囚绿记》的英语小说教学设计，学生们能够真正理解和掌握这部小说的情节、主题及人物形象，并能够在阅读、口语表达和写作等多个方面获得提高。