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新课标2024版新教材七年级上册《语文》第一单元复习提纲+典型例题作者：lydia"新课标2024版新教材七年级上册《语文》第一单元复习提纲+典型例题"强势来袭！汇集重点课文解析、核心知识总结，涵盖《春》《济南的冬天》等重点篇目及四首经典古诗。
多维度题型练习，精确匹配考试要求，附详细解答和答题技巧，助你高效备战！无论是阅读理解、写作技巧，还是古诗文解析，都将带你迅速掌握考试核心。
适合考前冲刺，轻松提升语文成绩！复习提纲一、单元主题：四季美景与人文情感的结合本单元通过描写四季的景物，表达作者对自然的热爱和赞美，重点在于让学生通过语言文字感受自然的美妙。
文章多采用抒情手法，运用比喻、拟人等修辞增强表达效果。
二、课文重点分析第1课《春》——朱自清主题：赞美春天的生机勃勃和美丽，展示了春天带给人的希望与活力。
写作特点：结构：文章按春天的不同景物分段描写，包括草木、花朵、动物、雨、风筝等，描绘出春天的活力四射。
修辞手法：大量使用比喻（如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”）和拟人（如“太阳的脸红起来了”）增强画面的生动性。
语言风格：文字清新活泼，富有诗意，节奏欢快，充满童趣和希望感。
复习重点：了解文章如何从多个角度描绘春天。
掌握文章中的比喻、拟人等修辞手法。
理解作者通过景物描写所抒发的对春天的热爱和赞美。
第2课《济南的冬天》——老舍主题：展现济南冬天的温暖、宁静与独特美景。
写作特点：结构：作者由整体到细节描写济南冬天的特点，从无风的天气到阳光明媚的小山，再到温暖的雪景。
修辞手法：运用了拟人手法（如“小山整把济南围了个圈儿，像是把济南放在一个小摇篮里”），让冬天的景物更显得亲切动人。
语言风格：语言平易自然，生动亲切，带有浓厚的生活气息和抒情色彩。
复习重点：理解文章中作者对济南冬天的特殊情感。
分析拟人手法在描写自然景物中的作用。
掌握文章的整体布局，如何从不同角度展示济南冬天的特点。
第3课《雨的四季》——刘湛秋主题：通过描写四季中的雨，表现雨的多样性格和它对自然界的影响。
|文|章飞统编本教材在古诗词选编方面除了课标推荐的古诗词以外，又增加了一些，相较于以往版本的语文教材来说，古诗词的篇目是最多的，这充分体现了编者对传统文化的重视。
那么，统编本教材中的古诗词该怎么教？怎样才能真正把编者的意图落到实处呢？一、统编本教材中古诗词的编排特点打开统编本教材，仔细研读教材中的古诗词就会发现，古诗词在编排上主要具有以下特点。
1.选文具有经典性统编本教材中的古诗词无论是在题材的选择上，还是在作家作品的选择上，是以经典的诗词为主。
教材中的古诗词主要来源于经、史、子、集中的经典之作，涵盖了咏物、咏史、言志、边塞、田园、山水、送别、思乡等类别，而且选入的多数是名家的一些经典作品。
这些作品是经典中的经典，阅读这些经典作品有助于弘扬我国传统文化，提升学生的审美品位，丰厚学生的语文素养。
2.凸显了人文价值优秀的传统文化是一个国家传承与发展的根本，也是一个国家民族精神的命脉所在。
统编本教材中的古诗词特别注重向学生进行健康积极的价值观的传递与渗透。
比如，有的作品饱含着浓浓的家国情怀，有的作品主要表现了作者对优秀人物的高洁品质的赞赏与追求，有些作品能够培养人们的高尚情操和个人修养，有些作品流露出对我国山水的喜爱与赞美，有些作品蕴含着一定的道理，等等。
阅读这些古诗词，可以使学生在无形中受到高尚品格的熏陶与渗透，对培养学生的健全人格具有重要作用。
3.逻辑与序列明显统编本教材中的古诗词在编排上注重循序渐进，这主要表现为依据年段特点篇目的增多以及篇幅的增长。
在体裁方面，基于小学生认知事物的特点，主要以五言绝句、七言绝句为主，随着学生们年级的升高，第二学段出现了词，第三学段出现了稍长的律诗、乐府诗等。
随着古诗词数量的增加，篇幅的增长，体裁的丰富，学生们学习古诗词的难度也逐步提升了。
教师要把握古诗词的编排特点，逐步培养学生阅读古诗词的语感，为学生今后的古诗词学习奠定基础。
二、统编本教材中古诗词教学实施建议1.紧扣年段教学目标在古诗词教学中，不同年段的古诗词教学目标是有区别的，教师要围绕学生的年段特点，进行有针对性的设计，不拔高，不降低，以提升学生的古诗词学习效果。
2024年春季，初中语文七、八、九年级下册教材发生了以下变化：一、七年级下册1.课文内容：与之前的版本相比，七年级下册的课文内容基本保持不变，仅有个别篇目进行了调整。
2.单元主题：每个单元的主题都保持一致，仍然按照文学体裁和人文主题进行编排。
3.练习题：练习题的内容和难度与之前基本相同，个别题目有所调整。
4.写作与表达：写作与表达方面的要求和指导内容有所更新，更加注重培养学生的实际写作能力。
5.综合性学习：综合性学习活动的内容和设计有所调整，更加注重学生的实践能力和合作精神。
二、八年级下册1.课文内容：八年级下册的课文内容进行了较大幅度的调整，新增了一些现代文和古诗文，同时删减了一些篇目。
2.单元主题：单元主题更加注重人文性和思想性，每个单元都有相应的主题和重点。
3.练习题：练习题的内容和难度都有所增加，更加注重学生的阅读理解和思维能力。
4.写作与表达：写作与表达方面的要求和指导内容更加具体和详细，包括不同文体的写作技巧和要求。
5.综合性学习：综合性学习活动的内容和设计也有所调整，更加注重学生的实践能力和创新精神。
三、九年级下册1.课文内容：九年级下册的课文内容进行了较大幅度的调整，新增了一些现代文和古诗文，同时删减了一些篇目。
2.单元主题：单元主题更加注重文学性和思想性，每个单元都有相应的主题和重点。
3.练习题：练习题的内容和难度都有所增加，更加注重学生的阅读理解和思维能力。
4.写作与表达：写作与表达方面的要求和指导内容更加具体和详细，包括不同文体的写作技巧和要求。
5.综合性学习：综合性学习活动的内容和设计也有所调整，更加注重学生的实践能力和创新精神。
总体来说，2024年春季初中语文七、八、九年级下册教材的变化主要集中在课文内容和单元主题的调整上，同时练习题、写作与表达和综合性学习等方面也有所更新和完善。
这些变化旨在更好地适应学生的实际需求和发展需要，提高学生的语文素养和能力。
《古诗》体会及教学反思15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册第二单元集体备课教案一、教学目标知识目标：通过本单元的学习，使学生能够掌握生字词、文学常识等基础语文知识，理解课文内容，掌握文言文翻译的基本技巧。
能力目标：培养学生阅读文言文的能力，能够初步理解古代文学作品的内涵和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标：通过本单元的学习，让学生感受古代文学作品的魅力，增强对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和人文精神。
综合性学习：鼓励学生参与课堂讨论，积极发表个人见解，培养学生的合作精神和探究意识，提高学生的思维能力和创新能力。
1. 理解本单元课文的主题和内容，掌握重要知识点第一单元以其独特的内容选取和深邃的主题思想，为学生开启了一个全新的学习旅程。
本单元课文的主题多样且丰富，反映了社会生活与人性的复杂多样性，展现出人性的多重面貌与各种价值观的冲击与交融。
进入第二单元的学习，我们需要深入理解课文的主题和内容，掌握其中的重要知识点。
首先我们要明确本单元课文的核心主题，第二单元的文本以人物为核心，多角度展示人性之美，讲述关于亲情、友情与成长的动人故事。
每一篇文章都有其独特的主题，比如对家庭生活的感悟、对友谊的珍视以及对人生旅途的反思等。
这些主题反映了生活的真实面貌，引导学生思考人生的意义和价值。
其次我们需要深入分析课文内容，理解作者的写作手法和表达技巧。
通过阅读文本，分析人物的性格特点、心理变化以及故事情节的发展过程，体会作者的写作技巧与思想情感。
通过深入解读课文中的关键词句、象征意象以及修辞手法等，深入理解课文内涵。
同时关注文本的叙述角度、结构和风格等要素，理解作者的创作意图和文本的价值意义。
再次掌握重要知识点是学习的关键，在第二单元的课文中，重要的知识点包括重要的文学术语、语法结构和表达技巧等。
学生需要了解并熟练掌握这些知识点，以便更好地理解课文和提高阅读技能。
同时学生也需要学会运用这些知识点进行写作训练，提高写作技能。
■人教2011课标版（部审）七年级上册“课外古诗词诵读”第四首，P141页《潼关》教学设计【教材分析】本诗属于部审人教2011课标版教材第二组课外古诗词诵读的最后一首，其前三首是刘禹锡的《秋词》（其一）、李商隐的《夜雨寄北》、陆游的《十一月四日风雨大作》（其二），所选的几首诗，都表达诗人的独特个性情感，以昂扬的格调，千百年来给后人以启思，这也是我们在学习《潼关》应让学生体会感受的重要内容。
同时，本册第一单元第4课，我们学习了曹操的《观沧海》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾的《次北固山下》、马致远的《天净沙·秋思》四首古诗，这四首诗属于课内精读篇目，已有的学习经验已为此诗的学习提供了思路。
另此册中第一组课外古诗词诵读四首诗李白的《峨嵋山月歌》、杜甫的《江南逢李龟年》、岑参《行军九日思长安故园》、李益《夜上受降城闻笛》，这几首诗的学习，进一步夯实了学习诗歌的方式。
教材的这两组诗歌学习，为学习本组诗，特别是本组也是本册的最后一课，奠定了坚定的基础。
同时，学习这首诗，也应有总结性质，为本册诗歌学习的再熟悉、集大成，所以，此首诗的学习有着重要的承载作用。
【学情分析】七年级上学年学生，对于诗歌的学习除了朗读与小学学习策略的一致性以外，到初中阶段，要更深入体会诗歌的情感，就需要从字词着手进入诗歌中，这种学情决定了教学目的、重点的变化。
同时，这一学段学生心理认真和成长特点，让他们表现出对诗歌审美追求；而像《潼关》这道诗，作者写此诗时14岁，与我们正学习的学生年龄差不多，谭嗣同的那种勇往直前、襟怀天下的品质，也正是正成长着的学生所亟需的。
所以，这首诗，除了学习方式、方法上的作用外，对学生情感、态度、价值观的作用也很大。
【教学目标】1、以课文所给的注释和赏析为抓手，辅助潼关相关资料和地形图，理清诗意。
2、参考诗歌朗读方法，结合已有的朗读经验，比照音频朗读，读准诗歌。
3、从“终古”“簇”“秋风”“吹散”“马蹄声”、“流”“尤嫌束”“入”“不解平”九个词语着手，赏好诗句。
七年级上册人教版语文教学思路设计语文教学是一项严谨系统的工作，应该有自己的思考与分析，而不仅仅是拿着教材和教参，讲知识点，让学生练习而已。
学生进入初一后，学习环境和内容都发生了改变，学生的学习习惯和方法也应作出与之相应的改变，教师也是如此。
因为笔者一直是在农村中学任教，所以主要是根据本地农村学校目前学生学情、校情设计七年级上册语文教学，请见谅。
一、强调并要求学生养成预习的好习惯本地在小学时学习科目较少，老师和学生有充足的时间进行教学、辅导、抽查等工作，所以学生的毕业成绩看起来都还不错。
但是进入初中不久，很多同学的成绩就不如人意了，甚至还有同学完全跟不上进度。
家长很疑惑：“我家孩子小学时成绩挺好的，怎么一进初中就变差了。
”有的家长还指责是因为初中老师教得不好，让很多老师感到莫名委屈。
我与其他老师探讨过，自己也认真思考分析过，觉得和初一学生未能养成良好的预习习惯有一定的关系。
自学是人一生中非常重要的能力，而在初中阶段，预习是其中一种重要的方式。
进入初中，要学习的文化科目一下增加了很多，达到了7科。
而初中的语文课文，篇幅也变长了，生字词增多，内容也更难。
如果完全靠上课的时间，稍不注意就无法很好地完成学习任务，导致跟不上进度，学习越来越困难。
所以，一定要利用课余时间，认真做好预习工作。
我会把以上内容告诉学生，让他们意识到初中语文学习与小学的不同，认同预习的重要性。
二、明确预习要求光让学生知道预习的重要还不行，理论必须落实到实践上，所以我给学生制定了具体的预习细则。
1、预习时间提前一天（如周一上的内容，至少在前一天的周日完成预习）2、预习内容熟读课文掌握生字词完成相关练习题3、具体要求熟读课文①了解文章大意，文章自然段标记序号。
②掌握生字词，具体做法是文章内勾画出生字词，抄写补充到课后“读读写写”处；查词典，注音；四字成语释义。
掌握生字词字音、字形、字义都要掌握相关练习题课后的积累运用题或是配套资料上的积累运用题。
七年级上册语文古诗赏析
七年级上册语文中的古诗赏析，主要可以从以下几个方面入手：
1. 了解作者：在赏析古诗时，首先要了解作者的生平、经历和创作背景，这对于理解古诗的意境和情感有重要作用。
2. 解读诗句：要对每一句诗进行逐词逐句的解读，理解诗句的含义和表达的思想，特别要注意诗句中的典故、比喻等修辞手法。
3. 把握主题：要把握古诗的主题，理解作者想要表达的情感和思想。
这可以通过分析诗中的意象、意境和修辞手法来实现。
4. 欣赏艺术手法：古诗的艺术手法包括比喻、拟人、借景抒情等，这些手法可以使诗句更加生动形象，富有感染力。
在赏析时要注意体会这些手法的运用和效果。
5. 感受韵律美：古诗讲究韵律和节奏，读起来朗朗上口。
在赏析时要注意感受古诗的韵律美，体会其音韵和谐、平仄对仗的特点。
6. 比较阅读：可以将所学古诗与其他相关古诗进行比较阅读，找出它们之间的异同点，加深对古诗的理解和认识。
7. 联系实际：在赏析古诗时，可以联系自己的生活实际，感受诗中所表达的情感和思想，将其与自己的生活经验相结合，提高自己的审美能力和文化素养。
总之，赏析七年级上册语文中的古诗需要多方面的努力和实践，只有不断积累和尝试，才能提高自己的古诗鉴赏能力。
语文七上古诗文篇目的变化及教学建议
作者：周正梅
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2014年第04期
与《义务教育语文课程标准（2011年版）》配套的人教社2013年5月第3版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册终于亮出了她的芳颜，她必将对我们的教学产生深远的影响。
为了用好这本教材，实现学生语文素养的更好提升，有必要对此次教材的变化做点梳理，同时做点教学方面的探究。
总体而言，本次七年级上册教科书单元教学部分与2007年3月第2版相比在编排结构（内容）上做了较大的调整。
如单元内容板块的安排，第3版每个单元都增加了“写作”板块的内容。
但就整个阅读而言，大部分篇目是保留了下来的。
在30篇阅读篇目中保留21篇，保留的比例是70%；删去同时增补9篇，其中有1篇《〈论语〉十二章》的《论语》的篇名是保留的，但其中具体的章数内容又做了调整——保留五章，增补七章，变化的比例是30%。
限于篇幅，本文只针对阅读篇目中的古诗文方面谈点体会。
就古诗文阅读部分而言，在5.5篇（第六单元《〈寓言〉四则》只有两则是文言文，姑且算0.5篇）古诗文中完全保留了2.5篇；又《〈论语〉十二章》部分保留（保留五章，增补七章）；再者删除同时增补2篇，变化的篇目约为50%。
就具体的古诗文阅读篇目而言，教科书的第2版与第3版分别如下表：
从七年级上册教材的阅读篇目调整变化中，我得到这样几个方面的变化启示。
一.对古诗文阅读教学的重视度有所提升
第2版有两篇文章《山市》（蒲松龄）及《寓言四则》是加了“*”号标记的，第3版的选文没有一篇是加“*”号标记的。
而教科书编者在教材目录中（无论是第2版还是第3版）都有明确说明——“篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文”。
第3版教材只在现代文阅读篇目中加了12个“*”号，在古诗文阅读方面未设任何篇目为略读课文，这是对前两版教科书编写的突破，而精读与略读篇目在课堂教学上的区别是显而易见的。
二.对儒家经典著作的阅读量有所加大
就古诗文阅读总的文字量而言，第3版略逊于第2版。
2.5篇保留篇目是一样的，自不必说；其他的第2版的3篇约900字，第3版的3篇828字。
但是第3版增加了儒家经典著作的学习量，单是《〈论语〉十二章》就比《〈论语〉十则》多了109字，加上《虽有佳肴》（《礼记》）93字，经典著作阅读量上升了202字，这在七年级的古诗文阅读总量中还是占了较大的比重的。
三.“阅读提示”的侧重点有所调整
在保留的或部分保留的文章的“阅读提示”中，有2篇《古代诗歌四首》《寓言四则》几乎做了全保留，但《〈世说新语〉两则》及《〈论语〉十二章》的“阅读提示”提示的侧重点有较大调整。
如，《〈世说新语〉两则》，第2版的是“自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
这里，就有两位这样的儿童。
读懂这两则故事，谈谈你的感想”。
第3版的是“《世说新语》中记载了很多魏晋时代早慧儿童的故事，这里选的就是两则著名的片段。
从谢家的聚会中，你能感受到什么样的家庭氛围？从七岁儿童元方身上，你能体会到他维护父亲尊严的‘责任感’和无畏精神吗？不妨把你的感想说出来，与同学们交流”。
第3版的“阅读提示”除了对《世说新语》这部作品作了些介绍外，更多的是细致地引导学生要关注本文的内容——家庭温馨、亲情可贵；而第2版的只是引导学生关注少年儿童的聪颖机智。
又如，第2版的《〈论语〉十则》是“本课有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。
语言简练，含义深远。
学习时要熟读，深思，牢记”。
第3版的《〈论语〉十二章》是“孔子是中国历史上伟大的教育家，被后人尊为‘至圣先师’；他更是中国传统文化的重要代表人物，其思想至今仍然影响着中国和世界。
本课所选的十二章语录，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道。
语言简练，含义深远。
学习时要熟读，深思，牢记”。
第3版的“阅读提示”较之第2版的增加了对孔子的社会地位、社会影响的介绍。
四.提供的文本注释有所变化
如，《〈世说新语〉两则》中共修改了3个注释，增加了2个注释。
其中《咏雪》修改了1个，即“讲论文义”由“讲解诗文”改为“谈诗论文”；增加了“未若柳絮因风起”中“因”的注释“凭借”。
《陈太丘与友期》修改了2个，即“太丘舍去”中“舍去”原为“不再等候就走了”，现为“不再等候就走了。
去，离开。
”“尊君在不”中“不”原为“通‘否’”，现为“通‘否’，句末语气词，表询问。
”增加了“非人哉”中“哉”的注释，“语气词，表示感叹”。
又如，《〈论语〉十二章》中与原来相同的章节中共修改了2个注释，增加了5个注释。
“学而时习之”中“时习”原为“按一定的时间复习”，现为“按一定的时间复习。
时，按时”。
“不亦说乎”中原来只注释“说”是“悦的古字，愉快”；现在是整句作注释“不也是很愉快吗？不亦……乎，表示委婉的反问语气。
乎，语气词。
说，通‘悦’，愉快”。
增加了“学而”的注释“和下文的‘雍也’‘述而’等都是《论语》的篇名。
篇名只是从各篇第一则语录中摘取两三个字而来，并没
有特别的意义”。
“吾日三省吾身”中“省”为“自我检查，反省”。
“为人谋而不忠乎”中“为”的注释“替”。
“必有我师焉”中“焉”为“于此，意思是‘在其中’”。
“择其善者而从之”中“善者”为“好的方面，优点”。
从如上例举的文本注释可以看出，第3版文言文提供的注释总数比第2版的多了，个别注释的释义有了调整，同时增加了像“因”等虚词及固定句式的注释。
五.“研讨与练习”设置的训练点有所更新
在保留或部分保留的古诗文阅读篇目中，“研讨与练习”的题量第3版的与第2版大体相当；训练点也大体相同，有的练习，只是设问的角度略作变化。
但第3版有这样几点值得关注：
1.文言文篇目后都设置了一道“解释加点的词或词语”的练习，解释的加点词或词语的总数较之第2版有较多增加。
同时在解释的词语中有像“虽、竟、凡、如”等文言常用虚词。
2.《古代诗歌四首》中第二道练习题更换成了“仿照下面的示例，从本课或课外找一首律诗，看看诗中有哪些上下对仗工整的诗句，说说是怎样构成对仗的，并对诗句作简要赏析（示例略）”。
3.增加的篇目《虽有佳肴》中第一道练习中有“课文句式整齐，读来朗朗上口。
试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美”。
由上可见，古文中对重要的词语的理解强化得更多了；古诗文的赏析不仅可以从内容上进行，还可以从特有的形式——结构的对仗或朗读节奏角度进行，从而体会古诗、古文的结构美、韵律美。
基于以上古诗文篇目的调整变化及其启示，我想对七年级上册的古诗文教学提如下几点建议：
一.要领着学生精读精讲每一篇文章。
精读精讲体现在教学课时的安排要得到保证，教学过程的每一个环节都要认真对待。
二.要引导学生多阅读经典著作。
除了学习教材中选用的《论语》《礼记》中的篇章，还可以浏览《大学》《中庸》《孟子》等篇章。
三.要重视对学生进行优秀传统文化的熏陶。
对学生及时地进行优秀传统文化的熏陶，对学生的语文素养形成意义重大，要抓住机会随文给学生介绍传统文化知识——作家、作品、作品风格（影响）、作品的题材、体裁等知识，并鼓励学生做好积累。
四.要扎实做好文言词语的积累。
从本次调整知识点情况来看，语文学科的工具性地位在古文教学中得到了应有的回归。
文言文的学习不仅要积累常用的实词的词意，还要积累常用的虚词的意义及用法，为当下及后续的文言文学习打下坚实的基础。
五.要给学生实时补充语法知识。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的附录3的“语法修辞知识要点”中有详细的词的分类知识介绍，要带着学生学习一下，以便学生更好地理解诗歌中的律诗（绝句）是“怎样构成对仗的”，从而帮助学生对诗歌作简要赏析。
七年级是学生进入中学学习文言文的一个初始阶段，关于初中古诗文起始教学还有很多的建议，如，如何做好衔接、如何提升学习兴趣、如何充分发挥朗读的作用等等，在此就不赘述了。
《礼记·中庸》有言：“凡事豫则立，不豫则废。
言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷。
”面对新一轮的教材更替，为了把教材用好，为了让学生更快更好地提升语文素养，我们对教科书的探究学习，还正走在学习研究的路上。
周正梅，语文教研员，现居江苏南京。
责任编校：左晓光。
