初中化学科学探究

2024年九年级中考化学专题复习：科学探究题1．竹炭包具有较强的吸附性，可以除去冰箱、车辆中难闻的气味而广泛受到群众的喜爱，这种产品可以对室内甲醛、一氧化碳等气体进行吸附。

某化学兴趣小组对竹炭进行初步探究。

【提出问题】竹炭中是否含有碳元素。

【猜想与假设】竹炭中含有碳元素。

【查阅资料】①新鲜的血液，遇一氧化碳由鲜红变为暗红。

①氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应，从而可以吸收二氧化碳。

①氧化钙和氢氧化钠固体可作干燥剂。

①加热或点燃不纯的可燃性气体可能会发生爆炸。

【设计实验】将竹炭充分燃烧，检验其产物，以证明竹炭中含有碳元素。

所用装置如图所示。

(1)A装置的作用。

(2)实验开始后，观察到D装置中产生白色沉淀，反应的化学方程式为，F装置中新鲜的鸡血变为暗红色，说明竹炭中(填“含”或“不含”)有碳元素，写出C 装置中发生的化学方程式。

(3)小明认为可以用如图所示的装置，替换原装置中的F装置，你认为(填“可以”或“不可以”)，原因是。

2．为使无明显现象的化学反应“可视化”，某兴趣小组的同学开展了下列实验。

①、按图1进行实验，使氢氧化钠与硫酸反应“可视化”。

(1)滴入几滴酚酞溶液，溶液变红，说明氢氧化钠溶液pH 7（填“>”“=”或“<”）。

(2)将稀硫酸缓慢注入瓶中并振荡，观察到红色褪去，说明氢氧化钠与硫酸发生了反应，此时瓶中溶质（酚酞除外）一定有。

①、按图2进行实验，使氢氧化钠与二氧化碳反应“可视化”。

(3)将注射器中相同体积的NaOH溶液和水同时注入锥形瓶中，观察到的现象，说明氢氧化钠与二氧化碳发生了反应，反应的化学方程式为。

①、进行下列实验，使氢氧化钠与盐酸反应“可视化”。

(4)向盛有一定量氢氧化钠溶液的密闭隔热容器中不断加入稀盐酸，利用数字传感器上的计算机绘制出加入稀盐酸的体积与溶液温度的图象，如图所示。

当加入盐酸mL时，盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。

【总结反思】对于没有明显现象的化学反应，为了证明反应的发生，可以借助指示剂、测量温度变化、比较物质的溶解性、借助传感器等，提供间接的实验证据。

初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生了解化学实验的基本操作方法和技巧。

2. 通过实验探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学思维和创新意识。

二、教学内容1. 实验一：酸碱指示剂的变色实验目的：了解酸碱指示剂的性质和变色规律。

实验材料：酚酞溶液、盐酸、氢氧化钠溶液、试管、滴管。

实验步骤：a. 向试管中加入适量酚酞溶液，观察颜色变化。

b. 用滴管滴入盐酸，观察颜色变化。

c. 用滴管滴入氢氧化钠溶液，观察颜色变化。

实验现象：酚酞溶液遇酸不变色，遇碱变红。

2. 实验二：制作二氧化碳实验目的：了解二氧化碳的制取方法和性质。

实验材料：石灰石、稀盐酸、试管、集气瓶、导管。

实验步骤：a. 将石灰石放入试管中，加入稀盐酸，观察现象。

b. 将导管伸入集气瓶中，收集二氧化碳气体。

c. 将二氧化碳气体倒入澄清石灰水中，观察现象。

实验现象：石灰石与稀盐酸反应产生二氧化碳气体，二氧化碳气体使澄清石灰水3. 实验三：探究燃烧的条件实验目的：了解燃烧的条件。

实验材料：火柴、蜡烛、酒精灯、玻璃片、铁丝网。

实验步骤：a. 将火柴点燃，放在玻璃片上，观察燃烧情况。

b. 将蜡烛放在酒精灯上加热，观察燃烧情况。

c. 将铁丝网放在酒精灯上加热，观察燃烧情况。

实验现象：火柴在玻璃片上燃烧，蜡烛在酒精灯上燃烧，铁丝网在酒精灯上不能燃烧。

4. 实验四：水的性质实验目的：了解水的性质。

实验材料：水、冰块、盐、温度计、容器。

实验步骤：a. 将冰块放入容器中，观察水的温度变化。

b. 在水中加入盐，观察水的凝固点变化。

c. 用温度计测量水的沸点。

实验现象：冰块使水温度降低，加盐后水的凝固点降低，水的沸点在一定条件下发生变化。

5. 实验五：制作简易净水器实验目的：了解水的净化方法。

实验材料：塑料瓶、沙子、石子、活性炭、水。

a. 将塑料瓶剪开，倒置，放入沙子和石子，起到过滤作用。

b. 将活性炭放入塑料瓶中，起到吸附作用。

初中生科学活动：化学实验探究班教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验技能，如观察、记录、分析等。

2. 培养学生对化学实验的兴趣和探究精神。

3. 通过化学实验，使学生了解和掌握一些基本的化学知识。

二、教学内容1. 实验一：水的性质实验目的：了解水的性质，如透明、无色、无味等。

实验材料：水、玻璃棒、滴管等。

实验步骤：观察水的颜色、气味、味道；用玻璃棒搅拌水，观察现象；用滴管滴入不同颜色的液体，观察水的变化。

2. 实验二：酸碱指示剂实验目的：了解酸碱指示剂的性质及变化。

实验材料：酚酞、醋、氢氧化钠等。

实验步骤：将酚酞滴入醋中，观察颜色变化；将酚酞滴入氢氧化钠中，观察颜色变化。

3. 实验三：氧气的制取与检验实验目的：了解氧气的制取方法及检验方法。

实验材料：过氧化氢、二氧化锰、火柴等。

实验步骤：将过氧化氢与二氧化锰混合，观察氧气的产生；用火柴点燃氧气，观察现象。

4. 实验四：二氧化碳的制取与检验实验目的：了解二氧化碳的制取方法及检验方法。

实验材料：碳酸钙、盐酸、澄清石灰水等。

实验步骤：将碳酸钙与盐酸反应，观察二氧化碳的产生；将产生的二氧化碳通入澄清石灰水中，观察现象。

5. 实验五：简单过滤操作实验目的：学习简单的过滤操作，了解过滤的原理。

实验材料：滤纸、漏斗、烧杯等。

实验步骤：将混合物（如泥土水）倒入漏斗中，用滤纸过滤，观察过滤后的液体。

三、教学方法1. 采用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力。

2. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题，通过实验探究解决问题。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

四、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。

2. 学生对实验现象的观察、记录和分析能力。

3. 学生对化学知识的理解和运用能力。

五、教学资源1. 实验室设备：显微镜、试管、烧杯、滴管等。

2. 化学试剂：水、酚酞、醋、氢氧化钠、过氧化氢、二氧化锰、碳酸钙、盐酸等。

3. 教学课件：实验操作步骤、实验现象等。

初中化学科学探究式教案
学习目标：
1. 了解不同物质颜色的形成原理；
2. 掌握化学反应的基本原理；
3. 提高实验设计和观察能力。

学习步骤：
1. 导入（10分钟）
让学生分析日常生活中常见的不同颜色物质，引导学生思考为什么不同物质能够呈现出不同的颜色。

2. 实验设计（20分钟）
分组设计实验方案，探究不同物质颜色的形成原理。

提供一些物质供学生选择，并配备实验器材，如试管、试剂等。

3. 实验操作（30分钟）
学生按照自己设计的实验方案进行实验操作，记录实验过程中的观察现象和数据。

4. 分析探究结果（15分钟）
学生讨论实验现象，总结不同物质颜色的形成原理，并尝试给出合理解释。

5. 总结和展示（15分钟）
每个小组展示自己的实验成果和结论，学生之间进行交流讨论，教师进行总结和引导。

6. 课堂延伸（自主学习）
布置相关作业或实践任务，鼓励学生在课外进行更深入的学习和探索。

学习评价：
1. 实验设计是否合理；
2. 观察数据是否准确可靠；
3. 结论表达是否清晰可信；
4. 学生是否能够理解化学反应的基本原理并举一例加以说明。

拓展实验：
1. 尝试探究不同金属与酸反应产生的颜色变化；
2. 使用不同的指示剂探究酸碱反应中的颜色现象；
3. 研究燃烧产生的火焰颜色和各种化合物的颜色原理。

初中化学教师如何引导学生进行科学探究和实验设计近年来，科学教育在初中阶段备受关注。

作为初中化学教师，如何引导学生进行科学探究和实验设计变得尤为重要。

本文将从培养探究精神、选择适宜实验、引导探索过程等方面，谈谈初中化学教师如何有效地引导学生进行科学探究和实验设计。

一、培养探究精神引导学生进行科学探究和实验设计首先需要培养学生的探究精神。

探究精神是科学精神的重要组成部分，它要求学生独立思考、勇于质疑、善于观察和实践。

初中化学教师可以通过以下方式来培养学生的探究精神：1. 提出问题：在课堂上，教师可以提出一些引人思考的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，为什么火山爆发会有火山口喷发？什么是化学反应的速率？学生可以通过实验和观察来解答这些问题。

2. 探索学习：在教学过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，通过实践和实验研究，激发学生的主动探究欲望。

例如，让学生自主设计实验，验证化学反应速率与浓度、温度等因素的关系。

3. 提供资源：教师可以为学生提供一些有关科学实验和探究的资源，如图书、期刊、科学网站等，让学生有机会自主学习和应用知识。

二、选择适宜实验实验是化学学习的重要环节，选择适宜的实验对学生的学习效果具有重要影响。

化学教师应根据学生的年龄、学科基础和实验条件等方面的考虑，选择适宜的实验内容和实验方法。

以下是一些建议：1. 实用性：实验内容应与学生的日常生活紧密相关，有助于学生理解和应用化学知识。

例如，可以设计和演示如何制作肥皂、染色剂或火柴等。

2. 安全性：实验过程中必须保证学生的人身安全。

化学教师应提前评估实验风险，并采取相应的安全措施。

例如，保证实验室通风良好、佩戴安全眼镜并正确使用实验器材等。

3. 可观察性：实验结果应该能够观察到明显的变化，具有直观性。

这样能够激发学生的兴趣，促使他们主动参与实验和探索过程。

三、引导探索过程引导学生进行科学探究和实验设计的过程中，化学教师应起到引导者和指导者的角色，积极引导学生进行探索。

初中化学教学中培养学生科学探究精神一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的科学探究精神已经成为初中化学教学的重要目标之一。

初中化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以培养学生的观察能力、动手能力、思考能力和创新精神，而这些能力正是科学探究精神的重要组成部分。

因此，在初中化学教学中，培养学生的科学探究精神具有非常重要的意义。

二、科学探究精神的内涵科学探究精神是指人们在面对自然现象时，运用科学的方法和态度，通过观察、实验、推理等手段，探究事物的本质和规律的一种精神品质。

具体而言，科学探究精神包括以下几个方面：1.好奇心：对未知事物的好奇心是科学探究的起点，只有对事物充满好奇，才能主动去探究。

2.实事求是：科学探究必须以事实为依据，不能凭空想象或臆断。

3.严谨认真：科学探究需要细致的观察和严谨的推理，容不得半点马虎。

4.创新精神：科学探究需要不断地开拓创新，勇于挑战传统观念和现有理论。

三、初中化学教学中培养学生科学探究精神的方法1.营造良好的探究氛围要培养学生的科学探究精神，首先要营造一个良好的探究氛围。

在化学课堂上，教师要鼓励学生提问、质疑，引导学生主动思考、主动探究。

同时，教师还要尊重学生的不同观点和见解，允许学生犯错和改正，保护学生的探究热情。

此外，教师还要注重师生之间的互动和交流，鼓励学生之间的合作与交流，形成良好的探究氛围。

2.重视实验教学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生科学探究精神的重要手段。

在实验教学中，教师要注重实验的设计和组织，引导学生观察实验现象、分析实验结果，培养学生的观察能力和动手能力。

同时，教师还要鼓励学生自主设计实验、自主操作实验，培养学生的创新精神和独立思考能力。

此外，教师还要注重实验的安全性，确保学生在安全的环境下进行实验探究。

3.开展课外活动课外活动是培养学生科学探究精神的重要途径之一。

教师可以组织学生参加各种化学课外活动，如化学兴趣小组、化学竞赛等。

初中化学教师如何引导学生进行科学探究和实验设计在初中化学教学中，科学探究和实验设计是培养学生创新思维和实践能力的重要环节。

化学教师在引导学生进行科学探究和实验设计时，需要有一定的方法和策略。

本文将从引导学生提出问题、设计实验步骤、分析实验结果和促进学生思考等方面进行探讨。

一、引导学生提出问题科学探究的第一步是引导学生提出问题。

化学教师可以通过引入实际生活中的化学现象或对知识的追问，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，当讲解酸碱反应时，教师可以提问：“为什么柠檬汁会让红蓝石蕊变色？”或者：“怎样才能用常见物质判断溶液的酸碱性？”通过这样的引导，学生可以针对问题展开思考，并且形成自己的疑问。

二、设计实验步骤在学生提出问题后，化学教师需要指导学生进行实验设计。

实验设计应该包括实验的目的、所需材料和步骤等内容。

对于初中学生来说，实验设计的过程需要简洁明了，注重培养学生的观察力和实践操作能力。

化学教师可以示范一些简单的实验，并引导学生观察实验现象和总结规律。

同时，教师可以提供一定的指导，帮助学生学会合理安排实验步骤，防止实验中的误操作或危险情况发生。

三、分析实验结果在实验结束后，化学教师应引导学生认真分析实验结果。

这就要求教师在实验过程中就引导学生做好笔记和记录，在实验结束后进行数据整理和分析。

化学教师可以采用讨论或小组合作的方式，引导学生分析实验结果，比较不同组的数据差异，并且帮助学生找出不合理的地方。

在分析实验结果的过程中，教师可以提出相关问题，引导学生思考，进一步拓宽学生的视野。

四、促进学生思考在科学探究和实验设计过程中，化学教师应该注重引导学生思考。

教师可以提出一些开放性的问题，帮助学生思考并且激发学生的探索欲望。

例如，在实验结束后，教师可以引导学生思考：“从实验结果来看，我们能得出什么结论？”或者：“如果我们改变实验条件，会发生什么变化？”通过这样的思考，学生可以更深入地理解化学知识，并且培养解决问题的能力。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第一单元课题2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验与科学探究作为初中化学教学的核心内容，其教材设计紧密围绕学生核心素养的发展展开。

本教材在内容编排上注重理论与实践相结合，通过一系列精心设计的化学实验，引导学生逐步深入化学世界。

教材不仅涵盖了初中化学的基础知识，如元素周期表、化学反应原理等，还注重培养学生的实验技能和科学探究能力。

每个实验都紧扣教学目标，旨在通过动手操作，帮助学生直观理解化学原理，激发其学习兴趣。

通过丰富的实验活动和科学探究案例，引导学生理解化学知识的同时，掌握科学探究的基本方法。

教材注重实验操作的规范性和安全性，强调实验现象的观察、数据的记录与分析，以及结论的得出与反思。

此外，教材还融入了跨学科实践活动，旨在培养学生的综合能力和创新思维。

整体而言，教材结构清晰，内容充实，有助于学生在实践中学习和掌握化学知识，提升科学探究能力。

二、学情分析本教学设计以“学生为中心，实验为导向”为核心思想，通过情境导入、理论讲授、实验探究、总结讨论等环节，引导学生逐步深入化学实验与科学探究的世界。

在情境导入环节，通过生活中的化学现象激发学生兴趣；在理论讲授环节，简明扼要地介绍实验探究的基本步骤和实验安全知识；在实验探究环节，通过分组实验，让学生在实践中学习，在探究中成长；在总结讨论环节，通过展示交流，加深学生对实验现象和结论的理解，培养他们的表达能力和合作精神。

整个教学过程注重学生的主体性和参与性，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。

三、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。

此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。

部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。

初中化学科学探究教案
主题：物质的化学变化
目标：通过探究，在实验中观察物质的化学变化过程，了解化学反应的发生条件和原理，
培养学生的观察、实验和分析能力。

教学重点：掌握化学反应的基本概念；观察化学反应过程中的物质变化；理解化学反应的
发生条件。

教学难点：探究实验设计及分析过程；理解化学反应的原理；培养实验技能。

课时安排：本课程分为两个课时完成。

第一课时：化学反应的基本概念和原理
1. 引入：通过一个简单的实验，观察两种物质混合后的变化。

2. 实验操作：准备铁粉和硫粉，将它们混合在试管中，用火焰加热试管，并观察产物的变化。

3. 分析：让学生观察实验现象，并提出问题：为什么混合后的物质会发生变化？这是一种
何种化学变化？
4. 探究：引导学生思考化学反应的定义和条件，让他们通过实验得出结论。

第二课时：化学反应的发生条件
1. 复习：回顾上节课的实验现象和结论。

2. 探究：设计一个新的实验，用氢氧化钠水溶液和氯化铁溶液进行混合反应，观察其发生
条件。

3. 实验操作：根据学生设计的实验步骤，进行实验操作。

观察实验现象。

4. 分析：通过观察，学生讨论实验的发生条件和化学变化的结果。

5. 总结：帮助学生总结化学反应的发生条件及原理，并思考化学反应在日常生活中的应用。

作业：要求学生以本课程中的实验为基础，设计一个自己感兴趣的化学反应实验，并写出
实验计划。

拓展：让学生自行探究化学反应实验，并分享实验结果和心得。

教学评价：通过学生实验操作和实验结果的观察，评价学生的实验能力和学习水平，鼓励
学生对化学反应的探究和创新。