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![高三生物备考复习策略[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/cb9aa217fad6195f312ba67d.png)
高三生物备考复习策略自参加工作以来，我带了八届高三，在八年的高三教学工作中，我对于高三生物复习策略有了自己的看法和实践，在这里与大家分享。
一、总体方针加强集体备课，注重整体作战，我们生物组在高考备考中，认真研究课标、教材、考纲，以及近几年的高考题。
坚信只有吃透考纲，才能把握住教学方向。
只有吃透《考试说明》和近几年高考试题，才能抓住复习的重点和难点，才能准确把握高考的考点。
学校要求在开学一周内拿出全学期的教学计划，这种计划必须具体细化到每一章、每一节，具体到重点、难点，并要求人人心中有数。
我们高三生物组始终做到“五统一”，计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。
二、巩固双基双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，只有打好了基础，能力才会提高。
在一轮复习中我们立足课本，利用自组题、自编题，以大多数的学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到小台阶、快步走。
复习内容细而全，根据考纲的要求，实行拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，不放过任何一个学生，对重点性的基础知识，逐人、逐章、逐节地过关（我们把这个叫“挨个过筛子”）。
从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。
复习中我们注重抓好学生以三个方面能力的培养：1.审题能力。
在平时的授课中，要求学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，将概念中的重点字词圈点出来，明确运用范围，使学生遇到问题时能迅速通过圈点提取出问题中的重要信息，过好审题关。
2.分析综合能力。
我们备课组每人定期寻找新题型，以自组题的形式及时提供给学生。
再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生的分析综合能力。
3.表述能力，即能用准确的生物学术语表述答案，这一能力的考查在高考中体现得尤为突出。
三、教学模式我采用的是“讲—练—考—练”的教学模式。
浅谈高三生物复习策略摘要：好的复习方法是高考成功的法宝，教师只有掌握好高三生物复习方法，才能指导学生在复习中游刃有余，事半功倍，高考就会轻松高效。
关键词：夯实基础实验教学备考虽没有捷径，但如果复习方法科学，思路清晰，方向明确，则效率定会倍增。
高三阶段的生物学教学，虽然没有新知识的学习，但我们要进行大量的知识回顾，生物必修和选修共五本书，复习内容多，任务重。
在复习教学中怎样才能提高时效，提升学生的各种能力，以适应灵活多变的高考题呢？笔者就以下几个方面粗略谈一谈自己的认识。
一、夯实基础，注重知识的系统化仔细分析近几年高考生物试题，课本基础知识是高考的第一依据，找不到偏题、怪题，但基础题却数见不鲜，所以基本概念、基本原理和基本观点仍是复习的重点，这三基不扎实是学生失分的第一原因。
因此，我们在复习中应紧扣课本，夯实基础，注重让学生能清楚地复述基本概念、基本原理、基本观点，并能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合，搞清它的内涵和外延，掌握其准确含义。
除此之外，在复习过程中，老师要注重引导学生梳理教材各章节的知识体系，实施知识的重新有效整合，即把知识连成线，铺成面，织成网，以体现知识之间的因果关系和整体性。
基本方法就是：先看课本目录，理清课本的主要内容，其次看章节，分单元，理清单元知识点和各小节知识点，并引导学生以知识树的形式构建知识结构，把各章节之间的衔接搞清楚，通过知识的归纳、整合和拓展，理清知识的脉络，分清知识的主干与侧枝，揭示重点知识之间的内在联系，比较、分析、总结同类型知识的差异之处，达到知识的系统化。
比如,引导学生分析比较光合作用和呼吸作用，掌握光合作用和呼吸作用的概念、发生条件、场所、过程﹙包括反应式﹚、应用、意义及二者的转换关系，从物质变化和能量转化两个方面构建知识网。
二、重视两个“准确”的训练，是提高成绩的可靠保证高考试题常常通过图文信息相互转化的形式来考察学生的能力，因此，教师在平时复习的过程中坚持渗透两个“准确”的训练，可使学生多得分。
2011届高三生物一轮复习策略高三生物复习一般要经过三轮，一轮复习主要在高三第一学期进行。
一轮复习承前启后，继往开来，一轮复习是二轮、三轮复习的基础，因此，一轮复习的好坏直接关系到二轮、三轮复习的质量和高考成败。
扎扎实实抓好一轮复习是提高生物高考成绩的关键。
现就高三生物一轮复习提出如下建议，仅供参考。
一.指导思想：以教材、生物课程标准、全国《考试大纲》和《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。
二.复习目标：通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越，为提高成绩打下坚实的基础。
三.时间安排：高三第一学期至寒假前结束。
四.复习策略：“夯实基础，不留死角，循序渐进，逐步提高”是一轮复习的基本策略，忌一轮做二轮的事，二轮做一轮的事，一轮、二轮不分，一轮复习是基础、是根本，急于求成，欲速则不达，不能本末倒置，混乱不堪。
1.加强研究，把握方向认真研究课程标准、教材、全国高考《考试大纲》和《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。
课程标准是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透它，才能把握教学的方向。
《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据，只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。
教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。
2.夯实基础，降低难度（1）夯实基础：双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。
基础知识教学在高考中有重要地位：一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。
高三生物一轮复习教学思路及教学策略高三生物复习课，与新课是有明显区别的。
根据素质教育的要求，高考的趋势遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。
要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。
一挖掘“潜”在的知识许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。
对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。
（1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。
如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。
又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。
（2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。
因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。
当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。
例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网.经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。
在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的两重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。
浅谈高三生物一轮复习方法及策略罗田县骆驼坳中学张保华438600进入高三,一轮复习尤为重要，如何抓好一轮复习备考工作从而提高复习效率，是摆在我们高三人面前的研究课题。
下面就我校生物一轮复习的一些具体做法作简要汇报。
一．提前做好准备，未雨绸缪在今年高考结束后（高二下学期末）,年级组要求各科备课组从网上下载不少于五套全国各地高考题，让每位老师认真独立完成，并纳入绩效考核.且强调反复研究,达到第一遍做近距离感受高考考什么，第二遍做体会怎么考，第三遍做思考在今后复习中怎么教。
并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。
在充分研讨的基础上，制定复习计划。
二．制定了详细周密的一轮复习计划通过本组充分讨论，结合本年级实际制定出2015届一轮复习计划.时间大致安排为:一轮，2014。
9-—————--2015。
3月（中旬）二轮，2015。
3月————--—2015.5月（中旬）计划安排到周，复习过程中经常与进度安排表对照,及时调整进度改变策略，保证一轮复习按时保质保量完成。
三．统一思想，明确了一轮复习的任务和目标1.夯实基础，强化能力一轮复习的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。
在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链,再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。
讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。
2.对知识进行梳理，并查漏补缺找出自己的薄弱环节，及时补救.方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺.注重基础知识的梳理，构建知识网络。
3.要突出主干知识、重点内容如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。
浅谈高三生物复习的策略与技巧摘要: 高考历来是人们关注的焦点，高三的教学工作尤为重要，而对于第一次踏上高三教学岗位的青年教师来说面临着困惑：不知如何有效进行高三教学。
本文介绍了几点复习策略：复习中“度”的把握、能力的培养、方法的指导、效率的提高，旨在与各位同行共勉关键词: 复习策略高三教学从这几年的试卷来看，虽然总体难度不大，但得分却不是很高。
分析原因不外乎以下几点：审题不够仔细，导致已掌握知识的失分；表述不够准确，虽已理解但不会用比较精练的文字将要点表达出来；基础不够扎实，甚至有些初中的基本生物常识不清楚；分析问题不够透彻，不能把握好问题的内涵分析出本质原因等。
根据学校教学的实际, 简单介绍一下本人的一些相关复习策略。
一、复习中“度”的把握如何把握好生物复习过程中的广度、深度和难度，是很多老师普遍关心且急待解决的问题。
从这两年的高考试卷来看，试题十分强调基础，尤其注重灵活运用，比较全面地考查了考试说明中所要求的各种能力。
因此，要准确到位地把握好复习过程中的“度”，避免多走弯路，可从以下方面着手:首先，一定要仔细深入研究《教学大纲》和《考试说明》，明确高考的命题方向，用其来指导课堂教学。
其次，尽量将最基础的东西讲深、讲透，同时注意减少不必要的课外知识的补充，减轻学生的负担。
第三、生物学知识大多是通过实验总结归纳而来，应注重知识的发生过程，通过对难点知识的设计问题和解决，将知识的发生、形成、探索过程体现出来，可为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴打下良好的基础。
第四、要下功夫挖掘基本知识的内涵，使学生掌握其实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。
二、复习中能力的培养把握好“度”的同时还要注重基本技能的训练和能力的培养，尤其是加强对知识的理解分析能力、语言表达能力、图文信息转换能力、设计和解释实验的能力和实际应用等能力的培养。
1注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。
浅谈高三生物复习方法与技巧摘要：本文指出了高三学生学习生物的一些错误认识与做法，并就高三生物的复习方法与技巧谈几点心得，旨在帮助一些生物学习不得法的同学。
关键词：生物高考复习方法生物学科属于自然科学，也是基础教育必修的一门学科。
然而由于受中考与高考指挥棒的影响，一些学校为了片面追求升学率，生物学科的教学在中学往往没有得到足够的重视。
因为初中生物不属于中考科目，许多初中学校的生物课基本属于走过场，往往是在会考前划出一定的范围或指定几套练习让学生死记硬背。
进入高中，由于高中生物无论从知识的深度还是广度上，都与初中生物有很大的不同，所以相当一部分同学学习生物比较困难。
笔者从事高三毕业班的生物教学多年，亲眼所见一些学生学习生物的被动与苦恼。
其实，高三生物复习并不是杂乱无章的，以下是我个人的一些体会，其中提到的方法和技巧可供同学们借鉴。
一、几种错误认识和做法1.很多人说生物是理科中的文科，学生物背背书就行。
学生物，的确要背书，但如果要真正学好生物，单靠死记硬背是绝不可能的。
2.有些学生不重视基础知识，上课不喜欢听老师讲课，也不愿看书，更不愿对教材中基本概念、规律加以理解，在平时的课堂上总是一味地忙着做题，希望通过做题来熟悉相应的知识点。
这种做法其实是不利于生物成绩全面提高的。
3.部分学生一进入高三的复习，就急于做套题(各地模拟题)，其实这也是不好的。
因为此时学生对知识的掌握不系统不完整，还不具备做高考模拟题的能力。
各地模拟题往往是按高考的标准来命制的，它对学生的能力要求比较高，而我们学生各方面综合能力的形成还有一个过程。
所以，在第一轮复习过程中，最好是跟着老师的进度，做相应的考点训练。
4.相当一部分学生没有养成做题的良好习惯，喜欢把参考答案放在一边，只要不会，马上就看答案，不愿意更深层次地去思考问题。
很多学生题做了一大堆，能力并没有提高，就是这个原因。
二、根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法1.掌握规律。
【高中生物】高三生物第一轮复习方法及建议新学期开始，高三学生将迎来生物的第一轮复习。
由于高一高二阶段学习的生物学基础知识比较零散，所以高三生物综合学习阶段感觉更加吃力。
中考高三生物第一轮复习方法及建议1、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。
2、注重生物实验，在高三生物第一轮备考中，应付教材中的实验加强注重力度，对每种实验类型都有所介绍，也房植都存有一定的准备工作，并紧贴高三生物教材科学知识，在生物第一轮备考可以达至较好的复习效果。
3、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。
页面查阅：高三生物第一轮复习方法4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。
备注：1.针对生物基础较脆弱，科学知识掌控不全系列或程度不娴熟的高三学生，在高三生物第一轮备考首先必须依据考试表明四书五经教材，补漏伯粉，健全知识结构，把零散的生物科学知识串起一个体系。
2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。
3.针对知识点掌控娴熟，科学知识的直观运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍强的高三学生，在高三生物第一轮备考中则必须强化生物学基本思想的心智，注重解题思路的概括和总结，加强语言表达技巧，努力做到滴水不漏。
高三生物学科第一轮复习教学方案〔方法措施〕为了帮助大家对新一课内容的讲授有一个更好的把握 ,下文为大家准备了高三生物学科第一轮复习教学方案 ,希望可以为大家提供帮助。
方法措施：(一)认真研究考试说明和课程标准以及考试大纲 ,明确教学内容要认真对课程标准和考试说明进行比照 ,尤其是考试说明中注重考察的内容 ,并且注意I和II所要到达的目标要求 ,并且与课程标准进行比照 ,看看提高的程度。
认真分析课程标准中的每一局部的行为动词要到达的目标 ,注意能力要求。
吃透教材、精心设计每一堂课。
将课本读“薄〞 ,删减高考不可能考或极小可能考的内容 ,减轻学生的负担 ,提高备考的效度。
按照教材的章节体系 ,依次梳理各知识点 ,通过统一测试 ,找到学生知识的薄弱环节 ,强化训练 ,将高二做过的试卷、习题整理出来 ,选出有代表性的、易错题的集中评讲 ,到达知识点过关的目的(二)重新设计章节内容在教学过程中我根据教学需要打乱课本原有的章节结构 ,设置具有一定思维性、可操作性 ,又能起来阶段小结作用的问题 ,调动学生的思维 ,拓展学生的视野。
每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络 ,进行单元检测且及时反应 ,了解学生疑难、改良教学策略。
针对我校学生根底不扎实的实际情况 ,在第一轮单元复习时根本课本顺序为主线条 ,从落实根底知识开始 ,提高学生的根本技能 ,逐渐提高学生学习能力 ,从而提高复习课质量。
(三)构建学科知识体系 ,实验多方位专题复习在复习中 ,构建一个完整的知识体系 ,注重知识之间的联系是至关重要的。
设置如下几个专题：1、植物细胞的代谢、增殖以及调节2、动物细胞的代谢、增殖以及调节3、遗传专题4、生物与环境5、选择题解题能力专题6、实验专题(四)精选习题、强化训练试题设计上讲究适量、适合测试目标 ,以夯实根底为主要目标。
同时重视对学生比拟 ,图表分析、实验等答题能力的培养。
练习的批改上讲究细致、实效 ,学生的每一份练习都是学生的辛勤劳动成果 ,也是学生学习情况的真实反应 ,我认为无论如何都得重视学生的每一次练习 ,做到精改精批 ,在训练的根底上做到快反应 ,快反应不仅使我对训练中的每一个问题或集体或个别能进行矫正或强化;还能根据反应的信息 ,及时调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实 ,使之受到鼓励 ,乐于接受下一次学习 ,使学生的生物学习进入良性的循环轨道。
2011届高三生物第一轮复习策略和方法（生物实验）生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。
从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。
而2010年更是有两题（31题和32题）直接涉及到生物实验，分值有生物总分的四分之一，这部分试题通常是考生失分较多的地方，这就让我们不得不思考：我们是不是也拿出了四分之一的时间和精力来进行生物实验方面的复习呢？很多老师因为实验器材不足、实验老师欠缺等原因，对学生实验的操作不够重视，在高三时间紧张的情况下，通过做大量的习题来进行实验教学的复习，有的甚至把实验内容集合成册，只让学生背实验，增加了学生的学习负担，学习效果也不理想。
对生物实验的第一轮复习，我觉得可以从两方面着手。
一是能做的尽量做一做，不能做的尽量给学生摸一摸，不能摸的尽量给学生看一看，加强对学生实验技能的训练，防止技能性丢分。
另一方面是在第一轮复习实验时结合考纲以教材中涉及到的实验为核心，深刻领会教材有关实验的本质与特点。
而复习这些实验时应是和相应的章节的知识点一起复习，而不是把实验单独集合起来复习。
下面谈谈具体的策略和方法。
一．让学生明确实验考查的要求和命题角度（一）对学生实验与探究能力的要求是：“使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析”。
这一要求包括了：（1）设计简单生物学实验的能力。
（2）对实验结果分析、解释和推导结论的能力，即能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
（3）根据某些实验条件和结果，推测下一步实验结果的能力。
（二）命题角度在新课改的背景下，命题角度更趋向于考查学生的实验与探究能力及综合运用能力。
主要有以下几点：1. 以实验，尤其是经典实验、新技术的各项实验为背景，重点考查学生的基础知识、基本理论及运用已有知识在新情境下解决有关问题的能力。
2. 以教材所列实验内容为命题材料，考查学生对实验技术的掌握，对实验原理、实验程序等内容的分析、归纳和总结，重点考查学生的具体实验水平、实验洞察与分析推导能力，运用恰当的语言对实验结果作出科学描述和解释的能力。
3. 以给出材料为基础，根据现有条件，设计实验程序、预测实验结果，并对实验结果进行合理的分析和解释，以考查考生使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析的能力等。
4. 分析己有的实验设计方案中不科学性，并对已有的实验设计进行补充和完善。
二．让学生系统了解生物实验的基本理论和方法（一）通过认真分析教材涉及的实验，理解每个实验的原理与目的要求，弄清材料用具的选定方法与原则，掌握实验方法和步骤，深入分析实验条件、过程、现象或结果的科学性、准确性、严谨性与可变性。
其次对有关章节所介绍的实验特别是一些经典实验要用心揣摩，能描述其原理、目的、方法步骤、现象与结果预测及结论的推导等。
纵观高中生物教材中的实验，教学大纲规定的实验主要是以下内容：（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定（2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体（3）观察细胞质的流动（4）观察植物细胞的有丝分裂（5）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用（7）温度对酶活性的影响（8）叶绿体中色素的提取和分离（9）观察植物细胞的质壁分离与复原（10）植物向性运动的实验设计和观察（11）设计实验.，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响（12）DNA的粗提取与鉴定（13）调查人群中的遗传病（14）种群密度的取样调查（15）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性（16）调查环境污染对生物的影响（17）观察SO2对植物的影响。
通过对这些实验的复习可以看出，一个比较完整的实验，一般包括以下几方面的内容：1．实验目的：明确实验到底要解决什么问题。
2．实验原理：要用到生物学上什么基本知识、规律和结论3．实验步骤：根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验步骤。
4．记录实验现象和数据：在实验中，将观察到的现象如实、准确地记录下来。
除了用文字进行记录外，还可以用数据或符号进行记录。
5．分析得出结论：根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用文字、图表、绘图等方法作一个简明的总结。
（二）：归纳、总结教材中涉及到的实验的方法体系在高中生物学教材中，将这些实验中的方法加以归纳、总结，使得学生应用这些方法，举一反三、触类旁通。
按笔者的理解，结合其他参考书的意见，可以把教材中的实验方法归为以下10种：1.显微观察法，如观察植物细胞有丝分裂的实验，观察植物细胞质壁分离和复原的实验等。
2.观色法，如动物毛色和植物花色的遗传实验等。
3.示踪原子法，如噬菌体浸染细菌的实验，用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验等。
4.等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，发现生长素的燕麦胚鞘实验等。
5.杂交实验法，如孟德尔发现遗传规律的植物杂交、测交的实验，小麦的杂交实验等。
6.化学分析法，如叶绿体中色素提取和分离的实验等。
7.理论分析法，如植物根向地生长、茎背地生长的实验，植物向光性的实验等。
8．模拟实验法，如渗透作用的实验装置等。
（三）让学生懂得高中生物实验常见的概念和原则1、变量变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。
按性质不同，通常可分为两类：（1）实验变量与反应变量实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。
反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。
实验的目的在于获得和解释这种前因后果。
例如，在“温度对酶活性”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。
而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化(实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。
（2）无关变量与额外变量无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。
额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。
显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。
实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。
2、单一变量原则单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一。
它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个实验变量对应观测一个反应变量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实验操作中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。
例如，上述实验遵循单一变量原则，第一，在观测上要做到：低温处理观测记录低温下的变化和结果，高温处理观测记录高温下的变化和结果，反应变量不能混淆；第二，在操作上要做到；对3个实验一要在预先的低温、适温、高温条件下做实验处理，常见的错误是先在常温下做处理再放到低温、适温、高温条件中进行观测；这样就混入了“常温”这个无关变量及额外变量。
总之，实验设计、实验的全过程，都应遵循单一变量原则。
3、控制与平衡控制保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低程度控制，是处理实验中变量关系的又一准则，指实验要严格地操纵实验变量，以获取反应变量。
与此同时，还要严格地均衡无关变量，以消除额外变量干扰。
一句话，通过实验控制，尽量消除实验误差，以取得较为精确的实验结果。
如果说“单一变量”原则，主要是对实验变量与反应变量的控制而言，而这里的"平衡控制"，则主要是对无关变量与额外变量的控制而说的，意思是说，实验中的无关变量的因素条件，很难避免，只能设法平衡和抵消它们的影响。
4、对照对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。
实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。
通过设置实验对照对比。
既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
通常，一个实验总分为实验组和对照组。
实验组，是接受实验变量处理的对象组：对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。
按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：①空白对照指不做任何实验处理的对象组。
例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。
这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。
空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。
②自身对照指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。
如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。
自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
③条件对照指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
例如，“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)；显然，乙组为条件对照。
该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进动物的生长发育。
④相互对照指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。
三、具体在实验复习教学中，可以采用以下方法：第一：在整体的知识体系中来探讨实验的内容高中生物学中的动手实验和教材中提到的众多实验，是生物学知识体系中的重要组成部分。
复习实验内容应以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起。
例如：“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验，就是证明植物细胞是一个特殊的渗透系统，植物细胞的结构与渗透作用发生的原理。
