牛顿运动定律教材分析
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主题单元设计——牛顿运动定律页数:10
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高考物理力学知识点之牛顿运动定律单元检测(7)页数:17
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高考物理力学知识点之牛顿运动定律单元检测(4)页数:19
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C单元 牛顿运动定律页数:8
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高中物理：第三单元牛顿运动定律页数:9
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第三单元牛顿运动定律页数:12
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牛顿运动定律教材分析及教学建议
04
CHAPTER
教材使用心得分享
内容深度适中
结构清晰
实例丰富
习题适量
教师使用心得
01
02
03
04
教师普遍认为该教材的内容深度适中，既适合初学者，也适合进阶学习者。
教师认为该教材的结构清晰，章节安排合理，有助于学生系统地掌握知识。
教材中包含大量实例，有助于学生更好地理解抽象的概念和公式。
教师认为教材中的习题适量，既不过于简单也不过于复杂，有助于提高学生的解题能力。
内容全面
培养能力
加强实验环节
增加生活实例
家长认为该教材不仅传授知识，还注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
有家长建议加强教材中的实验环节，让孩子更多地参与到实验中，提高动手能力。
有家长建议增加与生活相关的实例，使抽象的物理概念更贴近生活，便于孩子理解。
家长反馈与建议
05
CHAPTER
教材改进意见
牛顿运动定律教材分析及教学建议
目录
教材内容概述 教材特点分析 教学建议 教材使用心得分享 教材改进意见
01
CHAPTER
教材内容概述
总结词
阐述物体运动的基本规律，强调惯性原理。
详细描述
牛顿第一定律，也被称为惯性定律，指出如果没有外力作用，物体会保持其静止状态或匀速直线运动状态。它强调了物体具有保持其运动状态的惯性属性。
学生普遍认为该教材易于理解，语言通俗易懂，降低了学习难度。
易于理解
学生认为该教材注重理论与实践相结合，实用性很强。
实用性强
教材中的实例和实验设计有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
激发兴趣
学生认为通过学习该教材，提高了自己分析问题和解决问题的能力。
CHAPTER
教材使用心得分享
内容深度适中
结构清晰
实例丰富
习题适量
教师使用心得
01
02
03
04
教师普遍认为该教材的内容深度适中，既适合初学者，也适合进阶学习者。
教师认为该教材的结构清晰，章节安排合理，有助于学生系统地掌握知识。
教材中包含大量实例，有助于学生更好地理解抽象的概念和公式。
教师认为教材中的习题适量，既不过于简单也不过于复杂，有助于提高学生的解题能力。
内容全面
培养能力
加强实验环节
增加生活实例
家长认为该教材不仅传授知识，还注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
有家长建议加强教材中的实验环节，让孩子更多地参与到实验中，提高动手能力。
有家长建议增加与生活相关的实例，使抽象的物理概念更贴近生活，便于孩子理解。
家长反馈与建议
05
CHAPTER
教材改进意见
牛顿运动定律教材分析及教学建议
目录
教材内容概述 教材特点分析 教学建议 教材使用心得分享 教材改进意见
01
CHAPTER
教材内容概述
总结词
阐述物体运动的基本规律，强调惯性原理。
详细描述
牛顿第一定律，也被称为惯性定律，指出如果没有外力作用，物体会保持其静止状态或匀速直线运动状态。它强调了物体具有保持其运动状态的惯性属性。
学生普遍认为该教材易于理解，语言通俗易懂，降低了学习难度。
易于理解
学生认为该教材注重理论与实践相结合，实用性很强。
实用性强
教材中的实例和实验设计有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
激发兴趣
学生认为通过学习该教材，提高了自己分析问题和解决问题的能力。
牛顿运动定律教材分析及教学建议
总结词
动量守恒定律的理解与应用
理解力的独立性原理是重点，掌握其在多物体系统中的应用是难点。
学生需要掌握力的独立性原理，即“一个物体受到的力与其它物体的运动状态无关”。学生应能够分析多物体系统的动力学问题，如连接体、碰撞等，并运用该原理进行解释。此外，学生还应了解力的独立性原理在工程领域中的应用，如机械系统、控制系统等。
总结词
详细描述
力的独立性原理的理解与应用
05
CHAPTER
教材的适用范围与对象
适用范围
高中物理
适用于高中阶段的物理课程，作为牛顿运动定律学习的主体教材。
大学物理
可作为大学物理课程的参考教材，帮助学生深入理解牛顿运动定律及其应用。
物理教师
为物理教师提供教学资源，辅助教师进行教学设计和授课。
加强解题思路指导
习题与作业建议
04
CHAPTER
教材中的重点与难点分析
总结词
理解牛顿第一定律是教学的重点，掌握其在生活中的应用是难点。
详细描述
学生需要深入理解牛顿第一定律，即“物体在不受外力作用时，将保持静止或匀速直线运动状态”。在此基础上，学生应能够分析生活中的现象，如汽车刹车、滑冰等，并运用该定律进行解释。
牛顿第一定律的理解与应用
VS
理解动量守恒定律是重点，掌握其在生活和科研中的应用是难点。
详细描述
学生需要掌握动量守恒定律，即“系统在不受外力作用时，动量始终保持不变”。学生应能够分析碰撞、火箭升空等现象，并运用该定律进行解释。此外，学生还应了解动量守恒定律在科研中的应用，如原子物理、天体物理等领域。
01
更新陈旧内容
建议教材编写者在未来的修订中，对陈旧的内容进行更新，以反映最新的科研成果和进展。
动量守恒定律的理解与应用
理解力的独立性原理是重点，掌握其在多物体系统中的应用是难点。
学生需要掌握力的独立性原理，即“一个物体受到的力与其它物体的运动状态无关”。学生应能够分析多物体系统的动力学问题，如连接体、碰撞等，并运用该原理进行解释。此外，学生还应了解力的独立性原理在工程领域中的应用，如机械系统、控制系统等。
总结词
详细描述
力的独立性原理的理解与应用
05
CHAPTER
教材的适用范围与对象
适用范围
高中物理
适用于高中阶段的物理课程，作为牛顿运动定律学习的主体教材。
大学物理
可作为大学物理课程的参考教材，帮助学生深入理解牛顿运动定律及其应用。
物理教师
为物理教师提供教学资源，辅助教师进行教学设计和授课。
加强解题思路指导
习题与作业建议
04
CHAPTER
教材中的重点与难点分析
总结词
理解牛顿第一定律是教学的重点，掌握其在生活中的应用是难点。
详细描述
学生需要深入理解牛顿第一定律，即“物体在不受外力作用时，将保持静止或匀速直线运动状态”。在此基础上，学生应能够分析生活中的现象，如汽车刹车、滑冰等，并运用该定律进行解释。
牛顿第一定律的理解与应用
VS
理解动量守恒定律是重点，掌握其在生活和科研中的应用是难点。
详细描述
学生需要掌握动量守恒定律，即“系统在不受外力作用时，动量始终保持不变”。学生应能够分析碰撞、火箭升空等现象，并运用该定律进行解释。此外，学生还应了解动量守恒定律在科研中的应用，如原子物理、天体物理等领域。
01
更新陈旧内容
建议教材编写者在未来的修订中，对陈旧的内容进行更新，以反映最新的科研成果和进展。
第一节 牛顿运动第一定律 教案优秀8篇
第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
牛顿运动定律教材分析
在牛顿运动定律的教学中，可以采用讨论式教学的方法，组织学生进行小组讨论或全班讨论，让他们分享自己的理解和观点，进而加深对牛顿运动定律的理解和应用。
讨论式教学
04
CHAPTER
教材评价与建议
该教材对牛顿运动定律进行了全面而系统的阐述，从基本概念到具体应用，都进行了详细的讲解。
内容系统完整
教材中提供了大量具有代表性的例题，这些例题不仅有助于学生理解理论知识，还能帮助学生掌握解题技巧。
05
CHAPTER
学生反馈与效果评估
大部分学生认为教材内容难度适中，易于理解，但也有部分学生认为某些概念和公式较为抽象，难以掌握。
学生对教材内容的接受程度
大部分学生认为教材的编排逻辑清晰，章节安排合理，但也有学生建议增加更多实例和图解，以便更好地理解抽象概念。
对教材编排的评价
大部分学生认为课后习题数量适中，难度适中，有助于巩固所学知识，但也有学生认为部分习题难度较大，需要更多的解题指导。
教学改进措施
THANKS
感谢您的观看。
案例实践
教材案例分析
03
CHAPTER
教学方法与技巧
启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。
在牛顿运动定律的教学中，可以采用启发式教学来引导学生逐步理解概念，例如通过提问和讨论的方式，引导学生思考运动和力的关系，进而理解牛顿第一定律和第二定律的内容。
理论难度
实践难度适中，提供了一些实验和案例分析，帮助学生加深理解。
实践难度
学习负担合理，既不过于繁重也不过于轻松，能够保证学生的学习效果。
学习负担
教材难度分析
案例选择应具有代表性，能够帮助学生理解相关知识点。
讨论式教学
04
CHAPTER
教材评价与建议
该教材对牛顿运动定律进行了全面而系统的阐述，从基本概念到具体应用，都进行了详细的讲解。
内容系统完整
教材中提供了大量具有代表性的例题，这些例题不仅有助于学生理解理论知识，还能帮助学生掌握解题技巧。
05
CHAPTER
学生反馈与效果评估
大部分学生认为教材内容难度适中，易于理解，但也有部分学生认为某些概念和公式较为抽象，难以掌握。
学生对教材内容的接受程度
大部分学生认为教材的编排逻辑清晰，章节安排合理，但也有学生建议增加更多实例和图解，以便更好地理解抽象概念。
对教材编排的评价
大部分学生认为课后习题数量适中，难度适中，有助于巩固所学知识，但也有学生认为部分习题难度较大，需要更多的解题指导。
教学改进措施
THANKS
感谢您的观看。
案例实践
教材案例分析
03
CHAPTER
教学方法与技巧
启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。
在牛顿运动定律的教学中，可以采用启发式教学来引导学生逐步理解概念，例如通过提问和讨论的方式，引导学生思考运动和力的关系，进而理解牛顿第一定律和第二定律的内容。
理论难度
实践难度适中，提供了一些实验和案例分析，帮助学生加深理解。
实践难度
学习负担合理，既不过于繁重也不过于轻松，能够保证学生的学习效果。
学习负担
教材难度分析
案例选择应具有代表性，能够帮助学生理解相关知识点。
2024-2025学年新教材高中物理4.5牛顿运动定律的应用教案新人教版必修第一册
分析：这个问题考察了牛顿第二定律的应用。学生需要运用公式 F = ma 来计算加速度。
答案：物体的加速度是2m/s²。
（3）问题3：两个人在拔河比赛中，双方施加的力大小相同，方向相反。根据牛顿第三定律，这两个人的相互作用力是如何表现的？
分析：这个问题考察了牛顿第三定律的应用。学生需要理解作用力和反作用力的概念。
（3）实验探究能力的培养：引导学生参与实验活动，观察实验现象，分析实验结果，从而培养学生的实验探究能力。
（4）科学态度的养成：通过观察和思考，培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们面对未知和挑战时的积极态度。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、计算器、白板、教学课件等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
1. 实践与理论相结合：通过实验操作和案例分析，将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和应用能力。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
3. 引入信息化教学手段：利用互联网、电子教材等信息化资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（二）存在主要问题
1. 学生对牛顿运动定律的理解和应用存在困难：部分学生在理解和运用牛顿定律解决实际问题时，缺乏清晰的认识和正确的分析方法。
（4）科学态度的养成。
详细列明每个细节：
1. 教学重点细节
（1）牛顿运动定律的基本概念和原理：重点讲解牛顿第一定律（惯性定律）、牛顿第二定律（力与加速度的关系）和牛顿第三定律（作用力与反作用力）。
（2）牛顿运动定律在实际问题中的应用方法：通过举例，讲解如何运用牛顿定律分析物体的运动状态、计算加速度等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度四个方面。首先，通过运用牛顿运动定律分析实际问题，帮助学生建立正确的物理观念，理解牛顿定律的含义和应用。其次，引导学生运用科学思维，将理论知识与实际问题相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和合作交流，培养学生的实验探究能力，让学生学会用实验验证理论。最后，通过观察和思考，培养学生的科学态度，使学生在面对未知和挑战时，保持好奇心和探索精神。
答案：物体的加速度是2m/s²。
（3）问题3：两个人在拔河比赛中，双方施加的力大小相同，方向相反。根据牛顿第三定律，这两个人的相互作用力是如何表现的？
分析：这个问题考察了牛顿第三定律的应用。学生需要理解作用力和反作用力的概念。
（3）实验探究能力的培养：引导学生参与实验活动，观察实验现象，分析实验结果，从而培养学生的实验探究能力。
（4）科学态度的养成：通过观察和思考，培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们面对未知和挑战时的积极态度。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、计算器、白板、教学课件等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。
1. 实践与理论相结合：通过实验操作和案例分析，将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和应用能力。
2. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
3. 引入信息化教学手段：利用互联网、电子教材等信息化资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（二）存在主要问题
1. 学生对牛顿运动定律的理解和应用存在困难：部分学生在理解和运用牛顿定律解决实际问题时，缺乏清晰的认识和正确的分析方法。
（4）科学态度的养成。
详细列明每个细节：
1. 教学重点细节
（1）牛顿运动定律的基本概念和原理：重点讲解牛顿第一定律（惯性定律）、牛顿第二定律（力与加速度的关系）和牛顿第三定律（作用力与反作用力）。
（2）牛顿运动定律在实际问题中的应用方法：通过举例，讲解如何运用牛顿定律分析物体的运动状态、计算加速度等。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度四个方面。首先，通过运用牛顿运动定律分析实际问题，帮助学生建立正确的物理观念，理解牛顿定律的含义和应用。其次，引导学生运用科学思维，将理论知识与实际问题相结合，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过小组讨论和合作交流，培养学生的实验探究能力，让学生学会用实验验证理论。最后，通过观察和思考，培养学生的科学态度，使学生在面对未知和挑战时，保持好奇心和探索精神。
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
第四章牛顿运动定律教材分析及教学建议0917PPT课件
出现）
重点: 牛顿第一定律、惯性
难点: 理想实验的推理过程 对牛顿第一定律的理解
第一，学习牛顿第一定律不只要明白定律本身 说的是什么，还要了解人类进行探究的历史，本书 对此做了比较详细的介绍。
第二，指出牛顿第一定律在实际上定义了一个 参考系，在这样的参考系中，不受力的物体将保持 匀速直线运动状态或静止状态……这是牛顿时空观 的基础。为了强调第二点，本书还引入了惯性参考 系的概念。
③能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能 对定律有较为深入地理解，体会定律深刻的思想 性和认识问题的本质性。
④能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。 ⑤不要求区分惯性质量与引力质量。 ⑥不要求分析非惯性系中物体的运动情况。
发展要求
①区分运动学和动力学研究角度的不同 ②区分惯性系与非惯性系（科学漫步中
– ⑤实验二：用气垫导轨做实验。观察摩擦力 很小的情况下滑块的运动情况。
– ⑥让学生讨论并解释伽利略的理想实验，在 讨论的基础上，总结得出结论：如果运动中 的物体没有受到力的作用，它将继续以同一 速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离 原来的方向。
– ⑦进一步提练出牛顿第一定律：一切物体总 保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作 用在它上面的力迫使它改变这种状态。
– ③再让学生思考：如果你是伽利略，你将用什么 方法证明亚里士多德的观点是错误的？——把学 生对为什么力有力作用物体就运动，撤力外力， 物体停止运动的认识引到问题的关键——摩擦力 上。
– ④实验一：一个斜面轨道和一个水平轨道连 接，一滑块从斜面轨道上下来，进入水平轨 道，第一次水平轨道上铺毛巾，第二次铺白 纸，第三次用较光滑的面，学生观察运动距 离在不断变长，归纳出阻碍运动的原因在于 摩擦力。
④讨论：保持物体所受的力不变时，测量不 同质量的物体在该力的作用下的加速度，以 每次测量的数据在坐标系上描点（a，m）， 如果二者之间是反比关系，所得的图象应该 是什么曲线？
重点: 牛顿第一定律、惯性
难点: 理想实验的推理过程 对牛顿第一定律的理解
第一，学习牛顿第一定律不只要明白定律本身 说的是什么，还要了解人类进行探究的历史，本书 对此做了比较详细的介绍。
第二，指出牛顿第一定律在实际上定义了一个 参考系，在这样的参考系中，不受力的物体将保持 匀速直线运动状态或静止状态……这是牛顿时空观 的基础。为了强调第二点，本书还引入了惯性参考 系的概念。
③能准确表述牛顿第一定律（惯性定律），并能 对定律有较为深入地理解，体会定律深刻的思想 性和认识问题的本质性。
④能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。 ⑤不要求区分惯性质量与引力质量。 ⑥不要求分析非惯性系中物体的运动情况。
发展要求
①区分运动学和动力学研究角度的不同 ②区分惯性系与非惯性系（科学漫步中
– ⑤实验二：用气垫导轨做实验。观察摩擦力 很小的情况下滑块的运动情况。
– ⑥让学生讨论并解释伽利略的理想实验，在 讨论的基础上，总结得出结论：如果运动中 的物体没有受到力的作用，它将继续以同一 速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离 原来的方向。
– ⑦进一步提练出牛顿第一定律：一切物体总 保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作 用在它上面的力迫使它改变这种状态。
– ③再让学生思考：如果你是伽利略，你将用什么 方法证明亚里士多德的观点是错误的？——把学 生对为什么力有力作用物体就运动，撤力外力， 物体停止运动的认识引到问题的关键——摩擦力 上。
– ④实验一：一个斜面轨道和一个水平轨道连 接，一滑块从斜面轨道上下来，进入水平轨 道，第一次水平轨道上铺毛巾，第二次铺白 纸，第三次用较光滑的面，学生观察运动距 离在不断变长，归纳出阻碍运动的原因在于 摩擦力。
④讨论：保持物体所受的力不变时，测量不 同质量的物体在该力的作用下的加速度，以 每次测量的数据在坐标系上描点（a，m）， 如果二者之间是反比关系，所得的图象应该 是什么曲线？
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
_牛顿运动定律_的教材分析及教学处理
现代技能开发
听力测试中的对话部分所涉及的往 往是日常生活内容， 因此如果学生对这一 方面的背景知识所知甚少的话， 就不容易 理解对话的内容。 如： () *+, -+. / 0 0123 043 5310 +,0 +6 043 67338379 $) :410 / ; 1 <7=539 (3 / >> ?,;0 @1=0 6+7 =0 0+ -367+;0 A 解冻 B 1.- 310 >10379 C) (410 -=- 043 51. .3D>3<0 0+ -+E A F B &3>=G37 043 6733837 9 A H B &367+;0 043 5310 9 A I B JK3L 043 >1@ 9 A & B M73383 043 53109 “ 答案为 A H B 。“ 除了有 “ 罪” 、 犯 <7=53” 罪” 之意外， 在英美口语中还有 “ 遗憾 ” 的
能力提高问题：
5 、以 $%) 0 1 的初速度竖直向上抛出一个 %= 8./ 的小球，能 达到比抛出点高 5>) 的高处，设小球所受阻力的大小不变，/ 取 则小球落回到原抛出点的速度为多少 6 5%) 0 1$ ， 一气球， 自身质量不计， 载重为 ?， 并以加速度 * 上升， 欲 $、 使气球以同样大小的加速度下降， 气球的载重应增加多少6 @= $?* 0 / ； A= ?* 0 /； B= ?* 3 / 9 * 4 ； #= $?* 0 3 / 9 * 4 = 延伸拓展问题： 如图 2 所示， 质量为 ) ( %= $./ 的物块放在水平固定的长 5、 木板的一端， 木板长 C ( 5)， 若 物块在 $= %, 的水平推力 ’ 作 用下前进了 1 ( %= D) 时，突然 图2 将推力 ’ 撤消，设物块与木板 的动摩擦因数 ! ( %= $% ， 求物块滑出木板时的速度。 $ 、物体 ) 自倾角 " ( 2%E，长 1 ( %= &) 的斜面顶端以初速 7% ( $) 0 1 下滑。若测得物体自顶端滑至底部的时间是 F ( %= 81， 求物体与斜面间的动摩擦因数； 若以 7% ( $) 0 1 的初速上滑， 则物 体能上滑多远 6 3 作者单位： 广东省广州市建筑工程学校 4
听力测试中的对话部分所涉及的往 往是日常生活内容， 因此如果学生对这一 方面的背景知识所知甚少的话， 就不容易 理解对话的内容。 如： () *+, -+. / 0 0123 043 5310 +,0 +6 043 67338379 $) :410 / ; 1 <7=539 (3 / >> ?,;0 @1=0 6+7 =0 0+ -367+;0 A 解冻 B 1.- 310 >10379 C) (410 -=- 043 51. .3D>3<0 0+ -+E A F B &3>=G37 043 6733837 9 A H B &367+;0 043 5310 9 A I B JK3L 043 >1@ 9 A & B M73383 043 53109 “ 答案为 A H B 。“ 除了有 “ 罪” 、 犯 <7=53” 罪” 之意外， 在英美口语中还有 “ 遗憾 ” 的
能力提高问题：
5 、以 $%) 0 1 的初速度竖直向上抛出一个 %= 8./ 的小球，能 达到比抛出点高 5>) 的高处，设小球所受阻力的大小不变，/ 取 则小球落回到原抛出点的速度为多少 6 5%) 0 1$ ， 一气球， 自身质量不计， 载重为 ?， 并以加速度 * 上升， 欲 $、 使气球以同样大小的加速度下降， 气球的载重应增加多少6 @= $?* 0 / ； A= ?* 0 /； B= ?* 3 / 9 * 4 ； #= $?* 0 3 / 9 * 4 = 延伸拓展问题： 如图 2 所示， 质量为 ) ( %= $./ 的物块放在水平固定的长 5、 木板的一端， 木板长 C ( 5)， 若 物块在 $= %, 的水平推力 ’ 作 用下前进了 1 ( %= D) 时，突然 图2 将推力 ’ 撤消，设物块与木板 的动摩擦因数 ! ( %= $% ， 求物块滑出木板时的速度。 $ 、物体 ) 自倾角 " ( 2%E，长 1 ( %= &) 的斜面顶端以初速 7% ( $) 0 1 下滑。若测得物体自顶端滑至底部的时间是 F ( %= 81， 求物体与斜面间的动摩擦因数； 若以 7% ( $) 0 1 的初速上滑， 则物 体能上滑多远 6 3 作者单位： 广东省广州市建筑工程学校 4
高一物理《牛顿第三定律》教材全面分析
《牛顿第三定律》教材分析1．教材的地位及作用《牛顿第三定律》是人教版新课标高中物理必修一第四章第5节的内容。
从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。
而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。
2．教学目标依据课程标准，在吃透教材的基础上我制定了以下的教学目标：知识与技能（1）理解作用力与反作用力（2）掌握牛顿第三定律并应用它解决实际问题（3）区分“一对平衡力”和“一对相互作用力”过程与方法（1）通过操作实验，培养独立思考问题的能力（2）通过对现象的解释，培养分析、总结、归纳的能力情感、态度与价值观（1）通过操作实验，体会物理学的特点和研究方法，树立踏实、认真的科学研究态度（2）通过创设情境，激发热爱物理学的情感3．教学重、难点根据本节课的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我确立了以下的教学重难点：重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并能应用它解决实际问题；难点：理解作用力和反作用力的特点，明确“一对相互作用力”和“一对平衡力”的异同。
一、学情分析1.知识方面：学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的概念，但印象并不深刻。
尽管对作用力和反作用力有着丰富的生活经验，但对规律的理解很片面，这就迫切需要深入理解定律来弥补已有的缺陷。
2.能力方面：高一年级的学生有一定的辨别能力，好奇、积极且初步掌握一定的实验探究方法。
对常见的一些物理现象、知识，如果简单重复，则学生对此不太关注感兴趣，因此应多设计各种实验及探究活动以激发其兴趣二、教法与学法从新课程的理念出发，为充分发挥教师主导，学生主体的作用，不仅要使学生知其然还要知其所以然。
我采用以下教学方法：教法：直观演示法、活动探究法、讨论法、讲授法。
通过直观演示，创设问题情境，激发学生兴趣，触动学生思维。
再以问题为中心，让学生自主实验探究，经历物理规律形成的全过程。
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Ⅲ.教材分析和教学建议 ：
第一节 ： 牛顿第一定律 基本要求
①了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存 在的错误 ②认识伽利略研究运动和力关系的思想方法， 了解理想实验的作用 ③知道 “速度”是描述物体运动状态的物理 量 ④理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第 一定律解释有关现象 ⑤知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物 体惯性大小的量度 ⑥运用惯性概念，解释有关实际问题
二、物体运动状态的 改变 三、牛顿第二定律
四、牛顿第三定律
五、力学单位制
六、牛顿运动定律的 运用 两类问题 七、超重和失重
*八、惯性系和非惯性系
九、牛顿运动定律的适 用范围
2．栏目、编写形式对比：
新 教 材
节标题为“实验”（全体学生必 做实验） 探究加速度与力、质量的关系 （给出“参考案例”） 节内的“实验”栏目——随堂学 生实验（每位学生均做）
2
对于上述数据处理的方法书本有提 示。我们认为，象这种给学生一定 的自由度但又不撒手不管，这是提 高学生实验和探究能力的较好途径
值得注意的是，这节课所做的工作 不能叫做“探究牛顿第二定律”。牛顿 定律不是通过一两次实验就能探究出来 的，它是大量事实的总结，包括对天体 运动的总结，而它的正确性更是由于其 预言与事实的一致性才得到确认。
第四章 牛顿运动定律教材分析
温州中学 罗纯一
一、新、旧教材的对比
1．章节结构的对比：
新 教 材 1 牛顿第一定律
旧 教 材 一、牛顿第一定律
第 四 章 牛 顿 运 动 定 律
2 实验：探究加速度 与力、质量的关系 第 三 3 牛顿第二定律 章 4 力学单位制 牛 5 牛顿第三定律 顿 6 用牛顿定律解决问 运 动 题（一）两类问题 定 7 用牛顿定律解决问 律 题（二）共点力的平 衡条件、超重和失重
（2）重视对与物理有关的社会、 环境问题进行正确的判断和解决 的能力．包括科学的情感、态度 和价值观等； （3）重视科学史的教育功能 （4）在课程实施上注重自主学习， 提倡教学方式多样化
三、教材分析和教学建议
Ⅰ．本章知识在高中物理中的地位
本章是在“运动的描述”、“匀变速 直线运动的研究”和“相互作用”三 章之后，讲述牛顿运动第一、第二、 第三定律，进一步揭示物体运动状态 变化的原因，探究力和物体运动的关 系，探究物体间相互作用的规律．本 章是学习热学、电学等其他知识所必 须掌握的内容．牛顿运动定律是经典 力学的基础．学好本章知识，对于学 好其余力学知识以及整个物理学都有
“问题与练习”中的实验性题目 器材易获得，难度比“做一做” 中的低些 P.94 观察和解释水的失重现象
没有安排
旁批 思考与讨论
说一说（用自己的语言解释 或阐述某一问题）
质量不同的物体，自由落体加速度 为何相同？用单位制的知识判断错 误的表达式
旁批 思考与讨论
牛顿第三定律与“掰腕子”
科学漫步（知识拓展）
第四节 力学单位制 基本要求 ①知道物理公式既确定物理量之间的 关系，又确定物理量单位间的关系 ②知道什么是基本单位、导出单位和 单位制 ③了解国际单位制的基本单位，知道 国际单位制中力学的三个基本单位 ④认识单位制在物理学中的重要意义， 知道中学物理计算中都采用国际单位 制的单位
发展要求 ①会利用物理公式得出单位之间 的关系 ②根据物理量单位之间的关系， 判断运算表达式是否错误 说明 •不介绍其他单位制
例题2选取的是已知作用在物体上的两个力， 求物体的加速度问题.目的是： （1）让学生理解这个加速度是由作用在物 体上的合力产生的．要根据平行四边形定则 求出合力，然后再根据牛顿第二定律解出运 动物体的加速度值． （2）训练学生学会怎样 建立坐标系，如何恰当地选 择坐标轴的方向能够使问题 简化等．本题实际上引入了 “正交分解法”
再让学生思考：如果你是伽利略， 你将用什么方法证明亚里士多德的 观点是错误的？
教材介绍及教学建议:
一些人不重视牛顿第一定律的教学， 这里有两个原因，一是认为初中已经学过， 二是认为牛顿第一定律实际上只是第二定 律的一个特例。针对这种情况，本书用了 较多的笔墨: 首先，学习牛顿第一定律不只要明白定 律本身说的是什么，还要了解人类进行 探究的历史，本书对此做了比较详细的 介绍。这种处理源于本书对过程与方法 的重视。
本章最基本的概念是物体的惯性， 牛顿第一、第二、第三定律是本章 的重点知识．
Ⅱ．课标内容: 1.通过实验,探究加速度与物体质量、 物体受力的关系。 2.理解牛顿运动定律，用牛顿运动 定律解释生活中的有关问题。 3.知道共点力的平衡条件。 4.通过实验认识超重和失重现象
5.认识单位制在物理学中的重要意义， 知道国际单位制中的力学单位
科学漫步 不同于以前的阅读理解， 引导思考，激发兴趣。
宇宙飞船轨道对接
需要指出的是，教材在牛顿第二定律 的内容表述中，并没有说“加速度的 方向跟作用力的方向相同”，只是在 例题2解答的最后提了一句“加速度 的方向与F合方向相同”，教学中应该 补充强调牛顿第二定律的矢量性
牛顿第二定律的瞬时性问题，也可 以举一些实例加以说明. 例如：用12N的恒定拉力，竖直向 上拉质量为1kg的物体，求物体加速 度的大小和方向．如果突然撤去这 个拉力，物体加速度的大小和方向 又如何？物体将怎样运动？
旧Hale Waihona Puke 教 材 学生实验均安排在书末 （本章无学生实验）
节内的“实验”栏目——演示实 验 用气垫导轨近似验证伽利略的斜 面实验 研究牛顿第二定律
实 验
探究作用力与反作用力的关系
实 验
研究作用力和反作用力的关系
做一做（拓展性的小实验） 用传感器探究作用力与反作用力 做一做（拓展性的小实验）
观察失重现象
的关系
基本要求 ①掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式 ②知道公式中F指的是物体所受的合外力， 知道加速度的方向与合外力的方向一致 ③知道力的单位“牛顿”的定义方法
④根据牛顿第二定律进一步理解G=mg ⑤运用牛顿第二定律，解决简单的动力学
问题
发展要求： ①认识加速度与物体所受的合力之 间的关系（正比性、同体性、瞬时 性和矢量性） ②会用正交分解法和牛顿第二定律 解决实际问题
作为进一步的提示，还给出了一个 案例，学生可以照办，这是最省事 的办法，也是最低的要求，但最好 能够自己设计出不同的方案。
参考案例中实验虽然比较简单， 但通、停时间比较难以控制，有 时需要演示几次才能成功。如可 设计成由电磁铁控制车的运动
这个实验又一次要求用图象处理数据， 即用曲线拟合测量点，找出规律。比 过去麻烦的是，从最初的图象看，a 与m的关系不是简单的线性关系，这 1 1 a 就要尝试出 、 a m ……甚至 m 1 a 等的图象，寻找合适的拟合曲线。如 m 果用计算机来拟合就会方便得多，应 该鼓励学生课外试一试。
由于在牛顿第二定律中规定了力 的单位，所以力学单位制安排在牛顿 第二定律的后面了，这是新教材与原 教材章节安排上的一个区别．
这节的教学思路与过去大致一 样，学过之后，解题过程中就可以不 把单位写在算式里了。但这不是本节 的主要教学目的。通过这节的学习， 学生应该体会到，物理量是由数值和 单位两部分组成的，二者缺一不可。 运算时，数值有加减乘除，单位也要 参加运算，只是在一定的单位制中我 们可以事先知道单位运算的结果，所 以运算过程可以省略。
第二，指出牛顿第一定律在实际上定 义了一个参考系，在这样的参考系中， 不受力的物体将……这是牛顿时空观 的基础。为了强调第二点，本书还引 入了惯性参考系的概念。惯性系与非 惯性系的差别，不要由教师直接讲述， 应该让学生通过74页的“科学漫步” 自行得出。 对于惯性系和非惯性系，要求很低， 只要把“科学漫步”搞清楚就可以了
发展要求: ①区分运动学和动力学研究角度 的不同 ②区分惯性系与非惯性系（科学 漫步中出现）
说
明:
①不要求区分惯性质量与引力质量 ②不要求分析非惯性系中的运动情况
重点:
牛顿第一定律、惯性
难点: 理想实验的推理过程; 对牛顿第一定律的理解
关于理想实验的教学设计:
给滑块一个水平的初速度,观察滑块 在水平气垫导轨上运动情况,利用光 电门和电子计数器可以测出滑块在运 动过程中速度几乎不变.
另外,按照教材的参考案例进行实 验时，要注意： （1）铁夹的口要宽、弹力要大些． （2）小车后的尼龙绳可略粗些，在 绳上可抹些松香以增大绳子与铁夹间 的摩擦力，以便使小车很快停住． （3）可以将木板架成有适当倾角的 斜面，使小车重力沿斜面向下的分力 与摩擦力平衡，以减小求力的误差．
第三节 牛顿第二定律
说
明:
•不要求运用a-F图像和a-1/m图像 分析与解决问题
重点:
探究加速度与力、 质量的关系 难点: 实验方案的确立、实验数据的分析
教材介绍及教学建议: 这是一节学生实验课，它的写法与 过去实验课的写法有很大的不同。 目的是为了让学生体会物理探究 过程中所用的科学方法． 书中没有给出确定的实验方案，要 学生自己设计，但是给出了实验的 基本思路：控制变量法．学生在初 中已经接触过控制变量法，难度应 该不大．
②、③、①、④ 和B
第二节 实验： 探究加速度与力、 质量的关系
基本要求 ①认识影响加速度的因素——力和质量 ②通过实验测量加速度、力、质量，分 别作出加速度与力、加速度与质量的关 系图像 ③根据图像写出加速度与力、质量的关 系式 ④体会“控制变量法”对研究问题的意 义
发展要求:
①体验实验探究过程：明确实验目的、 分析实验思路、制定实验方案、得出 实验结论 ②初步认识数据处理时变换坐标轴的 技巧 ③初步了解将”不易测量的物理量转 化为可测物理量”的实验方法 ④会对实验误差作初步分析
惯性参考系 用动力学方法测质量
阅读材料
用动力学方法测质量 失重和宇宙开发
提示框 问题与练习
提示框 练习 本章小结、习题