专二：优化小学数学作业

浅谈优化小学数学作业设计的策略摘要：作业是检验学生学习成果的最佳方式，小学数学教师要认识到科学合理的作业可以提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果，可以让学生完美地实现知识巩固和复习；而缺乏针对性、不符合生活实际的课后作业则会降低学生的数学学习兴趣，学生难以收到良好的效果，进而出现不少问题。

关键词：小学数学；作业设计；优化策略引言在传统教育方式的影响下，部分数学教师将课本习题、练习册作为学生数学家庭作业的主要内容，这存在着题型单一、形式单调、重复性练习等问题，使学生的数学作业压力巨大。

实际上，作业设计需要讲究方式和方法，才能达到事半功倍的效果。

为此，教师应更新自身的教育理念，采用先进的手段和科学的方法，对数学作业设计进行优化，为小学生带来有效、趣味的作业体验。

一、当下小学数学作业设计存在的问题（一）形式相对单一小学数学中的知识点众多，而且通常都与现实生活存在密切联系，但是很多小学数学教师在进行作业设计的过程中，从方便布置和检查的角度，一般都是采用书面作业的方式，形式过于单一，缺乏多元性，容易导致学生的思维变得僵化，无法灵活地思考和解决问题，也无法对学生的数学核心素养进行培养。

针对这种情况，小学数学教师应该对作业布置的形式进行创新，使得学生可以在传统习题练习的方式之外，对数学知识进行学习和巩固。

（二）忽视个体差异小学生本身处于学习思维发育成型的关键时期，受自身认知特点、学习能力等的影响，存在较大的个体差异，这样的情况导致传统“一概而论”的作业布置模式暴露出很多问题，也许有的学生很适合通过习题练习的方式来增强自身对于数学知识的理解和认知，但是也有学生并不能通过这样的方式来提高自己的数学成绩。

而从目前来看，不少小学数学教师为了方便进行作业的批改和审阅，一般都是采用千篇一律的作业设计，作业的受益群体减少，也无法培养学生学好数学的自信心。

对此，在小学作业设计中，应该关注学生的个体差异，做好分层设计，将作业的作用和价值充分发挥出来。

“双减”背景下小学数学作业优化设计摘要：随着新时期素质教育和“双减”政策的实施，我国小学教学情况发生了深刻的变化。

教师教学观念更新，课堂效率提高，也增加了学生在课堂上的收获，为提高学生的综合素质奠定了基础。

然而，也有缺点，小学生数学作业的设计仍然存在着重大的不足和问题。

“双减”视域下小学数学教师应按照素质教育的要求，优化小学数学作业设计，培养小学生养成有效的学习习惯，有效促进学生学习进步，进而构建和巩固学生知识体系，全面提高学生的整体素质。

关键词：“双减”；小学数学；作业优化引言小学数学作业设计是教师备课的一个重要环节,也是反馈课堂教学效果的重要形式。

“双减”背景下,要切实减轻学生的负担,就必须从作业入手,针对不同学生的特征,分层分类差异化设计作业,不断提升作业设计的质量,使作业成为教学的有效延伸。

数学作业设计应符合学生年龄特点,注重前置性、趣味性、实践性与学生的日常生活、社会实践以及语文、科学等其他科目有机结合起来,构成一个完整的学习体系。

一、“双减”视域下小学数学作业设计中存在的问题教师们经常把作业定义为一个“巩固基础”和“强化知识点”的途径。

导致了作业的形式单一，过于机械。

长此以往下去很容易让学生对数学产生抵触心理，觉得作业是一件无聊的事情，影响了学生的创新思维的发展。

多为计算作业，很少实际探索。

传统的作业模式片面强调独立思考和精确计算，忽视实践中的合作与研究，过于封闭，缺乏实践研究，这不利于激活学生的数学思维。

数学作业为巩固课堂所学而设计，不具备培养兴趣、扩展视野、拓展思维的功能；还有作业形式化严重，为应付上级的检查，如让学生做一份上交作业、一份家庭作业等。

单调的作业功能，增加了学生课业负担。

“双减”政策之所以提出，其目的之一在于减轻学生的作业负担。

过去的小学数学教学中，教师为提高学生的学习效果，通常采取的措施是提高作业数量，在无形中带给学生不小的负担，但结果却不尽人意、收效甚微。

二、“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略（一）设计个性作业教师根据小学生的认知基础、生活经验、学习能力，明确他们对具体的、生活化的事物比较感兴趣，而且大部分小学生比较活泼好动，好奇心强，对于未知事物比较感兴趣。

《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。

新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的研究潜力。

但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。

题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。

题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。

题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。

学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。

长此以往会导致学生研究兴趣下降，研究负担加重，探索精神萎缩。

基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。

二、理论依据1、建构主义理论。

建构主义认为，研究不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

研究者的研究是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。

根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌注贯注工具，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌注贯注者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2、人本主义理论。

人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。

教师的任务不是教学生研究知识，而是为学生提供各种研究资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为研究的主体，促进学生个体的可持续发展。

3、《数学课程标准》理念。

小学数学作业优化设计作为小学数学作业的一份优化设计，需要从以下几个方面考虑：一、作业数量在设计小学数学作业时，我们需要注意作业数量的多少，以及每个作业的难度和时间。

对于小学生来说，作业的数量应该适度，不能过多。

作业量太大会对学生的身心发展造成过多的负担，对他们的兴趣和积极性产生负面影响。

因此，我们需要确定每次作业的篇幅和难度，确保小学生在有限时间内完成作业，不至于因复杂难度超纲而疲惫、厌倦甚至失去信心。

二、知识点难度小学数学作业需要根据学生的年级进行分类，针对性地设置难度。

我们不能在同一作业中混杂少年和儿童的数学题，否则会让小学生产生挫败感和学习困难。

应当根据小学生所学年级的数学知识点难度，合理安排作业内容。

例如，对于一个一年级学生，应该仅包含一位数加、减法和简单的乘、除法，而不是涉及到小数点和分式。

对于二年级学生，应该涵盖两位数的加减法、乘法表的掌握，但不应该涉及到含有大于两位数的数学题目等。

三、题目的类型在设计数学作业的时候，我们应注意题目的类型。

数学题目应该具有一定的生活实际问题，例如日常的计算、面积/volume计算和几何形状等。

这样的背景可以加强学生对问题的感性认识，而不是死板的死记硬背。

另外，设计问题时应尽可能使用多种问题类型。

这有助于培养学生的解决问题的思维，而不是仅仅是记住一些模式模板式的解法。

四、教学资源的丰富性在小学数学作业的设计中，应该尽量丰富教学资源。

例如，可以采用数字、图表、实物等多种形式来呈现问题，这样小学生会更易于理解、记忆和解决问题。

五、自主性与参与性针对小学数学作业设计，应该让学生更具有自主性与参与性。

考虑到学生的年龄和认知水平，我们需要在作业中注重发散性思维和创造性思维的发展，因此在设计题目的时候，应该尽可能多地让学生亲身参与设计和解答问题。

多让他们参与计算、发现答案、互相交换答案等实践过程，培养学生的探索精神和科学思维。

总的来说，小学数学作业的优化设计要求我们在设计方案的时候应该更加细心周到。

小学数学作业设计的优化措施摘要：小学数学作业的设计首先要对学生的心理充分掌握，并且要了解到学生对于数学不感兴趣的真正原因，这样才能在布置数学作业的时候，根据学生的个性化特点和差异性进行数学作业的优化，按照学生特点来设计作业。

写作业是知识巩固方式，作业形式丰富有趣，才能让学生体会到学数学乐趣。

将课堂学到的知识应用于作业设计，是教学实践的方式，所以数学作业要从学生出发，角度正确才能让作业的完成效果更好，学生的数学基础才能打的更扎实。

关键词：小学数学；作业设计；优化措施前言：作业要检验的是学生的学习效果，同时也会让教师通过作业来了解学生在课堂对于数学内容的掌握程度，有助于在后期的教学中及时调整教学方案，所以作业的布置要根据学生的实际需求不断的进行优化。

要运用相关技巧让学生的主观能动性进行提升，在完成作业过程中，减少厌烦心理，而是更倾向于游戏化、生活化、模块化、实践化的作业形式，这会带动学生的完成积极性，有助于学生学习效果的提升。

1 小学数学作业设计的现状小学生不喜欢作业的原因不只是因为作业的重复性和固定化模式，也是因为作业不能让学生产生学习兴趣，在完成过程中没有趣味性体验。

小学生的天性是活泼好动的，在思维上也是天马行空的，对传统作业形式提不起兴趣是主要原因，而不是不喜欢完成作业。

教师要充分意识到这一点，并且根据学生喜欢的方式适当的进行作业形式上的调整，增强作业的趣味性，丰富作业的层次感，这会让学生对数学作业的印象开始转变，逐渐提升完成作业的意愿。

2 小学数学作业设计的优化措施2.1作业设计游戏化在小学数学作业设计游戏化方面，教师要结合娱乐形式和角色扮演的方式，让学生体会到从游戏中学习的乐趣。

例如，我是小医生。

数学学习中学生都会积累很多经常会出现重复性错误的问题，有些学生在计算上经常容易出错，同一道题可能会错到三次以上，有些学生会经常在应用题方面犯类似的错误，换一下应用题的表达方式就不会做了。

所以，针对这种情况，教师要在布置作业的时候和学生讲清楚“我是小医生”的游戏流程，让学生为自己的数学习惯进行诊断，通过对错题的归纳，让学生看到自己都是在哪些方面经常犯错。

浅谈小学数学作业的优化设计摘要：在小学数学教育的过程中数学作业是非常重要的教学环节，由于过去应试教学的影响，在学生解决数学作业时，由于作业类型和任务的局限性，没能很好的发掘学生的自主学习能力和思维创新能力。

因此，教师要结合小学教学的实际情况与学生的真实水平设计和优化作业。

关键词：小学数学；作业设计；优化提高引言：随着人们对数学教育的不断重视，为了更好的培养学生的数学实践能力、主动探索能力和创造力，在教学的过程中需要根据学生的实际学习情况科学地布置课后作业，通过数学作业帮助学生巩固所学知识，并进行有效延伸，从而不断地提高学生的数学核心素养。

一、小学数学作业优化设计的研究（一）小学数学作业的现状分析在小学数学教学的过程中，作业是提高学生学习成绩的重要途径，数学作业作为课堂教学的延伸与提高，在教学作业布置的时候，若不能很好的贴近学生的实际学习情况，就会增加学生的学习压力。

在过去的教学过程中，由于老师受到应试教育理念的影响，在布置数学作业的时候大多是采取题海战术。

这种做法不仅直接给教学质量带来了不好的影响，并且学生的学习兴趣也会大打折扣。

目前学生们面临的作业问题主要体现在数学形式太单一、数学作业内容太多、作业难易程度不一、老师不能及时的阅批等等，这些情况的出现不仅直接影响到学生的学习成绩，同时对教学质量的提高造成了一定的影响。

（二）新课标教学改革的目标为了更好的提高学生的综合学习能力，培养学生的数学核心素养，教师需要进行针对性的教学改革，以实现新课标的教育目标。

其中，在对数学作业设计改革的过程中，教师要对课堂教学的内容和学生的实际数学学习情况进行深入的研究分析，从而科学合理地优化设计数学作业，使数学课堂与数学探索通过数学作业进行有效的衔接，保障数学教学的质量与效率。

（三）数学作业的设计原则数学具有严谨的逻辑思维和数字关系，在学生学习的过程中可以不断地启发学生的思维。

小学数学具有显著的抽象性、逻辑性和应用性，很多的数学内容都是相互联系的，并且在教学的过程中需要体现出数学内容的应用性。

小学数学作业优化设计的有效方法分析摘要：优化小学数学作业设计，可以激发学生的学习兴趣，培养创新精神和实践能力，同时减轻学生的课业负担，是每一个教育工作者都应该关注和努力实现的目标。

从小学数学作业优化设计的目的、现状、有效方法等方面进行了全面的探讨，通过分析当前小学数学作业存在的问题，提出针对性的优化方法，以期提高作业设计质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；作业优化；设计方法；全面发展引言：随着我国教育改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的主体地位，作业设计作为教学过程中的重要环节，对于学生的学习效果具有至关重要的影响。

然而，当前小学数学作业设计中仍存在一定的问题，如过于强调应试、缺乏创新、忽视学生差异等。

为了提高作业设计的质量，需要对小学数学作业优化设计的有效方法进行了分析。

1小学数学作业优化设计的目的1.1提高学生学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。

优化数学作业设计，需要关注学生的兴趣爱好，将数学知识与生活实际相结合，创设有趣的情境，使学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣。

通过有趣的作业，激发学生的求知欲，从而提高他们的学习兴趣[1]。

1.2关注学生个体差异每个学生都有自己独特的个性和学习能力。

优化数学作业设计，要充分考虑学生的个体差异，提供分层、分类的作业，使不同层次的学生都能在适合自己的难度下进行有效学习[2]。

此外，还要注重培养学生的合作精神，鼓励他们相互讨论、分享学习心得，共同进步。

1.3培养学生的创新能力和实践能力创新精神和实践能力是当今社会所需要的重要素质。

优化数学作业设计，要注重培养学生的思维能力，引导他们运用数学知识解决实际问题。

通过设计富有挑战性、创新性的作业，激发学生的探究欲望，培养他们的创新精神和实践能力[3]。

1.4减轻学生课业负担过重的课业负担会影响学生的身心健康。

优化数学作业设计，要遵循“适量、适度、科学”的原则，合理控制作业量，保证学生有充足的休息时间。

小学数学作业优化设计思考数学作业是为了巩固学生在课堂上所学习的知识，从而对学得不详细的地方进行补充，并且对学到的知识加以复习，以达到查漏补缺的目的。

对于数学这样需要大量计算推导的学科来说，数学作业的布置是十分必要的，它不仅能够增强学生解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维；而且还能够帮助数学老师通过了解学生的作业完成情况，从而对教学不到位的地方加以改进，以提高教学质量。

然而，就目前大多数小学数学的作业布置情况来看，教师并非是根据学生的实际情况来布置的，数学作业布置缺乏针对性，因而通过数学作业所发挥的作用便大打折扣。

本文将从这个角度出发，着重探讨如何进行小学数学作业的优化设计。

标签：小学；数学作业；优化设计；途径一、小学数学作业优化设计的必要性作业是学习中不可缺少的一部分，尤其对数学这门学科的学习来说，作业更是重中之重。

学生在独立完成作业的过程中，可以对课堂上学习到的知识进行消化和巩固，并且在解决数学问题的过程中逐渐使自己的思维能力得到有效锻炼。

长期以来，在应试思想的影响下，小学数学布置作业的模式往往只是单纯地以课本上的习题作为参考，因而在作业的形式上以及内容上都过于单一化、枯燥；同时，在超负荷的作业量下，学生往往都只是为了做而做，认真思考这一环节被简化甚至省略掉了，这要达到预期效果是不可能的。

国家在教育改革的发展纲要中明确提出，给学生减轻作业量是社会、政府、学校等各个方面的共同责任。

然而，在现有的教育升学模式下，学生以及学校都面临着升学压力，减轻学生的作业负担，让学生“轻松”地学习，几乎是天方夜谭。

因此，我们需要从另一个角度入手，既减轻学生的作业负担，还能够增强学习效果。

这就需要教师在作业的设计上进行优化，紧密联系课堂上所学内容，充分地考虑到每位学生的实际学习情况，从而取得事半功倍的效果。

二、小学数学作业优化设计的途径探讨1.充分利用网络技术，增强作业的趣味性目前，网络多媒体已经全面地渗透到教育领域，网络各方面的优势包括丰富的资源、获取信息的便利性以及互动性，给教育界带来了一番新的变化。

小学数学作业的优化设计新课程标准指出，教育的根本宗旨是:“以人为本，以学生发展为本”，要根据学生的个体差异和实际水平，给予不同的教育，要注重人的主体性，注重人的素质全面而富有个性的发展，做到因材施教。

小学数学作业是课堂教学的有效延展，更是学习效果的真是检验反馈。

为切实促进学生学得轻松、巩固扎实。

必须高度重视作业的设计。

一：对小学数学作业的认识;在农村小学数学教学中，为提高学生成绩，很多学校的学生每天完成着过量的作业，其结果是产生出一大批“高分低能”、会做题却不会用数学解决实际问题。

教师应该根据不同年龄段学生的特点，制定出恰到好处的作业，这就要求教师在备课的过程中，要精选每一个题，要对作业的“量”进行深入研究，在减负增效的背景下设计好课内外作业，要想让学生真正体会到数学学习的快乐、必须脱离以前的题海战术，给学生一堆鸟吃、不如给学生一支枪、教会学生如何使用这支枪即可。

其次，作业设计要有梯度，层次适中的梯度作业是全面掌握学生学习情况的重要手段，要让不同的学生有不同的收获，并在原有的基础上有所提高。

从学生的发展方向来看，作业的设计形式与小学生数学素质的提高有者密切联系，数学教师只有多学习、多参加培训，不断学习新的教育教学理念，提高自身素质，提升对作业的认识，教师自身能力提高后，在根据学生个体差异不同、真正做到因材施教、设计出适合不同层次学生的梯度作业，让不同的学生有不同的收获，在原有基础上有所提高。

再次，作业设计还要多考虑那些与学生实际生活联系密切的探究型作业，通过分析和解决实际问题，激发学生的探索欲望，达到促进学生新课程改革下的小学数学作业优化设计不仅依赖于先进的教学理念支撑，更是一个由理念到行为的转化过程。

二：对小学数学作业的设计的思考;通过深入调查当前作业中存在的一般性问题，着力于农村小学数学作业优化设计的研究，对课内外作业实施策略试图提出一套科学有效的简单方法，使这套方法既能够达到提高教学质量的目的，又能够合理的减轻学生负担。

聚焦学科融合优化小学数学作业设计作者：***来源：《天津教育·下》2024年第04期《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了小学数学教学落实跨学科融合理念，培养学生的数学学科核心素养与综合素质。

学科融合的本质就是跨学科知识体系融合，强调学生学习数学知识时联系其他学科知识，实现知识综合掌握与应用。

小学数学作业设计落实学科融合理念，不仅有利于丰富数学作业形式，提高学生对数学作业的参与度，而且能够最大限度地发展学生的数学学科核心素养与综合素质，真正促进学生全面发展，既符合我国新课标要求，又能够体现“以生为本”的教育精神。

基于此，本文以小学数学（苏教版）作业设计为例，探索小学数学作业设计过程中落实学科融合理念的具体方法，并分享具体的作业设计案例，将经验所得运用到教学实践中，以指导今后的教学。

一、学科融合理念分析学科融合是现代化教育理念之一，强调学习者学习一门知识时主动联系其他学科知识，将两门及以上学科的知识融会贯通，形成多元性、综合性的知识体系，共同为学习者的自我能力和专业品质发展服务。

学科融合反映了我国素质教育理念，强调学习者综合素养的全面发展，摒弃以往素质发展单一化、片面化的问题。

学科融合的出路在于各门课程或学习项目互相合作、连接，要求不同学科知识相互关联，而不是将各门课程或学科简单相加，核心是要求学习者形成有效的综合知识结构与能力体系。

在数学作业设计中，“融合作业”是指将具备相同属性的课内外知识结合起来，并对学生知识应用、学科思维、实践能力等方面进行多维度评价的作业。

在设计作业时，教师要尽可能地将数学知识与其他学科知识进行融合，使学生通过数学作业实现数学思维的训练，以及其他学科能力的发展。

二、学科融合下数学作业设计原则（一）落实新课标精神，关注学生数学学科核心素养学科融合下，数学作业设计的基本原则是落实新课标精神，关注学生数学学科核心素养的发展，体现数学作业的育人价值。

新课标将数学核心素养总结为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。