浅谈如何优化小学数学作业设计新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”数学作业作为课堂的延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，对学生的学习至关重要。而长期以来，大部分的教师所布置的作业内容却忽略了学生的实际，采用一刀切的方式圈画课本或练习册中的既定题目作为作业内容。这种作业题型呆板、形式单调、内容封闭，很少出现变式题或开放题，久而久之，导致部分学生学习兴趣下降，对作业产生厌烦情绪。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计。那么如何在新课标理念的指导下，让作业成为学生学习、创造、游戏和生活的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？
一、优化题目情趣，让学生乐于做、愿意做
作业布置是教学的有机组成部分，如果为了强化教学效果，搞题海战术，布置大量内容单调、形式机械的硬性作业，这样不仅作业质量不保证，而且还让学生感到枯燥无味，产生消极心理。因此，作业布置要充分调动学生的积极性，尽量避免那些枯燥无味的形式，努力使作业形式充满情趣，让学生乐于做、愿意做。例如：口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒”；判断题改为“我当小法官”或“当回裁判员”；选择题改为“大浪淘沙”或“快乐ABC”；计算题改为“神机妙算对巧快”或“粗心大意回收站”；应用题改为“解决问题—你是行家能手”；实践操作题改为“手巧心灵—相信你能行”；选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”。另外，插图是学生思维的“第二语言”，它能将抽象的问
题感性化、直观化，唤醒学生的学习思维和兴趣，而五彩斑斓的卡通图案，更是学生的“宠物”。根据小学生好奇的心理特点，在作业中增加一些精致而健康的图案，图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味，学生怎会不乐意去做呢？
二、优化题目结构，让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼数学思维的灵活性
作业的过程是检查学生学习新知效果的过程，更是不同阶层理解知识、探索新知的过程。所以，在设计学生作业时，内容要关注全体，使各个阶层的学生都得到提升和发展，体验到解法的多样性和学习成功的乐趣。
例如，在教学三位数乘两位数的乘法时，我设计了这样三组题：（1）125×16 （2） 250×24 （3）501×20
125×8×2 250×4×
6 500×20﹢20
要求学生先比较每组两道题之间的联系再进行计算，使学生体会到一些三位数乘两位数的计算，可以通过适当的转化使计算简便，形成抽象和概括。通过作业重点让学生在比较中利用已有知识和经验主动探索算法，体会乘法计算中的一些规律，促使学生自主优化算法，使知识内化。其中，计算第三组题目时，虽然学生尚未学习乘法分配率，但是学生根据乘法运算的意义稍加进行思考，就能发现：上面是501个20相加，下面是500个20加1个20一共是501个20。因此这两道算式的结果是相等的，拓展了知识。通过用普通方法和简便的
方法，使学生感受到解法的多样性，这样锻炼了学生数学思维的灵活性，也尝试到了探索新知成功的乐趣。
三、优化作业内容，体现生活、注重实践，让学生学以致用，学习有价值的数学
俗话说得好：“学了就用处处行，光学不用等于零”。数学来源于生活，更应运用生活，其价值在于应用。因此，在设计作业时，要联系生活实际，创设问题情境，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
如学习“长方形和正方形的面积计算”后，我设计了这样的“练习题”：
①你认识了哪些图形？小明家各个房间的面积分别是多少？
②在装修时，小明家想将原来的客厅隔成一个正方形的会客厅和一个小饭厅，怎样隔才能使会客厅的面积最大？
③如果这个会客厅顶面的四周装上饰条，装饰条需要多少米？
④小明家又来了一个小亲戚借读，需要住在他们家，这家人想再隔一个小房间出来，你会怎样设计？
这样的作业，让数学贴近生活，使学生体验到生活中处处有数学，使学生对生活充满真善美，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，让学生在不知不觉中运用长方形、正方形的周长与面积知识，解决生活中的问题。
总之，学生完成数学作业的过程是促进学生对学习内容的理解到内化的过程，还是一个拓展到应用的过程。因此，设计学生作业的过程是一个不可忽视的重要环节，我们要遵循以人为本的思想，联系生活实际，设计符合学生情趣、体现新旧知识相互转化，实践性和应用性的作业内容，让学生喜欢做，愿意学，懂得用，确实使学生在情感、态度、价值观、能力等方面都得到全面发展。
