下载文档原格式
《松坊溪的冬天》第一课时的教学设计教学目标:1、初读课文了解大意，理清文章脉络。
2、学习课文3-5自然节，并练习写家乡的田野。
3、领略松坊溪的美丽，激发学生热爱家乡，热爱自然的思想感情。
教学重点：学习课文3-5自然段教学难点：练写家乡的田野教学过程：一、课前导入板书：松坊溪的冬天(齐读课题坊的读音)谈话：从1993年6月浙江奉化藤头村被评为全球500佳开始，引出：(联合国最佳生态村推荐表)希望通过这节课的学习，我们能够选推选出一个新的村庄参加评选。
联合国最佳生态村推荐表村名地理环境景点推荐最佳游览时间二、初读课文，理清文章大意。
1、认真读课文，给每一小结标上序号。
2、课文写了松坊溪什么时候的景色?3、完成(联合国最佳生态村推荐表)三、反馈检查结合(联合国最佳生态村推荐表)检查预习情况。
随机板书：大溪石鹅卵石溪水四、学习课文3-5自然段1、这是一条多么好的溪涧。
首先看到的'是溪中的大溪石。
请大家轻声读第三节。
用波浪线划出描写溪石的.句子。
2、出示句子：那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来。
指名读(这是比喻句，这也是排比句)写出了溪石的什么特点(板书千姿百态)指导朗读(明快欢畅)3、这是一条多么好的溪涧，除了溪石还有鹅卵石、溪水。
出示练习鹅卵石有()、有()、有()，还有()真是()呀!溪水照着()，照着()，照着()，真是()呀!自由读4、5两节完成练习4、多么美丽的小溪，有千姿百态的溪石，五颜六色的鹅卵石，更有清澈见底的溪水，这的确是一条发亮的小溪。
就让我们一起有感情的朗读一遍。
五、领略了松坊溪的美丽，使我想起了自己的家乡，虽然家乡没有松坊溪这样美丽，但家乡的景色也是动人的。
1、课件出示(家乡四季)2、随音乐写(家乡的田野真美呀!)六、交流反馈七、总结：冬天来了，春天还会远吗?同样，秋天来了，冬天也就不远了。
关于松坊溪的冬天，我们下节课再来学习。
《松坊溪的冬天》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文，了解冬天松坊溪景物的特点，体会作者当时的心情。
2、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，领略写作语言的色彩美，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
3、学习作者抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教学重难点：1、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，领略写作语言的色彩美，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感。
2、学习作者抓住景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、欣赏美景，激情导入：师：同学们，上节课我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。
（播放课件）瞧！那溪水多清呀，照着蓝天的影子……可以用什么词语来形容溪水呢?溪中有好多溪石，有的像……可以用什么词语来形容这样的溪石呢？（学生回答）师：松坊溪平时的一草一木,这样清澈的溪水，这样形状各异的溪石，构成一幅幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
慢慢地，冬天向我们走来了。
这节课，让我们继续学习《松坊溪的冬天》，请同学们齐读课题，让我们再次走进课文，去领略冬天松坊溪的美景。
二、研读课文，感悟景美：（一）课件出示自主学习提示：学生仔细阅读课文7-11自然段，思考作者笔下冬天的松坊溪有什么样的特点，“不动笔墨不读书”，可以在旁边标注自己的感受。
（二）小组交流感受，教师巡视指导。
（三）全班交流展示：师：同学们，冬天是守侯严寒、孕育明媚阳光的美好季节，一提到冬天，我们就会想起大自然赐予我们的礼物——雪，洁白飘逸的精灵，迈着轻盈的步子飞舞着，远看，一片银装素裹，美丽极了，这到底是怎样的雪呢？1、“飞雪”课件出示句子：“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”引导学生理解句式的特点：比喻、排比。
飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。
【教学目标】物各自的特点，体会看到景物时的心情。
【教学重难点】课前谈话：你喜爱冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）你留下什么印象？（读后沟通）说说写松坊溪的冬天美，分为几个局部写？（哪里到哪里）篇一1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的局部。
23河山的喜爱之情。
12法。
教学过程：一、 制造阅读期盼。
翻开课文，快速读读 9——18 自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案 、理解课文内容，弄清课文各局部分别写了哪些景物，以及这些景 、在朗读、想象中，感受和学习美丽的语言，深入体会对祖国秀丽 、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
、学习抓景物特点，运用比方、排比等手法把句子写生动的写作方（一）过渡：这雪中的松坊溪毕竟美在哪里？找出你最喜爱的美景， 一般的雪，在风中飘舞一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）过渡：还有哪儿也令你沉醉？的熊，正预备从溪中冒雪走上溪岸。
（板书：雪中 雪后）二、读文析句赏景。
在旁边写上批注A 、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子1 、2 、3 、 读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）4 、让我们再来美美享受一下吧。
B 、溪石图出示: 溪中的大溪石上和小溪石上都掩盖着白雪了。
似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里；似乎有几只白色（1） 品读白色师：雪中的松坊溪与平常的溪石有什么不同？（突出白色，比平常更指名读。
师：你读的时候，脑中消失了什么画面？提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子 小结：在风中飘舞的雪花，雪白、轻柔、飘逸、壮丽，如此美景师：谁能读出冬天溪石的与众不同？我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢！”你看到了什么？那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）过渡：你还觉得哪儿美？出示：似乎松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的冀教版五年级下册《松坊溪的冬天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、正确认读本课生字“垄”，会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
教学难点：学习抓景物特点写具体的写作方法。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、提出预习要求：1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：(1)查出生字音、形、义。
(2)理解词语的意思，读准字音。
(3)扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：fāng pú róng àn松坊溪蒲公英绒毛溪岸3、扩词四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?(2)哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?2、分段朗读五、作业、1、读课文2、积累成语第二课时一、导入新课：二、初读课文，理解内容：1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：1、学习1到3自然段(1)指名读(2)说说这几个自然段讲了什么?2、学习4到5自然段(1)指名读找出描写雪在风中飞舞的句子。
(2)指名答，读句子像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解课文中的生词和短语。
学生能够通过课文学习，了解松坊溪冬天的景色和特点。
2. 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和想象能力。
学生通过讨论和分享，提高表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识并理解课文中的生词和短语。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，理解并描述松坊溪冬天的景色和特点。
三、教学准备：1. 课文文本：《松坊溪的冬天》2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教学卡片：生词和短语卡片四、教学过程：1. 导入：教师通过展示松坊溪的图片，引导学生观察并说出自己对松坊溪的印象。
教师引导学生思考冬天松坊溪的景色会有什么变化。
2. 课文朗读与理解：教师带领学生朗读课文，让学生跟读并模仿语音语调。
教师提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文大意。
3. 生词和短语学习：教师出示生词和短语卡片，引导学生朗读并解释含义。
教师通过例句和情景模拟，帮助学生理解和记忆生词和短语。
4. 课文讨论与分享：教师引导学生分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
教师邀请学生上台分享，鼓励他们用课文中的词语和短语表达自己的想法。
五、作业布置：1. 学生回家后，将课文朗读给家长听，并解释课文中的生词和短语。
2. 学生回家后，用自己的话写一篇关于冬天松坊溪的小作文。
3. 学生回家后，家长协助孩子完成作业，并在作业本上签字确认。
六、教学评估：1. 教师在课堂上通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 教师通过学生的作文和课堂表现，评估学生对生词和短语的运用能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生对课文的掌握情况是否满意。
《松坊溪的冬天》教学设计教学目标：1、正确认读本课要求会认识的生字，会写田字格里的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景，抓住景物特点的描写方法，感受松坊溪雪中景色之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解松坊溪雪中的美丽景色，了解松坊溪雪中的景物特点。
教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教学过程：一、激情导入上节课，我们跟随郭风先生一起欣赏了松坊溪平时的美景，看到了一条（发亮的、彩色的）溪，还学习了一种描写景物的方法---- 抓住特点写景物，这节课，让我们继续跟随郭风去欣赏松坊溪的雪中美景，一边赏景，一边揣摩作者诗一样的语言。
板书课题二、研读课文，感悟景美：（一）文中哪几个自然段具体介绍了雪中的松坊溪？（8-12）指名朗读，边听边思考：作者写了哪些雪中的景物。
结合回答板书：雪花、溪石、石桥（二）赏雪花1、读句子：出示描写雪花的句子，学生自读。
2、品特点：你读出了什么？洁白：白色象征着纯洁，请你为我们读出这个纯洁的世界吧！轻柔：请你带我们一起去感受雪花的轻盈！纷纷扬扬：请你把我们带入这纷纷扬扬的白雪世界中去吧！此时此刻，我想，洁白、轻盈的雪精灵已经在你的脑海中漫天飞舞了，让我们一起读出这个优美的画面吧!齐读3、悟方法洁白、轻盈这不正是雪花的特点吗？作者是用什么方法表现出来的呢？比喻：把雪花分别比作了( ) 好处：生动形象的写出了雪花的洁白、轻盈，与纷纷扬扬的状态。
排比的使用，又使文章层次分明，富有节奏感，读起来朗朗上口。
4、感情读瞧，下雪了。
雪降落在松坊村了。
雪降落在松坊溪上了。
女生读。
漫步在雪花飞舞的世界中，我们看见，男生读。
5、小结作者诗一般的语言把我们带进了雪花漫天飞舞的银色世界，真美！回顾一下，我们刚才是怎么学习雪花的？先品特点，再悟方法。
（三）赏溪石1、学以致用学生自学描写雪中溪石的部分，先品雪中溪石的特点，再悟表现的方法。
冀教版五年级下册语文《松坊溪的冬天》教案篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
【教学重难点】1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
教学过程：课前谈话：你喜欢冬天吗？为什么？（或者背诵冬天的古诗）一、创造阅读期待。
打开课文，快速读读9——18自然段，用一句话说说松坊溪的冬天给你留下什么印象？（读后交流）说说作者写松坊溪的冬天美，分为几个部分写？（哪里到哪里）（板书：雪中雪后）二、读文析句赏景。
（一）过渡：这雪中的松坊溪究竟美在哪里？找出你最喜欢的美景，在旁边写上批注A、飘雪图出示：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞1、指名读。
师：你读的时候，脑中出现了什么画面？2、提示：从“像柳絮一般，像芦花一般，像蒲公英的带绒毛的种子一般”你体会到了雪的什么特点？（轻、柔、白）3、读出它的轻、柔、白（指名读——女生读）4、小结：在风中飞舞的雪花，洁白、轻柔、飘逸、壮观，如此美景让我们再来美美享受一下吧。
过渡：还有哪儿也令你陶醉？B、溪石图出示: 溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。
好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
（1）品读白色师：雪中的松坊溪与平时的溪石有什么不同？（突出白色，比平时更美了。
）师：谁能读出冬天溪石的与众不同？（2）读出动感：“读着读着，老师好象看到俩只雪白的狮子，你挨着我，我挨着你，闭着眼睛呼呼大谁呢！”你看到了什么？那我们怎么读才能让画面动起来呢？（突出动词）（3）仿说：溪石还会像什么小结：“这些溪石真是栩栩如生，令人浮想联翩.”过渡：你还觉得哪儿美？C、石桥图出示：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
小学课文《松坊溪的冬天》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《松坊溪的冬天》的大致内容，了解冬天松坊溪的景色特点。
学生能够正确地朗读课文，掌握生字的读音和书写。
1.2 过程与方法学生通过阅读课文，培养阅读理解和感知能力。
学生通过讨论和分享，提高表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受冬天松坊溪的美丽景色，培养对自然的热爱和欣赏能力。
学生能够通过课文学习，培养对文学作品的兴趣和阅读习惯。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《松坊溪的冬天》的主要内容和大意。
生字的读音和书写。
2.2 教学难点课文中一些描述性和抒情性的句子理解和表达。
生字中一些特殊的读音和书写。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《松坊溪的冬天》的文本。
生字卡片或者教学软件。
PPT或者教学课件。
3.2 教学环境教室布置成温馨舒适的环境，有利于学生集中注意力。
教学设备准备齐全，如电脑、投影仪等。
第四章：教学过程4.1 导入教师以提问的方式引导学生回顾对冬天的印象，激发学生对冬天景色的好奇心。
教师简要介绍课文《松坊溪的冬天》的背景和作者，引发学生的兴趣。
4.2 朗读与理解教师带领学生朗读课文，指导学生正确地发音和停顿。
教师引导学生理解课文的大意，解释生字的意思。
4.3 讨论与分享教师组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
教师引导学生结合自己的生活经验，谈论对冬天的感受和观察。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置教师布置作业，要求学生回家后复习课文，熟读生字。
教师可以布置一些相关的写作或者绘画作业，让学生发挥创造力。
5.2 评价教师可以通过课堂表现、作业完成情况和小测验等方式对学生进行评价。
教师可以给予学生积极的反馈和鼓励，提高学生的学习动力和自信心。
第六章：教学延伸活动6.1 小组活动教师组织学生进行小组活动，让学生通过合作完成一项与课文相关的任务。
例如，学生可以分组讨论冬天松坊溪的景色特点，制作手抄报或者PPT展示他们的发现。
《松坊溪的冬天》教学设计教学目标：1、知识与技能学会10个生字及由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
3、情感态度与价值观在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重难点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点；学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲、课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、介绍作者，引入课文：1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）我沿着溪边的小径，要走回到村里去。
我看见稻草垛上，凝结着白霜……我受到深深的感动了。
可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。
1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。
郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。
（板书课题，齐读）5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。
有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。
这便是松坊溪。
它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。
（再次有感情地齐读课题）二、检查字词，整体感知：1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉……）2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙（1）自由读→指名读→齐读。
（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。
指导：每个词语都可以读出一个画面。
如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！（3）自由读→指名读。
3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。
（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。
快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“”标出特点。
（板书：景物、特点）2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。
（板书：草、木、花、果）3、小黑板出示：（1）填空：填写形容颜色的词：（青翠）的松树林（碧绿）的竹林（蓝色）的天（金色）的日光（白色）的绒毛（蓝色）的雏菊（火红）的枫叶（褐色）的果实（橙色）的野柿子（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书：色彩斑斓）齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？4、细读课文，体会作者情感：（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）（2）同桌交流。
（3）全班汇报。
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。
老师好想读一读呀！同学们想听吗？5、指导朗读。
（1）师配乐范读。
（配乐《童年》）（2）学生自由练读。
（教师提示：进入情境，进入画面）（3）指名配乐朗读。
（4）全班齐读。
6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！四、作业：有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时一、欣赏美景，激情导入：同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。
松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。
慢慢地，冬天向我们走来了。
你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？二、研读课文，感悟景美：（一）研读“大雪降落”一层：1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。
古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！3、学生自读自悟，做批注。
4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。
现在，请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。
现在，我们在全班来交流学习成果。
（1）“飞雪”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？b、它们都是什么颜色的？c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。
希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读：同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动……）请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？（2）“溪石”①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异……）B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）教师引导：a、把溪石比作什么？b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像……小牛……熊……大蘑菇）e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不一、形状各异)f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。
）②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！③指导朗读：从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）请带着你的体会读读这句话。
（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！⑤启发想象：想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）盛开好多雪莲花了（溪中）一群白马→飞驰而过（从溪面）大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪一群小白兔→采蘑菇（溪边）几只白狮子→溪边打盹一群白羊→低头喝水（溪中）一群白天鹅→溪中戏水⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。
（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。
）（3）“石桥”①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。
石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。
（学生读句子，教师点击课件，出示句子）②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。
（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……）③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！5、师小结：雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。
/雪降落在松坊村了。
/雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。
早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……）为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？3、（点击课件）师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。
4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）5、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。
（板书：多、美、活）①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；②美：“彩色”；③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）7、（点击课件）问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。
