下载文档原格式
语文优秀万能评课稿（精选5篇）语文优秀万能篇1本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的内容。
教材采用形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。
第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字规律。
“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。
第二部分是儿歌和插图。
儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。
插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。
xx老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并充分利用转盘展开识字教学。
识字教学目标明确，教学板块清晰，注重学生识字能力的培养。
个人觉得主要有以下亮点：1、借助媒介，调动学生学习兴趣这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。
为了让学生了解形声字的构字规律，王老师自制了一个转转盘。
当学生通过转转盘来识字时，转盘转起来时，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。
同时，王老师充分利用，较清晰地呈现学习资源，辅助学生学习。
2、抓住形声字特点，学习方式设计恰当“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。
为了让学生区分这几个字，教师在课堂上让学生边读词语边做动作来进行识记。
这一教学活动十分贴合一年级学生的年龄特点，学生在课堂上既动口又动手，便于区别记忆。
建议在做动作时编儿歌，可能识记效果更好。
“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。
”儿歌好记，朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。
3、引导学生自主识字，培养学生的语文综合能力课堂上，王老师让学生观察今天所学的6个橙色的生字，说说自己的发现。
学生很快就发现他们的声旁接近，形旁各不相同，而他们的意思就跟形旁有关。
另外，王老师紧扣住本课的生字“情、请、蜻”展开相应的语言训练活动。
如事情的情用树心旁，这个字比较难理解，王老师就适时的引导学生给情字找朋友，积累一些词语“友情、亲情、情况、感情”，以便学生更好的掌握情这个生字。
《语文评课稿》语文评课稿（一）：看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。
1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。
深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。
有思考。
富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。
能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。
设计中有这方面的思考。
如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。
这样，我们就务必树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。
那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。
课上，罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。
语文评课稿15篇（优秀）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文评课稿1我听了刘老师的《音乐之都维也纳》，觉得有许多地方上得很好，值得我学习、借鉴。
1、在导入课文后，谈老师让学生齐读第一节，并说说自己读懂了什么。
然后让学生快速浏览全文，说一说文章从哪几个方面来说的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。
2、教学评价用语的适时运用，激起了学生的`学习欲望。
在导入课文时，老师在学生说了维也纳是个优美的地方，且用了许多成语，老师及时评价“你词语宝库里的词语可真多呀！”、当老师让学生跟着音乐读课文，但音乐放不出来时，学生读完了课文，老师巧妙地说：“没有音乐的伴奏，你也读得很好！”“你的朗读，使音乐飘得更远了”，这样学生学习的兴趣更浓了。
3、我认为老师设计的学生质疑问难这一个环节世界的比较好。
学生不仅能够提出问题还能够让学生去解决问题，很不错。
4、在教学中教师在品词析句这一块做的不错，教师在处理难理解的句子中能够通过词的理解，从而去理解句子。
不过我认为也有几点做的不到位的地方。
1、本节课设计的容量太大，无法很好的完成，在教学中只能去重就轻。
2、我认为在质疑问难这一快教师还是没有放开，学生只是局限于教师设计的范围内。
3、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练。
4、学生的说话能力的培养做的不够，个别学生不能够说完整的话。
语文评课稿2文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。
考试技巧的训练，高三文言文复习肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。
语文评课稿（精华13篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文评课稿篇1《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。
教学形式生动，迎合学生的心理特点。
让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。
主要从以下方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里，狮子妈妈生出了两只小狮子，让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。
孩子们看到了可爱的小狮子，一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。
孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。
二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。
本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。
2、在联系生活中识字。
在学生原有的.生活经验中进行识字，如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。
这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。
3、识字教学做到动静结合。
低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。
如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。
三、充分体现以读为本语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。
这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。
语文的评课稿（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!语文的评课稿（通用18篇）通过研究范本，我们可以学习到一些精彩的总结开头的写法。
语文评课稿语文评课稿(集锦15篇)语文评课稿1这篇课文以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）来描写石榴，文章用词、用句非常生动，特别是多处采用拟人句，使得无论是石榴花，还是果实，都显得可爱无比。
这样的课文，是学生学习语言与习作的良好范例。
而引导朗读品味则是最佳的教学方法。
季老师的课对于这一点是把握得非常好的。
整堂课,都可窥见她精心的真情导读,石榴的美丽在品读中慢慢地焕发出来。
她的成功在于：一、注重朗读，引导学生自主感悟。
《新课标》指出，在教学中要充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
本堂课注重学生的诵读，以学生自己读书，独立思考为本，给于学生较多的时间和机会，让他们在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情。
在课文的研读过程中，教师尊重学生的个性，让学生自由选择学习内容。
这样的教学设计，解放了学生的思想，给予学生自主学习的.空间，但同时需要教师较高的课堂驾驭能力。
在品读中，教师抓住了文本中精美的词句，引导学生理解感悟。
如，石榴花不但颜色娇美，而且开得茂盛，充满生气，富有情趣。
教师先引导学生找出有关词语进行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”这些词句形象地写出了石榴花的美丽动人，生气盎然。
接着指导学生进行赏读，进一步感受石榴花的动人。
二、创设情景，培养学生积累意识。
《新课标》许多地方都讲到了积累，总目标第七条指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”怎样才能做到丰富的积累呢？巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处。
”可见，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。
《石榴》这篇课文词语非常丰富，如作者用“红白相间”、“晶莹透亮”、“玛瑙般”等词语描写出了石榴子儿的样子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”写出了石榴的味道。
教师采用多种手段，帮助学生理解这些优美的词语，让学生内化为自己的语言。
语文公开课评课稿(优秀13篇)语文公开课评课稿篇一一、本次活动的特点：第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。
为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，全员参与。
三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。
公开课的顺序是先八年级，再九年级，最后七年级。
第四，展示了老师的反思水平。
有人说过，没有反思的教学是难以提高的。
我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
第五，显示了我组教师积极进取的精神。
桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
第六，听评课积极性高，参与听课人数多。
听课人数共107人。
其中听11节的教师：赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁；听10节的教师：宋俊芳关小荣；听9节的教师：刘萍；听6节的'教师：郭新定；听3节的教师：张强民秦彦军。
二、公开课的优点：1、坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。
十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！2、目的明确、胸怀全局。
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。
语文公开课评课稿【优秀6篇】语文评课稿篇一周老师5月18日亲授的苏轼《定风波》是一堂实实在在让学生有所收获的高效的课。
下面从我课堂观察到的三个注重来说一说：一、注重对学生思维品质的培养。
谨举开课为例。
上课伊始，周老师以对联“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高”导入，作者介绍独辟蹊径。
周老师特别提醒了学生注意“峨眉”，是籍贯将苏氏三父子与曹氏三父子区别了开来。
引导学生关注语句中的信息，将学生的思维引向比较、甄别，最终得出了结论，是对学生思维品质的一种培养。
这一个环节，学生的思维比较活跃，参与的热情很高，此为教师思维引导与训练之功。
二、注重朗读训练语文课堂应该书声琅琅。
指导学生朗读，在读中思，在读中悟，这是周老师对自己的一大突破，因为周老师本人并不太擅长朗读。
而周老师的整堂课，朗读始终贯穿在其中。
记得郑##老师追问过：“今天我将带给学生们什么转变？”郑老师给我们的启示当是：一堂课是否有效、高效，在于学生有了多大的收获与转变。
在《定风波》的教学中，从一开始学生读得平淡无味，到最后学生读得声情并茂，可以断言，这堂课是成功的，是高效的。
学习之前和学习之后，学生所发生的变化就是明证。
让我们来回顾几个精彩片段：当第一次全班齐读此词后，周老师点评：没找到“同行皆狼狈，余独不觉”的感觉。
然后，周老师和同学在一起讨论中确定了“莫听、何妨、谁怕、任”几个字词重读。
再请学生朗读时，原来平淡的语调出现了抑扬顿挫。
当学生读“何妨吟啸且徐行”时，语气没有体现出缓急，周老师点拨：有一个词叫“低吟长啸”，我们该怎么读？在周老师的启发下，学生再读时，便有了轻重缓急。
我们常说，“书读百遍，其义自见”，朗读，是抵达作者情感内部的方法。
不诵读，无以达其意；不诵读，无以传其情；不诵读，无以会其神。
故而我们才要强调诵读的重要作用。
整堂课，朗诵贯穿始终，伴随老师的点拨学生对文本情感的理解一步步走向了深入，最终体现在朗读上就是“因情赋声，以声传情”。
语文优秀万能评课稿（优秀4篇）小学语文评课稿篇一《最终一头战象》的教学已经结束了。
此时此刻，悲情依然萦绕于怀，感动震撼依旧在心中激荡、蔓延，真是课已止，情未息，意无穷……在夏教师的引领下，我们与台上的孩子们一齐走进一个发生在动物身上的撼人心扉、令人动容的悲情故事，结识了一头有血有肉、重情重义、善良忠诚的战象嘎羧，并与战象嘎羧一同经历了生命大限将至时的心路历程——从英雄垂暮时的焦躁不安到重披战甲时的英武豪迈，从重临旧地时的深切缅怀到安葬自我时的坦然安详，真是：英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。
凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。
夏教师的课是有魅力的，之所以这么说，是因为她的课能从以下几方面给我们带来启示和教益，值得我们思考和借鉴。
一、褪尽浮华，返璞归真，这是一节本色的语文课堂。
曾几何时，我们的语文课堂披上了华丽的外衣，成了一个花架子，课堂俨若热闹的市场，想怎样学就怎样学，想怎样读就怎样读，想读哪一部分就读哪一部分……看似热闹的课堂里，学生究竟又能学到些什么呢？课堂中不再有琅琅的读书声，不再有扎扎实实的语言训练，不再有认认真真的学法指导。
在热闹浮华中，语文教学被抹去了本色，发生了“错位”。
蓦然回首，我们发此刻新理念的冲击下，我们有些迷失了自我。
于是清醒后的大家开始寻找自我，回归本色。
本色语文，就是让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，用自我的感官和心灵去触摸语言文字，用自我的情感和体验去关照语言文字，用语言文字滋养稚嫩的心灵，用自我积淀的语言文字去放飞心灵。
就是让学生吮吸着汉语言文化的乳汁健康幸福地成长。
本色语文说白了，就是用语文的方法学语文，语文的魅力在语文里。
很欣赏王菘舟教师的一句话：“语文教师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、去思考、去体验。
”夏教师的课就是一节本色的阅读课，它的本色主要表此刻以下几点：1、本色导入。
夏教师的导入方式简洁实用，没有渲染的语言，没有翻新的花样，紧扣题目中的“战象”，以一句“你们见过大象打仗的场面吗？”引领学生快速进入了文本的第一自然段，在对象兵的介绍中学生感受到了战象在战场上的作用，它们不光驮着象兵浴血搏杀，还像一位勇猛无谓的展示奋力杀敌，“长鼻劈敌”、“象蹄踩敌”，它们像象兵一样威风凛凛、势不可挡。
语文评课稿集合(12篇)语文评课稿篇1《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的'印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。
“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、最后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
语文评课稿篇2听了何**老师的《认一认4》，这一课的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。
教学中，何老师一直能保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的`过度阶段。
何老师采用“汉字王国”的闯关游戏，把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。
故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。
在学习生字时老师调动孩子在生活中的常识，充分调动学生的积极性去把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。
故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。
第四期保康县教学研究室(小学版) 2010年5月21日[编者按]2010年4月27日至29日,县教研室在马桥小学举行了小学中段语文新课程现场研训活动,全县文科中心教研组长、小学语文教师220余人参加了会议。
本次活动围绕“有效的语文课堂”这一主题，通过讲课、说课、评讲、讲座等形式，研究和培训了小学中年级语文精读、略读、习作指导与评讲、口语交际、语文园地五大课型的教材教法，使参训教师进一步明确了小学语文中段课标教材的构架和各种课型的编排意图、基本特点、教学目标、教学方法和策略等，达到了提高教师素质，蓄积学科教学优势，全面提高教学质量的目的。
本次活动中，已下发了讲课、说课、讲座材料，为便于各学校的后期研训活动，应部分老师要求，现将评课材料整理下发，以相互交流，相互沟通，相互启发。
人文内涵与文本语言并重课文内容与表达形式兼得——评阮晓希老师执教的精读课《七颗钻石》保康县教研室付承祥《七颗钻石》是人教版三年级下册第六单元的精读课文，本单元的主题是可贵的亲情、友情。
阮晓希老师用两课时执教本课，做到了人文内涵与文本语言并重、课文内容与表达形式兼得，是两节有实效的精读教学课。
现将听课体会汇报如下：一、研读教材深入，教材处理有效。
1、准确把握文本意图。
《七颗钻石》这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。
教师准确把握这一教学意图，进行了教学。
2、教学主线明确。
课堂上教师紧紧围绕两条线索，一条是水罐的神奇变化线：空、木水罐——有水、木——掉地上、水没洒——银——金——七颗钻石，这是一条明线；另一条是姑娘和妈妈的爱心线，姑娘的善良之心、孝顺之心、同情、关爱之心，妈妈对孩子的疼爱之心，这是一条暗线。
两条线一明一暗，相辅相成。
教师引导学生在水罐一次次神奇的变化中，逐步深入地走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵——爱心。
3、教学重点确立恰当。
教师把教学重点确定为“从水罐一次又一次的变化中，体会爱心的神奇力量”。
这既符合本课的主题，也符合单元主题。
4、语言训练突出本学段重点：“联系上下文和生活实际理解词句的意思”这个重点得到了很好的训练。
二、抓住空白之处，想象训练有效。
童话的特点是想象丰富，教学童话也要进行想象训练。
这篇课文的空白处很多，教师进行了恰当取舍，引导学生进行了充分合理的想象，既培养了学生了的想象能力，又加深了对文本内涵的理解。
如抓住“哪儿”引导学生想象：小姑娘会去哪些地方找水？学生通过想象加深了对小姑娘的认识。
抓住“大旱”想象：读了这一自然段，你眼前出现了怎样的景象？教学第三自然段时引导学生想象：巨大的清澈又新鲜的水流从罐子里涌出后，可能流到了哪些地方？起到哪些作用？三、抓住重点词语，感悟品味有效。
老师先引导学生抓住“喜出望外”这个人文精神和语言发展的生长点进行重锤敲打，不仅引导学生理解“喜出望外”的表面意思，还结合课文的具体场景解读词语的意思，更重要的是引导学生探究小姑娘为什么会因为一罐水而“喜出望外”，从而走进小姑娘的心理和故事的背景。
在教学第一自然段时，老师抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”这几个关键词语，先理解意思，再比较“干涸”、“干枯”的异同，体会用词的准确性。
老师抓住“哪儿”“竟”“再也忍不住”等词，引导学生想象品味，使学生体会到了词语的表达效果，感受到了作者遣词造句的方法，使学生在语言表达上受到了启发。
四、引导学生辨题，内涵深化有效。
课文的题目为什么不叫“神奇的水罐”？课文的结尾为什么还要写“那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星”？这些问题的探究，都有助于学生进一步提升对课文主题的认识，——爱心的神奇力量。
五、读说结合、读写结合，语言训练有效。
想象训练中，有效培养了学生的说话能力和写话能力；词句训练中，既引导学生领会丰富的人文内涵，又引导学生反复咀嚼语言的表达形式，使学生的语言能力得到了有效的锻炼和提高。
六、注重朗读训练，学生读得有效。
教师引导学生正确流利有感情逐层递进朗读，使读有层次；教师抓住文本重点句段引导学生朗读，使读有重点；教师引导学生读悟结合，使读有方法；教师引导学生在读中感悟、读中体验、读中品味、读中积累，使读有效果。
七、善于创设情景，兴趣激发有效。
一开课，老师就用图片和音乐就把学生带入灿烂的银河、浩瀚的夜空，璀璨的星星，激起学生无穷的遐想，有效激发了学生学习的兴趣。
课中又设置了许多有效的情景，如小姑娘找水时可能遇到哪些困难？小姑娘给小狗喝水，如果小狗会说话，会说些什么？八、着眼综合素质，全面培养学生语文素养有效。
为学生介绍大熊星座，引导学生认识事物。
为学生介绍列夫•托尔斯泰，教给学生基本的文学常识。
为学生介绍列夫•托尔斯泰的文学作品，为学生的课外阅读提供必要的指导。
九、重视双基训练，生字教学实在有效。
第一节自由认读，变序检查认读，第二节课时的检查听写等环节都实实在在，富有成效。
纵观两节课，总体上看是有效的，但深入反思，自以为通过努力还可以做得更有效。
1、研读教材、设计教学可以更加有效。
可以进一步挖掘语言训练点，深入有效品味词句，如第二自然段中“一个小姑娘拿着水罐走出家门”，“就赶紧抱着水罐跑回家去”，两句话中的“拿”和“抱”、“走”和“跑”，就值得引导学生去探究；教学中只是抓住重点句还不够，还要到句子的字里行间去，品品重点词，咬咬重点字，这样的语文教学才更有效，如“焦渴”的“焦”，“焦渴”与“干渴”的比较、“喜出望外”的“望”的理解等；爱的力量是神奇的，有了爱就有无穷的力量，爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，引导学生说说身边的爱心小故事，交流自己感受到的生活中“爱”的点点滴滴，也是很有必要的；干渴是我们每个人体验过的，文中的小女孩在极度的干渴中一次次地把水让出去，可以引导学生换位体验小女孩的感受，如忽然从门外来了一个过路人讨水喝。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
”这里可以组织换位思考：假如你是那个小姑娘，你当时想喝吗？在学生充分体会到极想喝水时，老师可出示“小姑娘咽了一口唾沫，心想————，可是————，把水罐递给了这个过路人。
”进行想象和语言训练；文本内涵可以进一步提炼，如孝心感天、善心如银、母爱似金、爱如钻石2、现场教学可以更加有效。
第一自然段学习时体会了当时环境恶劣、人们急需水后，已经为学生做好了情感铺垫，但是后面的学习没有很好地与之联系，学生理解时少了这个环境背景，小姑娘的爱心也就体会得不太深刻了；教学设计中，每节都已经安排了一点小作业，但教学时没能做到当堂作业当堂清，没能把课外时间还给学生，让他们主动进行课外阅读，扩大知识面，进行有效积累。
彰显略读课文特点培养自主阅读能力——评邹大泉老师执教的略读课《花的勇气》歇马镇欧店小学熊坤明《花的勇气》这篇课文出自四年级下册第五组关于生命的意味的文章。
文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的“失望”，见到花儿藏身于草下时的“吃惊”，到离开前仍不见花儿冒出来时的“遗憾”，再到看见花的原野时的“惊奇”，最后被花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想上的火花：生命的意味就是“勇气”！本文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
本文执教的邹大泉老师，在紧紧抓住略读课文教学特点的基础上，别具匠心把生命的意义演绎得精美独到，给我们听课的教师和学生留下了深刻的印象。
具体展示了以下几个特色和经典的做法，值得我们借鉴。
一、围绕导读提示，设计学习流程，引领自主阅读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学会运用多种阅读方法。
”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”学习略读课文时，可引导学生根据文前的导读提示来提炼阅读方法，开展有效自主阅读。
邹老师紧紧扣住导读提示让学生明确了学习目标，她没有像教学精读课文那样，“看着题目你想到了什么，有什么问题或者有什么话要说”，她根据导读提示梳理出三个目标，这一节课就解决这三问题，开宗明义。
一开课就激发了学生的思维，一开课就锁定了重点。
看似细致，实是避免略读教学活动走弯路，被一些无价值的问题所困饶。
这就是所谓的细中求精求简。
整个教学活动由对“勇气”的字面理解，到在生活中的体验，再由人到花，经历了至少三个层次的引导，学生在文本中滋生情感，在对比中产生疑惑，于是探究的兴趣活了，学习的渴求旺了，这是很有效的阅读方法。
整个阅读过程，学生就是在导读提示的“三读一悟”中开展的。
学生根据提示，了解了三次阅读不同的目标要求，明确了三次阅读不同的层次要求，充分展开自由朗读、潜心默读、重点精读等策略。
这不仅是一次阅读的训练，也是一种读书方法的培养。
二、彰显略读课文特点充分放手学习，培养阅读能力略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力。
对于阅读教学，课标指出：要让学生在多样的读书方式中自己了解课文内容、发展语言、激发想象力与创造力，特别是让学生能够发表自己独到的见解。
从根本上讲，精读课文是为略读课文服务的，老师引导学生学习精读课文，只是在传授或引导学生习得一种阅读方法，形成一种能力，略读课文则是学生阅读能力的训练场。
因此，邹老师大胆放手，充分相信学生，给了学生足够的时间和空间，目的就是要培养学生的独立阅读能力。
如初读课文后，让学生大致说说作者在维也纳经历了一件什么事？再读课文，找出这些情感变化的词，思考：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？这些问题需要学生有更多的时间去接触文本，有更大的空间去思考。
学生在具体的阅读实践中获取了文本信息，形成了阅读的能力。
三、借助精读方法激发学生情感，升华文本主题。
叶老在《阅读是写作的基础》一文中指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。
”阅读和写作二者相辅相成，密不可分。
这篇略读课文的情感特别强烈，维也纳的春天给作者留下了深刻的印象，让作者深深地感悟到生命的可贵，对学生的心灵有很大的震动。
学生对课文的阅读兴趣比较浓厚，邹老师借助学生的学习热情，在学生感悟了花的勇气之后，引导学生联系自己身边的事例来发展语言，进行读写能力的训练，自由地调动自己心中的语言储备，调动自己心中的生活积累，大胆地展示自己的独特感受。
这样使学生更能贴近自己的生活体验，语言训练更真实，更有效，让学生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽。
使原本难懂的内容，在语言文字交流中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，潜移默化地感染学生的思想境界，从而比较轻松地的就突破教学难点。
