高二政治教案设计：联系的客观性

高中政治必修4《唯物辩证法的联系观》教案高中政治必修4《唯物辩证法的联系观》教案教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标(1)联系的普遍性、客观性含义;(2)整体与部分的辨证关系;(3)系统的含义与特征2、理解目标(1)自在事物和人为事物的联系;联系的多样性;(2)系统优化的方法;综合性思维方式;3、运用目标(1)唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。

(2)运用相关原理，结合生活实例，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

(3)列举生活实例，依据相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。

(4)运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。

二、能力目标1、通过学习，着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力、以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。

2、使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。

3、使学生初步具有坚持和把握整体和部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。

在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。

三、德育目标1、树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。

坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

2、树立整体意识，培养全局观点，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。

3、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。

锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。

教学重点难点：1、世界是普遍联系的2、学会用联系的观点看问题3、整体和部分是辨证统一的关系4、掌握系统优化的思维方法教学课时安排：3课时【开场白】通过前两单元的学习，我们懂得了世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的。

高二政治教案：联系的客观性【导语】为了帮助各位学生掌控教材重点，更好地高效率的进行学习，作者为大家整理了高中各科知识点教案，让同学们明确教学目标，有针对性的学习。

以下是《高二政治教案：联系的客观性》，供大家参考，期望对大家有所帮助。

联系的客观性（1）如何知道联系的客观性？联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为悠闲事物的联系和人为事物的联系。

悠闲事物的种种联系在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移；（如星体间的联系、生物界食品链、构建和谐校园、和谐社会）（2）人为事物的联系是客观的。

第一、从产生看，人为事物的联系渗透着人类活动的目的性和计划性，体现着人类聪明，但这种的联系的产生需要一定的客观条件，需要遵守客观规律，离开客观条件和规律，联系就没法存在。

第二、从进程看，任何人为事物联系的建立必须经过人类的实践才得以完成。

人为事物的联系出现"人化"的特点，是人类实践的产物。

实践是客观物质性活动。

第三、从结果看，人为事物联系一旦建立就独立于人的意识之外。

所以，人为事物的联系同样是客观的。

联系是客观的，它要求我们，要从客观事物固有的真实联系中掌控事物，切忌主观随便性。

既不能否定事物的联系，也不能把主观联系强加给事物。

离开事物的真实联系，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特点。

（3）掌控事物的固有联系，切忌主观随便性【例】喜鹊叫喜，乌鸦叫丧；水是庄稼宝，离它活不了；蜻蜓飞得低，没有好天气左眼跳财，右眼跳灾；518我要发，148一世发；庄稼一枝花，全靠肥当家这说明，联系虽然是客观的，但并不意味着人们对事物的联系无能为力。

人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调剂原有的联系，建立新的具体的联系。

（4）改变状态，建立新的联系【例】网络使全球"网民"的联系更加密切、迅速和便利，偌大的地球变成了一个小小的"地球村"。

用联系的观点看问题『教学目标』『知识目标』1.识记整体与部分的辩证关系，系统的含义与特征。

2.理解系统优化的方法，综合思维方式。

3.掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维。

『能力目标』培养坚持和把握整体与部分辩证关系的能力、运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力，学会运用综合性思维方式认识事物和处理问题。

『情感、态度和价值观目标』自觉树立整体观念，大局意识。

正确处理好个人与他人、集体、社会的关系，努力把自己融入集体、社会。

树立系统优化的方法，统筹考虑、优化组合。

培养锻炼学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念。

『教学重点』整体与部分是辩证统一的关系掌握系统优化的方法『教学难点』系统及其特征『教学手段』多媒体投影仪『教学方法』启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学『教学时间』1课时『教学过程』『旧知回顾』1.什么是联系？如何理解联系的普遍性？2.如何理解联系的客观性？联系的客观性要求是什么？3.联系的多样性对我们提出什么样的要求？生：答略导入新课师：通过前面的学习，我们知道事物的联系是普遍的，客观的，也是多样的，在多种多样的联系中，有一种联系是我们经常遇到的，那就是整体与部分的联系，处理不好这二者的关系，就会出现很多问题。

投影：师：上面两个故事，同学们都是知道的，从哲学角度看，二者的错误之处在哪里呢？生：讨论作答略师：无论是坐井观天还是盲人摸象，他们都没有正确的处理好整体与部分的关系，用部分代替整体，那么，什么是整体，什么是部分？二者究竟存在怎样的关系呢？生：看书找出相应的内容。

师：整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

设问：整体与部分的关系如何呢？其区别在哪？又有何联系？生：看书找出相应的内容。

投影材料：古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。

于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。

资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载联系的普遍性和客观性地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容《联系的普遍性和客观性》教学设计黄陂二中高帆一、课标及教材解读：必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。

本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。

第二目论证了联系的客观性，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。

第三目说明联系的多样性。

对于本框，课标的基本要求是：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

这就要求教师充分结合自然界和社会生活中的热点来把握和领会世界的联系性，如人与自然环境的关系等。

二、学情分析：高二学生身心日趋成熟，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。

哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成理解学习上的困难。

因此在教学中结合身边具体事例和当今时政热点，善于利用学生身边的事例，创造愉悦的教学情境。

三、设计理念：结合学生和教学实际，本节课主要学习第一目和第二目的内容，即联系的普遍性和客观性。

教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。

四、教学目标：1、知识与技能（1）识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。

（2）结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。

高中《事物是普遍联系的》政治教案范文一、教学目标1. 让学生理解联系的含义，包括自在事物的联系和人为事物的联系。

2. 让学生把握联系的多样性和条件性，了解联系的客观性。

3. 培养学生运用联系的观点看问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。

2. 教学难点：联系的多样性和条件性，联系的客观性。

三、教学方法1. 情境教学法：通过生活实例和案例分析，引导学生理解和掌握联系的概念。

2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生运用联系的观点分析问题。

3. 合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或案例，引导学生思考什么是联系。

2. 讲授新课：讲解联系的含义、联系的多样性和条件性、联系的客观性。

3. 案例分析：分析生活实例，让学生运用联系的观点分析问题。

4. 分组讨论：提出问题，组织学生分组讨论，分享讨论成果。

5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调联系的多样性和条件性，联系的客观性。

五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

过程性评价主要关注学生在课堂讨论、小组合作、问题解答等环节的表现，评价学生的参与度、思考能力和团队协作能力。

终结性评价通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对知识的掌握程度和运用能力。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。

针对教学重难点，可以采用多次讲解、案例分析、引导学生主动探究等方式，帮助学生理解和掌握。

注重培养学生的思考能力和团队协作能力，提高政治课堂的趣味性和实效性。

八、教学拓展本节课结束后，可以组织学生进行课外实践活动，如参观企业、社区或大自然，让学生亲身感受事物的普遍联系。

还可以引导学生阅读与联系相关的前沿学术论文或书籍，拓宽知识视野，提高学生的学术素养。

第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的一、学习指导（一）课程标准要求根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：识记联系普遍性、联系客观性的含义；理解自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的；事物联系的多样性和条件性；运用唯物辩证法的联系观，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。

在实际生活、学习和工作中学会用全面的、联系的观点看问题，做到一切以时间、地点和条件为转移。

（二）学法指导1．运用从具体到抽象的认识方法，观察自然现象和社会现象，树立唯物辩证法的联系观，从而坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境。

2．运用比较分析的方法，认识不同事物的联系在事物发展过程中的不同地位和作用，使自己在认识事物时分清主次，重视那些间接的、本质的和长远的联系，以及事物之间相互联系的中间环节，一切以时间、地点和条件为转移。

3．运用心灵反思法，回忆自己在生活中曾经有过的某一项小发明、小创造或者是某一项成功的创意，反思当时的过程以及促成成功的各种因素，体验出成功的一个重要因素──充分利用现有的条件以及积极创造有利于事物发展的条件。

由此得出结论：联系虽然是客观的、有条件的，但并不意味着人对事物的联系无能为力。

人们可以根据固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，这是成功的秘诀之一。

4．运用理论联系实际的方法，分析社会发展和日常生活中的种种联系，说明自在事物的联系和人为事物的联系都具有客观性，不以人的意志为转移，提高认识、运用事物之间客观联系的自觉性。

二、知识点拨“世界是普遍联系的”这一观点在唯物辩证法整个理论体系中具有重要的地位，是唯物辩证法的第一个总特征。

承认世界的普遍联系是唯物辩证法的逻辑起点。

不理解物质世界的普遍联系，就无法理解事物的运动、变化和发展。

要准确理解“世界是普遍联系的”这个基本命题，必须掌握好以下知识。

（一）联系的普遍性1．联系的含义：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

唯物辩证法的联系观第一课时世界是普遍联系的一、三维目标1、知识与技能• 识记联系的含义• 理解联系的普遍性、客观性、多样性及其方法论2、过程与方法• 举例说明联系的普遍性、客观性和多样性• 学会用联系的原理分析社会问题3、情感态度价值观• 自觉用联系的观点看问题，反对形而上学的孤立观二、教学重点• 联系的普遍性三、教学难点• 联系的客观性与有条件性四、教学过程（一）联系的普遍性1、联系的含义2、联系的普遍性【探究活动1】课本第54页●你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗？（二）联系的客观性1、联系的客观性2、联系的客观性的原因3、联系的客观性的要求【探究活动2】课本第55页●人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？（三）联系的多样性1、联系的多样性2、把握联系多样性的意义3、联系的多样性的方法论要求【探究活动3】课本第56页（上）●废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的？●联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。

【探究活动4】课本第56页（下）●恩格斯的这段话说明了什么？结合所学的哲学原理，谈谈你对这一问题的看法。

四、教后感第二课时用联系的观点看问题一、三维目标1、知识与技能• 识记整体和部分的含义• 理解整体和部分、系统和要素的关系2、过程与方法• 用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标• 剖析生活实例，理解系统优化的重要意义3、情感态度价值观• 树立整体意识和全局观念，培养合作精神，增强集体主义思想。

二、教学重点• 整体和部分的关系三、教学难点• 整体功能大于部分功能之和四、教学过程（一）坚持整体与部分的统一1、整体与部分的相互区别2、整体与部分的相互联系3、整体和部分辩证关系的方法论要求【探究活动1】课本第57页（上）●黄筌为什么无法改动吴道之的画？●如果让你改动这幅画，你会怎样做？谈谈你的看法。

【探究活动2】课本第57页（下）●为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？（二）掌握系统优化的方法1、系统和要素的含义【探究活动3】课本第58页●根据木桶和短板的争论，请你说说整体和部分的关系。

唯物辩证法的联系观1 联系的观点是唯物辩证法的一个总特征2联系的含义:事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。

3、联系的普遍性:世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系;每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的;世界是一个普遍联系的有机整体,其中没有一个事物是孤立的。

4、联系的客观性:(1)原理:联系是事物本身所固有的,不以人得意志为转移。

[自在事物的联系在人类产生以前就存在了,它们当然不以人的意志为转移;人为事物的联系是人类实践的产物,尽管呈现着“人化”的特点,但是客观的,不以人的意志为转移。

(2)方法论:联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。

离开事物的真实联系,主观臆造并不存在的联系,是诡辩论的一个重要特征。

(3)联系是客观的,并不意味着人对事物的联系无能为力。

人可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,建立新的联系。

4、联系的多样性:(1)原理:世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种多样的。

有直接联系和间接联系‘内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

(2)方法论:联系多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

既要注意客观条件,又要恰当的运用自身主观条件;既要把握事物的内部条件,又要把握事物的外部条件;既要认识事物的有利条件,又要重视事物的不利条件。

一切以时间地点和条件为转移。

1、坚持整体与部分的统一5、整体与部分的区别①二者的内涵不同;整体是事物的全局和发展的全过程,部分是事物的局部和发展的各个阶段。

②地位不同:整体居于主导地位,统率着部分;③功能不同,这又有两种情形:当部分以合理的结构形成整体时,整体就具有全新的功能,整体的功能就大于各个部分功能之和;当部分以欠佳的结构形成整体时,就会损害整体功能的发挥。

6、整体和部分的相互联系:①二者不可分割:整体有部分构成,没有部分就无所谓整体;部分是整体中的部分,没有整体就无所谓部分。

一、教学目标1. 让学生理解事物是普遍联系的基本概念，认识到联系的普遍性、客观性和多样性。

2. 培养学生运用联系的观点观察和分析问题的能力，提高他们的辩证思维水平。

3. 引导学生树立全局观念，学会用联系的观点看问题，培养他们的合作精神和社会责任感。

二、教学内容1. 联系的普遍性：一切事物内部的各个部分、要素、环节都是相互联系的；一切事物都与周围的其他事物相互联系着；整个世界是一个相互联系的统一整体。

2. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

3. 联系的多样性：联系的形式是多样的，不同的联系对事物的发展起着不同的作用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的普遍性、客观性和多样性的概念及内涵。

2. 教学难点：联系的普遍性在实际生活中的运用，联系的客观性和多样性的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。

2. 运用案例分析法，结合生活实际，让学生更好地理解联系的普遍性、客观性和多样性。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注事物之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课：介绍联系的普遍性、客观性和多样性的概念及内涵，举例说明。

3. 案例分析：分析生活中的一些实例，让学生体会联系的普遍性和客观性。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用联系的观点分析问题，培养他们的合作精神。

6. 课后作业：布置一些联系实际生活的作业，让学生运用联系的观点解决问题。

六、教学环节1. 联系与孤立：分析联系与孤立的概念，理解联系对于事物发展的重要性。

2. 内部联系与外部联系：探讨内部联系与外部联系的区别和作用，认识内外因素对事物发展的影响。

3. 直接联系与间接联系：区分直接联系与间接联系，了解它们在事物发展中的作用。

七、教学案例1. 社会案例：分析社会现象，如经济发展、社会进步等，运用联系的观点进行解读。