小学教师教学反思：德育要避免直白的说
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小学教师教学反思：德育要避免直白的说教3月22日—24日，参加了区品德与社会优质课评选活动，听了21节品德与社会课，感受最深的一点是：有许多老师在向学生进行品德教育时，采取的方式多是直白的说教。
我们来看几个案例：
案例一：
师：学到这里，你受到什么教育？
生1：我要珍惜清洁工的劳动，不乱扔垃圾。
生2：我再也不乱扔果皮约屑了。
……
案例二：
播放《火烧圆明园》的视频
师：看完视频，你有什么话想说？
生1：我很气愤
生2：我很愤怒
师：把想说的话写在书上。
案例三：
圆明园被英法联军的一把大火烧毁了，那万园之园顷刻化为一片废墟。如果是现在的中国，还会遭此厄运吗？
生1：不会
师：所以，让我们永远记住：勿忘国耻，振兴中华。（板书）
师：让我们一起起立，举手宣誓：勿忘国耻，振兴中华。
生起立，举手宣誓：勿忘国耻，振兴中华。
……
从以上几个案例可以看出，老师向学生进行思想教育时都采用了直白的说教方式，一是设计的问题太直白，只能引导学生说出口号式的语言，缺少情感的体验和内心的感悟，而不是有个性的发自内心的语言，也不是学生真情实感的表达；二是形式直白，如“大声喊出来”、“共同宣誓”等，让人听了，感觉这样的品德教育形式上轰轰烈烈，而实际效果却苍白无力。
品德与社会课程承担着促进学生良好品德形成和社会性发展的重要任务，在指导学生养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力时，要重视教学活动的体验性和德育的渗透性。
1、重视教学活动的体验性。品德课程是“体验课程”，学生良好的品德形成源于他们对生活的体验，认知和感受。道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。老师在课堂教学中，要通过设置生活中的问题，创设模拟情境，营造学生主动参与，积极探究与合作的氛围，利用情境的感染和移情作用，使学生体验和感受生活的再现，尝试自己解决生活中的道德问题。为此，品德教学活动要使每个学生都能融入生活中去，充分挖掘潜在的教育因素。因此，新课程理念下的品德教育必须要关注学生的生活，特别是要关注学生正在进行的现实生活。作为一名教师，首先必须从思想上明白品德教育为什么要植根生活世界的道理，这样才能为探索品德教育植根生活世界的方法提供理论上的支撑。
2、重视德育的渗透性。品德与社会以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。这是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需
要和做人的思想根基。所以，在教学中要做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力。
