《日本》说课稿
尊敬的各位评委，大家好！我是杨晓养，今天我说课的题目是《第一节日本》，所选用的为湘教版教材。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法、说学法指导、说教学过程、说板书设计、说教学反思七个方面来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节教材是初中地理七年级下册第八章的第一节，根据教材内容我准备用两课时完成，第一课时学习“东亚岛国”、“多山的地形”、“深受海洋影响的气候”和“人口与主要城市”，主要是让学生了解日本的地理位置、领土组成、地形和气候特征，民族、语言、宗教和主要城市等，一方面，这是在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家，是对“大洲”和“地区”的进一步深入和细化，具有国家地理起始的功能；另一方面，又为学习其它国家提供了方法和思路，起着承前启后的作用。
2，教学目标
根据本节课的教学内容，新课程的基本理念、新课程的三维目标，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）、通过阅读地图，认识日本的地理位置，领土组成，首都及主要城市；
（2）、了解日本的人口、民族、语言、宗教等。
（3）、通过阅读日本地形分布图，归纳日本的地形特征，培养学生的读图、析图能力。
（4）、知道日本是个火山、地震活动频繁的国家，并能运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因，培养学生的防震、减灾意识。
（5）、通过读图，分析归纳日本的气候特征，及对日本经济的影响。
（6）、通过自主学习，合作交流，培养学生的探究意识和团队合作精神。
（三）教学重点和难点
根据以上教学目标，结合新课标对本节课的要求、学生的认知特点及以学生为本的教学原则，我将本节课的重、难点确定为：教学重点：日本自然环境的主要特征。
教学难点：分析日本的地形特征及多火山、地震的原因。
二．说学情
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了大洲亚洲，对日本已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于日本自然条件与经济发展的关系的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中就日本自然环境的特征应予以简单明了，深入浅出的分析。
从心理特征来说，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表
扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三．说教法：
根据新课程的基本理念，结合本节课的教学内容和学生的年龄特征，本节课我以多媒体辅助教学为手段，以启发式为基本教学原则，采用读图分析法、讨论法、归纳法、练习法等教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，引导学生积极主动参与教学活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下分析和解决问题，充分体现教师为主导，学生为主体，探究为主线的原则。
四、说学法指导：
根据本节课的教学内容，以及新课程基本理念的要求，我将对学生进行以下学法指导：
1、探究能力指导：鼓励学生以小组为单位，通过思考、讨论来解决问题，重在积极参与这一过程，培养学生的自我探究学习能力。
2、重视地图的作用：地图是地理的第二语言，通过读图培养学生从图中提取信息、发现问题、解决问题，获得知识的能力。
3、利用生活中的地理：引导学生运用已有的地理知识，分析遇到的地理事物，从生活中学习地理，也把地理知识运用到生活中去。
五、说教学过程
新课标指出，地理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、
有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
(1) 创设情境，激情导入
用多媒体让学生欣赏樱花、富士山等图片，猜测他们属于哪个国家？导入新课；目的是激发学生对日本的学习兴趣和求知欲望。
（2) 合作交流，探究新知
“东亚岛国”和“人口与主要城市”这两个内容比较简单，主要采用自主学习的方式，老师先用多媒体展示自学提纲，通过让学生观察地图、独立思考、分析归纳日本的地理位置、领土组成、人口和主要城市等知识，老师最后补充完善。
“多山的地形”和“深受海洋影响的气候”这两个内容要让学生通过观察地图总结日本的地形特征、气候特征，并且分析日本多火山、地震的原因难度偏大，所以老师先用多媒体提出问题，然后再展示“全球六大板块与主要火山、地震带分布”图，再让学生小组合作、讨论交流，完成学习任务，老师最后予以完善，突破教学难点。
设计意图：1、体现课堂以学生为主体，以教师为指导；2、体现新课程的基本理念：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的地理课程。3、体现新课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。
(3) 强化训练，巩固双基
多媒体展示几道检测题，由浅入深、由易到难、由知识到能力、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
(4) 小结归纳，拓展迁移
小结归纳让学生从三维目标谈自己的收获，意图是总结知识重点，优化认知结构，完善知识体系，充分发挥学生的主体作用。
拓展迁移先让学生发言，老师最后讲解，比如现任日本政府对我们中国的不友好态度，培养学生的爱国主义精神，激发学生的学习动力，对学生进行情感、态度与价值观教育。
(5) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
六、说板书设计
将教材中的知识重点加以概况、归纳、条理清晰的进行板书，意图是体现教学重点，构建知识结构和体系。
七、说教学评价：
教学评价应落实在教学的各个环节，以学生自评、学生互评为主，学生不能正确评价时再教师评价，充分体现课堂以学生为主体，以教师为指导，评价应以鼓励性评价为主，善于发现学生的闪光点，激励学生的自信心，使学生从评价中得到成功的体验，促成学生的全面发展。
以上是我对这节课的教学设想，不足之处请各位老师指导，谢谢大家。
