苏州小学语文自学能力展示成绩公告

小学语文自主学习能力的培养【摘要】小学语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。

那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？本文介绍了我是怎样做的。

【关键词】小学语文自主学习能力培养所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。

它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

小学语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。

那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？我是这样做的：一、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、在课堂上给学生一定的时间自学古人云：“授人以鱼不如授人以渔”教师在传授给学生知识的同时，更要注重培养学生的自学能力。

苏州市教育局关于公布苏州市第七届中小学生艺术节活动评选结果的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2023.03.20•【字号】苏教体卫艺〔2023〕8号•【施行日期】2023.03.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文苏州市教育局关于公布苏州市第七届中小学生艺术节活动评选结果的通知苏教体卫艺〔2023〕8号各县级市（区）教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：根据《关于举办苏州市第七届中小学生艺术节活动的通知》（苏教体卫艺﹝2022﹞9号）精神，市教育局面向全市中小学校组织开展了以“阳光下成长”为主题的苏州市第七届中小学生艺术节活动。

在各级各类展演活动中，各地、各校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持根植中华优秀传统文化深厚土壤，坚持以美育人、以美化人、以美培元，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的审美情操，坚持校园文化特质，坚持面向全体学生，组织了丰富多彩、具有时代特征和校园特色、符合学生特点的艺术活动，展现了我市中小学生勤学上进、志存高远、奋发成长的昂扬风采。

本届艺术节活动共评出市级艺术表演类作品一等奖25个，二等奖35个，三等奖32个；学生艺术实践工作坊一等奖6个、二等奖12个、三等奖13个；美育改革创新优秀案例一等奖10篇、二等奖20篇、三等奖21篇。

现场展演一、二等奖作品的指导教师获指导教师奖。

同时，评出苏州市第七届中小学生艺术节活动优秀组织奖102个。

现予公布（具体名单见附件）。

附件：1.苏州市第七届中小学生艺术节优秀组织奖名单2.苏州市第七届中小学生艺术节声乐展演获奖名单3.苏州市第七届中小学生艺术节器乐展演获奖名单4.苏州市第七届中小学生艺术节舞蹈展演获奖名单5.苏州市第七届中小学生艺术节朗诵展演获奖名单6.苏州市第七届中小学生艺术节戏剧展演获奖名单7.苏州市第七届中小学生艺术节学生艺术实践工作坊获奖名单8.苏州市第七届中小学生艺术节美育改革创新优秀案例获奖名单苏州市教育局2023年3月9日附件1苏州市第七届中小学生艺术节优秀组织奖名单附件2苏州市第七届中小学生艺术节声乐展演获奖名单附件3苏州市第七届中小学生艺术节器乐展演获奖名单附件4苏州市第七届中小学生艺术节舞蹈展演获奖名单附件5苏州市第七届中小学生艺术节朗诵展演获奖名单附件6苏州市第七届中小学生艺术节戏剧展演获奖名单中学组一等奖附件7苏州市第七届中小学生艺术节学生艺术实践工作坊获奖名单附件8苏州市第七届中小学生艺术节美育改革创新优秀案例获奖名单。

江苏省苏州市2024小学语文一年级上学期部编版期末测试(自测卷)巩固练习一、书写小能手 (共5题)第(1)题把四声读准确，再认真抄写。

ā á ǎ à ō ó ǒ òē é ě è第(2)题读拼音，写字词。

mù tou shān lín tǔ lǐlì xīn shàng lín mù第(3)题拼一拼，写一写。

ɡ ( ) k ( ) h ( )第(4)题写出下列字的声母。

地土六鸟马不第(5)题描一描，写一写。

二、连一连 (共2题)第(1)题把生字和相对应的音节连起来。

chén cóng míng zhòng tiáo shuāng sēn明尘从众双森条第(2)题看图，照样子连句子。

三、填一填 (共4题)第(1)题成语填空文思________ ________ ________明过人青出于________ 一________惊人桃李________ ________ 后________有人井井________ ________ ________ ________树人第(2)题比一比，组成词语，不会写的字用拼音代替。

尘________ 尖________从________ 丛________第(3)题看到家庭树，你有了新发现。

快来填一填吧！（1）你发现家里______、_______、_____等女性成员的称谓都是女字旁。

（2）你想起了“明”“晚”“昨”“时”几个字，它们都是_______字旁，都和______（太阳时间）有关。

还有一些和手的动作有关的字，它们都是提手旁，比如______、______。

（3）还有一些笔画需要分清楚，请用“ ”圈出有对应笔画的字。

竖钩（狗小）竖提（瓜出）竖弯钩（西儿）卧钩（怎栽）弯钩（了可）竖折（长山）竖弯（四北）斜钩（我思）第(4)题词语接龙。

小学生语文自学能力的培养作者：赵宇男国微吴晶来源：《学校教育研究》2017年第13期一、教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。

其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。

因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。

首先，指导学生做好课前预习。

预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。

具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来次日与同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。

其次，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。

最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。

值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；首先在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。

其次，训练学生掌握自学步骤。

对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。

一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。

第二步，再读课文，复述大意。

理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。

第三步，品读深入，重点领悟。

找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。

第四步，设问答疑，拓展延伸。

逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。

这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。

小学生语文自学能力的培养与提高摘要：在提倡素质教育的今天，应该从小学生开始入手培养自学能力，让学生学会学习、学会生活、学会自学，这样才符合新课改教育的要求。

关键词：语文；自学能力；阅读教学《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。

我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。

过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1、培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

经过一段独立性学习。

学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

2、培养学生的阅读能力。

培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。

这里仅就在课堂教学中，怎样阅读能力浅谈一些做法。

浅谈新课改下小学语文教学中学生自学能力的培养【摘要】在新课标下，改变过去教学模式，让主体意识处于抑制状态的学生在语文学习中崛起，充分发挥他们的主体地位，激发他们的学习主动性，突破原有的常规模式，为学生创设多种渠道，培养他们的自学能力，从而真正提高学生学习语文的能力。

【关键词】课程改革；语文教学；自学能力语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。

所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。

在新课改下，我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力：一、培养学生的自学能力，预习课文是前提提高学生的学习主动性，就必须狠抓“预习”这一环节。

预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。

经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一，有了自学能力，学生的主动性相应就得到了提高。

在平时的语文教学中，我采取了以下措施：1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。

即使是小学高年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。

反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。

针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。

例如《我的战友邱少云》一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，为了激起学生学习新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：课文中有个词叫“纹丝不动”这个词在哪个句子出现的？什么意思？课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”这个词集中体现了邱少云的什么精神？学生按照这几个相互关联的预习提纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受剧烈疼的行动，探索作者的思路，掌握文章的中心。

通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系。

江苏省苏州市2024小学语文一年级上学期部编版期末能力评测(备考卷)巩固练习一、书写小能手 (共5题)第(1)题把下面的音节连成一句话。

（1）（2）（3）第(2)题看图写汉字。

第(3)题读拼音，写字词。

zì jǐ tóng xué bái yún shàng yīshí hòu míng tiān tiān cái hé hǎo第(4)题背课文，填一填。

1．四五，金木水土。

天地分下，月照今古。

2．对雨，鸟对。

第(5)题看图写音节。

二、连一连 (共2题)第(1)题看图猜字，连一连。

第(2)题请你为汉字和音节找朋友。

汽车 吹笛子 刺猬 三朵花 毛巾 报纸 天鹅cì wei qì chē sān duǒ huā chuī dí zi tiān’é máo jīn bào zhǐ三、填一填 (共4题)第(1)题看图片，补全音节。

b____ y____ x____ n____ h___ d____q____ q____ d____ x____ n____ zh____第(2)题比一比，组成词语，不会写的字用拼音代替。

耳________ 月________口________ 目________第(3)题我会填。

对，部首是____，_____结构，组词______。

第(4)题减一笔，变成新字再组词。

天( )( ) 自 ( )( )去( )( ) 禾 ( )( )四、信息匹配 (共4题)第(1)题选词填空。

浪花脚印大海海螺雪白的( ) 小小的( ) 蓝蓝的( ) 快活的( )第(2)题根据课文内容，选词填空。

（填序号）（5星）①顽皮②弯弯③尖尖④圆圆( )的草芽 ( )的荷叶 ( )的谷穗 ( )的雪人第(3)题听老师读，填一填。

（填序号）①天②地③人④我（1）( )是一名一年级的小学生啦！（2）( )空中有白云，大( )上有农田，( )们在田里劳动。

2024宁波语文读写活动成绩全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2024年宁波市举办的语文读写活动圆满落幕。

本次活动旨在激发学生对语文学习的兴趣，促进语文素养的提升，展现学生的语文水平和创造力。

经过激烈角逐，来自全市各中小学的学生在比赛中展现出了优秀的表现，为宁波市语文教育的发展贡献了力量。

本次活动共分为语文读写比赛和创意写作两个环节。

语文读写比赛主要考查学生的语文基础知识和阅读能力，通过朗读和默写的形式展示学生的语文功底。

而创意写作环节则注重学生的创造力和表达能力，要求学生根据题目展开想象，写出具有情感和思想的文章。

在语文读写比赛中，参赛选手们展现了扎实的语文功底和出色的阅读能力。

他们流利地朗读了古诗文和现代散文，准确地默写了古文段落和诗词片段，展现了对语文的热爱和掌握。

他们还在表达中展现了自信和风采，为观众带来了一场视听盛宴。

在创意写作环节中，学生们展现了丰富的想象力和深刻的思考能力。

他们以“我的梦想”、“我的家乡”、“我的偶像”等题材展开写作，表达了对美好未来的向往和对家乡的热爱。

他们用生动的语言描绘了梦想的蓝图，展示了家乡的风土人情，赞美了心中的偶像。

这些作品不仅展现了学生的文学天赋，也展现了他们对生活的独特理解和感悟。

经过评委的认真评审和公平打分，本次活动评选出了一、二、三等奖和优秀奖共计百余名学生。

一等奖得主表现出色，不仅在语文读写比赛中取得了优异成绩，还在创意写作环节中展现出独到的见解和表达。

他们将代表宁波市参加省级语文读写比赛，展现宁波市语文教育的水平和魅力。

本次活动的成功举办得益于宁波市教育部门和各中小学的大力支持和组织配合。

他们充分发挥了各自的优势，精心组织活动，为学生提供了良好的学习平台和展示舞台。

学生们在老师和家长的引领和鼓励下，克服困难，勇攀高峰，展现出了优秀的学习风貌和拼搏精神。

回顾这次语文读写活动，我们看到了学生们的奋发向上和团结拼搏，看到了教师们的辛勤耕耘和悉心指导，看到了家长们的支持和鼓励。

探究小学生学习语文的自学能力摘要：语文教学，作为中华国语更是散发着博大的东方文化气息。

其中针对小学语文的教学要求更是得到普遍关注，语文教学成为时代小学生接受文化知识，领悟真理，体验情感的必经之路。

路漫漫其修远，这应充分培养学生的自学能力，调动学生的积极性，引导他们掌握学习方法自主学习，自主体验和探究。

关键词：小学语文自学能力学习知识能力培养1引言自学是学生打开知识大门的钥匙，著名教育学家叶圣陶始终强调学生的自学能力，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。

”由小见大可观，就如何培养学生的自学能力已显然成为现代小学生学习和构建语文体系的敲门砖和探路石。

而在小学阶段，学生的学科较之以前普遍增加，若单纯地训练学生的听，说，读，写以获得知识是显然不够的了。

为此必须进行小学语文教学的改革，着力培养学生的自学能力，切实抓好学生自主学习这一项工作，并将之落实到实处，不可马虎。

下面我将从自我多年经验入手，谈谈我的观念看法。

2如何提高小学生语文学习的自学能力2.1活跃语文课堂氛围，增加学生自主学习时间语文新课标强调学生与教材的接触面，帮助小学生提高学习的自觉性。

为此，教师应在调动课堂氛围的同时，更加注重发挥学生的主体地位，把课堂交给学生，以达到教学相长的效果。

（1）首先，尽最大限度的保障学生的自主学习时间，相信学生。

现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程。

老师讲的越多，学生所获得的知识却不是最大限度的。

教师应在课堂知识传授之外，着重培养学生的自主学习能力，为学生争取更多的自主学习时间。

如，可将课堂三分之一的时间用于学生自主学习讨论探究，通过语言的品味，情感的激发以达到学生自学的能力，从而获得应有的知识技能和正确的世界观，人生观，价值观。

（2）其次，把课堂交给学生的同时，注重活跃课堂氛围。

语文教学不是死板的学科，他更多讲究的是知识获得之外情感的体验。

为此，应充分加强师生互动，从而更好的促进小学生自主学习的积极性。

小学语文教学如何培养学生的自学能力摘要：新课标提出“自主、合作、探究”的学习方式，叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。

”教师要转变教学思想，培养学生的自学能力。

关键词：小学；语文教学；自学能力一、培养学习兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣，教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、授人以渔强化学生自觉学习的技能为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”———自学的方法交给学生。

例如：在学习《我爱故乡的杨梅》时，首先抓住作者为什么爱故乡的杨梅，其次品读杨梅的形状、颜色，感悟作者的写作方法，还可拓展思维，让学生按此方法介绍自己家乡的一种事物，学生积极性高，不仅读懂了课文内容，而且了解了作者的写作方法并且学会了应用。

看图学文《长城》的教学，我首先让学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料，搜集不同角度反映长城的图片，颂扬长城的诗词文章，让学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，激发他们的民族自豪感，之后再指导学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。