如何组织低年级的语文课堂教学

如何组织低年级的语文课堂教学常听到带低学段的老师这样叹息，低年级学生不好教，组织教学更难了，的确是这样。

我教低年级语文不是一年半载，已经六七年了。

在这几年的时间里，对低年级组织教学我曾有过困惑，有过迷茫。

在迷茫和困惑中我也积累了点滴经验。

在这里，我结合低年级语文的教学实践，谈谈我对低年级课堂组织教学的几点体会。

一、课堂组织教学的含义及作用组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。

在课堂教学中我们要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。

任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，在小学低年级课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。

在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学就显得十分迫切与重要了。

如何使我们真正拥有新课程背景下有效的课堂教学理念，掌握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

二、了解学生特点，尊重学生、表扬为主。

低年级学生在课堂上常常有这样的特点：1、自控能力差；2、注意力不集中；3、很难跟老师配合等等。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。

教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控，通过激发学生的学习兴趣，来集中学生的注意力，使学生能很快适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。

我是从以下几点着手的。

1、在课堂教学中应充分尊重学生每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。

我们面对的小学生是极富有情感的人，而且情感变化多端。

他们非常渴望得到老师的肯定，得到同学的赞赏。

所以在课堂教学中我尽可能的发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言进行鼓励表扬。

即使学生有失误、有错误，我也是用善意的艺术的方式进行批评，引导学生改正。

在认识生字牺牲的“牲”时我班的冯宗元同学举手说：“牺牲的‘牲’去掉牛字旁加上女子旁就是娃娃的‘娃’了。

”“错啦，错啦，他说错啦！牺牲的‘牲’去掉牛字旁加上女子旁就是姓名的‘姓’了，不是娃娃的‘娃’字……”冯宗元的话音刚落其他孩子们便七嘴八舌的乱嚷起来。

冯宗元同学呢，听到同学们这么一说，立刻表现出一种极为尴尬的表情，此时课堂纪律出现了混乱。

见此情景，我先有序的组织好课堂纪律：“同学们，我们不要着急，冯宗元同学是把‘姓’字说成了‘娃’字，虽然说错了，但是他是把牲和姓进行了仔细的区分才举手。

可见他是一个善于观察、思考的孩子。

我们应该向他学习。

”然后我在黑板上把“娃”和“姓”指导学生进行了详细的区分，这样既保护了学生的自尊心，又提高了学生的学习兴趣。

课堂教学又有秩序的进行着。

2、善于发现长处及时表扬教学中不要吝啬表扬，我自己觉得这话很对，可一旦置身其中，却发现并不那么容易。

一年级学生好动性强，纪律观念较差，有时候看见大家纪律乱了，心里一恼，真想下去揍他们一顿。

其实，每个人都喜欢听好话，小孩子更不例外，他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样。

老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。

因此在教学中我就充分利用他们这一特点，发现长处及时表扬。

在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。

例如，当课堂秩序混乱时，我从不批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习。

受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

当学生不专心听讲时我会这么说：“老师喜欢专心听讲的孩子，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看那个小朋友最专心听讲。

”不专心听讲的学生会第一个反应过来立刻专心听讲。

偶尔有学生有小动作时我随机这么说：“瞧，××同学坐得可端正了。

而且听的也特别专心。

看谁坐的比他更端正？”“现在我们班69位同学都表现得很好。

”（暗示不专心听讲的学生集中注意力）当我的这些话语刚刚出口坐不端正的学生就会很自然的坐端正。

我还经常根据学生的具体情况运用善意的批评来矫正学生的行为。

比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时我会这么说：“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！和上一节课相比，她安静了许多，也专心了许多。

”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

当回答问题乱喊乱嚷时，我会这么说：“我要让举手最快坐的最端的孩子来回答问题。

”这时孩子们个个都好好表现自己，向老师传递眼神示意你叫他。

三、寓教于乐愉快教学贯穿始终小学低学段儿童以无意注意为主，注意力不能长时间集中。

这就要求一节课中，组织教学应形式多样地贯穿于课堂始终，以达到提高课堂效益的目的。

针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。

这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。

他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练学生的表达能力，使他们轻松愉快学到了新知识。

去年我在任教一年级的语文的过程中，我发现当我的组织教学方法得体时，学生们就喜欢学、主动学，这样，教和学就成为了统一；当我的组织教学方法简单、乏味、无创新时，教和学就成了对立。

我认为要处理好这两者的关系，必须做好以下几点：1、课前富有情趣的导入激起学生的兴趣“好的开始是成功的一半。

”这句话在很多地方都是适用的。

在组织课堂教学中也很有用。

课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。

很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打闹着，有的学生还在吃或是做其他什么事情，就是没有做好这节课的准备，该拿的书也没有拿出来。

在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学。

我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”。

这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

我还常常使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。

如：“上课了，快做好，仔细听，认真想。

”我还可以进行以下谈话：“孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？”此时学生便会注意到老师的到来，立刻回过头来并安静下来。

然后我讲一个短小的故事或说一则谜语，也可以做一个有趣的小游戏使学生轻松的自然的进入学习状态。

这样对学生良好的学习习惯有很好的作用。

我在教学《找春天》一课时，因为是开学的第一节课，我走进教室时学生都在教室里大喊大叫。

没有注意到我的到来。

于是我就清了清嗓子大声的说了一声：“喂，同学们你们看谁来啦？”听到说话声孩子们立刻停止了吵闹，而且不悦而同的说：“是老师来啦。

”“对呀，老师来啦，我们该做什么呢？”“上课。

”他们又一次齐声回答，而且个个都精神饱满的望着我。

然后我对学生说：“今天这节课是新学期的第一课。

你们想怎样上好开学的第一课呢呢？”问题一出，学生便七嘴八舌的说开了。

各自都发表了自己的见解。

而且个个兴趣浓厚。

我又设计了下一个问题，让学生想一想你最喜欢哪个季节？你知道哪个季节是播种的季节？学生积极思考、发言，带着成功的喜悦，很快进入教学状态。

如果课前教师走上讲台面对乱嚷的学生大吼一声：“谁没有遵守纪律啊？铃声响了谁还在说话？”或者用棍子在桌子上“哐哐”的猛敲几下想来稳住学生，这样无效的组织有时一点效果也没有，反而会使整个课堂像一潭死水失去活力，更谈不上有效教学。

2、教学之中，灵活多变以法制胜一堂课虽然只有四十分钟，但对于低年级的学生来说，注意力保持时间短，而且容易产生疲劳。

当学生有小动作或不专心听讲时，我自编了些顺口溜用来组织教学。

如：“谁坐的端正？生：我坐的端正。

”“小眼睛看哪里？生：小眼睛看黑板。

”；“谁能跟我这样坐生：我就跟你这样坐”；“小兔子乖乖，生：我就乖乖！”；“横看成岭，侧看成峰。

”等。

这些有趣的顺口溜可以随时适时的用于组织教学中，既能使课堂教学有序进行，又能调控个别有小动作或坐姿不端的学生，使他们专心的听讲。

儿童喜欢诵唱儿歌，每当课上到中间发现全班学生精神不振作、学习疲劳时，可暂停讲课，引导孩子表演一段诗歌诵读或做一些律动，我常常这样组织：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。

起立。

”师生同做休息操，边做边喊口令：“一二三，伸伸腰，四五六，甩甩臂，七八九，搓搓脸，我数十，快静齐。

”当孩子们说道“快静齐”时一下就整齐的坐下了。

这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

还可以带动作背一些儿歌（如：小白兔、小老鼠、猪八戒）等。

这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学习变成快乐的事。

对于诗歌教学还可以及时调整教学方法，让学生拍着手和着节奏来朗诵或是配上自己喜欢的动作来朗诵。

如我在教《比尾巴》一课时，我采用了男生问女生答、一组问二组答、同桌你问我答的形式拍着手来读课文。

这样一来学生的学习精神大增，学习兴趣及为浓厚。

有效的组织了课堂，完成了学习目标。

3、教师还应热情饱满利用体态语感染学生低年级语文课堂上课教师首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的状态去感染学生，如果教师本身没精打采的，学生肯定也兴奋不起来，积极不起来。

无论你的课讲的多么出色、多么完美，但你没有有效地去组织教学，没有激情去感染学生，那么这一定是一节失败的语文课。

所以我每节课都把自己个人的情绪抛开，都是面带微笑，精神抖擞。

给学生以亲切感，让他们自然愿意与老师亲近。

同时课堂上我还充分利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。

比如手势、举止、延伸等。

他们可以帮助说明教学内容，可以帮助学生理解所学的词语、句子和课文意思。

比如在学生刚接触反义词时，我通过多种形式的动作教学生理解反义词。

我走上讲台学生说“上”，我走下讲台学生说“下”。

走远说“远”，走近说“近”。

走出去说“出”，走进来说“进”等。

学生在理解了简单的反义词后，我又指两名学生上讲台来让其他学生仔细观察这两名学生的特点。

学生说出了胖瘦、高矮、大小、美丑等许多反义词。