《小学英语写作能力培养的实践探索研究》,课题研究结题报告

《小学低年级数学中听、说、问、写能力培养》课题结题报告一、课题研究的背景与意义（一）对于学生学习习惯的培养早已引起世人注目。

布鲁纳认为: “知识的获得是一个主动的过程, 学习者不应该是信息的被动接受者, 而应该是知识获取过程的主动参与者。

”埃德加·富尔指出: “未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。

”孔子曰: “知之者, 不如好之者, 好之者不如乐之者。

”叶圣陶先生说过: “教是为了不教。

”这些经验、理论都告戒我们: 作为老师, 我们要给学生“授之以渔”而不是“授之以鱼。

”然而, 随着社会经济的发展, 许多独生子女娇生惯养, 缺乏动手动脑机会, 兴趣薄弱, 缺乏自信, 对数学的精神、思想及日常生活的价值、意义了解甚少, 这就极大的影响了学生对数学的学习兴趣。

同时小学生由于年龄特征, 需要我们对他们的习惯进行校正和培养, 养成一种有效的听、说、问、写的自主学习习惯。

因此, 我们寄希望通过对低年级学生数学学习习惯培养的研究,使学生养成一种有效的听、说、问、写的自主学习习惯, 从而指导学生有效的进行学习, 获取学习数学的认知体验和情感体验, 为学生终身学习奠定坚实基础。

（二）《小学数学新课标》中明确指出: “在小学, 使学生学好数学, 培养起学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 对于提高全民族的素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民, 具有十分重要的意义。

”良好的学习习惯, 是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

通过本课题研究与实验, 促进学生良好的自主学习习惯和品质的逐步养成。

有利于提高学生的学习效率, 开发学生个体潜能, 促进学生主动学习、学会学习, 做到动力系统与情感系统, 智慧系统与行为系统相整合, 从而提高学生修养, 完善学生人格, 全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力, 提高教学质量。

对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。

同时通过课题的研究, 使参加课题实验的教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高, 改变教学方式, 在教学形式有所创新, 逐步成为我校教改的带头人, 进而促进我校教师队伍整体素质的提高.（三）新一轮课改面对“教师教得很辛苦, 学生学得很痛苦, 却没有得到应有的发展”这一现状, 提出了有效教学理念。

《提高学生的阅读与写作能力的研究》中期报告一、课题简介课题由来：为了进一步贯彻英语新课标精神，促进农村小学英语教学改革，提高我校英语教育教学质量。

旨在通过对农村小学生的英语阅读与写作水平（技能）、心理状态的研究、探讨，最终了解农村小学生英语阅读与写作中存在的问题，摸清学生英语阅读与写作的心理、阅读与写作的内容，培养学生养成良好的惯和形成有效的策略，高效地提高学生的英语阅读与写作技能，形成一定的综合语言运用能力，从而寻求到一种行之有效的操作性强的农村小学生英语阅读与写作能力培养模式，全面提高农村小学英语教育教学质量。

课题理论价值和实践价值：阅读与写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。

阅读与写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的研究，并能够促进听、说、读和思维能力的全面发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。

写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

让教师接受一些与有效的阅读与写作教学策略相关的理论，改进教学模式，从而促进研究方式的转化，为进一步开展研究提供新的思路。

本课题拟在外语教学法的范畴内，通过探讨如何指导学生英语阅读与写作方法的研究和实践，使学生在研究过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

梳理出一套行之有效的方法，为广大教师在阅读教学中所采用的教学技巧提供了一项参考。

更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的研究，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高我校英语教师的教学水平和学生的自学能力。

研究方针：课题研究要到达的方针（1）让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过英语表达自己的观点和个人情感；（2）发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生综合运用语言的能力，探究如何培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力的有效方法；（3）通过讲授方法的指点，寻求提高学生运用英语的能力的有效途径。

《培养幼儿语言表达能力的实践研究》结题
报告
《培养幼儿语言表达能力的实践研究》结题报告，是针对幼儿语言表达能力这个热门话题展开的一项研究。

通过对幼儿语言能力和语言表达能力的分析，探索了一些培养幼儿语言表达能力的有效方法，为幼儿园语言教育提供了基础理论和实践指导。

研究分析了幼儿在各种情境下的语言表达能力，包括发音、词汇量、语法和交流能力等各方面，发现幼儿的语言表达能力是可以不断提高的，但需要掌握一些有效的教学方法。

在实践研究中，研究者提出了一些具体的幼儿语言表达能力培养方法，如丰富课堂语言活动、提供社交场合、倡导家长参与教育等等。

通过对这些方法的实践应用，得出了一些可靠的实践经验，可以帮助教师更好地促进幼儿语言表达能力的发展。

总的来说，这项研究为幼儿语言教育提供了很好的理论支持和实践指导，对于提升幼儿的语言表达能力质量，扩大幼儿园语言教育效果和提高教学质量都具有很重要的意义。

小学英语语篇教学结题报告篇一：小学高年级英语语篇教学模式的研究结题报告《小学高年级英语语篇教学模式的研究》结题报告一、课题研究的概况本课题是市级个人课题，本人于2011 年11月被市教科所批准立项。

至今已经一年。

经过一年的实践、研究、探索和总结，取得了一定的成果，我所带的班级学生学习英语的积极性和主动性明显提高。

学生在阅读中的习惯和技巧大有改进，教学质量不断提升。

在此期间我能按照课题实施计划，认真学习教育教学理论，写好读书笔记，收集资料，及时做好案例分析与反思，并认真做好阶段性研究成果的分析与总结，撰写的教案和论文分别在省、市、区获奖。

二、课题研究的目的意义在小学英语教学的初级阶段，往往比较重视词汇和句型的教学，侧重于听、说技能的训练。

我在多年的小学英语教学实践中也感到小学生由于接触和使用英语的空间受到限制，英语阅读能力低下是普遍现象。

而现行小学英语并无明确的英语阅读目标和配套的阅读教材，对话教学占据了主导地位，语篇教学在高年级才涉及到。

受小学生的年龄特点和知识水平的限制，语篇阅读教学不能采取成人化的模式，怎样的模式才能适合小学生呢，基于现状，提出了语篇阅读教学在小学高年级英语中的课题研究。

培养他们良好的阅读方法，掌握阅读策略，提高阅读的质量，从而让他们在阅读中获得快乐、获取知识。

三、课题研究的内容及研究方法课题研究的内容1、构建语篇阅读教学的基本框架2、探索语篇阅读教学的有效方法3、学生的阅读能力的提高与英语总体发展水平的关系课题研究的方法1、文献分析法，在课题研究的起动阶段，通过阅读报刊、杂志及网络等各种传媒等查阅有关方面的材料，了解国内外最新的研究成果，从理论上为本课题的研究提供借鉴与参考。

2、观察法，在教学过程中对学生进行有目的、有计划的观察，及时记录学生对语篇阅读教学的兴趣、理解和掌握情况。

3、实践法，根据研究目的和内容，对语篇阅读教学进行不同的设计和探索，并将不同的教学现象作记录和分析。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处的研究我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。

...通过前两阶段的研究，结合我校农村实验小学的实际情况，逐步形成以信息技术促进语、数、英课程目标实现的具有 ...骑大象的蚂蚁信息技术促进语数英课程目标实现的研究湟里中心小学我们学校地处武进西南,是一所省级实验小学，虽然地处农村，但学校投入了大量的财力和精力，改善了硬件环境，目前学校有标准机房三个，多媒体专用教室四个，全校四十多个班级均实现了班班通，三个教室使用交互式电子白板。

通过“八五”“九五”和“十五”三轮课题的研究，我们在运用现代信息技术，优化课堂教学方面积累了一定的经验。

为此，我们觉得有必要、也有能力开展进一步研究，为课程目标的有效达成起到良好的促进作用。

正是基于上述考虑，我们提出了“信息技术促进语数英课程目标实现的研究”这一课题，期望能一方面大面积提高本校的学科教学质量，另一方面总结出一些基于大部分农村普通实验小学、中心小学的条件，在常态的课堂教学环境中，信息技术有效促进课程目标实现的相关经验，从而为广大的农村学校提供一些使信息技术真正走进日常教育教学工作，有效提高教育教学质量的相关操作策略。

一、本课题的研究目标、研究内容研究目标：1、概括出一些立足于常态的、特色化的运用信息技术促进语数英课程目标实现的做法，初步探索一些信息技术条件下语数英课程目标有效达成的策略；2、分别构建出实用的促进语数英课程目标实现的结构性、模块化资源；3、全面提升参与研究教师和学生的信息素养；4、大面积提高我校语文、数学、英语这三门学科的学科教学质量。

研究内容:1、构建促进语数英课程目标实现的结构性、模块化资源研究。

2、采用资源性阅读方式，提高学生的语文阅读能力研究。

我们的研究分年级段分别有所侧重，并体现层次性。

（1）低年级：利用资源性阅读，提高学生的识字效率。

（2）中年级：利用资源性阅读，全面培养学生的语段阅读能力。

《培养幼儿语言表达能力的实践研究》结题报告
本研究的目的是探究如何有效地培养幼儿的语言表达能力，为幼儿教育提供科学的理论依据和实践指导。

二、研究方法
本研究采用实验研究和问卷调查相结合的方法，通过对幼儿进行语言表达能力的训练和评估，以及对教师和家长的问卷调查，分析不同教育方法的效果和影响因素。

三、研究结果
1.训练对幼儿语言表达能力的提高有显著作用。

通过不同形式的语言表达训练，幼儿的词汇量、口头表达能力和书面表达能力均得到了提高。

2.家庭环境和家长的教育方式对幼儿语言表达能力的发展具有
重要影响。

家长的关注和支持、家庭语言环境和阅读习惯等因素都与幼儿的语言表达能力有密切关系。

3.教师的教育方法对幼儿语言表达能力的发展也具有重要影响。

教师的态度、教学内容的安排和教学方式等因素都会影响幼儿的语言表达能力。

四、研究结论
本研究的结果表明，通过科学的教育训练和家庭教育支持，可以有效地提高幼儿的语言表达能力。

同时，教师的态度和教育方法也对幼儿的语言表达能力发展具有重要影响。

因此，在幼儿教育中，应注重培养幼儿的语言表达能力，同时也需要加强教师和家长的教育理念
和方法。

小学高年级段英语教材整合课的实践研究的研究报告一、问题的提出(一)选题背景：在我国，整合教学的发源地是中小学语文学科教学，一直以来，读写结合训练都是中小学语文教学中一个重要的环节。

20世纪90年代初，国外的英语整合教学思想开始在我国渗入，我国的英语教学研究工作者开始研究读写的相关性。

2007年，国家正式实施《大学英语课程教学要求》，在全国高校展开大学英语教学的第三次改革。

《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也就是说，在新课程理念下，英语教材应该是可变的、发展的和开放的。

教材整合是不断优化教学策略的需要。

教材是学生学习最主要的信息源，是教师教学活动的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。

教材整合是更加贴近教学实践的需要。

（二）国内外相关研究的理论和实践研究1、国外英语整合教学的理论与实践研究（1）国外英语整合理论研究从20世纪40年代到60年代初期，建立在行为主义心理学基础之上的听说法备受推举。

20世纪60年代后期，美国亚利桑那大学的教授Goodman发起全语言运动，诞生了全语言理论，主张语言教学的整合。

20世纪80年代初，阅读和写作语篇语言学家们对语篇结构、内容开始进行深层次研究，他们发现在阅读过程与写作过程中构建语篇结构内容时，阅读者和写作者采用的认知机制竟高度相似（王雯秋，牟方华，2013）。

20世纪90年代，英语读写教学整合研究达到了黄金时期，全语言教学理论的研究者Blanton创设了一种新的课堂教学组织模式。

（2）国外英语整合教学实践研究国外作为母语国家，对于英语教材整合的研究比国内的研究更加深入，作为第二语言的学习，研究的背景和基础有一定差别，但语言的学习是有普遍规律的，下面是国外在进行英语教材整合实践中进行的变革探索。

注意培养学生的社会适应能力美国出台的《2000年目标：美国教育法》将推理能力解决问题的能力、应用知识的能力、写作能力和进行流畅交流能力作为教育改革目标，注重培养学生的社会适应能力。

《小学生习作评价多元化的实践研究》结题报告主持人：徐州市中山外国语实验学校焦香云一、研究的意义、目标语文老师都有这样一个体会，批改学生作文是教学中最费时、费力、费神的事。

效果如何呢？许多学生往往只看一下分数与评语，有时连评语也不看就抄写下一篇作文。

叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。

”《语文课程标准》也指出“要引导学生通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”可见互批互改作文批改法应该是提高学生作文能力的有效手段。

事实上作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》下）只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。

学生通过互批互改，不仅可以从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。

二、研究的对象：小学中高年级学生三、研究的内容与方法：1、研究内容：学习“小学作文评价”的相关理论。

结合教学实际，探索、把握小学生中高年级作文多元评价的方法指导。

通过多种方式进行多元化评价，培养学生的自主意识，激发学生的习作兴趣，更好的进行习作训练。

研究范批，对学生自我批改，独立批改，小组批改，教师批改、习作评价激励方式的方法研究。

培养学生习作的兴趣、积极性，提高学生的阅读分析能力、写作水平，进而激发学生的创造性思维。

2、、研究方法（1）、行动法。

在课题研究中，根据研究的深入，发现问题、解决问题，根据具体的情况对课题的开展及时调整。

使教师和学生不断地参与实践，主动尝试和探索。

《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题研究中期小结XX小学作文课题组【研究课题】提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究［内容摘要】本文根据一年来课题组开展的课题研究，用实践总结的方法从“研究背景” “研究目标”“研究方法”“研究过程”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点对“研究过程”中的“准备阶段、实施阶段”进行了回顾，为下阶段研究提供思路。

【关键词】小学生写作能力课题研究过程成果一、课题研究背景（一）选题背景“双减”背景下，我们本着“减负增效”的思想，对作文教学进行了探索和尝试，但目前也大都尚在开创时期、试验阶段。

因此，成功的经验和成熟的理论还在形成、论证之中，需要更多的探索性实践来检验和充实，需要更多的思考总结来深化和提高。

我们在倡导学生自主合作与教师引领的背景下，立足本校实际，来构建提高写作能力体系，实现作文教学的改革和提高作文教学的质量，培养学生写作的兴趣，较大面积提升学生写作能力。

（二）选题原因学生的负担减轻了，但课堂的教学效果就须提高。

为了切实抓好习作教学工作，发挥课堂作用，培养小学生习作能力，针对当前小学生不爱写作文，怕写作文，不知道写什么、怎么写的现状，决定选择语文教学中有难度的作文教学为突破口，以《提高小学生写作能力及其创新型教学模式的研究》课题为抓手，组织开展系列活动，营造学生快乐作文的学习氛围，充分调动学生学习作文的积极性，使学生易于动笔，乐于表达，全面提高习作素养。

同时，为实验教师的专业成长搭建平台，在课题研究中提升实验教师的专业水平和教科研能力。

二、课题研究目标教师方面：1.在课堂教学实践与课题研究中，探索一条提高小学生习作能力和高效习作教学之路。

2.通过课题研究，切实提高教师教学科研能力，丰富教师习作教学经验，促进课题教师素质的全面提高。

学生方面：1.通过课题实验研究，为学生创设一种轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生学习作文的积极性，培养习作兴趣。

2.通过课堂中的“读、背、写”，把“阅读、积累、练笔”结合起来，开阔学生视野，丰富学生词汇的积累，切实提升学生习作的素养，为习作服务。

完整版)小学英语课题研究1方式。

具体研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂评价的现状分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解目前小学英语课堂评价的现状，包括评价方式、评价内容、评价对象等方面的情况。

2.小学英语课堂评价的理论研究：对小学英语课堂评价的相关理论进行研究，包括评价的基本原则、评价的目的、评价的方法等方面。

3.小学英语课堂评价的实践研究：通过实验教学、观察记录等方式，探索小学英语课堂评价的实践方法，包括评价形式、评价内容、评价对象等方面的具体实践方法。

4.小学英语课堂评价的改进与创新：根据研究结果，提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，包括评价方式、评价内容、评价对象等方面的改进与创新。

四、研究方法本研究采用多种研究方法，包括文献资料法、调查问卷法、访谈法、实验教学法、观察记录法等。

其中，文献资料法主要用于对小学英语课堂评价的相关理论进行研究；调查问卷法和访谈法主要用于了解小学英语课堂评价的现状；实验教学法和观察记录法主要用于探索小学英语课堂评价的实践方法。

五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.对小学英语课堂评价的现状进行深入分析，为评价方式的改进提供依据。

2.对小学英语课堂评价的相关理论进行深入研究，为评价方式的创新提供理论支持。

3.探索小学英语课堂评价的实践方法，为教师提供可行的评价方式。

4.提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，为学校英语教育的发展提供参考。

六、研究时间安排本研究计划在两年内完成，具体时间安排如下：第一年：对小学英语课堂评价的现状进行调查和分析，对小学英语课堂评价的相关理论进行研究。

第二年：探索小学英语课堂评价的实践方法，提出小学英语课堂评价的改进与创新方案，撰写研究报告。

七、研究经费预算本研究的经费预算为10万元，主要用于调查问卷、实验教学和观察记录等方面的费用，以及研究报告的撰写和出版费用。

其中，调查问卷和实验教学费用占总经费的60%左右，研究报告的撰写和出版费用占总经费的40%左右。

《小学英语写作能力培养的实践探索研究》课题研究结题报告范文一、课题提出的背景。

当今社会理论发展迅速，有些外地市的小学英语教学普及较早，关于小学英语写作能力的培养呈现“百家争鸣”的状态，而真正找到一套适合我区英语写作能力培养的教学策略方法，就需要我们提炼精华、用心实践、勇于创新，总结探究出一套真正适合我们本地教学的英语写作能力培养策略。

二、课题研究的目的和意义由课题提出的背景和国内外小学英语写作教学的发展趋势及现状讲，我们确定《小学英语写作能力培养的实践探索研究》的课题，在实践中努力寻找，敢于创新，探索出一套切实可行的小学英语写作能力培养策略方法，以期克服当前小学英语写作教学中出现的诸多困难，积极跟上社会发展及教育改革前进的时代步伐。

三、研究的目标。

我们认为，小学生英语写作能力是一个由词到短语、到句、到段，再到文的能力培养体系，而良好的写作模式，扎实的写作训练等也是小学英语写作能力培养研究不可忽视的几个方面，为此，我们把小学英语写作能力培养课题分解为以下几个不同层次的子目标：子目标A：良好写作模式的研究。

主要指寻找方法营造和谐的写作环境，培养积极的写作态度，渗透正确的社会文化。

子目标B：基本写作知识的研究。

包括怎样科学的识记单词，提高正确拼写的效率，怎样精练讲解标点符号，提高正确运用的能力，怎样强化操练方法结构，提高正确表达的水平等方面的答案、策略方法。

子目标C：扎实写作训练的研究。

包括：造句、句型转换、看图写作、写信、读写结合等方面的训练方法。

四、研究的基本原则1、尊源求拓原则。

教材是英语学习的导向，有效地利用教材知识，以教材的单词、主句为本，在此基础上教师进行组织命题引导，从而使英语写作与英语教学更加有效的结合在一起。

2、竞争合作原则。

在竞争中学习，在合作中互进，教学中以小组为单位，小组内学生互相合作，小组间进行竞争，不仅可以激起学生的积极性，更增加了学习的效率。

3、学生主体性原则。

在教育中要遵循学生的主体性原则，不管何种形式的教育，都必须首先以小学生为出发点。

小学英语体验课题,结题报告篇一：小学英语特色作业研究结题报告《农村小学英语作业设计与有效评价的研究》结题报告研究人员：蒋诗丰姜晓燕单位：铜钹山小学关键词：小学英语趣味性有效性优化作业探索与实践报告摘要：作业是复习巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。

一、课题背景“减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。

教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。

因此我们教师必须使每一个学生都得到全面发展。

但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。

这已经成为困扰教育界的一个难题。

虽然国内外有很多人都对作业进行了研究，历史尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研究作业，没有把它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、作业的趣味性上，尚没有形成一定的体系。

尤其在作业的内涵上没有形成完整、清晰的概念。

作业设计得再好，教师花的功夫再多，如果学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。

这样只注重单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸象”。

这些分析从另一个侧面向我们提供了研究该课题的锲机。

作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“优秀儿童”，不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证群体普通儿童都能够理想发展，即我们的基础教育应解决面向全体儿童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。

我们铜钹山小学地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占70%，家长大多数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家长也无从下手，他们英语作业的质量不高。

课题结题研究报告怎么写欢迎来到瑞文网！小学语文教师备课中心语文教案课件下载教学论文教学视频英语教学资源数学教学资源试题中心当前位置：瑞文网>课题结题研究报告怎么写我要投稿投诉建议课题结题研究报告怎么写时间：2022-01-12 15:53:25 课题结题研究报告怎么写我要投稿课题结题研究报告怎么写对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。

结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所差异，下面是本文整理的课题结题研究报告怎么写（精选12篇），一起看看吧！课题结题研究报告怎么写1一、课题研究目的童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。

而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。

童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。

是儿童感到特别亲切的文学形式。

小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。

童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。

因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，可以发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素质。

如何拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。

二、课题研究的原则在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

优秀课题研究结题报告3篇课题结题报告篇一1、文献研究:通过对相关游戏数据的收集、研究、分析和理解，了解儿童游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为儿童游戏活动提供理论支持方法指导。

例如，我们通过研究数据收集了大量的少数民族游戏，如取羊大赛和花插杆。

孩子们非常喜欢它。

2、行动研究方法:思考后，我们决定实施教学和研究活动模式与儿童为主体，活动案例为载体，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案------ re活动（后续行为），并密切结合实际操作困难。

例如，在项目开始时，小班儿童不适合收集民间游戏，因为一些具有竞争性的游戏对体力和智力有更高的要求。

经过对民间游戏的反复研究和改造，我们专注于开发适合儿童的非竞技类游戏。

教师建议尝试语言游戏（如拍手歌）和表演游戏（如捡狗）。

结果，孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评价与展示方法:从全园范围内选取几个最好的民俗游戏活动案例，邀请教师一起观看活动，现场进行评价与分析，合理吸收与学习，并运用到实践中。

这是一个非常迅速的进步。

例如，我们在--中看到杨杰的变化的圆圈，老师们从中学到很多。

我们发现民间游戏和民间音乐是非常美丽的！在--，我们看了江淹的《天圣》。

我们还发现，传统故事中的人物可以激发儿童游戏的兴趣。

体育游戏与表演类游戏相互融合、相互渗透，极大地提高了游戏的趣味性。

这样，我们经常交流，互相推荐，提高一点点。

4、经验总结方法:合理吸收其他幼儿园幼儿游戏多元价值开发项目的成功经验，获得对项目开发有启发和有益的经验。

总结和利用支持项目研究的先进方法，有利于提高我国的研究水平。

优秀的课题组给了我们很多交流学习的机会。

利金一园的数据收集和烟台蓝田幼儿园的论文写作给了我们极为宝贵的启示。

5、观察:观察幼儿在游戏中的表现，分析比较，发现许多有价值的东西。

这也是我们最常用的方法，游戏的观察和评价都是基于此。

我们将在主人公的游戏中发现什么是儿童的社会发展水平，在体育游戏中发现什么是儿童体育的潜力记录、方便、有针对性的实施教育。

省级课题结题报告范本2016年10月，我们成功申报了XXX的教研课题《学科教学改革的实践研究》。

经过两年的努力，我们已经完成了预定的研究任务，取得了显著的成果。

现在，我们将向大家汇报相关研究情况。

一、课题提出的背景1、新课程为英语教学改革提供了良好的机遇。

随着新一轮课程改革的不断推进，我们必须重新审视传统的课堂教学。

我们应该积极倡导自主、合作、探究的研究方式，包括教学内容的确定、教学方法的选择以及评价方式的设计。

在新课程改革的研究和研讨过程中，我们全体英语老师进行了深入的研讨和剖析。

我们认识到，传统的课堂教学模式主要以教师向学生灌输知识为主，学生只是被动接受，缺乏主动探究和勇于创新的精神。

新课改要求我们转变教育观念，改革传统的教学模式和评价方式，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高研究效率，初步获得现代社会所需要的英语交际能力。

2、提高教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。

然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得不轻松，质量又不高的问题。

因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

二、对课题概念的提出的必要性我们提出了这个课题概念，是因为当前教学中存在许多问题，需要进行改革。

我们需要通过研究，探索出一种适合新课程改革的教学模式，提高教学效率，让学生更轻松地研究，提高研究质量。

这个课题的研究意义非常重大，也具有广泛的应用价值。

本研究旨在探究初中英语课堂教学的有效性，提供行之有效的教学模式，促进新课程中相关理念的落实和完善。

该研究的现实意义在于帮助教师更育教学理念，关注学生的发展，优化教学设计，提高课堂教学效率，构建和谐高效课堂，改善教学现状，有效提高初中英语课堂教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展和教师专业化素质的提高。

该研究的理论依据包括有效教育理论和教学模式理论。

小学英语课题研究开题报告小学英语课题研究开题报告课题研究开题报告小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义（一）选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。

未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。

针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。

故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。

（二）课题研究的目的和意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。

新课程标准突出语言的实践性特征。

在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。

因此本课题的研究具有很强的实践意义。

（三）、本课题研究现状小学英语学科教学中培养学生的英语口语演讲实践能力的研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，我们课题组将以本校小学部为研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。

（四）、本课题研究的根本内容具体可以分为以下几个方面：1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。

小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告研究背景随着小学英语教学的改革，教师们愈发注重培养学生的研究兴趣和全面发展。

在英语教材中，趣味化的作业设计具有提高学生参与度和研究效果的优势。

因此，本研究旨在探讨小学低年级英语趣味作业设计的实践效果。

研究目的本研究的目的是评估小学低年级英语趣味作业设计对学生研究兴趣和英语水平的影响，为教师提供有效教学策略和设计指导。

研究方法本研究采用实验设计，将不同的趣味作业设计应用于小学低年级英语课堂，在多个班级中开展实践。

通过分析学生的研究反馈、测试成绩和课堂观察等数据，评估趣味作业对学生研究的影响。

研究结果研究结果表明，采用趣味作业设计可以显著提高学生的研究兴趣。

学生在参与趣味作业后表现出更积极、主动的研究态度，提高了对英语研究的兴趣和主动性。

同时，学生的英语水平也得到了一定的提升。

结论根据研究结果，小学低年级英语教师可以通过设计趣味作业来提高学生对英语研究的兴趣和主动性。

趣味作业设计应注重与学生年龄和语言水平相适应，提高学生参与度和研究效果。

实践建议- 鼓励教师在英语教学中融入趣味化元素，设计富有创意和互动性的作业。

- 提供多样化的趣味作业选择，满足学生不同的兴趣和研究需求。

- 定期对趣味作业进行评估和改进，确保其有效性和可持续性。

研究局限性本研究的样本容量和研究时间有限，可能存在一定的局限性。

建议未来的研究可以扩大样本规模，延长研究时间，进一步验证和深化研究结果。

参考文献- 文献1- 文献2- 文献3致谢在本研究过程中，我们感谢参与实验的学生和教师，以及给予支持和指导的相关人员。

---以上是《小学低年级英语趣味作业设计的实践研究结题报告》的主要内容。

感谢您的关注和阅读。