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劳动教育活动实践方案（必备9篇）劳动教育活动实践方案第1篇一、活动目的1、让学生知道勤劳是我们中华民族的美德，使学生认识到没有劳动，人类就无法生存，社会就不能发展的道理，帮助学生树立“劳动最光荣”的观念。
使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德，从小培养爱劳动的好习惯。
2、培养学生独立生活的能力，并掌握一些最基本的知识和技能。
3、使学生体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，做到尊敬长辈，热爱长辈，减轻父母的负担，增强劳动观念。
二、活动过程(一)导言师：同学们，这节主题班会课，我们共同探讨如何做爸爸妈妈的的小助手。
(二)质疑1、你们在家里做家务吗？经常做吗？2、能够做哪些力所能及的家务劳动？请举例说明。
(三)讲故事故事一：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。
讨论：1、小华和妈妈的做法对吗？2、不对的地方应怎么做？故事二：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶，我渴了，快给我拿饮料。
”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。
讨论：小刚的做法对吗？他错在哪里，他该怎么做？(四)判断1、五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。
()2、妈妈不在家，小红自己做饭。
()3、刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。
()4、宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。
()通过刚才的学习，你有什么感受？(五)学生齐读关于爱劳动的名言警句与童谣(附件)(六)班长要求全班同学要做到：1、会穿衣服和系鞋带；2、自己会系红领巾和洗红领巾；3、会自己整理床铺和书包；4、会自己洗脚、梳头；5、会叠衣服和摘菜；6、坚持每天做一件家务。
(七)竞赛整理书包比赛三句半《我们爱劳动》独生子女是个宝，劳动观点最重要，培养劳动好习惯，不能娇！我在家里学做饭，烙饼煎鱼炒鸡蛋，炒肉不咸也不淡，能干！自己锻炼洗衣服，洗衣机一开呜呜呜，干净衣服穿身上，舒服！自己的事情自己做，集体劳动不怕多，家长老师都高兴，不错！爱劳动《拍手歌》你拍一，我拍一，热爱劳动莫忘记。
劳动教育实施途径和方法
在孩子成长的过程中，劳动教育是非常重要的一环。
通过劳动教育，不仅可以培养孩子的动手能力，增强他们的责任感，更能让他们从小
就明白劳动的意义和价值。
那么，如何才能有效地实施劳动教育呢？
以下是一些实施途径和方法。
首先，家庭是孩子最早接触和学习劳动的地方。
在家庭中，家长可
以通过安排一些家务活动，让孩子参与其中。
比如让孩子帮忙洗碗、
擦地板、整理书桌等，让他们从小就养成爱劳动的好习惯。
家长还可
以带领孩子一起种菜、养鱼、养小动物等，让他们亲身体会劳动的乐
趣和意义。
其次，学校也是实施劳动教育的重要场所。
学校可以组织一些劳动
实践活动，比如义务劳动、环境整治等。
通过这些实践活动，让学生
感受到劳动的重要性，培养他们的团队合作精神和责任感。
此外，学
校还可以开设一些与劳动教育相关的课程，比如手工课、农艺课等，
让学生在学习中掌握一些实用的劳动技能。
此外，社会也是孩子学习劳动的重要环境。
社会可以通过组织一些
义工活动、实习实训等方式，让孩子接触到更广阔的劳动领域。
通过
参与社会实践，孩子可以学到更多的知识和技能，也可以结识更多的
朋友，拓展自己的视野。
综上所述，家庭、学校和社会是孩子学习劳动的重要途径和方法。
通过多方面的努力，可以有效地实施劳动教育，培养出更多有责任感、
有爱心、有创造力的未来人才。
劳动教育不仅是培养孩子的一种方式，更是一种责任和担当，让我们共同努力，让下一代成为更好的自己。
劳动教育的实践报告转眼间一个辛苦的实践活动又结束了，这段时间里有进步，也有不足，不如好好的做个总结，写一份实践报告。
那么你会写实践报告吗？下面是小编整理的劳动教育的实践报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
劳动教育的实践报告篇1劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。
因此、在劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来研究的一个重要课题之一。
一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动兴趣，培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践时劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影响。
他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。
因此在组织小学生进行劳动实践时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形式同具体的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。
由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。
二、让学生在实践中发展皮亚杰指出"儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。
"劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。
只有让学生积极的投入实践劳动，才能将知识转化为能力，才能更好的培养学生的创新意识。
劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。
劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。
小学劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。
劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。
不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。
（1）在实践操作中丰富想象力。
想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。
劳动教育实践报告15篇劳动教育实践报告篇1劳动教育是小学教育的一个重要组成部分是贯彻落实社会主义教育方针的重要内容是进行素质教育研究的重要课题。
我校采取一系列措施并持之以恒抓好劳动教育工作。
一、思想认识到位。
要使我校的基础教育从“应试教育”转向“素质教育”的轨道真正重视劳动教育关键要抓好老师的教育思想转轨。
二、成立专门的领导班子。
要切实抓好劳动教育必须有一套具体分管劳动教育教学的组织。
我们成立了由学校领导、少先队大队辅导员、年级组长组成的劳动教育领导小组。
三、保证经费的投入。
劳动教育教学必须重视劳动实践为改善劳动教育教学的条件为鼓励教师热心劳动教育教学我们在教育经费十分拮据的情况下统筹安排适当倾斜保证劳动教育经费的投入。
四、提高质量抓师资。
建设一支有较高素质的劳动课教师队伍是提高劳动教育教学质量的重要前提。
为此我们对劳动课师资队伍的建设较为重视。
我校挑选劳动技能上有一定专长的教师担任劳动课。
1、加强对青年教师的培养我们的做法一是开展“拜师学艺”活动二是评选校级青年教师劳动优质课。
2、制定《劳动课课堂教学评价方案》。
为使劳动课教师规范地上好劳动课也使学校领导准确评价劳动课我们根据教育学的基本原理根据劳动课的特点和教学大纲的要求学习外地一些行之有效的做法制定了《劳动课课堂教学评价方案》。
实践证明该《评价方案》使教师教有标准领导评有尺度同时提高了劳动课的教学质量。
五、专题研究促使劳动教育教学健康发展。
我们以劳动课教学大纲为指针方法上采用“试点引路总结经验全面推广”的做法几年来我们先后进行了以下专题的研究1、自理劳动、家务劳动基地，利用“家校联系卡”形式建立家庭自理劳动。
2、课堂教学的研究。
为提高课堂教学效果我们重点进行劳动课课堂教学的研究。
教师们共同探讨劳动课的教学目标课堂教学结构、教师发挥主导作用的几个环节。
根据劳动课“以学生劳动实践为主体以训练劳动技能为主线”的特点。
将劳动课分为技能新授课、技能练习课、技能迁移课三大类型。
第1篇一、引言劳动实践课是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。
随着我国经济社会的发展，劳动实践课的地位和作用日益凸显。
为了更好地开展劳动实践课教学，提高学生的综合素质，本文提出以下教学建议。
二、明确教学目标1. 培养学生的劳动观念：让学生认识到劳动的重要性和价值，树立正确的劳动态度，珍惜劳动成果。
2. 提高学生的劳动技能：使学生掌握一定的劳动技能，如日常生活自理、家务劳动、农业劳动等。
3. 培养学生的团队协作精神：在劳动实践中，让学生学会与他人合作，共同完成任务。
4. 增强学生的社会责任感：让学生在劳动中体会到劳动者的辛勤付出，激发关爱社会、关爱他人的情感。
三、优化教学内容1. 生活劳动：主要包括日常生活自理、家务劳动、环保清洁等。
通过这些内容，让学生掌握基本的劳动技能，培养良好的生活习惯。
2. 社会实践：组织学生参与社区服务、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼自己的能力，增强社会责任感。
3. 农业劳动：利用学校农场、菜园等资源，让学生了解农业生产过程，体验农民的辛勤劳动。
4. 工艺制作：开展手工制作、编织、剪纸等活动，培养学生的动手能力和创新精神。
5. 艺术实践：组织学生参与舞蹈、音乐、绘画等艺术活动，激发学生的审美情趣。
四、创新教学方法1. 情境教学法：创设真实、生动的劳动情境，让学生在体验中学习，提高学习兴趣。
2. 项目教学法：以具体项目为载体，让学生在实践中学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 体验式教学法：通过参与劳动实践，让学生亲身体验劳动的艰辛与快乐，激发学生的学习热情。
4. 情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生在劳动中学会关爱他人、关爱社会。
五、加强师资队伍建设1. 提高教师劳动实践能力：定期组织教师参加劳动实践培训，提高教师的劳动技能和指导能力。
2. 建立劳动实践教师团队：选拔有经验的教师担任劳动实践课教师，形成一支高素质的师资队伍。
劳动教育的实施方法劳动教育是指通过劳动实践和体验活动，对学生进行劳动能力培养和思想品德教育的过程。
它不仅有助于培养学生的动手能力和创新思维，还有助于增强他们的责任感和集体意识。
为了有效实施劳动教育，可以采用以下方法和途径：一、课堂劳动教育课堂劳动教育是指在正常的课堂教学活动中，通过安排一定的劳动任务，培养学生的实践能力和团队合作精神。
教师可以根据不同学科的特点，设计相应的劳动任务，例如在物理课上设置实验操作任务，在美术课上进行手工艺制作等。
通过这种方式，学生们能够亲身参与实践，锻炼动手能力和创造力。
二、劳动实践活动劳动实践活动是指学生亲身参与实际生产和服务性劳动的活动，可以采取学生社团、实习实训、义工服务等形式。
学校可以与企事业单位合作，为学生提供一定的实践机会，使他们能够亲身感受到劳动的重要性和价值。
例如，学校可以组织学生前往农村开展农田劳动，或者与社区合作，开展环境整治等志愿服务活动。
三、劳动竞赛和实践项目劳动竞赛和实践项目是激发学生参与劳动教育的积极性和主动性的有效途径。
学校可以组织各类劳动竞赛，如技能比赛、创新设计比赛等，让学生通过比赛的形式展现自己的劳动成果。
此外，学校还可以开展一些实践项目，如小型实验室建设、园艺馆维护等，让学生在实践中学习和成长。
四、专业技能培训劳动教育不仅要培养学生的实际操作能力，还应注重培养学生的专业技能。
学校可以邀请相关专业教师或技能人才进行专业技能培训，如木工技能、烹饪技巧等。
通过这样的培训，学生能够更加深入地了解某个具体行业的工作特点和技巧，为未来的就业和创业打下基础。
五、社会实践和实习在劳动教育中，学生的社会实践和实习经验是极为重要的。
学校可以鼓励学生参加各类社会实践活动，如企业实习、社会调查等。
通过与社会的接触和实践，学生能够更好地了解社会的运作机制和劳动的重要性，同时也能够锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。
总之，劳动教育是学校教育中不可或缺的一环。
新时代劳动教育的实践途径新时代劳动教育的实践途径随着经济的快速发展和社会的进步，劳动力市场的需求也在不断变化。
为了适应新时代的劳动力需求，劳动教育作为一种培养人才的关键手段，需要寻找新的实践途径。
本文将探讨新时代劳动教育的实践途径，包括产教融合、实习实训、跨学科教育和劳动技能竞赛等。
首先，产教融合是新时代劳动教育的一种重要途径。
产教融合是指将学校和企业有机结合起来，通过开展合作与互动，为学生提供更多实践机会和职业发展指导。
具体来说，学校可以与企业合作开设一些专业课程，邀请企业专家进行授课，将理论与实践有机结合。
此外，学校还可以组织学生进行实地考察、参观企业等活动，让学生亲身感受工作场所的环境和氛围。
通过产教融合，学生可以更好地了解劳动市场的需求，提前适应工作环境，增强就业竞争力。
其次，实习实训是新时代劳动教育的另一个重要途径。
实习实训是指学生在校期间主动参与实际工作实践的活动。
通过实习实训，学生可以将所学知识应用于实践中，提高实际操作能力和解决问题的能力。
在实习实训中，学生能够亲自体验工作岗位，了解实际工作流程和要求。
同时，学生还可以积累实践经验，充实自己的简历，为今后的就业打下基础。
因此，在新时代劳动教育中，学校应该加大实习实训力度，提供更多的实践机会。
第三，跨学科教育是新时代劳动教育的另一个重要途径。
传统的劳动教育通常以单一学科为主，忽视了不同学科之间的互动和融合。
而在新时代，劳动力市场对综合能力和跨学科知识的需求越来越大。
因此，跨学科教育成为了新时代劳动教育的一种实践途径。
通过跨学科教育，学校可以打破单一学科的束缚，将不同学科的知识相互结合，培养学生的综合能力和解决复杂问题的能力。
例如，在计算机专业中加入设计和管理等学科的元素，使学生能够更好地掌握工作需求和技能。
最后，劳动技能竞赛也是新时代劳动教育的一种实践途径。
劳动技能竞赛是一种通过竞赛来提高学生劳动技能和综合素质的活动。
通过参加劳动技能竞赛，学生可以锻炼自己的实际操作能力和应急处理能力，提高自己的专业水平。
学校劳动教育的创新实践引言劳动教育是学校教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的劳动技能，还可以培养他们的动手能力、合作精神和责任感。
然而，传统的劳动教育方式存在一些问题，需要进行创新实践来提升效果和质量。
创新实践1：引入实践项目为了增强学生的实践能力和动手能力，学校可以引入一些实践项目，让学生亲自参与其中。
例如，可以组织学生参与校园农场的管理和种植工作，或者让学生参与社区环境的整治和美化。
通过实践项目，学生可以真实地体验劳动的过程，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
创新实践2：开设劳动技能课程除了传统的理论教学，学校还可以开设一些劳动技能课程，教授学生一些实用的劳动技能。
例如，可以开设木工、电工、焊工等课程，让学生学习并掌握相关的技能。
这样不仅可以增加学生的就业竞争力，也可以培养他们的劳动技能和创造力。
创新实践3：建立劳动实践基地学校可以与企业、社区等合作，建立劳动实践基地。
这样的基地可以为学生提供真实的劳动环境和机会，让他们在实践中学习和成长。
通过与实际工作场所的接触，学生可以更好地理解劳动的重要性和价值，同时也可以了解不同职业的需求和要求。
创新实践4：开展劳动竞赛和活动为了激发学生的学习兴趣和参与度，学校可以定期举办劳动竞赛和活动。
例如，可以组织学生进行技能比拼、创意设计等竞赛，或者举办劳动主题的展览和演讲活动。
这样可以增加学生的积极性和主动性，同时也提升他们的劳动技能和创造力。
结论通过创新实践，学校劳动教育可以更加贴近学生的实际需求和兴趣，提升教育效果和质量。
引入实践项目、开设技能课程、建立实践基地以及开展竞赛和活动等策略都可以帮助学校实现劳动教育的创新。
同时，学校还需要不断探索和尝试新的方法，以适应社会的发展和变化，促进学生全面发展和成长。
新时代劳动教育的实践途径6篇实践途径1：实习和实训推行实习和实训制度是新时代劳动教育的重要实践途径。
通过与企业合作，安排学生到实际工作岗位进行实习和实训，能够使学生真实地接触到工作环境和工作内容，提高他们的实际操作能力和职业素养。
实践途径2：创新创业教育新时代劳动教育应该注重培养学生的创新思维和创业能力。
可以通过开设创新创业课程，组织创新创业实践活动，引导学生思考和实践创新创业的方法和技巧，提高他们的创新意识和创业创新能力。
实践途径3：劳动技能培训新时代的劳动教育应该注重培养学生的劳动技能。
可以通过开设各种劳动技能培训课程，如电子维修、木工制作、汽车修理等，使学生掌握一定的劳动技能，增强他们的就业竞争力和适应现代劳动市场的能力。
实践途径4：劳动教育实践基地建设劳动教育实践基地是一种有效的实践途径。
可以选择一些企业或院校作为实践基地，学生可以在基地中参观、实习、实训，与实际工作岗位相结合，了解实际生产环境和工作流程，培养实际操作能力和职业素养。
实践途径5：社会实践活动组织学生进行社会实践活动也是新时代劳动教育的重要实践途径。
可以组织学生到社区、农村、企业等地进行实地考察和实践活动，了解社会现实和工作实况，培养他们的社会责任感和实际工作能力。
实践途径6：劳动教育课程改革对劳动教育课程进行改革也是新时代劳动教育的实践途径之一。
可以根据时代的要求和学生的需求，调整和更新劳动教育课程内容，引入新的教学方法和教学资源，使劳动教育更加贴近实际工作需求和学生的实际需求。
实践途径1：实习和实训实习和实训是将学生置身于真实的工作环境中，通过实际操作和实践体验来提高他们的实际操作能力和职业素养的重要途径。
学生在实习和实训中可以学到理论课堂上无法学到的实践经验，了解工作过程和流程，并锻炼自己的解决问题的能力。
通过与企业合作，学生还可以建立起与企业界的联系，拓宽就业渠道。
实践途径2：创新创业教育新时代劳动教育应该注重培养学生的创新思维和创业能力。
简述劳动教育的基本途径
劳动教育是一种以劳动实践为主要方式，将学生与实际生产和劳动相结合，促进其身心全面发展的教育形式。
其基本途径包括以下几点。
1. 校内实践
校内实践是劳动教育的重要途径之一。
在学校内，可以开展农业、手工业、服务业等各类实践活动，让学生感受到劳动的苦与乐，增强学生的实践能力和创造能力。
2. 校外实践
校外实践是劳动教育的另一重要途径。
学校可以安排学生到企业、家庭、社区等地进行实践活动，让学生亲身感受到社会实际生产中的各种劳动方式和经验，从而理解劳动对于社会和个体的意义和价值。
3. 劳动竞赛
劳动竞赛是发展劳动教育的常用方式。
通过开展竞赛活动，可以激发学生的竞争意识和创新能力，提升其劳动技能和美德素质。
4. 劳动考核
劳动考核是劳动教育的重要方式之一。
学校可以通过组织学生进行课程项目的劳动实践以及参加社会劳动等形式来考核学生的劳动能力和表现。
5. 课程教育
课程教育是发展劳动教育的重要途径之一。
学校可以将劳动教育渗透到各门课程中，对学生进行教育。
例如，校园实践课程体验、职业技能课程指导、体育课程锻炼等等。
以上是劳动教育的几个基本途径。
通过采取多样化和创新化的教育形式和方式，劳动教育可以更好地发挥其育人作用，培养学生的劳动技能和素质，提升学生的综合素质及社会适应能力。
如何实践劳动教育劳动教育的实践在当前的教育场域中存在着一定的问题，但是，这不是劳动教育本身所导致的问题，而是教育者理解的偏差所导致的结果。
在劳动教育实践中，儿童劳动潜藏的教化价值没有获得应有地开发，所以，出现了劳动教育边缘化的现象。
作为教育者必须转变观念，认清劳动教育的本质，把握儿童劳动的实质，走进劳动教育，尊重劳动教育以及理解劳动教育，最终回归劳动教育的本真状态。
只有这样，才能将儿童引入充满乐趣的劳动世界，使儿童在享受劳动的历程中，逐渐地成长为人格健全、德性完满以及人性饱满的人。
一、劳动教育要走进自然劳动教育面临着“自然”的问题———儿童自身的自然与作为环境的自然。
劳动教育走进自然不是盲目地崇拜自然，而是在遵从儿童内在心灵秩序的基础上，自主地接触自然，深入地挖掘自然界潜藏的教化资源，从而，展现其教化价值，以引领儿童自由、快乐以及愉悦地成长。
（一）遵循儿童内在的自然作为一个类存在，儿童的心灵世界本身就是一个神秘的状态。
儿童的成长源于内在秩序的展开，因而，它要求人们要像尊重自然规律一样尊重儿童的内在秩序。
劳动教育必须从儿童的根柢开始，只有顺应儿童的内在秩序，才能体现劳动教育的教化价值，进而促进儿童健康地成长，否则，必将物极必反，得不偿失。
因此，夸美纽斯主张儿童教育必须师法自然：“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。
”因而，教育者在劳动教育中，要积极地引导儿童、观察儿童以及理解儿童，在尊重儿童内在自然的前提下，养育儿童的心灵世界。
１．遵从儿童的心性。
在《爱弥儿》一书中，卢梭把人的自然成长看成像植物生长那样，他认为教师也应当遵从儿童自然成长的心性，像园丁一样精心护理儿童。
“大自然希望儿童在成长以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”儿童作为发展中的人，作为独特的存在，如同树木一样具备自我鲜明的特点，体现着自我的独特性。
所以，面对还不成熟的儿童，教育者在劳动教育中，要像园丁一样，细心地照看成千上万棵树木，使他们开花、结果。
教育者不能强制儿童的实际生长，生长的原理存在于儿童本身。
教育者不可能为儿童提供一切，代替儿童成长，他只是呵护着儿童，以防止外部力量的伤害或干扰；他必须充分认识儿童心智的特殊构造，这一构造适于将儿童的各种能力结合起来，以促进儿童合乎内在秩序地成长。
因此，在劳动教育中，教育者必须遵从儿童的心性，通过引导儿童适度地劳动，从而激发儿童的潜能，刻画儿童美好的心灵。
２．相信儿童的潜质。
儿童通过参加适合自我的劳动，能够发达自身的官能，发掘内在的潜质。
卢梭认为：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……”因此，在劳动教育中，教育者要相信儿童的潜质，在此基础之上，劳动才可能成为一种教化的力量。
如果对儿童缺乏信心，不信任他，那么，劳动的教化功能将无从发挥，所以，信任是教育者与儿童关系的纽带，是有效实施劳动教育的关键。
信任能够加强教育者与儿童之间的沟通，将赋予双方更多的权力。
反之，教育者将会失去儿童的尊重，不利于劳动教育的开展，必将导致教育资源的极大浪费。
因而，教育者在实施劳动教育的过程中，不要事必躬亲，束缚儿童潜质的展现。
教育者必须相信儿童能够获得成功，从而信任儿童、尊重儿童以及解放儿童。
教育者要做儿童的支持者、辅助者以及引领者，而不是儿童的压制者、轻视者以及阻碍者。
只有这样，劳动教育才会产生实际的效果，儿童才会合乎秩序地成长。
３．顺应儿童的天性。
自由是儿童天性的体现。
在劳动教育中，必须赋予儿童劳动的自由，为儿童天性的呈现营造宽松的环境。
卢梭认为，自然人与野兽的区别不在于理性，而在于自由。
野兽只受本能驱使，而自然人则是个“自由施动者”，尤其是他能够自我调节、自我控制以及自我完善。
在自由的劳动中，儿童体验着自我身心的愉悦，但是，自由不是放任，自由的劳动必须蕴含教育性。
因而，教育者必须通过自由的劳动使儿童好动的性情经常用在对于他们有益的事情上面；引导儿童将自由的劳动作为自我所愿意去做的事情，当作一种发展方式，而不是一种苦役。
所以，教育者不能拿成人劳动的标准来束缚儿童，毕竟儿童不是成人，而是要顺应儿童自由的天性去对其施以合理的引导。
只有顺应儿童天性的自由劳动，才能为儿童的劳动生活带来快乐。
我们所谓的快乐是指身体的无痛苦和心灵的无纷扰，基于此，教育者在劳动教育中，通过自由的劳动，能够引导儿童对物欲泰然处之，使儿童抱着恬静的态度，既不厌恶生存，也不恐惧困苦；既不把享乐看作好事，也不把受苦看作坏事，从而，选择精美的、有意义的人生。
（二）挖掘自然界的教育资源自然界是思维的最丰富的源泉，是创造性的、探索性的智能最丰富的源泉。
只有当人为了发掘大自然的教化力量而自觉地迈出第一步的时候，大自然才会给人以报酬，起初是微薄的，尔后，随着人在认识中，以及同时进行的创造性劳动中付出更多的努力而越来越丰厚。
儿童在自然界中劳动得越多，大自然的秘密在儿童的意识面前暴露得也就越多，他们碰到的不懂的、新鲜的事物也就越多。
而不懂的东西越多，思想就越活跃，这能够激发儿童的劳动热情，使儿童的心灵接近生命，趋向自然，因而，教育者必须将劳动教育引入广阔的自然界，引导儿童在自然界自由地翱翔。
１．回归大自然。
劳动教育需要走进大自然、融入大自然以及体验大自然，只有这样，才能感悟到大自然的教化力量。
劳动作为与大自然接触的活动，无疑对儿童感受大自然的魅力，促进自我的成长有着积极的助益。
儿童通过在自然界中劳动，体验着自我作为自然界之子的身份与意义。
如果没有广阔的自然界作为平台，劳动与儿童的完美结合将无法实现，劳动教育将无法真正展示自身的教化价值。
杜威认为：“人需要地面以供他行走，人需要海洋以供他游泳或航行，人需要空气以供他飞行。
人类必然要在这个世界之内活动，而且为了本身的生存，他必须在某种程度上把他自己作为自然界的一部分去适应其他的部分。
”因而，在一定意义上，儿童是自然界的一部分，自然界是儿童成长的温床。
儿童是自然界孕育的结果，必须回归大自然，在大自然之中接受劳动教化，实现自身与大自然灵与肉的统一，从而，在与大自然的接触、感受以及融通之中，实现自我的超越。
脱离自然界的劳动教育，必将处于不完整、残缺和灰暗的状态。
劳动教育必须回归大自然，发掘自然界无限的教化力量，将儿童引入广阔的自然界，以促成儿童与大自然的融合，使儿童在大自然的怀抱中实现自我的复归。
２．拥抱大自然。
“教育作为自由的实践———与教育作为统治的实践相反———否认人是抽象的、孤立的、独立的、与世界没有关联的；它也否认世界是脱离人而存在的现实。
真正的反思考虑的既不是抽象的人也不是没有人的世界，而是与世界有关的人。
在这些关系中，意识与世界同在；意识既非先于世界，也非后于世界。
”意识和世界共存，世界实质上是意识的外表，世界与意识实际上是相关联的。
因而，劳动教育不能把压缩在教室黑板上的世界同浮动在玻璃窗外的世界对立起来。
教室的黑板，在一定程度上，是对儿童的自由精神的压制，而窗外的世界则是真正的自由天地。
劳动教育不能将儿童困于学校教育的环境内，必须拓展教育的视野，将劳动教育引向广阔的大自然，从而，引导儿童热爱大自然，体悟大自然，亲近大自然。
广阔的自然界才是儿童所想要的劳动教育场所。
泰戈尔的诗歌《在海滨》描绘了儿童在大自然之中的欢乐：“孩子们在无边的世界的海滨聚会。
头上是静止的无垠的天空，不宁的海波奔腾喧闹。
在无边的世界的海滨，孩子们欢呼跳跃地聚会着。
他们用沙子盖起房屋，用空贝壳来游戏。
他们把枯叶编成小船，微笑着引导儿童与他人进行协商把它们漂浮在深远的海上。
孩子在世界的海滨做着游戏。
……”可见，儿童与自然界具有同一与统一的辩证关系，儿童脱离不开大自然，儿童是自然界的造化。
大自然，儿童被她包围和怀抱，儿童生活在其中。
大自然全然生活在儿童之间，在无形之中教化着儿童，只是没有被发掘而已。
儿童在自然界中，通过参加具有教育性的劳动，丰富着经验、开阔着视野以及涵养着心性，这能够养育儿童的精神，拓展儿童的人性，因此，融入自然界是劳动教育的必然选择。
３．认识大自然。
劳动教育不是简单地深入自然界，而在于儿童与大自然的互动。
如果教育者认为，只要儿童处于大自然中，劳动教育就会自然而然地展开，那就大错而特错了。
大自然中并没有任何直接影响儿童发展的魔力。
只有当儿童走入大自然，认识大自然，从思想上深入到因果关系中去的时候，大自然才可能成为劳动教育的稳固的根基。
因而，自然界潜藏的劳动教育资源需要教育者去开发，否则，无法实现其教化的功能。
劳动作为儿童与自然界接触的媒介，有助于儿童去探寻自然界的奥秘。
在自然界里，儿童通过劳动，可以实现与自然界的互动。
在互动的过程中，儿童实现着自我力量与自然力量的融通。
在互相塑造的过程中，儿童创造着自然，改变着自然。
只有在这种相互作用的过程中，儿童的各种能力才能够获得展现，儿童的潜质才能够获得挖掘。
因此，劳动教育要合理地开发大自然的教育资源，鼓励儿童在自然界通过劳动积极去探寻、勇敢去追问、大胆去创造，从而在儿童自我完善化的过程中，展示自然界无穷的魅力，以充盈儿童的内心世界，最终实现劳动教育的主旨。
二、劳动教育要走入生活劳动教育走进自然的同时，也要走入生活。
走入生活，强调的是尊重儿童的精神生活以及挖掘现实社会生活所蕴含的劳动教育价值，使儿童在感悟现实社会生活意涵的历程中，获得自我成长的空间，最终，实现儿童的精神生活与社会生活的有机统一。
（一）尊重儿童的精神生活儿童是独特的个体，儿童有自我独特的精神生活。
因此，劳动教育不能把儿童整天关在学校里，不能不断重复一些单调的规章和繁琐的制度。
劳动教育必须让儿童有尽可能多地感觉、愿望和行动的空间，必须为儿童的心灵和意志的独立生活留有合理的天地，进而涵养儿童的精神世界，丰盈儿童的精神生活。
１．鼓励儿童的创造。
“儿童的能力和才干来自他们的指尖。
形象地说正是来自手指的那些细小溪流在补充创造性思维的源泉。
”儿童的指尖充满着创造，需要通过现实的操作来体现其内在潜藏的创造性。
通过劳动，儿童配合双手运用恰当的工具，展示着自我源源不断的创造性。
在创造性的劳动中，儿童智力的创造精神就越鲜明，具有教育性的劳动才可能逐渐地深入儿童的精神生活，儿童的劳动才可能更具主动性、积极性以及创造性。
当儿童感到自己是创造者的时候，他就竭力想变得比现在更好。
人在童年，在即将成为少年之前，就意识到自己的创造力和才能，这个意义非常重大。
劳动教育必须为儿童提供自由创造的空间，在现实的劳动操作中，磨砺儿童的官能，激发儿童的创造潜能，为儿童展示自我的创造性提供广阔的舞台。
