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课堂批评学生话语在学生的学习过程中，老师的批评和指导是至关重要的，它可以帮助学生发现不足，并提供改进的方向。
然而，在进行课堂批评时，老师也需要注意自己的话语，以确保批评的有效性和积极性。
下面是一些常见的课堂批评学生话语，以及对应的解析和建议。
1. "你根本没有认真听讲！"这种话语可能会让学生感到被否定和指责，没有给予他们改进的机会。
作为老师，可以询问学生是否遇到了困难，或者提供更多的学习资源和方法，以帮助他们更好地理解课程内容。
2. "你的成绩这么差，你应该感到羞耻！"这样的语言会给学生带来负面情绪，降低他们的自信心，进而影响学习动力。
作为老师，可以鼓励学生找出问题所在，并提供针对性的辅导和指导，帮助他们提高成绩。
3. "你怎么这么懒惰，一点都不努力！"这样的批评会让学生感到被攻击和评判，不利于他们的学习积极性。
作为老师，可以询问学生是否遇到了困难或者缺乏动力，然后提供相应的帮助和支持，激发他们的学习热情。
4. "你已经做了这么多次错题了，还是不会吗？"这样的批评会让学生感到自己的努力被忽视，产生挫败感。
作为老师，可以关注学生的进步，并鼓励他们继续努力，提供更多的练习和解题技巧，帮助他们克服困难。
5. "你这样的成绩，以后怎么考大学？"这样的话语会给学生施加过大的压力，增加他们的焦虑和不安。
作为老师，可以帮助学生设立合理的目标，并提供相应的学习计划和指导，鼓励他们坚持努力，不断提高。
6. "你总是犯这种低级错误，怎么可能进步？"这样的批评会让学生感到自己的努力被忽视，并且降低他们的自信心。
作为老师，可以帮助学生找出错误的原因，并提供相应的训练和指导，帮助他们避免同样的错误，提高学习效果。
7. "你这样的学习态度，怎么可能成功？"这样的话语会给学生带来消极情绪，降低他们的学习动力和自信心。
批评学生的话该怎么说？当老师，难免要对学生进行批评。
一说起批评，友人总是把它与“板着面孔训斥”画上等号。
下面是店铺整理了批评学生的话儿，供你参考。
批评学生的话：当老师，难免要对学生进行批评。
一说起批评，友人总是把它与“板着面孔训斥”画上等号，其实，批评也是一种艺术，为了达到“惩前毖后，治病救人”的目的，方法可以是多种多样的。
特别是对大学生的批评，更应该注意方式方法。
下面介绍批评学生的几种说话方法。
(一)实话直说教师批评学生时，直截了但当地指出其缺点和错误，语重心长，讲清楚道理。
运用此方式进行批评，应尽量使用平和、亲切的预期，使学生更乐于接受。
当然，倘若学生所犯的错误比较严重，屡教不改，教师哟内严肃的话语，促使其警醒，也是有必要的。
大一的学生李强迷恋上了上网玩游戏，夜里通宵达旦地玩，白天经常旷课。
辅导员宋老师了解情况后，多次找他来谈话，他满口保证一定改正。
可是，网瘾一发作，还是往网吧里跑。
老师找他谈话，严肃地对他说：“李强啊，大道理我已经给你讲过很多次了。
吸毒成瘾可以毁掉一个人，上网成瘾也可以毁掉一个人啊!”根据考勤统计，本学期你已经累计旷课达到28次，再旷课的话，学校就要执行校规了，给‘勒令退学’的处分!我今天就给你亮‘黄牌’警告，等‘红牌’的时候，你后悔也来不及了!……当你爸妈接到你被勒令退学的处罚通知时，他们悲痛欲绝的情景，你想过没有?”班主任批评学生的语言艺术一、变“喋喋不休，拖沓冗水”为“简捷精到，醒醐灌顶”据我观察，有许多班主任在做学生的思想工作时，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”。
笔者曾在一个年级的18个班中进行问卷调查，75%的学生对教师的“喋喋不休”置若罔闻：“谁听他的催眠曲?”一位老师批评学生，为体现她的“苦口婆心”，常用“促膝长谈”“搞语言持久战”去“感化”学生!我亲眼看见：一次两位学生打闹，不小心打破了教室的窗户玻璃，该班主任找来这两位学生，从端正学习目的谈到树立远大理想，从古代谈到近代，从东方说到西方，列举了不少事例，阐述了不少道理，时间竟长达两个小时!不要说是学生，作为她的同事，我都有点受不了!如此“旁征博引”“娓娓道来”，其中与主题不甚相关或毫无联系的废话不知有多少!笔者从教以来，一直担任班主任工作。
批评孩子要有技巧摘要：一、引言：批评孩子的常见问题二、批评孩子的正确方法1.指出具体错误2.以鼓励为主，批评为辅3.保持冷静，避免情绪化4.适时引导，帮助孩子改正错误5.尊重孩子，倾听他们的想法三、注意事项1.避免过度批评2.不要Comparison3.避免在公共场合批评孩子4.不要使用负面语言四、总结：善用批评技巧，促进孩子成长正文：作为一名家长，批评孩子是不可避免的。
然而，如何批评孩子却是一门学问。
许多家长在批评孩子时，容易陷入一些误区，如过度批评、情绪化、Comparison 等。
为了让批评更有效，我们需掌握一些技巧。
首先，我们要指出孩子具体的错误。
仅仅批评孩子“你错了”或“你不好”是无效的，这样的批评只会让孩子感到沮丧。
相反，我们应该明确告诉孩子，他们在哪里做得不好，应该如何改正。
这样，孩子才能明白自己的问题所在，进而努力改进。
其次，我们要以鼓励为主，批评为辅。
在批评孩子的同时，也要肯定他们做得好的地方。
这样，孩子在感受到关爱和鼓励的同时，也会更容易接受批评。
而且，经常给予孩子正面评价，有助于培养他们的自信心。
再者，批评孩子时要保持冷静，避免情绪化。
有些家长在批评孩子时，容易情绪失控，对孩子大声责骂。
这种行为不仅会让孩子感到害怕，还会影响亲子关系。
因此，在批评孩子时，我们要尽量保持冷静，用平和的语气与他们沟通。
此外，我们要适时引导孩子，帮助他们改正错误。
在孩子犯错时，及时给予指导，让他们知道如何正确处理问题。
同时，也要尊重孩子的想法，倾听他们的意见，以便更好地理解他们的需求和困惑。
在批评孩子时，还有一些注意事项。
比如，要避免过度批评，不要让孩子觉得总是在犯错。
此外，不要Comparison，以免让孩子产生自卑心理。
还有，避免在公共场合批评孩子，以免损害他们的自尊心。
最后，不要使用负面语言，以免给孩子带来心理负担。
总之，批评孩子要有技巧。
通过善用批评技巧，我们既能帮助孩子认识到自己的错误，又能促使他们积极改正。
老师委婉批评学生评语在教育过程中，老师的评语对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
老师应该用委婉的方式批评学生，既能够让学生接受批评，又能够引导学生改进。
以下是一个范例，展示了老师如何使用委婉的语言来评价学生。
亲爱的学生们首先，我要对大家表示赞美和鼓励。
我看到了你们的努力和进步，这让我感到非常高兴。
不过，作为一个老师，我也有责任指出你们的不足之处，帮助你们更好地成长和发展。
以下是我对你们的一些建议和反馈，希望你们能够接受并加以改进。
首先，我想提醒你们要重视课堂纪律。
有时候，我们的讲课内容会被一些琐碎的事情打断，这对于你们和其他同学来说都是一种浪费。
所以，我希望每一位同学都能遵守课堂规则，保持安静，不要打断我的讲解或与同学交谈。
这样可以让我们更好地集中注意力，提高学习效果。
其次，我希望大家能够更加主动地参与课堂讨论。
当我提出问题的时候，有的同学可能会选择保持沉默，或者期待其他同学回答。
但是，每一个同学都应该积极参与进来，提出自己的观点和想法。
不论是对还是错，我们都可以通过互相讨论来改进和增长。
另外，我也想提醒一些同学注意课后作业的完成情况。
有时候，我会发现一些同学对于作业的完成态度不够认真，或者只是匆忙完成。
但是，作业是一种对课堂知识的巩固和回顾的重要方式。
我希望大家能够认真完成作业，不仅仅是为了得到分数，更是为了对所学知识进行深入的思考和体验。
最后，我要再次强调对每一位同学的赞美和鼓励。
我知道学习不是一件轻松的事情，在这个过程中，你们已经付出了很多努力。
无论你们现在的成绩如何，我都希望你们能够继续努力，在自己的学习道路上取得更好的成绩和进步。
记住，只要你们保持积极的态度，并且相信自己的能力，你们一定能够实现自己的目标。
总之，我希望你们能够接受我的评价和建议。
无论是面对好的还是不好的评价，我们都应该把它们看作是一种机会和动力，进一步提高自己。
我相信，只要你们能够保持努力和坚持，一定能够取得优异的成绩。
批评和指正学生缺点的语言艺术语言既是教师向学生传授知识的工具，更是教师育人的良方。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”只有艺术的语言，才能在学生的心海中激起浪花，从而达到完美的教育学生的目的。
中小学生自尊心特别强，对老师批评指正的话特别“较真”。
如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ，教育效果要大打折扣，那么，教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点，像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢？作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言，下面将谈几点批评和指正学生缺点的语言艺术与各位同行共勉：1使用委婉性的语言，让学生敞开心扉怎样具体地使用委婉性的语言呢？首先，变换说话的角度或语序、语调等。
在师生沟通中，有些话虽然完全正确，但学生却可能难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。
同样的内容，变换一下表达方式，使用委婉的技巧，采用学生更加容易接受的语言，效果也许更好。
例如：有一位成绩和智力都很一般的学生向你请教高深的数学难题，你万万不可直接说“以你的智力水平就不要在这类难题上浪费时间了”。
而应该换个角度说“这类题目太难了，很少有人能做出来，你花费这么多时间在这类题目上意义不大，老师建议你放弃”。
相信这样的话并不会挫伤学生的自尊心。
在批评或指正时，让学生首先从教师那里获得安慰和自信，进而指出他的不足以及改进的意见。
其次，教师的态度要有亲和力。
在批评或指出学生的缺点时态度要诚恳、分寸要适度，既要有理有据、客观公正，更要和颜悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反感。
常用“我想”、“我觉得”、“我个人认为”等语气来向被批评者表明其批评意见纯是个人的看法，使学生感到你是为了沟通，而不是为了教训人，这样才容易使学生接受。
切忌用“你应该怎样，不应该怎样”、“我早就料到会是这样”“狗嘴里吐不出象牙来”等这类语言。
这些语言不仅挫伤了学生的自尊心，还使其产生逆反心理，干脆就“破罐子破摔”。
班上批评学生幽默句子
1. "你学习这么努力，是为了给同学们提供茶余饭后的娱乐吗？"
2. "同学们都知道你是我们班'最有创意'的学生，每次作业都能给老师带来惊喜。
"
3. "不要担心，虽然你总是把问题讲得太有趣，但我们还是能理解你的回答的。
"
4. "你的幽默才能是深藏不露，总是在班级最安静的时候放出来。
"
5. "同学们，让我们为这位学生的奇葩回答鼓掌，他已经超越了原本的问题和答案，进入了一个全新的笑话领域。
"
6. "你的幽默真是让人捧腹大笑！说实话，如果有奖励发放给最能逗乐的学生，你一定可以引领整个班级。
"
7. "同学们，今天的幽默之王非他莫属，一直以来他都是我们班级最有意思的存在。
"
8. "你的智商果然高出常人，把老师的问题都翻译成了幽默的语言，让我们开怀大笑。
"
9. "你的回答总是那么有趣，哪怕我们讲的是一个非常严肃的课题。
"
10. "同学们，我敢打赌如果我们搞一场班级笑话大赛，你一定是冠军！"
11. "每次提问，你总能给出与众不同的答案，这是一种特殊的天赋，可惜在考试中没法发挥。
"
12. "同学们，让我们感谢这位学生，他总能带给我们轻松的笑声，在枯燥的学习生活中增添乐趣。
"。
以下是一些老师批评学生时可能使用的语句：
1."你的注意力需要更加集中，不能分散在其他事物上。
"
2."你需要更多的练习才能提高你的技能水平。
"
3."请更加仔细地阅读问题，不要草率地做出回答。
"
4."你需要更多的努力来完成作业，不要拖延时间。
"
5."你的表达需要更加清晰，用更准确的语言来表达你的想法。
"
6."你需要更好地组织你的思维，以便更好地表达你的观点。
"
7."请更加认真地听讲，不要在课堂上分心。
"
8."你的作业需要更多的细节和深度，不要只停留在表面上。
"
9."请更加积极主动地参与课堂讨论，不要害怕表达你的观点。
"
10."你需要更加仔细地检查你的作业，以避免简单的错误。
"。
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
批评学生的话术
1.你这次的表现真的太差了。
2.你对这个问题的回答完全错了。
3.你的作业根本没有按照要求完成。
4.你的态度和自信都不够，需要改进。
5.你的答案太含糊了，需要更加清晰明确。
6.你的注意力不够集中，经常容易走神。
7.你的学习态度有待改善，缺乏足够的努力。
8.你的问题答案明显不在点子上。
9.你在课堂上的表现缺乏积极性和主动性。
10.你的作业粗心大意，不够细致。
11.你的解释不够深入，需要更多的思考和理解。
12.你对于学习的投入程度不够，需要更多的努力。
13.你的回答太含糊不清，需要更具体和明确。
14.你对于课程知识的掌握程度不够扎实。
15.你的语言表达能力有待提高，需要更流利和准确。
16.你的学习计划和安排需要更合理和有效。
17.你在课堂上的表现缺乏积极参与。
18.你的问题解决能力有待提高，需要更多思考和探索。
19.你的学习进度落后于同学们的水平。
20.你的学习方法和技巧不够科学和合理。
21.你的课堂纪律不够好，需要更加自律和守规矩。
22.你对于学习的态度不够认真，需要更加用心。
23.你的作业完成质量不够高，需要更多的努力和完善。
24.你的课堂互动不够活跃，需要更多参与和交流。
教师批评学生的技巧1. 先给颗甜枣再批评。
就像你要给小孩吃药，得先给颗糖哄着。
我有个学生小明，老是在课堂上交头接耳。
我就先夸他上次作业完成得特别棒，然后说“小明啊，你这么聪明的孩子，在课堂上老讲话可就不好啦，这就像小火车偏离了轨道，可走不远咯。
”2. 用幽默的方式指出错误。
嘿，批评也能很有趣呢！比如说有个学生小花，考试的时候粗心大意。
我就跟她说“小花呀，你这粗心的毛病就像个调皮的小怪兽，老是在你考试的时候冒出来捣乱。
咱得想办法把这个小怪兽赶跑呀，不然它会把你的好成绩都偷走的！”3. 私下批评。
这就好比有些话得关起门来说。
我发现学生小刚在背后说同学坏话。
我把他叫到办公室，轻声说“小刚啊，背后说人坏话这种事就像在黑夜里偷偷放冷箭，这可不像个光明磊落的男子汉所为啊。
”4. 把错误和后果联系起来。
想象一下，如果不改正会怎样呢？我的学生小辉总是不按时交作业。
我就对他说“小辉啊，你老是不按时交作业，这就像盖房子却老是不按时砌砖，最后房子怎么能盖好呢？以后可不能这样啦。
”5. 批评要具体。
可不能笼统地说。
像小美的字写得很潦草。
我就拿着她的本子说“小美啊，你看你这个字，一撇像个歪歪扭扭的小蛇，一捺像个没精打采的树枝，这可不行啊，咱们得一笔一划写工整喽。
”6. 让学生自己认识到错误。
我会引导他们思考。
比如学生小阳在课间打闹太过分了。
我就问他“小阳啊，你觉得课间这样打闹，要是有同学不小心受伤了，那多不好啊，你自己想想是不是这个理儿？”7. 用温和的语气强调严重性。
别一上来就大声吼。
有个学生小志上课玩手机。
我就平静地对他说“小志啊，你在课堂上玩手机，这就像是在知识的花园里种杂草，最后你能收获什么呢？只能是荒芜一片呀。
”8. 借助他人的例子。
让学生有个对比。
我的学生小霞经常抄袭作业。
我就说“小霞啊，你看隔壁班的小红，遇到不会的题就去问老师，自己努力思考，成绩越来越好。
你老抄袭作业，这就像走捷径，可最后往往是走进了死胡同啊。
批评学生的语言技巧大邑县新场镇学校雷佩蓉学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。
国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。
由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。
人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。
“忠言逆耳”是因为我们没有掌握批评的技巧,批评学生的方式生硬、粗鲁。
学生不仅不接受批评，还会有抵触情绪。
我们要改变批评教育方式，把“忠言逆耳”变成“忠言顺耳”。
能做到这一点并不容易，这就需要我们教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。
老师批评学生的语言，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。
恰当使用，能指点迷津，启迪心智。
但事物总是辨证的。
“直来直去，直言不讳”形容一个人心底坦荡，待人真诚，常常被认为是一个人的优点，即使对对方有所冒犯，也会因为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”而得到谅解。
可“直言”并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间的隔阂产生。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。
放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”王友惊异地接过糖果。
随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！” 说完，陶行知走进了校长室。
陶行知的批评技巧已经超越了技术层面，而进入价值层面。
换句话说，高超的批评技巧不是想出来的，而是悟出来的。
而悟，需要修炼。
一、正确理解批评的涵义。
教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。
批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。
批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。
所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。
我们学校有一条水沟，到操场去的时候就要经过水沟，水沟在操场的上下都有一座小桥，师生都是从小桥上面通行的。
偶尔有一些高年级的学生会趁老师没有注意的时候从水沟上面跳过去。
作为一个负责任的班主任，为了学生的安全肯定是三申五令，禁止学生从水沟上面跳过去的。
但是，我们班上一个学生叫王鑫的，就特别调皮，趁老师没有注意的时候，他就去跳过去跳过来，当我知道这种情况，我把他叫来严厉的批评了一通，他也保证不再去跳了。
一天体育课，有学生来叫我，说王鑫又去跳水沟，跌倒了，流了很多血。
我赶紧跑去看，门牙也磕掉了，鼻子下方开了一个口子，我赶紧把他送进了医院，医生给他缝了2针。
从医院出来回到学校，我没有批评他，只是和颜悦色的问他：“疼吗？”他知道老师是真心关心他，是为了他好，他羞愧万分，一再说：“老师，我错了，是我没有听从你的话……”。
班上的其他同学也受到了教育，知道了水沟的危险，也没有再发生到水沟玩耍的事件了。
二、批评要情感投入。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
我现在正在教的一个学生叫邹海龙，他是河北省的户口，父母常年在外做生意，把他留在他舅舅家吃住，舅舅舅妈都在工厂上班，也没有时间管他。
他经常不写作业，上课在座位上说话，下课野跑野玩，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。
这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。
为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他衣服脏了，我提醒他该换洗了；他红领巾掉了，我送他一张新的红领巾，并且亲自给他戴上；他没有吃早饭就来上学，我给他买来肉包子。
他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。
他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。
在日常生活中，我慢慢诱导他走上道德规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的道德情感。
现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生守则》来约束自己。
学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。
如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。
记得我班有一个学生任紫轩，为人诚实，虽不善言辞，却能与同学融洽相处，学习勤奋，成绩还可以，是大家心目中的好学生。
有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸条放在铅笔盒里。
当时，对她这种出乎意料的举动，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我正想对她狠狠地训斥一通，可当我严厉的目光和她的目光相遇时，发现她脸红了，并悄悄地低下了头。
这时，我极力控制自己的情绪，悄悄地收了纸条，慢慢地转过身。
后来，她主动找到我，对其错误作了深刻地检讨，并向我敞开了心扉，道出其中的原因。
原来她的妈妈对她许诺，若期中考试得双百，就奖给一台电脑。
她怕考不好，采用了这种不正当的手段，以期得高分。
就此，我和她共同分析，端正看法，她表示诚恳接受。
试想，那时我如对她直接训斥，势必将不良和不愉快的心理感受结合在一起。
它往往表现为表情呆板、态度生硬、语言过激，加上那种盛气凌人的气势，很容易造成学生心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。
适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。
三、批评要讲究艺术。
批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。
所以说，苦口良药学问深，作为教师用该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。
归纳起来，批评有以下几种方式：第一、温和式批评。
大量的教育实践告诉我们，无论学生怎样违反校规校纪，也不管出发点有多好，作为老师都要调控好情绪，把握好言语的分寸，做到言行文明，通过自己丰富的表情、动作等表达自己的情感。
而不要对学生进行打骂或“语罚”。
如某学生反应迟钝，你就对他说：“你简直是个木头脑袋”，其结果只能是加深该生的自卑感；某学生有过一、二次违纪，你就对他说：“你实在是不可救药”，其结果只能使其产生逆反心理。
因为是老师，就要展示出老师的形象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知，且极易伤学生的自尊，达不到教育的目的。
第二、冷却式批评。
冷却式批评是一种无声的批评，即暂时对学生的错误不予理睬或者表示出沉默，这种无声的批评也是一种有效而微妙的批评，有时比声色俱历还要有利于学生自我反省。
如果某位学生迟到了，对这件事也许有两种处理方式：一种是不问青红皂白就加以处罚一顿，一种是先问明情况再加以处理。
显然后面一种方式是可取的，学生总会有迟到的原因，也许是睡了懒觉了，也许是路上玩耍去了，也许是在路上做了好事了。
不同的原因，教师的处理方法也会不同。
再者，课堂上，学生做小动作或违反纪律，如果老师停下来批评学生，必定会耽误教学时间，老师可先采取以下方法来处理：向犯错误的学生笑笑，提醒老师已经注意他了；把严肃的眼光射向他，表示老师生气了。
课后，可找他们谈心，这样既不伤他们的自尊心，又起到了春风春雨润物无声的良好效果。
第三、个别批评和当众批评。
个别批评是采取单独谈话的方法进行。
这是教师最常用、最行之有效的一种方法。
这种方法有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受。
特别是自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。
当众批评适用于犯错的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。
这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟的作用。
这种方法除了犯错的问题严重或那些屡教不改的学生外，一般不宜采用。
第四、商讨式批评。
这种批评是带有商量讨论性质的，用温和的口气进行的批评。
这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的学生。
可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错的学生认识自己的错误，消除对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。
第五、含蓄、幽默式批评。
当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时，我们采用含蓄暗示，提醒学生注意的批评方法，以打消学生的某种不良动机和错误行为。
另外，教师用幽默的语言，巧妙地指出学生的错误，引起学生注意，启发学生改正，这种批评方式不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。
但严重的错误，不宜用这种方法。
教育是技艺、更是哲学，是艺术，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话……诚然，对学生的批评教育不是哪一个简单公式可以概括的，实施批评选择方法，应该因人而异，有的放矢，对症下药，注意批评的场合和批评的语言，注意研究学生接受批评的心理活动。
