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初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究引言数学是一门抽象而严谨的学科，对学生的倾听能力要求较高。
在实际的数学课堂教学中，学生的倾听能力却普遍较弱，这给他们的学习带来了不小的困难。
本文旨在探讨初中数学课堂学生倾听能力的培养，并提出相应的解决措施。
二、学生倾听能力的现状分析在实际的数学课堂教学中，学生的倾听能力普遍存在一定的问题。
部分学生缺乏主动倾听的意识，时常心不在焉，甚至出现走神现象，导致错过老师讲授的重要内容。
部分学生的注意力不集中，容易被外界干扰，导致倾听效果不佳。
部分学生对数学内容抱有偏见或者不感兴趣，不愿意倾听老师的讲解。
学生的倾听能力普遍存在较大的改进空间。
三、培养学生倾听能力的策略为了有效培养学生的倾听能力，我们可以从以下几个方面入手：1. 提升学生的主动倾听意识鼓励学生在课堂上保持专注，全神贯注地倾听老师的讲解。
可以通过小组讨论、激励奖励等方式，引导学生建立起对数学课的积极态度，主动倾听老师的讲解和解题思路。
2. 发挥老师的主导作用老师在课堂上应该注重倾听教学，通过引导和激励的方式，激发学生的兴趣，帮助他们建立正确的学习态度。
老师可通过提问、举例等方式，调动学生的积极性，增强他们的倾听效果。
3. 多样化的教学方法针对不同类型的学生，老师可以采取多样化的教学方法，如讲解、演示、实践等，以满足学生的个性化需求。
这样有助于提升学生的倾听效果，增强他们对数学知识的理解和掌握。
4. 培养学生的自主学习能力在课堂教学之外，学生可以通过自主学习的方式，主动倾听和探索数学知识，提高倾听效果。
老师可通过布置课外作业、提供学习资源等方式，培养学生的自主学习能力，帮助他们更好地倾听和理解数学知识。
四、实践案例分析为了验证上述培养学生倾听能力的策略的有效性，我们在一些初中数学课堂上进行了实践，取得了一定的成效。
以西安市某中学8年级数学课堂为例，我们运用了上述策略，发现学生的倾听能力得到了一定的提高。
通过观察和调查，学生的主动倾听意识有所增强，学习积极性明显提高，整体的学习效果得到了明显的改善。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究一、注重营造良好的课堂氛围从课堂管理入手，营造良好的学习氛围对于学生倾听数学课程来说是至关重要的。
在具体营造课堂氛围方面，教师需要有以下几方面的考虑：1、课前准备教师需要提前准备好教案和教材，让学生预先阅读要讲解的内容。
在教学前，教师可以让学生了解一下本节课的目标和意义，激发学生学习兴趣，提高学生主动倾听的意愿。
2、课堂语言教师需要尽量避免使用难懂的语言和术语，用通俗易懂的语言和图表来进行讲解。
尤其是对于初中学生来说，他们的数学基础还不是很稳固，语言的简明易懂更有助于提高学生的听懂程度。
3、课堂互动教师要勇于开展课堂互动，迎合学生的学习需要，让学生变成主动的学习者，不仅能够提高学生的倾听情感，而且还能培养学生的合作能力和竞争意识。
二、多样化的教学方式教师应该增加多样化的教学方式，为学生创造更好的听课环境。
多样化的教学方式包括：1、多媒体教学多媒体教学是一种新的教学方式，它能够使学生更加直观地理解概念，并更加清晰地了解体系结构。
因此多媒体教学方式对于提高学生的倾听能力具有重要作用。
2、案例教学案例教学是课堂上非常实用的一种教学方式，在讲解知识点的同时，将真实的案例与实际的场景结合起来，让学生可以将所学知识应用到实际情境中去，增强学生的学习兴趣，提高学生的倾听能力。
三、定期检测和反馈定期检测和反馈是提高学生倾听能力的必要手段。
教师应该在课堂教学的同时注意收集学生的反馈意见，以便了解他们对所学知识的理解和掌握情况。
教师可以采用常规的组内检测或个人检测的方式，检测学生对于数学知识的理解程度，通过反馈，帮助学生及时发现自身的问题，提高学生的倾听能力。
四、落实课后辅导教师需要提供相应的课后辅导，帮助学生巩固所学内容、做好作业，并及时纠正学生的错误，为学生充分掌握所学知识铺平道路。
通过营造良好的课堂氛围、多样化的教学方式、定期检测和反馈、落实课后辅导等多方面的手段，可以有效提高学生的倾听能力，让更多的学生在数学课堂上拥有更高的学习效率和学习质量。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究随着新课改的推行，数学课程也在不断地调整和优化。
在这种背景下，学生的倾听能力不容忽视。
对于初中数学教师来说，培养学生的倾听能力是教学中的一项重要任务。
本文将从倾听能力的概念和意义、现状及存在问题、以及培养倾听能力的策略等方面进行探讨。
一、倾听能力的概念及其意义倾听是指一种主动的、有意识的、全神贯注、接受信息的过程。
它是一种必不可少的交际技能，不仅是沟通的基础，而且在知识获取、情感交流、心理调适等方面都有着重要的作用。
强大的倾听能力可以使人更好地理解他人的意图和情感，同时也有助于提高自己的专业水平和人际关系。
在初中数学教学中，学生作为接受知识的主体，他们的倾听能力直接影响到数学学习的效果。
如果学生无法认真倾听、理解，在数学学习中就难以取得良好的成绩。
因此，培养学生的倾听能力是数学教育的一个重要方面。
二、现状及存在问题在现实教学中，学生的倾听能力存在很大的差异和不足。
有的学生缺乏专注力，容易分心；有的学生听得仔细，但却理解不了；有的学生听得理解了，但快速遗忘。
这些问题都导致了学生在数学学习中的瓶颈难题，并影响到教学质量的提高。
同时，数学教育本身也存在一些问题。
一些教师在课堂教学过程中，采用的是教师说、学生听的单向度教学方法，缺少交互、互动，使学生缺乏积极性，难以集中注意力。
另外，数学知识晦涩难懂，需要严密逻辑推理和精细的思维能力，很多学生缺乏对数学学科的兴趣和学习动力，这也导致了学生不愿意投入足够的时间和精力进行数学学习。
三、培养倾听能力的策略为了解决学生倾听能力的问题，教师需要采取一些策略来培养学生的倾听能力。
以下是一些倾听策略的建议：1. 创设积极的课堂氛围。
教师应该营造出积极的课堂氛围，包括一些灵活教学方式，例如图像、视频、模型、实践案例等，以吸引学生的注意力。
另外，教师在教学过程中可以引导学生发表自己的看法、理解及解释，这有利于学生思考问题、提高思维能力。
《培养初中生数学课堂倾听习惯的实践与研究》开题报告沂南县大庄中学刘海雷一．课题的提出随着126策略的深入开展，我们惊喜地发现数学课堂上，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
然而，“热闹非凡”的课堂上往往出现这样的情况：爱说话的学生多，认真倾听的学生少；很多同学喜欢自己说，不喜欢倾听别人说；注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新策略课堂教学中的一大弊端。
尤其是在初中数学学习中的思考性逻辑性大占上风之时，老师在高效课堂中占用的讲课时间越来越少，而仍有为数众多的学生不会倾听，这成为了阻碍学生发展的一大障碍。
二．课题依据教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
而对初中生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
那么什么是倾听呢？倾听就是用心的听。
倾听是人们日常进行交际的重要手段。
人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。
“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
日本教育界称这种能力为基础学力。
现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
在小学的数学课标里曾明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是初中的现行教材中却未专门设立倾听练习。
特别是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练在初中数学教学里是被遗忘的角落，它的后果甚重。
数学课堂中学生倾听习惯的培养探研1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等等。
以下是关于研究背景的内容：在数学教育中，学生的倾听习惯一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育的进步，学生的学习方式也在不断改变，但是倾听作为获取知识的重要途径始终不可或缺。
在数学课堂中，很多学生缺乏倾听的习惯，他们可能更倾向于自己思考或者和同伴讨论，而忽视了老师的讲解。
这种情况导致了学生在课堂上无法全面地吸收知识，影响了他们的学习效果。
研究学生倾听习惯的培养成为当前数学教育领域亟待解决的问题之一。
通过深入分析学生缺乏倾听习惯的原因，找到有效的培养方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习主动性和学习效果。
这对于提高学生的数学素养和提升教学质量具有重要意义。
1.2 研究意义倾听能够帮助学生更好地理解教师的讲解和思路，从而更快地掌握知识点，提高学习效率。
倾听能够培养学生的专注力和细心程度，让他们在课堂上能够认真听讲，不错过任何重要信息，从而提高学习质量。
倾听也是一种尊重他人的行为，学生通过倾听教师和同学的讲解，能够更好地融入团队合作，培养良好的学习氛围。
本研究旨在探讨数学课堂中学生倾听习惯的培养方式，希望通过对倾听习惯的培养探究，为提高学生数学学习质量和促进学生全面发展提供实质性的帮助和指导。
2. 正文2.1 学生倾听习惯的重要性学生倾听习惯在数学课堂中扮演着至关重要的角色。
学生倾听习惯直接影响着他们对数学知识的理解和掌握。
在老师讲解数学知识的过程中，学生需要认真倾听，才能将老师的讲解有效地吸收和理解。
如果学生没有良好的倾听习惯，就会导致知识掌握不牢固，难以应用到实际问题中。
学生倾听习惯也影响着他们在课堂中的表现和学习态度。
如果学生没有倾听习惯，就会出现听而不闻、听而不懂的情况，从而导致学习效果不佳，影响到他们的学习兴趣和学业表现。
而如果学生养成了良好的倾听习惯，就能更好地专注于课堂内容，提高学习效率和学习成绩。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究概述：学生的倾听能力是执行社会和学校生活中重荷的关键能力。
这项技能越来越重要，因为人们变得更加通讯，可获取的信息量也随着社会科技的发展而急剧增加。
本文主要研究初中数学课堂中学生的倾听能力的培养。
首先介绍了倾听的定义和作用，然后指出现代社会信息量的日益增加会对学生的倾听能力提出更高的要求，并且讨论了数学课堂中学生拥有优秀的倾听技巧和能力的优点和必要性。
最后，为了培养学生的倾听能力，提出了一些有效的措施和方法。
一、倾听的定义和作用倾听是指积极地从他人口中接受信息，听取意思以理解和理解别人。
倾听是交流中的关键组件，这被广泛认为是人类最基本的交流技能之一。
倾听的好处是多种多样的。
跨领域的大量研究表明，当你倾听时，你会更受欢迎，更受尊重；你会让别人感到更好；你会成为更好的领导者和员工；你会增强自我认知和思维能力。
除此之外，倾听还有利于促进人际关系的发展，更好地理解他人和解决问题，促进创造性思维。
总之，倾听是在个人和组织层面上提高沟通、协调、协作和建立信任的核心秘诀。
二、现代社会信息量的日益增加现代社会的信息量日益增加，每个人都需要能够快速有效地处理更多的信息。
人们随时随地都可以分享和接收信息。
因此，培养学生在聆听技能方面更好的素质和能力非常必要。
三、数学课堂中学生拥有优秀的倾听技巧和能力的优点和必要性数学是一个重要的学科，对于学生的综合素质培养有着重要的作用。
在数学课堂上，学生应拥有优秀的聆听技巧和能力。
首先，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
在数学课堂上，老师讲解的内容往往很抽象和难理解，但是如果学生具有良好的聆听技巧，他们就可以听老师讲解、演示和解释数学知识并理解它们。
此外，学生也可以提高他们的学习效率。
学生拥有优秀的聆听能力可以帮助他们更好地注意课堂内容，并提高他们利用时间的效率。
最后，学生的表达能力也会得到提高。
四、培养学生倾听能力的措施和方法1. 鼓励学生积极参与学习。
培养初中生数学课堂倾听习惯的实践与研究结题报告大庄镇初级中学刘海雷随着教育教学理念和学生学习理念的不断变革，课堂教学中通过相互交往组织教学、开展学习的要求愈来愈显著。
交互式教学和学习的关键在于顺畅的交流沟通，而倾听则是交流互通的重要基础。
根据皮亚杰认识发展的阶段性理论，在认识活动中其思维是直觉性的、非逻辑性的，而到了青少年时期，渐渐形成以逻辑性且具有明显的自我中心为特征的认知习惯。
这一认识特征直接影响制约着学生在课堂学习中交互学习方式的实现。
因此，在初中学生课堂教学中，应当引导学生注意吸取他人的经验，通过与教师和其他学生的交流互动来提升认知效率。
正是在这种教育教学理论的指引下，我开始构思如何改善学生课堂倾听习惯，以初中生数学课堂倾听习惯培养为选题开展课题研究。
一、课题研究的背景及其意义1、课题的提出在课堂教学实践中，我发现学生听课方面的三种表现直接影响制约着课堂教学的实际效果。
一是七年级学生活泼好动，自我控制的能力比较弱，教师需要不断的进行课堂组织、通过反复强调课堂纪律才能保证学生集中注意力认真听老师讲解。
这占用了教师的一部分精力和课堂有效的教学时间，降低了课堂教学的效率。
二是七年级学生注意力集中的时间比较短，学生课堂听讲经常走神，专注度不够，直接影响对知识的消化、吸收，降低了课堂教学的效果。
三是在课堂交互活动中，教师一旦提问，学生频频举手发言，但重复其他学生观点的现象很普遍，这就意味着别人发言时，多数同学没有认真听，只想着自己的发言内容，完全符合皮亚杰对这个年龄段儿童认知特征的分析，只从自身经验出发，难以形成与他人的交流互通，直接影响、限制了知识获取的渠道。
总的来看，这些表象性问题的发生均与学生不愿听、不善听，没有养成良好的倾听习惯有关。
因此，为了提升课堂教学质量、改善课堂教学效果，我决心以课堂倾听习惯培养为题开展小课题研究。
随着研究工作的不断深入，我渐渐发现倾听习惯培养不仅仅有助于提升课堂教学效果，还对学生学习和教师教学方式的转变有重要启发，同时对学生尊重他人、与人交往等良好品德的形成也大有帮助，这也使我更加坚定了本课题研究的信心。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究1. 引言1.1 研究背景数统计、格式要求等等。
在传统教学模式下，学生往往面临着信息量大、课堂内容繁杂的问题，导致学生容易产生学习疲劳、注意力不集中等现象，进而影响他们的倾听能力。
如何有效提高学生在数学课堂中的倾听能力，成为了当前数学教学中急需解决的问题。
为了更好地培养学生的倾听能力，需要从教学内容、教学方法以及教师自身素质等多个方面入手，建立适合学生的个性化、高效的培养模式。
对于初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究，有着重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究在当今教育领域具有重要的意义。
倾听能力是学生获取知识和理解概念的基础。
在数学课堂上，学生需要及时准确地接收并理解老师讲解的数学内容，才能够有效地掌握知识点和解题方法。
培养学生良好的倾听能力对于他们学习数学至关重要。
培养学生倾听能力可以提高课堂教学效果。
当学生具备良好的倾听能力时，他们能够更好地理解老师的讲解，与老师的思路更加贴近，有助于课堂教学的顺利进行。
学生倾听能力的提升也可以促进师生之间的互动，增强学生对数学教学的兴趣和参与度。
随着信息技术的发展和社会的快速变化，学生需要具备更强的倾听能力来适应未来的发展和挑战。
良好的倾听能力不仅可以提高学生在学业上的表现，还可以培养他们的终身学习能力和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究和提升初中数学课堂学生的倾听能力具有重要的现实意义和长远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨并提出有效的方法来培养初中数学课堂学生的倾听能力，以提高他们对数学知识的理解和掌握能力。
通过研究倾听能力的培养方法和策略，可以帮助学生更好地专注于老师的讲解内容，提高课堂效率和学习成果。
深入分析数学课堂学生的倾听能力影响因素，可以为教师提供更具针对性的教学方法和策略，帮助学生克服倾听障碍，提升学习效果。
通过本研究，旨在为提高初中数学课堂教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导，为今后的数学教学工作提供有益的借鉴和参考。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而学生的倾听能力在数学学习中起着至关重要的作用。
观察发现，目前许多初中学生在数学课堂上对教师的讲解缺乏有效的倾听，导致他们在学习中的理解和运用能力存在一定的欠缺。
这种情况在一定程度上影响了学生的数学学习效果和发展。
针对这一问题，有必要对初中数学课堂学生倾听能力的培养进行研究和探讨。
通过有效的培养方法和教学策略，提高学生的倾听能力，促进他们更好地理解和吸收教师的讲解内容，从而提升数学学习的效果和质量。
本文将从影响因素的分析、培养方法的探讨、案例分析、教师角色的探讨以及技术手段的应用等方面展开研究，以期为初中数学课堂学生倾听能力的提升提供一定的理论依据和实践指导。
部分结束。
1.2 研究意义初中数学课堂学生倾听能力的培养是当前教育教学领域中一个备受关注的议题。
学生的倾听能力直接关系到他们对数学知识的理解和掌握程度，对于提高学生的学习效果和学习质量具有重要意义。
研究学生倾听能力的培养不仅有利于提高学生的学习成绩，更有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过深入研究和探讨，可以为教育教学工作者提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生，提高课堂教学效果。
研究初中数学课堂学生倾听能力的培养也有助于拓展教育教学理论的研究领域，丰富和完善教育教学理论体系。
通过实践探索和理论研究相结合，可以为教育教学提供新的思路和方法，推动教育教学水平的不断提高。
深入研究初中数学课堂学生倾听能力的培养具有重要的理论和实践意义，对于促进教育教学改革和发展起到重要的推动作用。
2. 正文2.1 影响因素分析影响因素分析是指在初中数学课堂中，学生倾听能力受到何种因素的影响和制约。
在这个过程中，我们可以从以下几个方面进行分析：学生个体因素是影响学生倾听能力的重要因素之一。
不同学生的听觉感知能力、注意力集中程度、记忆力和思维方式等都不尽相同，这些个体因素会直接影响学生在课堂上的倾听表现。
初中数学课堂学生倾听能力的培养研究倾听是一种智慧，倾听也是一种修养；而数学课堂的倾听是思考、讨论与评价的前提，有效的倾听才能保障有效的学习。
有关初中数学教育中如何培养学生倾听能力，本文结合笔者多年教育经验，谈一谈个人浅见，希望能为数学教学改革与创新有所启发。
标签：初中数学；倾听能力；培养策略学生在数学课堂的表现情况，不仅决定了学习效率，也从侧面反映了个人道德品质与修养。
一个人只有懂得尊重他人、能够虚心倾听他人的意见与建议，才能提高自身的能力水平。
因此可以说，强化学生数学综合素质，不能忽略倾听能力的培养；一名优秀的学生，既要倾听老师的讲解，也要倾听同学的想法，这样才能启发思路、突破自我，取得更大的学习进步。
因此初中数学教育要重视培养学生倾听能力，具体方法与策略分析如下：1.创设情境，激活倾听欲望“倾听”需要在特定的情境中才能达到理想效果，只有讲述的内容能吸引注意力，调动倾听的欲望，才能让学生静下心来思考与领悟。
因此我们立足现有教材资源，从中学生感兴趣的话题为切入点，模拟真实的情境，达成心灵沟通。
通过挖掘生活中的教育资源，学生感受到数学知识来自于生活并且为生活服务，而创设学习情境的方法有很多，如角色扮演、讲故事、建模型、做游戏等等，良好的情境是有效倾听的前提。
例如学习“直线和圆的位置关系”时，我用多媒体课件播放一段“海上日出”的动画视频，将学生带入愉悦的学习氛围中，导入中学生感兴趣的自然科学，将原本抽象的“直线和圆的位置关系”以直观、动态的方式体现出来，学生被神奇的数学世界所吸引，进而产生倾听的欲望与需求。
带着好奇与疑问倾听，学习效果更为理想，而在认真倾听的基础上，也会产生互动交流的意愿。
2.以身作则，培养倾听习惯我们经过多年的教学探索与实践，发现和谐的师生关系对提高教学质量大有益处。
作为数学教师，要主动与学生拉近距离，“蹲下身”与学生沟通和交流，成为学生的“良师益友”，同时想要培养学生的倾听能力，教师要以身作则，先学会“倾听”学生，尊重学生的观点、想法与意见，允许每个学生发出“不一样的声音”，在“百家争鸣”的数学课堂中讨论问题、解决问题，养成“倾听”的好习惯，掌握“倾听”的技巧。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究摘要：倾听是学生在数学课堂中获取知识和理解问题的重要能力。
目前初中数学课堂中学生的倾听能力普遍不足。
为了提高学生的倾听能力，本文从课堂管理、教师教学策略和学生自主学习三个方面进行探讨和研究，并提出了相应的培养策略。
一、引言二、课堂管理良好的课堂管理对培养学生的倾听能力至关重要。
教师可以通过以下措施来提高课堂管理水平：1.建立和谐的师生关系。
教师要关心学生，了解他们的需求和问题，并及时进行指导和帮助。
2.制定明确的规章制度。
教师要制定明确的纪律规定和学习要求，帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
3.营造积极的学习氛围。
教师要创造一个积极、活跃的学习氛围，鼓励学生提问和讨论，增强他们的学习主动性和参与度。
三、教师教学策略教师的教学策略对学生的倾听能力有很大影响。
教师可以通过以下策略来提高学生的倾听能力：1.清晰明了的语言表达。
教师的语言要简洁明了，重点突出，避免使用太多的专业术语和复杂的句子结构，使学生更容易理解和吸收。
2.讲解过程的逻辑性和连贯性。
教师的讲解过程要有逻辑性和连贯性，避免跳跃性和断片性。
教师还可以通过分步讲解、示范演示等方式帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.激发学生的思考兴趣。
教师要不断鼓励学生思考问题，提问问题，引导他们积极参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和创造力。
四、学生自主学习学生的自主学习是培养倾听能力的重要途径。
学生可以通过以下方式来提高自主学习能力：1.认真听讲和记录。
学生要认真听讲，做好笔记，及时记录重要内容和问题，养成良好的学习和记忆习惯。
2.积极参与互动。
学生要积极参与课堂互动，提出问题，表达观点，与同学进行讨论，增加学习的丰富性和深度。
3.合理规划学习时间。
学生要合理规划课外学习时间，充分利用课余时间进行自主学习，提高学习效率和效果。
五、结论初中数学课堂学生倾听能力的培养是一个复杂而长期的过程，需要教师和学生共同努力。
教师应提高课堂管理水平，创造良好的学习氛围；采用合理有效的教学策略，提高自身教学水平；学生应加强自主学习能力，提高听课效果。
数学课堂中学生倾听习惯的培养探研数学课堂是学生学习数学知识和技能、培养数学思维能力的重要场所。
而学生在数学课堂上的倾听习惯，直接影响着他们对数学知识的学习效果和能力的提升。
培养学生在数学课堂中良好的倾听习惯，是提高学生数学学习成绩和数学素养的重要途径之一。
本文将探讨在数学课堂中如何培养学生良好的倾听习惯，以促进学生数学学习的提高和数学素养的培养。
一、认识学生在数学课堂中倾听习惯的重要性倾听是学习的基础，尤其是在数学课堂中，学生必须通过倾听老师讲解、讲解过程中出现的问题等，才能获得新的知识和技能。
而良好的倾听习惯不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，还有助于培养学生的认真细致、专心致志的学习态度和方法，提高学习的效率和成绩。
二、培养学生在数学课堂中良好的倾听习惯的途径和方法1. 营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生良好的倾听习惯的基础。
教师可以通过布置课堂环境、采用多媒体辅助教学等方式来营造良好的课堂氛围，使学生对数学课堂产生浓厚的兴趣和积极的学习态度，从而更好地倾听老师的讲解。
2. 设计有趣的课堂活动在数学课堂中，教师可以设计一些有趣的课堂活动，如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动来吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣和积极性，从而培养学生良好的倾听习惯。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论在数学课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提出自己的看法和观点，以此来增强学生的学习参与感和学习热情，促进学生对数学知识的更好理解和掌握。
4. 给予学生及时的反馈及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习表现，从而及时调整学习方法和学习态度。
在数学课堂中，教师可以及时地给学生一些鼓励和指导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们良好的倾听习惯。
5. 培养自主学习能力在数学课堂中，教师要培养学生的自主学习能力，引导学生积极主动地进行学习，自觉地倾听老师的讲解和思考问题，拓展学习的深度和广度，从而提高学生的倾听能力。
培养学生倾听习惯开题报告培养学生倾听习惯引言：在当今信息爆炸的时代，人们往往更注重表达自己的观点，而忽略了倾听他人的声音。
然而，倾听是一种重要的沟通技巧，它不仅可以帮助我们更好地理解他人，还能够促进良好的人际关系和团队合作。
因此，培养学生倾听习惯具有重要的意义。
一、倾听的定义和重要性倾听是指聆听他人的言辞、声音和思想的过程。
它不仅仅是简单地听到声音，更是理解和接纳他人观点的能力。
倾听的重要性在于它能够帮助我们建立良好的人际关系，增进彼此的理解和信任。
在学校中，培养学生倾听习惯能够促进师生之间的有效沟通，提高学习效果。
二、培养学生倾听习惯的方法1. 设立倾听训练课程学校可以开设专门的倾听训练课程，教授学生倾听的技巧和方法。
这些课程可以包括如何保持专注、如何主动提问和回应以及如何理解他人观点等内容。
通过系统的训练，学生可以逐渐培养出良好的倾听习惯。
2. 提供实践机会学校可以组织一些实践活动，让学生亲身体验倾听的重要性。
例如，组织辩论赛、小组讨论或团队合作项目，鼓励学生积极倾听他人的观点，并与他人进行有效的沟通和协作。
通过实践，学生可以更好地理解倾听的价值，并将其运用到日常生活中。
3. 倡导尊重和包容学校应该倡导尊重和包容的价值观，鼓励学生尊重他人的观点和意见。
教师可以通过教育活动、课堂讨论和个案分析等方式，引导学生理解多样性和包容性的重要性。
只有在一个充满尊重和包容的环境中，学生才能够真正倾听他人的声音。
三、培养学生倾听习惯的挑战和解决方案1. 注意力分散的问题在当今数字化的时代，学生往往容易分心，无法集中精力倾听他人。
为了解决这个问题，学校可以通过提供安静的学习环境、减少干扰因素和鼓励学生集中注意力的方法来帮助学生培养专注力。
2. 缺乏自信和勇气有些学生可能缺乏自信和勇气，不敢表达自己的观点，更不会倾听他人。
学校可以通过鼓励学生参与课堂讨论、提供积极反馈和培养领导能力等方式，帮助学生建立自信心，从而更好地倾听他人。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究1. 引言1.1 研究背景数统计等。
初中数学课堂是学生学习数学知识的重要平台，而学生的倾听能力对于他们理解和掌握知识至关重要。
随着社会信息量的急剧增加和学生学习态度的不断下滑，初中数学课堂学生的倾听能力普遍存在欠缺的情况，导致学习效果和成绩下降。
研究如何有效培养和提高初中数学课堂学生的倾听能力迫在眉睫。
通过深入探讨研究背景，我们能更清晰地认识到这一问题的紧迫性和重要性，为今后的研究工作奠定坚实的基础。
1.2 问题概述初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究是当前教育领域一个备受关注的课题。
问题概述主要围绕学生在数学课堂上对老师讲解内容的理解和接受能力是否足够，以及如何提高学生的倾听能力这一问题展开。
在现代社会，学生的倾听能力不仅仅是在学习中需要，更是在日常生活和工作中必不可少的技能。
很多学生在课堂上对老师的讲解并不专注，导致了解不透彻，影响了学习成绩和未来的发展。
如何有效培养学生的倾听能力成为了当前亟待解决的问题。
通过研究和探讨，我们可以找到方法和途径来帮助学生提高倾听能力，从而更好地掌握数学知识，提高学习成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
1.3 研究意义数统计等。
的内容如下：研究意义：初中数学课堂学生倾听能力的培养对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
倾听能力是学生获取知识的重要途径之一，通过倾听，学生可以更好地理解老师的授课内容，加深对数学知识的理解和掌握。
培养学生的倾听能力可以提高学生的学习效率，使他们能够更快地吸收知识，更好地应对数学学习中的困难和挑战。
倾听能力的提升还能培养学生的思维能力和逻辑思维能力，在解决数学问题时更加严谨和有条理。
最重要的是，通过培养学生的倾听能力，可以帮助他们建立良好的学习习惯和学习态度，提高他们在数学学习中的自信心和学习动力。
研究初中数学课堂学生倾听能力的培养具有重要的教育意义和实践价值，对于提高学生的数学学习水平和发展学生综合素质具有积极的促进作用。
初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究作为学生，听课是一项非常重要的学习方式之一。
然而，在数学课堂上，许多学生却容易产生听不懂，听不清楚，听不进去，听完就忘等问题，影响了他们的学习效果。
因此，我们需要对中学数学课堂学生的倾听能力进行培养和研究，以提高课堂学习效果，更好的完成学习任务。
首先，如何提高中学数学课堂的吸引力，让学生更愿意听课？这就需要数学教师在教学设计上下功夫。
比如，可以通过实例、解说、引用实际问题、与生活结合等方式来激发学生的兴趣，增强学生的参与感，将抽象的数字和符号与生活情境联系起来，让学生更容易理解和记忆。
另外，教师可以改变授课方式，采用多媒体教学、互动式教学等方式，使学生对学习更加感兴趣。
其次，如何解决学生听不懂的问题？这需要教师在授课过程中注重语言表达和授课思路，简洁明了，用通俗易懂的语言讲解，避免使用生僻词汇或过于专业化的语言，引导学生理解难点，学会解题思路。
教师还可以通过更多的实例演示，评析学生的思考过程，他们不仅能够理解和掌握知识点，还能够掌握一些解题的方法和技巧，而且这些循序渐进的实例演示和讲解，还能够增强学生的自信心。
其次，如何解决学生听不清楚的问题？这需要教师注意减小环境噪音，音响设备的使用和及时解答学生的疑问，以确保学生能够清晰听到授课内容。
此外，可以设置小组互助，让学生之间进行相互帮助，互相澄清不明白的问题，可以一起分享自己的疑惑、互相协作，共同解决问题。
最后，如何解决学生听完就忘的问题？这可以通过在课后进行复习和总结来解决。
教师可以在课堂上设置总结时间，总结这节课学到的知识点，还可以设计一些有趣的小游戏，让学生在带有知识点的游戏中加深记忆，达到轻松愉快地学习效果。
此外，可以通过学生集体讨论、口述、笔记等方式来加强知识点的学习和记忆。
总之，提高中学数学课堂学生的倾听能力需要全面考虑，从教学设计到课后复习都需要精心安排，才能够达到最好的教学效果。
教师需要积极探索并尝试新的教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣和信心，让他们在数学学习中取得更多的进步和成就。
初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究的开题报告一、研究背景现代社会中数学的应用越来越广泛，数学作为一门基础学科，对于整个社会的发展和进步起到了重要的作用。
但是学生在数学学习过程中遇到的问题也比较多，其中较为突出的问题便是数字计算困难、理解能力差、解题能力不强、思维方式单一等。
这些问题往往都有一个根源问题，就是学生的学习习惯不佳。
因此，如何引导学生养成良好的学习习惯已经成为了当前数学教育中亟待解决的问题。
二、研究内容本研究旨在通过对初中数学课堂教学中，培养学生良好学习习惯的策略进行探究和分析，由此将有助于提高学生的学习效果和提高教学质量。
研究的主要内容如下：1.探究初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的现状首先，我们需要对初中数学教学中学生学习习惯的现状进行调查和研究。
通过分析学生的学习习惯的实际情况，理解学生存在的问题。
从而能够彻底研究初中数学课堂教学中如何有效地培养学生良好的学习习惯。
2.分析初中数学课堂教学对学生学习习惯的影响其次，我们需要了解初中数学课堂教学对学生学习习惯的影响，从而明确哪些因素对学生学习习惯的形成与发展起到了关键作用。
3.总结和分析初中数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的策略最后，通过对前两个内容的研究和分析，我们可以得到初中数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的策略。
这些策略可以帮助教师更好地识别和解决学生学习问题，从而提高学生的学习成绩和学习技能。
三、研究意义本研究的意义在于：1.探究初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的现状，对于我们更好地理解学生的学习状况，从而及时调整教学策略，提高教学质量和水平。
2.分析初中数学课堂教学对学生学习习惯的影响，可以更好地把握教育机会，为教师在课堂上更好地指导学生提高学习成绩提供根据。
3.总结初中数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的策略，可以为其他学科培养学生良好学习习惯提供借鉴，为教师提供指导学生学习的参考。
以上是本研究的开题报告，希望能对初中数学教育领域的同行们提供一些有价值的资讯。
《培养初中生数学课堂倾听习惯的实践与研究》开题报告沂南县大庄中学刘海雷一．课题的提出随着126策略的深入开展，我们惊喜地发现数学课堂上，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
然而，“热闹非凡”的课堂上往往出现这样的情况：爱说话的学生多，认真倾听的学生少；很多同学喜欢自己说，不喜欢倾听别人说；注意力大多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了交流的质量，成为新策略课堂教学中的一大弊端。
尤其是在初中数学学习中的思考性逻辑性大占上风之时，老师在高效课堂中占用的讲课时间越来越少，而仍有为数众多的学生不会倾听，这成为了阻碍学生发展的一大障碍。
二．课题依据教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
而对初中生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
那么什么是倾听呢？倾听就是用心的听。
倾听是人们日常进行交际的重要手段。
人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。
“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。
日本教育界称这种能力为基础学力。
现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。
在小学的数学课标里曾明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是初中的现行教材中却未专门设立倾听练习。
特别是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练在初中数学教学里是被遗忘的角落，它的后果甚重。
尤其是高效课堂的引入更加要求学生在有限的时间里将老师传授的知识通过倾听转化成自己的语言，所以倾听在数学课堂的学习中显得尤为重要。
那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为这是一个很有意义的课题。
三．研究的目标1、通过研究使初中学生养成良好的倾听习惯，培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为。
2、通过培养初中学生倾听习惯的研究，让教师在课堂教学中达到师生、生生交流，“听”的习惯一旦养成，浮躁的课堂气氛也就不复存在了，而且会倾听的学生“说”起来就容易了，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度地发挥个性潜能，全面提高课堂教学效率。
3、通过研究更进一步提高教师队伍的素质，提升教师的理论水平，提高学校的整体办学水平。
四．研究主要概念的含义及分解初中生：本课题的研究对象是指初中七、八、九年级的在校学生。
数学课堂：班级授课制下的出初中数学教学活动。
学习习惯：是指学生在学习中经常表现出来的某些行为方式和心理特点。
从行为方式来看，主要包括听、说、读、写、思、问、做等方面。
从学习心理状况来看，主要包括学生的学习动机、学习态度、学习情感、注意力的指向、持久及集中程度等。
常规学习习惯：主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
倾听：就是细心听、用心听的意思。
这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。
倾听习惯：是在教学活动中对来自外界的信息围绕一定的主题（问题）进行思考，并对其做出初步的自我评判的一种隐性心理活动，具有较明显的自主意识和批判精神。
五．研究内容的具体化1.当前初中生课堂听课状况的调查研究主要是调查分析初中学生的学习情感和学习方式，以及听课活动情况。
通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对初中生听课习惯培养的针对性。
除此之外我还要准备从以下三个方面去做辅助调查：①学校因素；②家庭因素；③社会因素。
2.初中生良好听课习惯培养目标的研究根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的听课习惯培养目标。
这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对学生来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。
这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造性发展。
这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，讲课、看书、说话、交流等学习活动的各个环节提出明确的要求。
3.培养学生良好听课习惯的策略研究①使数学学习内容贴近生活，使之生活化。
②向学生提出数学课堂倾听的要求。
③指导学生数学课中正确的倾听姿势。
④教给学生数学课堂倾听的正确方法。
⑤对学生的数学课堂倾听习惯和能力进行及时评价。
⑥增加学生对数学课堂的调控。
⑦给学生创设生动有趣的学习情境。
⑧利用专项训练使学生倾听能力得到了提高。
⑨用榜样的力量影响学生的倾听习惯。
六．研究对象和研究方法1.研究对象把我校七、八、九年级学生分成低、中、高三个阶段，以七年级阶段的学生为研究对象，深入调查、分析这些学生的学业水平，学习方法，听课习惯等情况，为研究对策提供依据。
在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查，进行听课习惯现状的调查分析，教师把研究的阶段性成果及对策运用到这部分学生身上，观察所取得的效果，最后运用到全体同学。
2.研究方法①文献资料法：教育实验的框架必须高屋建瓴，找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。
因此，要求教师要广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验，在科学理论的指导下深入研究小学生的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。
②行动研究法：通过实地调研、访问调查、问卷调查和随机抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分析整理，对学生的倾听习惯养成进行研究分析。
逐步增强教师实施日常倾听习惯教育的能力，形成倾听习惯教育的理想途径、方法与模式，提高倾听习惯教育的实效性。
③个案研究法：学生个体的心灵世界是丰富多采的，他们彼此间又是有显著差异的。
因此，必须重视个体差异，才能有利于进行分层指导，促进不同类型、不同层次学生倾听习惯的优化和发展。
实验中要对倾听习惯良好的学生和比较差的学生进行对比，选择具有典型性、代表性的学生个案为研究对象，进行个案研究，为“培养目标”的达成积累有价值的案例，从而达到共同进步。
④经验总结法：首先，在研究实践中，教师要及时总结自身经验教训，纠正实验中的偏差，为进一步研究做准备。
其次，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。
再者，还可以通过参与学校专题讨论会、研讨会、交流会或传、帮、带等活动进行经验的传递和交流，获得反馈信息，再进行反复实践，才会使研究工作进一步提高和深化。
七．研究过程本课题将分三个阶段进行。
第一阶段先期准备阶段（2013年6月——2013年12月）提出课题研究申请，成立课题组，确定成员分工，编写实验研究方案，组织教师积极参加倾听习惯培养研究，学习有关教育理论、提高研究水准。
对学生个体行为进行调研（形成数据），通过广泛搜集有效资源，自制、交流、购买、共享扩大我校资源。
为课题研究打下良好的基础。
1、问卷调查：建立问卷调查机制，分阶段、分时间、分层次向学生发出调查表。
2、教师学习：定期组织教师参加此类课题的学习与培训，以现代教育技术理论为基础，通过“校本培训”个人反思、同伴互助、专家引领实现教师综合素质的提高。
3、建立有效的课题管理制度：通过研究计划——交流研究——优秀案例——推荐文章——研究成果等流程，落实研究工作。
及时记录过程及经验，成果和反思，通过网络，便于教师交流互动，提高课题研究的质量。
第二阶段中期实验阶段（2014年1月——2014年6月）综合开展有效的活动，提高学生的倾听习惯素养1、组织实验班，培养倾听习惯良好的的“文明使者”，让他们在全体学生中起示范作用，激发更多的学生加入这个行列。
组织学生参加多种多样的交流活动，给学生一个展示自我的空间，促进学生倾听素养的提高。
2、成立“倾听习惯培养小记者站”，组织学生收集各种学习资料，经过筛选，宣传，扩大影响。
3、结合学校的调查评比，组织一支公正能干的学生劝导小组，对不文明的言行举止给予及时指正。
4、实验班积极开展教学实践和观摩研讨。
（注重信息的查找、整理、筛选、应用、交流与共享。
）实验班教师研究制定良好倾听习惯的培养目标，具体的实施方案和工作策略，全面启动本课题的研究，在这过程中形成阶段性研究报告，并不断总结，修正研究思路，推进典型倾听习惯培养经验交流，进行定性评价，推动课题研究的顺利展开。
5、运用社区资源开展活动，形成学校——家庭——社会链，共同加强倾听习惯教育。
创建“家校通”联谊小组，与家长及时沟通。
开办“教育沙龙”，促进教师互帮互学。
创设多元机制，促进学生倾听习惯健康发展。
6、学校继续开展学习习惯教育活动，重点抓研究管理与评价。
研究制定初中学生倾听习惯素养的评价标准及相应的个体行为规范，形成对初中学生的倾听习惯进行实时测评和综合评价。
第三阶段总结阶段（2014年7月——2014年12月）研究成果展示，含学生的习惯养成日记、学生作文、习惯养成活动汇报等，教师的书面汇报、论文总结、课堂教学展示等。
课题组总结结题，进行课题总结，撰写研究报告，形成终结性成果，申请课题成果鉴定，将成果以常规的形式汇编成集，并将研究成果、经验在一定范围内交流、推广。
八．预期研究成果1.理论成果①阶段性成果《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的现状调查报告，一份；《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的课堂案例，若干份；《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的教师论文，每位教师不少于一份；②最终研究成果《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的课题研究实验报告，一份；《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的学生习惯养成心得汇编成册，一份；《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的课题研究档案，若干盒；《初中学生数学课堂倾听习惯培养研究》的结题报告，一份。
2.在教育教学实际工作中实效①通过本课题的研究，使教师在学校内形成浓厚的科研氛围，学校指导全体教师积极参加此课题的研究工作，为以后的教育教学改革实践研究打下基础。
②通过本课题的研究，使学生良好的倾听习惯和学习品质得到养成，会学习，会主动学习，会创新学习，会合作学习，全面提高教育教学质量。
③通过本课题的研究，使学校的教育教学管理得到明显提高，并把研究成果上升到理论层次，为兄弟学校提供可行性的经验。
九．人员分工刘海雷，负责课题研究全过程的组织协调，及时学习并传达上级及学校的教育科研动态，组织实施课题研究，形成结题系列材料。
