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高质量发展为引领的档案工作“三个走向”理论内涵与实践探索作者：石岫岩来源：《兰台内外》2023年第30期摘要：“三个走向”为推动新时代档案工作的高质量发展提供了基本遵循。
本文深入分析了“三个走向”的理论内涵和价值取向，认为它开辟中国特色档案理论的新境界，为提升档案事业创新能力指明了方向。
在新时代新征程上，践行“三个走向”，推动档案事业高质量发展，要在着力贯彻落实新《档案法》、坚守人民立场、推动开发利用和数字化建设等方面下功夫。
关键词：高质量发展三个走向实践进路2003年，习近平总书记指出：“档案工作正在走向依法管理，走向开放，走向现代化。
”[1]虽然时代在变迁，档案工作的内容和方法发生了变化，但是档案事业的发展走向没有改变，“三个走向”依然是推动新时代档案工作的指南针、定盘星。
1 档案工作“三个走向”的理论内涵1.1 “三个走向”的理论渊源“三个走向”反映了对社会发展规律的新认识，是坚持马克思主义基本原理与中国档案事业相结合、与中国传统思维模式相结合的产物，丰富发展了马克思主义关于档案工作的学说。
习近平总书记“三个走向”的指示是对档案工作规律的新认识，开辟马克思主义档案学说新境界。
“三个走向”全面把握档案事业的“时”与“势”，坚持和运用马克思主义基本原理，对档案治理现代化、档案服务能力建设作出了许多重大原理性创新，这一思想贯通历史、现实和未来，以全新视野深化了对档案事业发展规律的认识，实现了档案学理论研究的新高度，为做好新时代档案工作指明了方向。
1.2 “三个走向”的理论架构“三个走向”具有思维和实践双重指向。
从思维上来看，“三个走向”围绕着档案事业的法治保障、发展方向和道路三个维度进行构建，是现实与历史、理论与实践的有机统一，即怎么实现新时代档案治理体系与治理能力的现代化，如何构建具有中国特色的档案管理模式，如何彰显具有中国气派的档案价值。
从实践角度来看，“三个走向”对新时代档案事业做出了总体规划和安排部署，首先，明确了新时期档案工作治理方式[2]，即走法治之路，为档案事业发展提供了基本道路遵循。
浅谈新时期质量管理的“三个转变”作者：朱敏辉来源：《现代企业文化·理论版》2017年第10期中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）05-000-01摘要质量发展是兴国之道，强企之策。
事关国家和企业的形象。
质量是企业的生命线及核心竞争力的体现，质量管理关系到企业的兴衰。
关键词新时期质量管理转变在新时期供给側改革和企业转型时期，对传统的老企业而言，绝大多数产品均是生产资料型产品，虽然顾客对产品质量特性的需求不同于消费类产品苛刻，但在必须满足产品标准的同时，同样有着明示的和隐含的质量需求。
随着社会对整体质量需求的提升，对生产资料型产品，特别是深加工产品，质量需求越来越高，因此，该类产品的生产企业也应适应新形势需要，转变质量观念，提升质量水平，满足顾客需求，方可实现企业的可持续发展。
为此，本文提出在新形势下，在产品质量上要实行“满足标准向满足顾客转变；在质量改进上要实现“被动改进向主动改进转变”；在质量管理上实现“制度管理向自主管理转变”三个转变观念。
只有这样才能真正适应新形势需要，提高企业发展质量。
一、满足标准向满足顾客转变企业依存于顾客，失去顾客便失去了企业自己存在的价值，顾客的需求永远是第一位的。
产品的相关标准只是产品质量的基本合格线，对同样的生产资料型产品，下游顾客生产不同的终端产品，对原材料质量特性需求是不同的，如企业只能生产满足标准的单一质量特性产品，其市场份额必然受限。
因此，组织必须了解顾客当前和未来的需求，以满足不同顾客要求，并争取超越顾客期望。
要满足顾客需求，首先就要了解顾客的需求，这里说的需求，包含顾客明示的和隐含的需求，明示的需求就是顾客明确提出来的对产品或服务的要求，特别是对产品的个性化需求，仅符合相关标准和法律法规要求是不够的，必须具有超越顾客隐含的需求的意识和行动，这样不仅可以赢得现有顾客的信赖，还可招揽潜在的顾客和扩大市场层面，提高市场占有率。
简析现代中学学校管理创新工作之我见【摘要】现代中学学校管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。
首先,是意识创新;其次,是管理创新。
因此,在现代中学学校管理中,要强化意识,体现管理人文性;目标激励,调动全员积极性;更新观念,提高管理科学性;客观评价,落实管理有效性。
【关键词】现代；中学；管理；创新；教师；素质；之见现代中学学校管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。
首先,是意识创新。
随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延,用以指导自己的教学实践。
其次,是管理创新。
为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上,必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。
一、强化意识,体现管理人文性1.强化人本意识,实现教学管理工作的民主化在现代中学管理中,最重要的管理理念,就是构建和谐社会下的“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是中学领导从事中学管理工作时,应当树立的一种教育管理理念。
首先,学会尊重与信任。
在学校中,每个人只是分工不同,大家在人格上都是平等的,所以我们要努力营造一个不论职位,彼此感情融洽,互相尊重并发生积极影响的良好氛围。
要给予教师充分的信任,不要事必躬亲,要给教师创造一个和谐、愉悦、宽松的教学环境,使教师乐于参与各项教学活动。
其次,学会换位思考。
传统的教学管理模式,考虑学校领导意图多,注重教学任务分配多,重视教学活动开展多,却很少考虑教师在怎样的心态下接受任务,他们是否感受到完成任务的压力和乐趣等。
如果我们在布置或检查工作时做一番换位思考,就会避免许多粗暴生硬的操作方式,就会使教师乐意接受任务,并为之愉快地去完成各项工作任务。
第三,满足成就需要。
每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。
在教学管理过程中,我们要充分考虑每一位教师的成就需要。
学校管理体制学校作为一个培养未来人才的重要场所，其管理体制起着至关重要的作用。
有效的学校管理体制能够提高学校的教学质量、学生综合素质和管理效率，促进学校的良好发展。
本文将从学校领导层、教师管理和学生管理三个方面探讨学校管理体制。
一、学校领导层学校管理体制的核心是学校领导层的建设与发展。
学校领导层应由具备优秀教育背景和管理能力的人才担任，他们需要具备良好的学校管理经验和高度的责任心。
同时，学校领导层应该具备良好的沟通能力，能够与教师、学生和家长保持良好的关系，并能够与各个部门协调合作，共同推动学校的发展。
此外，学校领导层还应该重视与上级部门的沟通与交流，及时了解国家教育政策，并合理应用于学校实践中。
二、教师管理教师是学校教育教学的中坚力量，对于教师的管理尤为重要。
学校管理体制应在教师招聘、培养和评价等方面提供支持和规范。
首先，在教师招聘中，学校应该按照一定的程序和标准选拔人才，确保招聘的教师具备专业知识和教育教学能力。
其次，学校管理体制需要为教师的职业发展提供途径和机会，如定期举办教育培训、支持教师参加学术研讨和教学竞赛等。
同时，学校应建立科学的教师评价制度，定期对教师进行评估，及时发现问题并提供指导与支持。
通过这些措施，学校能够激发教师的积极性和创造力，提高教学水平。
三、学生管理学生管理是学校管理体制中不可忽视的重要环节。
学校应建立健全的学生管理制度和规范，旨在提高学生的学习积极性、综合素质和道德水平。
首先，学校应该制定明确的学生行为规范，明确学生在校内的基本规则和纪律要求，使学生养成良好的行为习惯和价值观。
其次，学校应通过多种形式的教育与引导，培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，学校还应加强对学生的心理健康教育，关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
此外，学校管理体制还应注重学生的个性发展，鼓励学生参与社会活动和实践，并为他们提供相应的资源和支持。
总结起来，学校管理体制是学校发展的重要保障，它涉及到学校领导层、教师管理和学生管理等多个方面。
试评现代化的三次浪潮现代化的三次浪潮分别为三次工业革命。
第一次工业革命是工场手工业发展到机器大生产的一个飞跃。
它不仅是一场生产技术上的革命，也是一次深刻的社会革命，引起了生产关系上的重大变革。
第二次工业革命19世纪，随着资本主义经济的发展，自然科学研究工作取得重大进展，1870年前后，由此产生的各种新技术、新发明层出不穷，并被迅速应用于工业生产，促进经济的发展。
第三次科技革命是人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域里的又一次重大飞跃。
不仅极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会生活和人的现代化向更高境界发展。
是迄今为止人类历史上规模最大、影响最为深远的一次科技革命。
三次工业革命都对人类历史的进程产生重大影响，那如何对它们进行评价呢，我们可从以下几个方面来看。
首先，从现代化三次浪潮产生的影响来评价。
（一）第一次现代化浪潮：即第一次工业革命，蒸汽机的发明促进和发展资本主义工业，根本上提高效率，推动生产力大发展。
在交通上极大促进人们出行，商品运输，加快工业革命推动城市化进程。
1 工业革命极大地提高了生产力，巩固了资本主义各国的统治。
2 工业革命引起了社会结构的重大变革，使社会日益分裂为两大对立阶级-工业资产阶级和无产阶级。
3 工业革命还促进了近代城市的兴起。
4工业革命大大密切了世界各地之间的联系，改变了世界的面貌，最终确立了资产阶级对世界的统治。
5 率先完成了工业革命的英国，很快成为世界霸主，奴役当地人民，加剧了当地的贫困落后，是东方从属西方6 同时，他们也在客观上传播了先进的生产技术和生产方式，猛烈冲击着旧思想和旧制度。
（二）第二次现代化浪潮：即第二次工业革命，发明了电，代替了蒸汽的应用，更加提高了工业效率，和交通。
同时，应用于生活中，提高了人们的生活水平和质量。
1，新能源的大规模应用，如电力，煤炭等，这些新能源的直接促进了重工业的大踏步前进，使大型的工厂能够方便廉价的获得持续有效的动力供应，进而使大规模的工业生产成为可能，并为之后的经济垄断奠定了基础。
档案与建设ARCHIVES & CONSTRUCTION2023年 第9期忠诚践行“三个走向”奋力谱写徐州档案现代化建设新图景刘 峰习近平总书记关于档案工作“三个走向”的重要论述，准确把握档案工作发展规律，深刻洞察档案事业发展趋势，为档案部门融入中国式现代化历史进程指明了前进方向。
档案部门要主动融入中国式现代化的历史进程，坚持把现代化理念思维、工作体系、方式方法贯穿管档治档的全过程。
一、 在学懂弄通做实新思想中深化推进档案工作现代化建设，充分彰显为党管档的政治属性党的档案工作始终是党在革命、建设、改革、发展各个时期的忠实助手，政治属性是档案工作的基本属性。
档案工作要在中国式现代化建设中奋发有为就必须始终对党忠诚、坚定理想信念、扛起政治责任。
一是聚焦对党绝对忠诚，始终把牢政治立场。
坚持把对党忠诚作为档案工作的“生命线”，以为党管档为大、以为国守史为重、以为民服务为本，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”。
坚持以习近平总书记关于档案工作的重要指示批示精神作为新时期档案工作的根本遵循，确保档案事业始终沿着坚定正确的政治方向前进。
二是聚焦坚定理想信念，扎实抓好学习教育。
坚持把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，坚持理论联系实际，加强学思践悟，从中品出真理的味道、汲取思想的力量、感悟领袖的魅力，将学习成效转化为审视谋划档案工作的思想自觉、行动自觉，努力做到融会贯通、知行合一。
三是聚焦扛起政治责任，不断锤炼政治能力。
持续加强政治能力建设，在档案保管、开发、利用、宣传上把政治标准放在首位。
立足档案资源独特优势，以编研、展览等方式展示发展新成就和改革新实践。
持续提升政治敏锐性和政治鉴别力，利用档案武器还原历史真相，旗帜鲜明地反击历史虚无主义，坚决维护党和国家根本利益，展现档案人的政治担当。
二、 在服务中国式现代化建设中深化推进档案工作现代化建设，坚决扛起服务中心的职责使命始终心怀“国之大者”，观大势、谋大局、抓大事，把档案工作放在中国式现代化的历史方位中进行把握和谋划，找准服务党和国家工作大局、服务人民群众的切入点和着力点，以档案事业高质量发展全面助推现代化新征程。
“三个走向”目标引领下的档案工作高质量发展探究
张艳
【期刊名称】《兰台内外》
【年(卷),期】2024()15
【摘要】“三个走向”是“十四五”时期全国档案事业发展的重要指导思想,也是“十四五”时期档案工作发展的目标之一。
本文围绕“三个走向”目标引领,从档案人员、档案馆和档案事业三个层面分别讨论了档案工作高质量发展的具体内容和实践要求。
其中档案人员坚持有法可依、有法必依、执法必严、违法必究是走向依法治理的必然选择。
坚持协同共治、多方合作、联动共享,持续推动开放的广度、深度是走向开放的实践要求。
档案理念、资源、治理、利用、人才的现代化则是推动档案事业实现均衡、可及、全方位的现代化必由之路。
通过对“三个走向”目标引领下的档案工作高质量发展路径、方法的分析,为新时代推动档案事业高质量发展提供有益参考。
【总页数】3页(P6-8)
【作者】张艳
【作者单位】澄江市档案馆
【正文语种】中文
【中图分类】D92
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1.隆阳区档案馆践行“三个走向”推进档案工作高质量发展
2.“三个走向”引领浙江档案事业新发展——《浙江省档案事业发展“十三五”规划》执行情况
3.论创新引领档案室档案工作高质量发展--以中共广西区委党校广西行政学院综合档案室工作创新实践为例
4.高质量发展为引领的档案工作“三个走向”理论内涵与实践探索
5.高质量发展引领下档案工作“三个走向”内涵与实践要求
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学校管理的三个新理念一、学校管理的起点和归宿是人学校管理要以人为本。
这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。
对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。
这不仅因为人是“活”的，物是“死”的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。
管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动。
否则，管理者的指令就有落空的危险。
即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极作用。
因此，只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。
在学校管理中，笔者体会最深的是：坚持以人为本，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。
1、约束与调动——应是“从圆到方”怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。
“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手。
争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。
人的管理首先是人心的管理。
任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。
教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。
校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。
多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
以“三化育人”构筑学校技餍的阶梯原国家教委副主任柳斌曾这样说过：一位好校长就是一所好学校。
张秀华校长理解这句话有三层含义：对学校，有一个好校长就有一所好学校；对学生，有一个好校长就有许多好教师；对国家，有一个好校长就有一批好学生。
在与张校长的接触和不断深入的了解中，我不断地体味着她的这一切身体会。
从外观看上去，北京顺义区天竺中心小学是一所普通得不能再普通的市郊小学，然而，学校近五年来“三大步”的变化却让人不能小觑：一是信息技术应用在顺义区中小学处于领先地位，形成办学特色；二是越来越多的骨干教师脱颖而出，现有5名教师成长为北京市骨干、15名成长为区级骨干；三是学校整体工作得到优质发展。
仅2002年以来，学校便获得国家级奖励8项，市级奖励50余项。
教师取得国家、市级教育成果336个，学生在国家、市、区级各类竞赛中，3600余人次获奖。
2006年，学校申报了“十一五”课题《培养小学生利用网络获取资源促进自主学习的研究》，并在北京市教育学会和北京市规划办分别立项。
这是顺义区唯一得到市规划办资助的校本研究课题。
“天竺中小正在努力成为一所关注人、发展人的‘人本化’阳光学校，‘学习化’发展学校和‘信息化’开放学校。
”眼前的张秀华校长和蔼朴实的外表掩饰不住敢为人先、雷厉风行的个性在或急或徐的话语中，她将学校近年来的发展以及自己的办学体会娓娓道来……在困惑中找寻办学的突破口但凡每一位校长，自上任第一天起，都渴望能在事业上收获成功，这是每一位校长所追求的最完美的境界。
2000年7月，张秀华校长刚走上校长岗位，便深切感受到学校管理正在遇到来自各方面的挑战。
天竺中小地处首都国际机场及空港工业区附近，独特的地理位置和区域经济的跨越式发展对学校的发展在无形中带来巨大压力。
一次，工业区招人，天竺本地区成功就业的人数不足30％。
当地家长眼瞅着在家门口的高新企业用人就是进不去，心里很不是滋味，难免有怨言。
细心的张校长在调研时发现，工业区内11家合资企业或外资企业在招工时都要面试英语和计算机，而英语和计算机基础的薄弱正是本地区年轻人被用人单位拒之门外的主要症结。
学校现代化管理的三个走向
从管理走向领导
读李希贵的《学校转型：从管理走向领导》，深有感触。
校长应该放下自己的身段，从无所不能的虚假角色定位中走出来，与其亲力亲为，不如交给更合适的人操办，遇到攻坚之战，切忌包打天下，要让自己成为团队中共同攻坚破难的一员。
校长还要放弃一些运用自如的权力，在学校这个知识型组织里，每个细胞都有着不同的基因，每一次成长的理由都如此多样，包容这些不同，呵护这种多样，就必须躲开那些行政的力量。
实现学校的转型，校长必须重新分配管理的精力。
一般的管理者都在用绝大部分时间研究如何管理别人，而聪明的领导者往往会拿出相当的精力谋划管理自我。
管理的全部努力都是为了激发每一个人的主动性、积极性和创造性。
李希贵校长告诉我们：真正的领导力恰恰产生于服务，当因为你的服务帮助别人走向成功的时候，他们往往就成为你的追随者，在你身上也才开始产生领导力，这个时候，你才真正可以称为领导者，而不再是一般的管理者，这样的组织，我们才可以将之称为领导型组织，这是学校管理努力实现的境界，只有改变才有更好。
一位有智慧的管理者，除了发挥自己的优势外，还应该最大限度地将激励的任务外包，发挥和运用多元多样的激励
主体，以充分激发员工们的积极性和潜能。
在学校，最方便、最直接也最有效的激励教师的主体是学生。
校长们要有意识挖掘来自学生对教师的激励，让学生们的自豪成为教师们的骄傲，学生们的担当成为教师们的欣慰。
教育是一个互动的过程，如果不能让受教育的一方真正进入角色，没有他们自己的体验、感悟和内化，教育里就没有成长。
我们过分夸大了教育的力量，把教育当成挥动在自己手上的感化与惩治的大棒，一厢情愿地把相同的教育强加到不一样的孩子身上，在“都是为了孩子好”的外衣下，我们已经不太在意孩子们的真实感受和千差万别的需求。
我们仅仅单方面地看重教师的作用，如果我们的教师在责任的压力下，始终把学生裹在手上，一切以自己习惯的方式运行，校园不可能萌发成长的活力。
如何充分调动学生内心需求，让学生成为自己学习和生活的主人，保持对知识的渴求，是我们在管理中要着力研究的。
从态度走向方法
我们的教师普遍敬业，对学生有爱心，有耐心，但总感到力不从心，学生成绩提升不明显，对学困生有时也感到束手无策。
主要原因是方法比较欠缺，工作中动脑子不够，我们很少研究学生的需求，很少分析学生出现状况的原因，很少探究学生的需求。
教师要想从根本改变，必须由量性敬业向质性敬业努力，要从态度走向方法。
方法来源于做人做事。
办学校、兴教育、做教师，说到底是在“做人”“做事”。
不同的是，我们还要通过自己的“做人”“做事”去影响全体学生思考，让学生学会如何更好地“做人”和“做事”。
我们倡导：大气做人，精细做事。
作为学校发展的指挥者，校长一定要在教育发展的大局中去定位学校发展，跳出本位主义的小圈圈，着眼于师生和整个教育的全面发展。
只有善于谋大局的校长，才能不断摒弃急功近利的想法，增长远见卓识，才能积极实现办学理念、管理行为和自我心态的不断超越。
作为学校的行政管理者，工作中难免有挫折和失败，平时受人误解，遭到批评更是家常便饭。
在对人方面，要坚持以诚待人，以情感人，以德服人，听得进不同意见，容许身边的教师犯小错误，不仅要善于团结跟自己意见一致的教师，更要善于团结与自己意见不一致，甚至曾经反对过自己的教师，切实做到多琢磨事，少琢磨人。
在对事方面，要善于从挫折和批评中发现问题、反思不足，对正确的主张和决策，再大的阻力也要坚持；而对自己错误的主张和决策，再“丢面子”也要改正和完善。
作为教师，怎样让自己有好的心情享受工作呢？一是要营造良好的办公室文化，每个人都主动接纳一点他人，每个人都为别人做一点，“大舍大得，小舍小得，不舍不得”；二是要学会控制自己的情绪；三是做好教育该做的事情，承担
教育应该承担的责任。
把小事做到极致就是卓越。
学校管理是科学，我们必须规范每一个细节，学校要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，教师在课程计划执行中不能有违规现象，如私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都属于教学事故。
方法根植于课上课下。
教学质量，是学校的生命，提升教学质量，教师不应是蛮干和懒干，而应是苦干加巧干。
第一，把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细备课。
备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的意外、备教法和学法、备板书设计。
学校的备课要依据教师状况分层，青年教师要备详案，要养成一课三备的习惯，即：整本书通备，每节课详备，上课前再备。
只有对教学内容烂熟于心，在课堂上才能游刃有余。
第二，把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到有效，必须遵守几点基本原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
在基标的基础上要努力提升课堂，每一课的教学应重视整体，每一点知识不是孤立的，要放在整册书，整单元中，
思考文本的价值。
在问题设计上，要有意识做到“开放性”的设计，问题要有广度和深度；要有“大问题”的设计，不能让课堂成为支离破碎问题的串联，要促进学生的有序思考；有“重心下移”的设计，关注学生已有的知识体系和现有水平，让每个学生在课堂上有生长，要真切把握学生需要什么，哪里薄弱，容易出错处在哪里；要有“信息回收”的设计，教师在课堂上要会呈现资源，推动学生的思维进程，要在课堂上生成智慧，把学生的问题，学生的困惑，学生的思考组合成自己的课堂资源。
第三，把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难。
教师决不放弃每一名学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且要帮助学生解决思想问题。
学困生达到基本要求，从基础题做起，让他有点成功感，再循序渐进逐步提升。
课后还可用“兵教兵”的方法，让
优生更优，学困生变优生。
每个班都有学习优秀生和学习困难的学生，我们可以开展“一帮一”，“兵教兵”的活动，让优秀生与后进生搭配坐在一起，结成帮扶对子。
优等生在帮助后进生的过程中，不仅会培养自己的情商，还会巩固知识。
方法产生于教研。
要形成教研组文化，一是教研组长要担当文化建设的引领职责。
教研组长要加强学习，了解相关的知识，思考教研组文化建设的方案，在日常的工作生活中
有意识培育成员的教研组文化意识。
二是教研组长要将学校文化的核心精神吸纳到教研组文化的创建之中，形成既与学校文化精神一致，又有自身特色的教研组文化。
三是教研组成员的广泛参与。
在日常的工作和生活中，教研组成员应自觉按照教研组的要求去做，培养自己的团队精神，让教研组成为一个专业化的团队。
从服务走向专业
我们的德育工作要从服务逐步走向专业，让我们成为有专业精神和专业品质的教育人。
班主任工作走向专业。
新时期班主任工作的三个特点：（1）用言传和身教让学生在学校完成由“他律”到“自律”的转变，使学生产生理想和信念，能选择正确的行为，养成良好的习惯。
（2）用艺术和智慧经常给学生创设一种情境和活动，达到寓教于乐的目的。
（3）用责任和耐心在平凡的岗位上把平凡、普通的小事做深、做精、做细，就可以成大事。
以班主任论坛，班主任例会等为载体，对班主任进行培训，让班主任充分认识新时期班主任工作的意义和特点，自觉做服务学生成长需要，适应社会发展需要的班主任，关注学生的精神成长。
班级文化建设形成氛围。
班级是学生学习、生活的场所，是学生实现个体成长，由自然人发展为社会人的重要基地。
提高学生班级生活质量，为学生营造充满成长气息的精神家
园，是学校工作的重要内容。
但是，我们经常忽视班级文化的建设，我们在研究学校管理制度，制订学校发展规划时，考虑学生班级生活的时候太少。
一是要思考班级的考核评价，怎样才能有利于班风建设，要思考正、副班主任的配备和职责划分；二是依据“先有班风，再有校风，立足班风建设，才会有良好校风的形成”的理念，组织各方面的代表讨论，如何建立提高班级生活质量的管理机制；三是怎样形成自己班级文化特色，让班级成为学生的精神家园。
（作者单位：武汉市汉阳区西大街小学）。
