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一、内容及其解析“富集在海水中的元素—氯”是我们中学阶段第一次接触到的，属于新课，目的是让我们的学生认识氯元素及其有关性质。
主要学习内容有氯气的物理和化学性质，重点是化学性质的探究与学习，包括氯气与金属、非金属、水、碱等的反应、氯气及其化合物的实际用途，还包括氯离子的检验等。
本节内容主要包括两部分：一是活泼的黄绿色气体──氯气，二是氯离子（Cl-）的检验。
二、目标及其解析1、了解氯气的物理性质2、初步掌握氯气的化学性质，包括氯的原子结构特点和氯气与金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。
3、提高思考分析的能力、实验观察的能力和归纳思维能力。
三、教学问题诊断分析本节教学重点：氯气的化学性质。
教学难点：氯气与水的反应、培养学生通过实验研究发现本质的能力、探究有效引导学生思考和探究性学习，及达到师生教与学的互动，创造和谐愉快的学习氛围，在探究过程中学生容易忽视总结性归纳，因此在教学中需特别留意。
四、教学支持条件分析以课本为主，多媒体支持，实验探究多种方法并用五、教学过程设计（一）教学基本流程实验探究——研讨总结——练习提高（二）教学过程第一课时活泼的黄绿色气体—氯气[引入]我们在生活中所说的盐和我们化学中说的盐含义一样吗？点评：不一样，生活中的盐主要指食盐氯化钠，化学上的盐指能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物。
[阅读思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子结构示意图为，氯原子很容易一个电子而形成，具有性。
在自然界中以态存在。
[板书] 2 富集在海水中的元素—氯[引导]阅读教材“科学史话”，了解氯气的发现过程。
完成讲义。
[阅读思考2]氯气是于 年，有瑞典化学家 发现的，并在 年，由 确认。
舍勒制取氯气的化学方程式是 ；从氯气的发现和确认过程我们可以得到什么启示？[板书] 一、活泼的黄绿色气体—氯气[思考与交流]1、试写出舍勒制取氯气的化学方程式MnO 2+4HCl （浓）===MnCl 2+Cl 2↑+2H 2O2、由氯气的发现和确认大家可以得到什么启示？（提示：氯气由发现到确认所用时间、原因，戴维确认氯气的依据）[引导]氯气是一种什么样的气体，具有那些性质？ [探究1]氯气的物理性质展示刚收集的一瓶氯气，观察氯气的颜色和状态。
富集在海水中的元素——氯教案
一、教学目标
（1）知识与技能
★认识氯气的物理性质，培养学生自主阅读总结的能力。
★引导学生通过观察、分析演示实验的现象，掌握氯气的化学性质和用途，培养学生观察和分析问题的能力。
（2）过程与方法
引导发现、实验探究、合作学习
（3)情感与态度
★通过对氯气及其用途的学习使学生热爱生活、热爱化学。
★培养学生对立统一规律及辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
二、教学重难点
重点：氯气的化学性质
难点：氯气与水，氯气与NaOH溶液的反应
三、课时安排：二节课
四、教学方法
实验自主探究为主，演示及讲授为辅。
五、学习方法
学生自主阅读、主动观察、分析讨论、实验探究。
六、教学过程
七、教学反思。
第二节富集在海水中的元素——氯（第一课时）说课稿一、教材分析、学情分析1.教材分析（1）本节选自高中化学（人教版）必修1第四章第二节，氯是比较典型的非常重要的非金属元素。
通过对氯气等内容比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
（2）本节内容是学习元素周期律的重要基础。
（3）体会化学的创造性和实用性。
（4）使离子反应、氧化还原反应等知识进一步巩固。
2.学情分析（1）学生在初中学习了盐酸、氯化钠等。
对生活中见到的氯气、漂白粉用于自来水消毒等也有一定的感性认识。
（2）学生对物质反应的理论等知识有初步的了解。
（3）学生对化学实验的兴趣浓厚。
二、教法、学法分析“引导---探究”式教学法“提出问题—猜想与假设—讨论设计方案—实验探究—归纳总结—发现新问题—再实验探究—得出结论”三、三维教学目标：结合新课程的基本理念：关注社会生活，强化科学探究意识，并结合学生的知识储备和实际能力，我确定了本节课的三维教学目标:知识与技能：了解氯气的物理性质。
通过指导学生探究氯气与水、铁的反应，使学生进一步掌握化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
过程与方法：通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与方法。
通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，使学生用化学眼光能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
体会实验中的相互合作，学会与他人的合作学习。
四、教学重难点根据新的课程标准、教材内容设置、对今后教学的影响，以及学生的认知水平确定本节教学的重、难点:重点：氯气的化学性质与氯水的成分分析难点: 实验方案的设计与操作。
教学环节教学活动设计意图环节1 创设情境引入新课1．通过展示海湾图片、盐场、千年古盐田等，以及生活、生产中含氯物质的图片与文字资料。
富集在海水中的元素氯说课稿富集在海水中的元素氯说课稿各位老师大家好，我说课的题目是《富集在海水中的元素-氯》，我将从以下四个方面对该课题进行解读。
一、教材分析1、地位和作用《富集在海水中的元素-氯》是新课标人教版高中化学必修一第四章第二节的内容，本章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。
从教材体系来看本节是金属及其化合物学习的延伸，是继氧化还原反应、非金属硅之后又一典型、重要的非金属元素，同时又是必修二《元素周期律》学习的基础，在教材中起到了承前启后的作用。
氯是富集在海水中的元素，资源丰富。
氯气的学习既是学生今后继续学习化学的基础，也是生活中经常接触、需要了解的知识。
在高考中也占有重要地位，几乎每年都考，研究它具有现实意义。
2、教学目标【知识与技能】：（1）能说清楚氯气的性质与结构的关系；（2）能熟练写出氯气与金属单质、非金属单质、水的反应方程式；（3）会用氧化还原知识分析反应的实质。
【过程与方法】：从“思、疑、释、练”过程中学习到自主学习和探究元素与化合物的一般方法。
【情感态度与价值观】：（1）体验实验带来的乐趣，并培养学生求真务实的学习态度；（2）体会师生在“思、疑、释、练”学习过程中的和谐与快乐。
3、教学重难点：重点：氯气的化学性质难点：氯气与水的反应实质及反应产物的判断和检验。
二、学法分析通过初中及高中一段时间的学习，学生具备了一定的分析问题、解决问题能力。
绝大多数学生经历了课程改革，但他们学习方式仍然是以老师讲、学生听为主，缺少学习主动性和积极性。
让学生真正成为课堂的主人是我校“思、疑、释、练”教学模式的目的，这种教学模式给学生带来了实惠。
（1）“思”、“疑”：课前教师紧紧围绕着本课的学习目标和任务，给学生布置导学案，让学生带着教师设计好的提纲问题进行阅读，对新的知识进行有效的自学、思考。
针对预习中存在的疑难问题，提出“我的疑问”。
这样课前学生的思维就处于寻求知识的活跃状态，产生渴望获取新知识的心理冲动，为进一步学习做好精神准备。
《富集在海水中的元素——氯》说课稿各位老师好：我说课的课题是《富集在海水中的元素—氯》。
我将从以下七个方面对本课题进行解读。
一、教材分析：本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第四章第二节《富集在海水中的元素氯》的第一课时。
1．教材中的地位和作用：氯是一种典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属及其化合物的性质，而且对下学期学习元素周期表可以起到承上启下的作用。
2．内容设置方面：氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。
而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，与日常生活比较贴近，学习时，容易使学生产生一种亲近感，有一种似曾相识的感觉，容易激发学生的求知欲望，从而可以有效地降低了学习的难度。
二、学情分析(1)、学生学习基础分析高一学生在初中阶段已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。
(2)、学生学习能力分析通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，用形象具体的历史材料和轻松愉快的实验观察来描述本节内容,在学生原有的认知能力和分析能力的基础上深入浅出，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
三、教学目标四、重、难点分析：重点：1、氯气的化学性质。
难点：1、氯气与水的反应。
2、如何有效地调动学生的学习积极性，达到师生互动，创建宽松和谐的学习氛围。
五、教法、学法分析教法：我采用“问题——探究”的教学方法，即：回顾历史情境→提出问题→观察实验现象→解决问题。
学法：通过阅读观察法、实验探究法、归纳总结法学习本节内容。
培养学生归纳总结能力、举一反三的能力和自主学习能力。
五、教学过程设计：1、[导入]我通过一段在一战期间，德国利用毒气弹作战的史实引入课题，讲完故事以后提示学生这种黄绿色的气体就是氯气。
这时可以提出问题：氯气为什么可以用作毒气？它具有怎样的性质和用途呢？2、通过展示海水晒盐图片，说明氯元素主要以氯化钠的形式存在，富集在海水中。
富集在海水中的元素---氯说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是《富集在海水中的元素---氯》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。
一、教学背景1、教材的地位和作用《富集在海水中的元素---氯》位于高中化学必修一第四章第二节，从教材体系来看：它是前一章金属及其化合物的延伸，又是必修2学习元素周期表和元素周期律的基础，起到承上启下的作用。
从研究方法看：氯气是典型的非金属，本节将学习化学特有的研究方法“结构决定性质，性质决定作用”，这对以后研究其它非金属及其化合物具有指导意义；也是第二章氧化还原反应和离子反应的基本理论的具体应用。
从教育目的看：氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义。
【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础初中阶段学生对非金属元素的性质已经有了一定了解，通过上一章<金属及其化合物>的学习，学生已经知道用原子结构去分析物质的性质，用实验探究物质的性质，以及前面所学的氧化还原反应和离子反应，这些都为本节课的实施提供了可能（2）认知基础通过学习教育心理学，我们知道高中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，辩证思维发展迅速，但学生的抽象理解能力还稍弱，需要教师借助一些直观手段【过渡语】根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和教学重难点3、教学目标（1）知识与技能A、了解Cl2的物理性质；B、掌握Cl2的化学性质；C、了解Cl-的检验和Cl2的用途（2）过程与方法体验用结构去分析物质的性质，用实验去探究物质的性质，用基本理论深入理解性质的方法（3）情感态度价值观通过阅读科学史话，体会质疑是科学研究的重点品质；通过学习Cl2的应用--漂白粉，让学生体验化学对生活生产的贡献，增加学习化学的兴趣4、重、难点重点：Cl2的化学性质难点：如何让学生通过实验探究Cl2的化学性质【过渡语】为达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“实验探究法”引导学生用实验的方法来研究Cl2的性质，抓住提出问题、设计实验、观察现象、分析现象、得出结论等几个环节，根据前面所学习的氧化还原反应、离子反应去分析相关方程式，从而突破难点；结合“情境教学法”，帮助学生从小故事中提取化学知识，在轻松的氛围中获得新知。
《富集在海水中的元素-氯》说课稿（全国优质课获奖案例）《氯水的成分探究》说课稿各位专家、评委大家好，今天我要和大家交流的内容是富集在海水中的元素——氯——《氯水的成分探究》。
教材分析：氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第四章第二节。
对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用分组实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。
通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。
学情分析：在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。
以下是我对本节课制定的三维目标及重难点的分析，具体的内容我将在后面详细介绍。
三维目标：知识与技能1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的漂白性2、能完成氯气与水的化学反应3、能分析新制氯水的成分过程与方法1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结。
2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。
情感态度价值观通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想。
通过对问题的讨论，让学生能运用已有的知识去发现问题，培养敢于质疑、敢于创新的优良品质。
教学重点：1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性教学难点：1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性教学方法：为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。
氯气1．了解氯元素的存在，了解氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质(与金属、与非金属的反应)，了解氯气是一种活泼的非金属单质；了解日常生活中涉及的氯元素；掌握氯离子的检验。
2．通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神；3．通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神；引导学生自主学习、合作探究Cl－的检验方法，学习科学家研究化学的科学态度和研究方法。
4．创设问题情景，培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力；教学重点：燃烧反应的本质，Cl－的检验。
教学难点：Cl－的检验。
所用实验用品：氯气、铜丝、蒸馏水、锌粒、稀硫酸、试管、稀盐酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液、自来水、AgNO3溶液、稀硝酸、酒精灯、试管夹、启普发生器、烧杯、集气瓶、玻璃片、导气管、火柴所用课件：日常生活中涉及的氯元素导入新课[介绍]日常生活中涉及的氯元素(0. 9%的生理盐水输液瓶)生理盐水又名为0.9%氯化钠注射液。
人体体液中的Na＋、Cl－对于调节体液的物理和化学特性，保证体内正常的生理活动和功能发挥重要的作用。
海洋。
氯元素是最重要的成盐元素，主要以NaCl的形式存在于海水和陆地的盐矿中。
据推测，海洋中含盐3%，主要为NaCl，此外因还含有MgCl2、MgSO4等盐类，致使海水既咸又苦，不能直接饮用。
所以说，海洋是包括NaCl在内的巨大的资源宝库。
如果将海洋中的盐全提取出来，铺在地球的陆地上，可使陆地平均升高150 m。
盐场。
中国三大盐场是海南莺歌海盐场、天津长芦汉沽盐场、河北唐山南堡盐场。
长芦盐场是我国海盐产量最大的盐场，主要分布于河北省和天津市的渤海沿岸，其中以天津长芦汉沽盐场规模最大，年产盐119万吨。
食用盐。
以NaCl为主要成分的食盐，至今仍是人类唯一的食用盐。
从这一节课开始，我们就来学习有关氯及其化合物的知识。
推进新课一、活泼的黄绿色气体——氯气[引导]阅读教材中科学史话“氯气的发现和确认”，并思考两个问题。
第二节富集在海水中的元素——氯(说课稿)各位评委，各位老师，大家好！我是四川省宜宾市一中的田贵荣，今天我说课的内容是新教材人教版高一化学第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》，望大家批评指正。
我准备从教材分析，学情分析，教学目标，教学重、难点，教学方法、课时安排，教学流程，板书设计和教学评价九个方面来给各位评委和老师们阐述。
一、教材分析：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，也是最典型的非金属元素，是进一步学习元素周期律的基础。
教材对氯气的性质、氯及其化合物在生产生活中的应用、检验等介绍较为全面。
这对学生掌握正确学习方法，巩固学生的实验技能，培养学生的探究能力大有裨益。
同时也培养学生全面认识物质，辨证认识物质的能力。
教材设计了“思考与交流”、“实验”、“学与问”等栏目，充分培养学生的分析能力、表达能力、观察能力、实验探究能力、创新能力等。
同时还设计了“科学史话”、“资料卡片”、“科学视野”等栏目，让学生了解一些常识，化学史，体会科学研究精神。
二、学情分析：学生在初中阶段对非金属元素的性质已经有了一定的了解，已经学习了氧元素、氢元素以及碳元素的性质，而在必修一第三章《金属及其化合物》中系统的学习了金属的相关性质，在必修一第四章《非金属及其化合物》第一节《无机非金属材料的主角——硅》中已经对非金属的学习方法有一定的了解，基本可以运用原子结构的基本理论分析元素的性质。
同时学生对实验的基本操作，物质反应的理论等知识有初步的了解。
基于此，学生应该可以依据氯元素的原子结构示意图得知氯元素最外层有7个电子，可以推测出氯元素是一种活泼的非金属元素。
在教学中，可以通过学生对实验的观察、动手实验、科学探究等来提高学生的能力。
三、教学目标：1、知识技能：（1）了解氯气的物理性质；（2）掌握氯气的化学性质；（3）了解氯离子的检验和氯气的用途。
2、过程与方法[技能目标]：（1）通过对《氯气的发现和确认》的学习，让学生体会科学研究的精神；（2）通过氯气与水、碱反应的探究，掌握科学探究的基本步骤，提高科学探究能力；3、情感态度和价值观：（1）通过阅读、图片展示和介绍，让学生了解氯元素与生产、生活息息相关，让他们能关注生活，关注生活中的化学。
（2）通过氯气泄漏事件及其处理，树立学生辨证地认识化学物质，克服学生对化学物质和化学实验的恐惧心理。
四、教学重、难点：1、重点：氯气的化学性质和氯离子的检验。
2、难点：探究氯气与水和碱的反应。
五、教学方法：教的方法：实验法、情景创设法、讲授法、归纳总结法、训练法。
学的方法：探究实验法、自学法、讨论法、归纳总结法、训练法。
六、课时安排：本节内容共两个课时，第一课时通过《每天都要接触到的朋友——氯》，让学生深刻领会氯在我们生产生活中的广泛应用，从而进一步学习氯气的物理性质和与金属、非金属的反应。
本课时在教室内进行教与学，只做氯气溶于水和氯气与钠反应的实验，其余实验用视频代替。
第二课时采用实验探究的方法学习氯气与水、碱的反应和归纳氯离子的检验方法，再通过视频展示氯气在战争、泄漏事件中扮演的角色，教会学生运用所学的化学知识来解决这些问题，同时克服学生对化学的恐惧心理和辨证看待化学物质的态度。
本课时在实验室进行教学。
七、教学流程：第一课时以《每天都能接触到的朋友——氯》为主线，对氯气的物理性质、与金属和非金属反应进行学习。
引入主题：30秒通过一个视频来引出——食盐。
自主学习：1分钟30秒。
学生自主学习教材82页第一段和资料卡片。
教师重点讲解氯是“成盐元素”。
展示讲解：《每天都要接触到的朋友——氯》2分钟展示并讲解《每天都要接触到的朋友——氯》，让学生体会氯元素与我们的生活息息相关。
引出研究的主题——氯气。
展示氯气，并在氯气集气瓶加适量的水：2分钟让学生观察、扇闻氯气，并总结氯气的物理性质。
教师强调在低温或者加压的条件下容易液化。
过渡：1分钟[提问]我们生活中接触了的氯元素都存在于化合物中，所以说氯是“成盐元素”，这是什么原因呢？结构决定性质，性质反映结构。
引出分析氯原子的结构。
学生练习：1分钟书写氯原子、硅原子、钠原子的原子结构示意图。
对比分析得出：氯气是双原子分子和氯气有强的氧化性。
学生思考：1分钟请根据氯原子和钠原子的原子结构示意图，从氧化还原的角度分析它们能否反应？推测反应的剧烈程度？演示实验：3分钟演示钠与氯气的反应，将该实验进行改进，在密闭容器中让钠与氯气燃烧，减少环境污染。
学生观察实验，并记录实验现象，书写化学方程式。
总结过渡：1分钟通过对原子结构的分析和实验，我们可以看出因为钠有很强的还原性，是典型的金属。
氯有很强的氧化性，是典型的非金属。
所以，它们之间的反应很剧烈。
请推测氯气能与铁、铜反应吗？演示实验：6分钟播放铁和氯气、铜和氯气反应的录像，让学生观察并记录实验现象，书写化学方程式。
并写出检验氯离子存在的离子方程式。
从氯气分别与金属钠、铁和铜的反应归纳：氯气能与绝大多数金属反应，具有强氧化性。
讨论交流：2分钟请根据金属活动性顺序表，推测氯气能否与氢气反应？推测反应条件？如果能，在反应中氢气是氧化剂还是还原剂？演示实验：4分钟演示氯气和氢气反应，学生观察实验，并记录实验现象，书写两个化学方程式。
归纳总结：1分钟上一节学习中，硅能与氯气反应，氢气也能和氯气反应，实际上大多数非金属也能和氯气反应，充分体现了氯气的强氧化性。
讨论交流：2分钟通过氯气与钠、铁、铜和氢气的实验现象，你对燃烧的条件及其本质有什么新的认识？教师总结：1分钟燃烧：任何发光、发热的剧烈的化学反应。
自主学习：2分钟请阅读科学史话“氯气的发现和确认”，并思考：1、从氯气的发现到确认为一种新元素，时间长达三十多年。
你从这一史实中得到什么启示？2、舍勒发现氯气的方法至今还是实验室制取氯气的主要方法之一。
请写出舍勒发现氯气的化学方程式。
交流总结：3分钟让学生交流，教师总结：①真理的发现往往需要漫长、曲折的道路。
②科学需要正确的理论指导。
③科学的结论应以大量事实为依据，不凭主观想象，不迷信权威。
④科学研究需要热爱科学、献身科学的精神和持之以恒的毅力。
反应方程式：MnO2+4HCl（浓）=△=MnCl2+Cl2↑+2H2O学生讨论：3分钟展示液氯图片和氯水，提出问题：1、氯气能与铁反应，但液氯却盛装在钢瓶中，你怎么看？[干燥的氯气在常温下不与铁反应。
]2、氯水与液氯的区别？归纳总结：1分钟我们今天共同学习了《每天都要接触到的朋友——氯》的单质氯气，从氯原子结构、氯气的物理性质和氯气与金属和非金属反应，我们看出：因为氯原子最外层有7个电子，易得1个电子达到稳定结构，有强的氧化性。
所以，氯是最重要的“成盐元素”，氯气能与绝大多数金属和非金属反应。
这就是化学学习的主线——结构决定性质，性质反映结构。
布置作业：1、通过查阅产品说明书，收集我们生活中常见的含有氯元素的物品。
2、氯水是氯气溶于水还是氯气与水反应了？请设计实验证明。
第二课时播放广告片：30秒展示：1分钟教师展示84消毒液等物品，让学生也展示自己带来的含氯的物品。
学生讨论：3分钟上节课布置的作业：氯水是氯气溶于水还是氯气与水反应了？请设计实验证明。
学生相互交换意见，根据每组实验台上的药品和仪器，每个小组整合出一个实验方案，组长列出需要的实验药品和实验步骤。
教师巡视，并对各组的实验方案进行指导。
每个组按照本组的实验方案进行实验，记录好实验现象，并讨论方案的可行性。
做好汇报的准备。
讲解分析：10分钟教师利用某一组的方案，与学生一道分析讨论，做实验，归纳总结科学探究的步骤：呈现问题：氯气与水是否发生反应猜想假设：如果氯气与水反应：①、2Cl2+2H2O==4HCl+O2；②、Cl2+2xH2O==2ClOx+2xH2；③、Cl2+H2O==HCl+HClO。
设计实验：①证明H+：加蓝色石蕊试液；②证明Cl-：滴加AgNO3，再加稀HNO3。
实验验证：①溶液先变红，再褪色。
②有白色沉淀生成。
分析结论：①有H+，说明发生了反应，也否定了我们的假设②。
褪色，说明有物质使有色物质褪色。
②有白色沉淀，证明有Cl-，进一步证明发生了反应。
呈现问题：是什么物质使有色物质褪色？猜想假设：上述①③反应中，HCl、O2是不能使有色物质褪色的，猜想可能是Cl2或者是HClO使有色物质褪色。
设计实验：①在干燥的Cl2中加干燥的红色布条或鲜花；②在干燥的Cl2中加湿润的红色布条或鲜花。
实验验证：①红色布条或鲜花没有褪色。
②红色布条或鲜花褪色。
分析结论：说明氯气与水发生了反应，使有色物质褪色的是HClO。
总结归纳：2分钟氯气与水反应：Cl2+H2O==HCl+HClO（次氯酸）。
次氯酸有强氧化性，能消毒、漂白。
科学探究的步骤：呈现问题→猜想假设→设计实验→实验验证→分析结论。
展示总结：2分钟展示上节课的氯水，观察一天以后，烧瓶上方是否有气泡，并总结次氯酸的不稳定性。
实验引入：1分钟教师演示实验：在NaOH溶液中滴加酚酞，再加氯水。
学生记录实验现象：先变红，红色褪去。
讨论实验：4分钟分析红色褪去的原因？并用实验进行证明。
巩固科学探究的步骤。
学生会有两种观点：①NaOH与氯水中的酸反应，溶液为酸性，红色消失。
②氯水中的次氯酸漂白了红色。
演示并讲解实验：再向上述溶液中加NaOH，如果溶液变红，则证明是观点①；如果没有变红，则证明是观点②。
再次总结科学探究的步骤。
学生练习：2分钟书写氯气与氢氧化钠溶液反应的化学方程式和离子方程式。
书写氯气与氢氧化钙反应的化学方程式。
教师巡视、辅导、纠正。
自主学习：2分钟学生自主学习84-85页，思考下列问题：1、为什么不用氯气直接消毒和漂白，而要选用漂白液、漂白粉或漂白精？2、用上述物质消毒、漂白，有没有坏处？3、氯气的用途。
教师总结：1分钟因为氯气能有一些有机物反应而得到一些有毒物质，而对人的健康有威胁。
让学生正确认识物质的两面性，辨证地看待化学物质。
展示：2分钟第一次世界大战：德军第一次将氯气用于战争。
《禁止化学武器公约》视频《镇雄氯气泄漏》学生讨论：2分钟某地发生氯气泄漏，如果你是居民，如何逃生？如果你是消防队员，你会采取哪些措施抢险？教师总结：2分钟展示逃生图片，并讲解一些逃生的注意事项和知识。
展示救援图片，并运用氯气与水、碱反应的知识解释救援措施。
对学生进行安全教育，并教会学生辨证的看待化学物质，克服学生恐惧心理。
分组实验：2分钟让学生检测自来水中是否存在氯元素。
总结：氯离子的检验：先加少量稀硝酸，没有现象，再加硝酸银和稀硝酸，有白色沉淀，证明有氯离子。
小结：八、板书设计：第一课时第二节富集在海水中的元素—氯一、氯气1、物理性质：黄绿色、有刺激性气味、可溶于水，易液化，有毒的气体。
2、化学性质：①与金属反应：2Na+Cl2点燃2NaCl2Fe+3Cl2点燃2FeCl3Cu+Cl2点燃CuCl2Cl-+Ag+=AgCl↓归纳：氯气能与大多数金属反应，具有强氧化性。
