《詹天佑》德育渗透教学设计
【教材分析】
《詹天佑》是六年制小学语文第十二册教材第二组课文的精读篇目。本组课文的单元训练重点是“注意收集有关的资料”。教师要抓住课文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。
本篇课文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
【素质教育目标】
一、知识教学点
１、学会十个生字，能正确读写词语。
２、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹。结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
４、注意收集有关的资料。
二、能力训练点
１、培养学生质疑问难、合作探究、积极动脑、动手、动口的能力。
２、培养学生“既动笔墨又读书”和注意收集资料的好习惯。
３、启发、指导学生在读中感悟、体会并进行创造性思维练习。
三、德育渗透点：
通过了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情。培养民族自尊心和民族自豪感。
【教学重点、难点】
教学重点：通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”，学习詹天佑的创新精神。
教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。【教学媒体】
多媒体设备、教学课件
【设计理念】
设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习引入，直奔中心，引发探究
１、（课件创设同学们乘火车观光的情景）同学们，想亲身领略
万里长城的雄伟气魄吗？今天，咱们就登上北行的列车吧。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。
２、请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中，了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。
３、你最佩服詹天佑什么？齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。本节课，你想了解些什么问题？
（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。）
二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格。
１、初读课文，整体感知。
快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？
２、朗读感悟，欣赏人格。
⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。
⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。
⑶汇报交流，深悟感情。
展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。穿插集体朗读和老师范读。
重点品读：
①詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始
勘测线路。（随文理解“毅然”的意思，并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。）
②詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
（引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认真严谨的态度。）
③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。（引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。）４、学会欣赏，促进积累。
同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。再次走进课文，选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。
（设计意图：在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。让学生做“阅读的主人，学习的主人”。）
三、合作探究，感悟创新
１、詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师！请同学们都来当工程师。边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。
２、学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，自由选择介绍“从两边向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“人字形铁路”。“詹天佑”一边在黑板上画图，一边解说。
３、细读课文，对照插图，做个“小火车司机”，用你的笔做火车，在“人字形铁路”上行驶。
４、多媒体演示，再现情境，突破难点。“工程人员”对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。
５、小结：勘测线路，詹天佑精益求精；开凿隧道，人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（设计意图：这部分的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。）
四、情感升华，深化中心，读写结合
１、自读最后部分，读出自己的感受。（引导学生读出中国人民吐气扬眉，自豪的感情。）
２、让学生谈谈读后的心情。
随文理解“藐视、回击”，引导学生联系课文第二部分，用自己的话来回击一下帝国主义。并体会文章前后照应的写法。
（设计意图：这一部分是情感的升华。通过以上的活动，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。通过品读第四部分，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，达到了以情育人的目的。）
