2018年新加坡国大的办学模式详读

新加坡院校尝试半工半读来取得文凭越来越多的留学生会选择半工半读的学习模式，新加坡院校也正在大胆尝试半工半读的方式来获取学士学位文凭，到底如何呢？跟着来看看吧!欢迎阅读。

新加坡院校大胆尝试“半工半读”方式来取得学士学位文凭新加坡理工大学和新跃大学今年启动一项新的工读计划，让有意投入信息安全、酒店服务管理和商业分析等七个增长行业的学生，能以“半工半读”的方式取得学士学位文凭。

新加坡理工大学从8月新学年起，通过酒店服务管理、信息安全、软件工程、电力工程，以及土木工程荣誉学士学位课程，为一年级和二年级学生推出这项工读计划。

学生须符合上述课程的录取条件才能申请参加计划。

新加坡理工大学简介：原新加坡科技学院，新加坡政府2014年3月28日宣布，新加坡科技学院自2014年3月28日起升格为新加坡第五所公立大学，并更名为新加坡理工大学。

新加坡理工大学将享有与其他公立大学同等的地位，同时也将获得更大的自主权，可以独立颁发文凭、学位和证书。

新加坡理工大学将主要侧重应用型学科，2014年首次推出三个全日制本科学位课程，包括基础设施保全工程、资讯通讯工程和会计学，共计招生200人。

这三个专业课程各有一个业界咨询委员会，以确保课程内容符合业界需求。

学生除了在课堂学习，也需在产业界完成8个月至1年的实习计划，时间比一般的实习长，过程也更规范。

新跃大学为金融和商业分析(business analytics)两项学士学位课程的二年级和三年级生推出计划。

配合金融课程的计划已在1月启动。

商业分析课程将在7月起推出，第一批学生从明年大二起可申请这项工读计划。

学生大约有两成至四成的时间是在企业或政府机构工作，掌握实用专业技能，毕业后有望获有关机构聘请。

在工作和学习期间，学生可获机构的学费赞助、补贴或签约奖金。

新加坡新跃大学简介：新加坡新跃大学是前两年才由新加坡管理学院与新加坡政府合办成立的第四所半公立半私立性质大学。

与新跃大学合作办学的院校有:澳洲皇家墨尔本理工大学、英国伦敦大学、澳大利亚伍龙贡大学、美国布法罗纽约洲立大学。

新加坡教育制度新加坡教育制度简介：1.新加坡的教育制度，目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。

2.新加坡的教育体系比较复杂，但基本路线是多次筛选，因材施教。

3.新加坡每个适学儿童都能接受至少十年的学校教育，这包含六年的小学教育和四至五年的中学教育。

4.除了十年的常规教育之外，学生们也能在中学毕业后选择工艺学院、理工学院、初级学院和其他职业训练课程。

5.在这一阶段之后，学生们可以在新加坡或海外大学进一步深造或直接就业。

截止目前，新加坡共有小学196所，5所附办小学的中学；中学147所（包括18所自治学校），8所自主中学；14所初级学院和4所高级中学。

此外，还有3所大学、4所理工学院、34所技术和商科训练学院。

新加坡是马来半岛南端的一个岛国，虽然她位于总体并不富裕的东南亚，可她却是全球最为富裕的国家之一，并有亚洲四小龙之一的美誉。

经济上区别于其他亚洲国家，因而教育商业与其他亚洲国家有很大的区别。

学前教育：在中国，我们通常说，要让孩子赢在起跑线上。

新加坡也不例外，新和加坡的学前教育的对象是2至6岁的儿童，他们从幼儿园开始在学校必须学习英语和汉语，除此之外他们还要学习当地的语言，虽然听起来新加坡的小孩幼儿园学习压力很大，但新加坡的教育家却抓准啦孩子学语言的最佳时期，可以让孩子更轻松地接受英语和汉语，同时学习本地语言也可以延续本地的文化，与家人更好地沟通。

除了语言，新加坡的幼儿园还有开设其他课程，比如算术音乐美术等等课内活动。

我国常说三好学生是德智体劳全面发展，而我国的教育偏向于应试教育，而学生却缺少自主能力和智力开发等等，而新加坡从小孩小时就开始完好地抓准这四点，除了课内活动，新加坡的教育家还为这些小朋友准备啦多姿多彩的课外活动，根据不同年龄段的儿童她们有不同的锻炼方法，适当的锻炼让每位小朋友得到身体上的成长。

关键的是，教师与小朋友们一起做运动，起到带头作用，激励孩子运动。

“3+1+1”项目合作学校简介1.新加坡国立大学新加坡国立大学（National University of Singapore），简称国大（NUS），是新加坡首屈一指的世界级顶尖大学，为AACSB和EQUIS认证成员，亚洲大学联盟、亚太国际教育协会、国际研究型大学联盟、Universitas 21大学联盟、环太平洋大学协会成员，在工程、生命科学及生物医学、社会科学及自然科学等领域的研究享有世界盛名。

新加坡国立大学最早可追溯自 1905 年设立的英皇爱德华七世医学院及 1927 年设立的莱佛士学院（那时的新加坡是英皇的殖民地），1949年这两所学院合并成马来亚大学，后改名新加坡大学。

1953年南洋大学在东南亚华人社群的倾力支持下成立，成为新加坡第二所大学。

1980 年新加坡大学同南洋大学正式合并成为新加坡国立大学。

根据2018年英国QS全球教育集团发布的最新“QS世界大学排名”，新国大综合排名位列全球排名第15位。

其中，新国大电机工程系在2018年QS世界大学电机工程专业全球排行第6位，机械工程系在2018年QS世界大学机械工程专业全球排行第12位。

2.北京理工大学北京理工大学创立于1940年，首批进入国家“211工程”和“985工程”建设行列；在英国QS教育集团公布的2018世界大学排行榜中，学校位居世界第389名、亚洲第76名、中国大陆第17名。

学校现隶属于工业和信息化部。

3. 南京理工大学学校由创建于1953年的新中国军工科技最高学府---中国人民解放军军事工程学院（简称“哈军工”）分建而成，经历了炮兵工程学院、华东工程学院、华东工学院等发展阶段，1993年更名为南京理工大学。

1995年，学校成为国家首批“211工程”重点建设高校；2000年，获批成立研究生院；2011年，获批建设“985工程优势学科创新平台”;2017年，学校入选“双一流”建设高校，学校隶属于工业和信息化部。

4. 苏州大学苏州大学前身是Soochow University（东吴大学，1900年创办），是国家“211工程”重点建设高校、“2011计划”首批入选高校、“双一流”建设入列高校。

新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。

目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。

新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。

“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。

这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。

具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。

学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。

工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。

这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。

理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。

曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。

由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。

职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。

我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。

新加坡管理大学 (Singapore Management University),简称新大(SMU)，是新加坡四所公立大学之一，是亚洲顶级的财经类院校。

与美国精英大学相同，新加坡管理大学采用了美国常春藤大学式研讨会形式的教学方法。

这是因为新加坡管理大学与美国两所顶尖商学院，即美国宾夕法尼亚大学 (University of Pennsylvania) 的沃顿商学院 (Wharton School)及信息科技教育与研究闻名于全球的卡内基梅隆大学(Carnegie Mellon University)保持密切的合作关系。

据立思辰留学360介绍，新加坡管理大学已经成为一所世界一流的商业管理大学，在UTD世界知名商学院排名中，新加坡管理大学排名第54位。

其李光前商学院和经济学院在亚洲排名第三；会计专业在亚洲排名第一，全球排名第10；金融专业在亚洲排名第二，全球排名第25。

将新加坡管理大学放在了国际知名顶级商学院之一。

此外，李光前商学院和会计学院的本科生和研究生课程都获得了国际商学院联合会(简称AACSB International)和欧洲质量发展认证体系(简称EQUIS)的认证。

教学优势1、先进的教学。

新加坡管理大学采用的是美国化的大学教学法，并实行小班教学；学生均可跨越学院选修适于自己的科目，攻读第二主修，表现优异的学生可以选择攻读双学位。

2、折中性的文科与理科搭配课程。

无论学生选修的是哪个学位，新加坡管理大学的学生都可以从一系列内容广泛的文理、国际与区域研究、科技与创业就业技能科目中，选修普通教育课程，增广自己的常识和扩大视野。

3、丰富多样的学费津贴、奖学金及经济援助计划。

每位中国学生只要通过考试，就可获得新加坡政府提供的学费津贴。

表现优异的学生还有机会获得奖学金。

另外，还有半工半读、学费贷款、助学金等各种经济援助计划。

4、实用的事业辅导课程和实习计划。

新加坡管理大学安排所有的学生进行为期12周的实习计划：在颇具规模的企业里工作10周，在慈善机构志愿工作2周；为学生以后就业打下基础。

新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的经验与启示目录1. 内容简述 (2)1.1 研究背景及重要性 (2)1.2 研究目的 (4)1.3 文献综述 (4)2. 新加坡特殊需要儿童的早期干预 (5)2.1 早期发现机制 (7)2.2 早期干预政策与框架 (8)2.3 早期干预模式与方法 (10)2.4 早期干预的效果评估 (11)3. 新加坡的学前融合教育 (12)3.1 融合教育的理念与目标 (14)3.2 融合教育的实施策略 (15)3.3 融合教育的专业支持体系 (17)3.4 融合教育的效果及挑战 (18)4. 早期干预与学前融合教育联动发展的策略 (20)4.1 战略规划与政策支撑 (21)4.2 评估体系与服务整合 (23)4.3 教师培训与专业发展 (24)4.4 家庭社区的参与机制 (25)5. 案例分析 (27)5.1 成功模型与实践案例 (28)5.2 挑战及策略调整 (30)5.3 效果度量与社会反响 (31)6. 启示与建议 (32)6.1 对于不同地区的适应性 (34)6.2 加强家社合作与支持 (36)6.3 持续评估与反馈调整 (36)1. 内容简述新加坡在特殊教育领域拥有丰富的经验，将早期干预与学前融合教育紧密相结合，形成了独特的教育模式。

本文将首先介绍新加坡特殊需要儿童早期干预体系的架构和工作机制，包括早期筛查、诊断、干预服务等环节，并分析其特点和优势。

随后将探讨新加坡学前融合教育的发展历程，重点阐述融合教育理念的内涵、实践模式以及促进特殊儿童融入主流教育的策略。

通过对比分析，文章将揭晓新加坡特殊需要儿童早期干预和学前融合教育联动发展的模式与机制，并总结其经验和启示，为其他国家和地区的特殊教育发展提供借鉴。

1.1 研究背景及重要性在全球范围内，特殊需要儿童的教育支援日益被各国政府视为一种必要的公共服务。

新加坡作为一个教育高度发达的国家，特别关注于特殊需要儿童的早期干预和学前融合教育。

2014年第11期新加坡是一个多种族、多元文化的国家，自1965年建国以来，逐渐由一个贫穷小国发展成为一个社会经济高度发展、人民生活富裕的“花园式”城市国家。

中国和新加坡有着相似的文化背景，两国在现代化进程中都遇到了东西文化的冲突。

新加坡学校在塑造学生核心价值观等方面取得了令人瞩目的成绩。

其德育的成功经验，对于我们探索和构建中国特色的学校德育模式具有积极的借鉴意义。

一、对新加坡德育模式的认识（一）通过引导与法制相结合，倡导共同的价值观为使百姓树立“安居乐业、共同建立新加坡”的新国民意识，新加坡政府在政治、经济、贸易、文化等各个领域，实行的都是民族平等的“用人唯贤”人才政策，一方面并通过合法宗教（如佛教、基督教、伊斯兰教、兴都教等）的引导，向信奉者灌输共同的美德：仁爱、谦卑、正义和社会良知，使各民族在生活习俗上互相宽容、融洽相处。

另一方面同时借助严格的法律来规范人们的行为。

新加坡学生的德育是把自律和他律结合起来，用和谐稳定、积极向上的社会环境对学生的品德进行潜移默化的影响，使学生逐步形成诸如公德心、爱国心、责任心等共同价值观。

（二）重视教育投入，确保德育的可持续性发展“我们仅有的资源是人”，这是新加坡全社会的共识。

新加坡政府认为，国家要发展，社会要稳定，需要有高素质的人才。

高素质的人才不仅要拥有科学技术和劳动技能，更重要的是还要有良好的道德修养。

为此，新加坡政府积极致力于打造优质的教育，从财政上对教育加大投入，每年对教育投入的增长率均高于国民生产总值的增长率。

2012年教育年度财政预算约为106亿新元（2013年教育年度财政预算则提高至116亿新元），占国民生产总值的3%，仅次于国防建设。

政府对教育的重视不仅体现在教育的投入，其教育政策及学生培养目标也跟随国际国内教育新趋势及新加坡经济文化的发展在不断地重新定位。

学校积极致力于构建学生优秀的道德品质，并帮助学生展现自己的才华、发挥各自的潜能，培养终身学习的热忱，实现新加坡教育的使命：塑造国民，塑造国家未来。

新加坡模式新加坡模式指的是通过政府引导和规划来推动国家的发展和改革。

新加坡被誉为东方之珠，这一成就与新加坡模式密不可分。

本文将从新加坡模式的背景、特点、成功原因和启示等方面进行论述。

新加坡模式的背景可追溯到20世纪60年代初期。

当时的新加坡是一个贫穷的小渔村，面临着失业率高、住房短缺、公共基础设施落后等一系列问题。

面对种种挑战，新加坡政府决心实施一系列改革，推动国家发展。

新加坡模式的特点首先体现在政府的引导作用上。

新加坡政府积极扮演着经济管理者、社会组织者和市场监管者的角色，通过制定发展规划和政策，引导国家朝着发展的方向前进。

其次，新加坡模式强调政府与企业的合作。

政府与企业之间建立了紧密的合作关系，共同推动国家发展。

此外，新加坡模式注重教育和人力资源的培养。

新加坡政府投资大量资金在教育领域，培养高素质的人才，提高国家整体竞争力。

新加坡模式的成功得益于多方面原因。

首先，坚定的领导力是成功的关键。

新加坡政府在推动国家发展上持续保持着坚定的领导。

其次，科学的规划和政策制定也是新加坡模式成功的重要因素。

政府根据国家的实际情况，制定了一系列科学合理的发展规划和政策，为国家的发展指明了方向。

此外，透明高效的政府治理也是成功的重要保证。

新加坡政府注重政府机构的改革和效率提升，保证政府的决策能够得到有效执行。

新加坡模式给其他国家带来了许多启示。

首先，政府在国家发展中的引导作用至关重要。

政府应该积极参与经济和社会事务，制定有利于发展的政策，为国家的进步提供支持和保障。

其次，政府与企业之间的合作关系需要加强。

只有政府与企业紧密协作，才能实现资源共享，共同推动国家的繁荣。

此外，教育的重要性不可忽视。

国家应该重视教育投入，培养高素质的人才，为国家的发展提供强大的智力支持。

总之，新加坡模式是一种成功的国家发展模式，通过政府的引导和规划，推动了国家的快速发展和改革。

新加坡模式的成功离不开政府的坚定领导、科学规划和高效治理。

到法律制约的，也不必然会处于当事人视野的监督下。

即使建立一套完善的保障司法公正的制度，但如果没有具备完美人格的司法工作者群体适用法律，司法公正的理想也是难以实现的。

因此，我们在强化各种制度设计对司法公正保障作用的同时，应该把司法公正作为理想的司法目标。

在司法程序实施的过程中，司法工作者必须以自身公正司法的人格承载人们对司法公正与否的评价指向，充分发挥司法职业道德对司法公正的保障作用。

参考文献：[1]刘正浩，胡克培.法律伦理学[M].北京：北京大学出版社，2010：124，234.[2]李本森.法律职业伦理[M].北京：北京大学出版社，2005.[3][英]戴维·米勒.社会正义原则[M].应奇，译.南京：江苏人民出版社，2008：126.基金项目：2011年度江苏省高校哲学社会科学基金项目《司法伦理研究》（2011SJD720008）阶段性成果。

作者简介：陈淑萍（1974-），女，江苏徐州人，讲师，硕士研究生，主要从事伦理方面的研究。

一、南洋理工学院的办学特色南洋理工学院的办学特色可以概括为：组织文化、创新理念、能力开发、校企合作。

1.组织文化。

组织文化：包括组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神、终身学习、精益求精。

也就是说学院下面的各个系之间是无界限的，彼此之间可以加强联系，这样就可以提供很多创新的机会，而且学校的专业开设要根据市场要求有一定的超前性，大家都有为了学院发展的先驱精神并且要不断的学习、精益求精使自己变得很强大。

2.创新理念。

创新理念：包括“教学工厂”理念、“经验积累与分享”理念、“综合科技教学”理念、“量身订制”理念、“无界化”理念。

这里体现的也是南洋理工学院办学的核心。

3.能力开发。

能力开发：包括系统能力开发、校企合作（科技/开发/创新中心、项目、实习）、教职员能力转向。

主要针对职员能力专向培训、与企业合作（项目、实习）等，提升教师的能力。

4.校企合作。

校企合作：指学院与本地和外国企业、学府和政府机构联系/合作，以便于吸取市场发展最新信息，为职员提供专能开发的机会，扩充学院教学与发展资源，为师生提供研发项目，最终为学生提供国内外企业实习、就业的机会。