班级管理名词解释

幼儿园班级管理概念
幼儿园班级管理概念是指在幼儿园教育中，对于班级内的各项管理工作进行规划、组织和执行的理念和方法。

幼儿园班级管理的目标是为了提供一个良好的学习和生活环境，促进幼儿的全面发展和健康成长。

以下是几个幼儿园班级管理的概念：
1. 教育个性化管理：以了解每个幼儿的个性差异为基础，根据不同
幼儿的特点和需求，制定个性化的教育计划和管理策略，促进幼儿的全面发展。

2. 情感管理：注重营造温暖、和谐的班级氛围，鼓励幼儿之间的友
善交往，建立良好的师生关系，培养良好的情感表达和处理能力。

3. 组织管理：合理安排幼儿的活动和时间，制定班级规章制度，建
立规范有序的班级环境，促进幼儿的自律和规范意识。

4. 协作管理：教师之间以及与家长之间积极开展有效的沟通与合作，共同关注幼儿的发展和需求，形成有力的团队合作，为幼儿提供良好的教育服务。

5. 安全管理：确保幼儿的身体与心理安全，在班级中设置安全防护设施、教育安全规则和安全意识，提供安全稳定的成长环境。

6. 教学管理：根据幼儿的发展特点和学习需求，制定教学目标、选用合适的教学方法和教具，组织课程活动，促进幼儿的综合素养发展。

7. 观察评估管理：通过对幼儿的观察和评估，及时了解幼儿的发展情况和需要，制定个性化的教育措施，推动幼儿的个体发展。

8. 环境管理：为幼儿提供安全、舒适、有趣的学习环境，设计合理的室内外活动区域，创设富有启发性和互动性的环境，促进幼儿的自主探索和学习。

以上这些概念都是为了更好地组织和管理幼儿园班级，有助于提高教育效果，培养幼儿的各方面能力，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

班级管理名词解释1.班级：班级是学校按一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。

（班级是班级授课制的产物，班级具有教育性、不成熟性和社会性的特点）2.班级管理：教师按照一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。

4.班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。

5.青春期教育：就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识教育和行为规范的指导6.学习指导：依据现代学习理论，对学生学生过程中的心理特点、心理规律加以分析研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。

（愿学，能学，会学）7.班主任：班级是班级授课之下这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。

简答题1．班级的建构原则有利于教育的原则（首要原则）；目标一致的原则（否则，班级不稳定缺乏凝聚力）；有利于身心发展的原则2.班级管理有哪些要素1)管理者——班主任；班上每位学生；任课老师2)管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关老师）；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源3)管理手段——班主任实施班级管理的各种措施3.班级管理的功能1)有助于实现教育目标，实现学习效率2)维持班级秩序，形成优良班风3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理4.班级管理应遵循哪些原则情感管理与制度管理相结合（人性化）整体管理和个别管理相结合（因人而异）班主任管理与学生自我管理相结合目标管理和质量管理相结合8.班主任的角色地位如何？学生：组织者、教育者、指导者学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者（助手）班级各种教育力量（家长与其他任课老师）：组织者和协调者（纽带）9.班主任工作有何作用？1)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者2)是班集体内教育和教学活动的核心3)在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁的作用（班主任联系各科教师的纽带；班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁）10.班主任应具备哪些专业素养1)高尚的道德素养：热爱学生，诲人不倦（搞好本职工作的前提和基础）亲其师，信其道其身正，不令而行，其身不正，虽令不从善教者使人继其声，善教者使人继其志要求班主任：要全面了解学生，关心学生的成长；尊重和信任学生；对学生一视同仁；耐心，循循善诱；严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济2) 扎实的文化素养首先，具备心理学、教育学方面的知识其次，有扎实的学科专业知识再次，专业的班级管理知识最后，广博的科学文化知识3) 较强的能力素养a) 组织管理能力有组建班集体的能力；参与活动和组织指导活动的能力；制定班级工作计划的能力；执行学校教育计划的能力 b) 表达能力班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能力班主任善于把教育内容形象化c) 沟通协调能力与学生沟通交往的能力有调节班内人际关系（任课老师）和班级人际关系的能力d) 有将强的创造能力一方面，班主任工作的对象经常在变化；另一方面，社会和学校对于班主任的要求在改变4) 良好的心理素养班主任应该有积极而丰富的情感。

三、名词解释8页1、班级：是现代学校制度的产物。

同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处在一定的教育阶段上，这就是“级”。

班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。

2、班级管理：是一种实践过程，这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。

班级管理可以从两个层面上理解，即班级外部管理（学校领导对班级的管理）和班级内部管理（班主任对班级的管理）3、班主任：是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织一一班级发挥管理的职能。

班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。

4、管理：是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。

5、非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的群体。

三、名词解释1、班级管理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务，从本班级实际岀发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。

2、班级管理评价：是以班级管理为对象，根据班级管理目标，采用一定测量技术和方法，对班级管理工作及其效果进行测定，判定目标实现程度，作岀价值判断的过程。

3、班级组织规范：就是班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的行为准则4、班集体：是班级组织建设所达到的最高水平。

在班级组织发展的集体阶段，班级组织目标是班级成员个体自觉追求的目标。

班级组织和班级成员个体的发展达到了和谐一致的状态，形成了独特是积极促进学生发展的班级文化和心理氛围。

5、系统教育活动法：是指在班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体建设通过各项活动来实现的方法。

三、名词解释1、班级活动管理班级活动管理就是班主任组织和开展各种班级活动2、班级教育力量班级教育力量管理是指班级环境中影响学生发展的教育因素，这些因素包括：班主任、任课教师、家长，此外，作为班级成员的学生也会发挥教育影响的作用3、小学班级活动小学班级活动：是班级管理者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班级所以成员共同参与的教育活动。

三.名词说明8页1.班级：是现代黉舍轨制的产品.同一年纪段.成长程度相当的一群学生根据黉舍的安插固定地集合在一路,形成了“班”;又因为“班”处在必定的教导阶段上,这就是“级”.班级是必定年纪阶段.成长程度相当的一群学生构成的黉舍教导下层组织.2.班级治理：是一种实践进程,这个进程是在治理者.治理对象和治理手腕三个要素的互相感化中实现的.班级治理可以从两个层面上懂得,即班级外部治理（黉舍引诱对班级的治理）和班级内部治理（班主任对班级的治理)3.班主任：是黉舍中的一种治理脚色,他（她）对黉舍中的下层教导组织——班级施展治理的本能机能.班主任不但是班级的组织者,同时照样教导者,是成长中的儿童的精力关心者.4.治理：是社会组织运动中的现象,它是组织治理者应用本身被付与的引诱权力,采纳筹划.组织和调和等治理措施,为实现组织目标开展的运动.5.非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基本上,自愿联合而成的群体.三.名词说明1.班级治理目标：是班级组织为实现黉舍的目标和义务,从本班级实际动身肯定的班级治理运动所要达到的一种幻想状况或预期要得到的成果.2.班级治理评价：是以班级治理为对象,根据班级治理目标,采取必定测量技巧和办法,对班级治理工作及其后果进行测定,剖断目标实现程度,作出价值断定的进程.3.班级组织规范：就是班级成员在教导教授教养和日常行动运动中必须配合遵照的行动准则4.班集体：是班级组织扶植所达到的最高程度.在班级组织成长的集体阶段,班级组织目标是班级成员个别自发寻求的目标.班级组织和班级成员个别的成长达到了调和一致的状况,形成了奇特是积极促进学生成长的班级文化和心理氛围.5.体系教导运动法：是指在班集体扶植中,环绕班集体斗争目标所开展的一系列教导运动,使班集体扶植经由过程各项运动来实现的办法.三.名词说明1.班级运动治理班级运动治理就是班主任组织和开展各类班级运动.2.班级教导力气班级教导力气治理是指班级情形中影响学生成长的教导身分,这些身分包含：班主任.任课教师.家长,此外,作为班级成员的学生也会施展教导影响的感化3.小学班级运动小学班级运动：是班级治理者指点学生根据必定的教导目标所设计的,组织班级所以成员配合介入的教导运动.4.家长会家长会：是中小学在长期的教导实践中形成的班级教导与家庭教导相接洽并形成教导合力的方法.5.家访：是班主任与学生个别家庭进行交换,以协换班级与家庭教导的一种方法.三.名词说明1.班主任的自我治理：是班主任根据班级治理的请求,为本身设顶教养目标,进步本身治理素养的进程.2.班主任的教养：不是一般的小我修身养性,而是为完成班级治理的义务自发地进步自身的素养,是把内涵素养的进步同外在形象的塑造同一路来.3.威望：指小我的威望与信用.是班主任对学生实施治理的必不成少的如许身分,是班主任为学生所拥戴.教导治理行动被学生所认同的前提.4.研讨型班级治理：是指在班级治理实践中,班级治理者其实不是简略地应用已有的关于班级治理的理论常识去解决班级治理中的问题,而是根据班级治理实践中问题的特别性,应用必定的理论和某种研讨办法,寻求特别问题的特别解决办法.5.行动研讨：是一种实践研讨办法,对于实践者来说,就是在实践中研讨,在研讨中实践.一.名词说明：1. 耶拿制：是在耶拿大学从属试验黉舍由彼得森主持,在1924年今后实施的.其根本思惟是,真正的公平易近黉舍必须是人类最高的“生涯配合体”的缩影.耶拿制的特点是,破除本来分年级的班级,将全校儿童分成三个集团.其主导不雅念是,在以教授教养为中间的传统学年制班级中,小我是教导的中间.2. 集团自立：是指集团自身失去指点.治理的力气.为了培养自立的集团,就得在儿童集团中培养自我指点的力气与自我治理的力气.二.名词说明1. 分解指点：具有下列影响感化：灵巧地顺应儿童的个别差别,以此为基本引出儿童自发的行动,促进他们的思惟以及同班同窗的来往与交换.2. 对抗行动：是指在请求与多半看法保持一致.保护“规矩”之类的规范的状况下,采纳针锋相对的立场和行动.二,名词说明:3,查询拜访研讨法(p25)是指在有关理论指点下,经由过程应用不雅察,列表,问卷,访谈,个案研讨以及磨练等科学方法,汇集班级治理中的有关材料,从而对班级治理的近况作出科学的剖析熟悉并提出具体的工作建议的一整套实践运动,是为了熟悉某种班级治理现象,进程或解决某个实际问题而进行的有目标,有筹划的实地考核运动.5,试验研讨法(p26)是研讨者按照研讨目标,合理地控制或创造必定前提,工资地变更班级治理方法和前提,从而验证试验假设,商量班级治理现象因果关系的一种研讨办法.6,理论研讨法(p27)是在已有的班级治理的客不雅实际材料及思惟理论材料基本上,应用各类逻辑的和非逻辑方法进行加工整顿,以理论思维程度的常识情势反应班级治理的客不雅规律的研讨办法.二,名词说明:3,工作风格(p33)是一小我在工作中表示出来的较为稳固的立场和行动,是思惟本质的重要构成部分.4,道德本质(p34)是社会道德规范内化形成的个别的内涵品德,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品德和共产主义道德品德.二,名词说明:6,气质(p98)平日指人的性格和性格.它是一种稳固而典范的心理特点,凸起表示为人在心理运动方面的动力特点.7,性格(p100)是指人对实际的一种稳固的立场和习惯化了的行动方法,它是共性特点的重要方面.8,德育(p113)是教导者经由过程必定的办法将社会道德规范转化为受教导者的品德的进程.二,名词说明:1,定性评价(p185)——定性评价主如果对评价对象的状况用言语描写和等地评价.这种评价的办法在传统的治理中应用比较广泛,它的长处是:对一些庞杂的的深层次的身分,可以凭借评价者的只聪明和理性的剖析赐与更精确的定位,同时可以施展说话描写的优势,艺术地得被评价者指出差距,肯定尽力地偏向.2,定量评价(p186)——主如果借助数理统计地办法对评价对象地某些状况进行精确地数目剖析.3,心理掉衡(p202——-重要指个别在看待社会,看待集体,看待他人及看待本身地立场上所表示出来的各种非正常的或不服衡的心理趋势.这是一种消极的心理反应.4,情境诱惑(p204)——指人对一些具体的场景,情节,行动,事实等:诱因"缺少须要的熟悉或熟悉隐约而导致自动介入后形成不良的后果,或导致直接去做坏事的情形.二,名词说明:5,目标因果猜测教导治理法(p256):是应用因过与成果的辩证关系的道理,经由过程研讨学生的思惟变更与其影响身分之间的关系来猜测思惟动向,定出响应的教导治理手腕和措施,以达到思惟教导治理工作预期目标的办法.6,协同治理(p261):是调动一切相干力气配合介入治理,使治理工作趋于科学,完美.班级治理参考答案二,名词说明.1,查询拜访研讨法:是指在有关理论指点下,经由过程应用不雅察,列表,问卷,访谈,个案研讨以及磨练等科学方法,汇集班级治理中的有关材料,从而对班级治理的近况作出科学的剖析熟悉并提出具体的工作建议的一整套实践运动.2,试验研讨法:是研讨者按照研讨目标,合理地控制或创造必定前提,工资地变更班级治理方法和前提,从而验证试验假设,商量班级治理现象因果关系的一种研讨办法.3,理论研讨法:是在已有的班级治理的客不雅实际材料及思惟理论材料基本上,应用各类逻辑的和非逻辑方法进行加工整顿,以理论思维程度的常识情势反应班级治理的客不雅规律的研讨办法.4,工作风格:是一小我在工作中表示出来的较为稳固的立场和行动,是思惟本质的重要构成部分.5,道德本质:是社会道德规范内化形成的个别的内涵品德,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品德和共产主义道德品德.6,气质:平日是指人的性格和性格.它是一种稳固而典范的心理特点,凸起表示为人在心理运动方面的动力特点.7,性格:是指人对实际的一种稳固的立场体系和习惯化了的行动方法.它是个别特点的重要方面.8,德育:是教导者经由过程必定的办法将社会道德规范转化为受教导者的品德的进程.9,定性评价:主如果对评价对象的状况用说话描写和等第评价.这种评价办法在传统治理中应用比较广泛,它的长处是:对一些庞杂的层次的身分可以凭借评价者的聪明和理性的剖析赐与更精确的定位,同时它可以施展说话描写的优势,艺术地给评价者指出差距,肯定尽力偏向.它也有一些缺陷,如主不雅性强.10,定量评价:主如果借助数理统计的办法对评价对象的某些状况进行精确的数目剖析.11,心理掉衡:主如果指个别在看待社会,看待集体,看待他人及看待本身的立场上所表示出的各种非正常的或不服衡的心理趋势.12,情境诱惑:是指人对一些具体的场景,情节,行动,事实等"诱因"缺少须要的熟悉或熟悉隐约而导致自动介入后形成不良的后果,或者导致直接去做坏事的情形. 13,目标因果猜测教导治理法:是应用原因与成果的辨证关系的道理,经由过程研讨学生的思惟变更与其影响身分之间的关系来猜测思惟动向,定出响应的教导治理手腕和措施,以达到思惟教导治理工作预期目标的办法.14,协同治理:就是调动一切相干力气配合介入治理,使治理工作趋于科学,完美.在班级治理中,黉舍引诱,班主任,全部同窗是当然的治理者.那么,其他任课教师,学生家长和社会力气等就是必须争夺的协同力气.一.名词说明2.班级治理班级治理是教师根据必定的目标请求,采取必定的手腕措施,带领全班学生,对班级中的各类资本进行筹划.组织.调和.控制,以实现教导目标的组织运动进程.班主任是班级讲课制这一教授教养组织情势下,为了对一个班级的学生有用地进行教导治理所专门设置的教师职务.班主任是班集体的教导者.组织者和引诱者.班集体是将学生按年纪和常识水等分成固定人数的教授教养班,经由必定的造就,使其成为具备集体特点的正式群体5.具体化目标法把黉舍总的教导目标,具体化为班级的目标,再根据集体中每个成员的不合情形,提出在德.智.体等周全成长方面的具体请求.6.班规对学生教室行动的划定,是一般性的期望或尺度,包含了很多学诞辰常平凡在班级中应遵照的行动规范,用以引诱学生小我的言行举止.7.芳华期教导芳华期教导就是对学生进行以性教导为主的心理.心理.伦理道德常识的教导和行动规范的指点.德育就是造就学生品德的教导.10.品德熟悉品德熟悉是人们对长短善恶的熟悉和评价以及在此基本上形成的道德不雅念,包含品德熟悉和品德断定两个方面15.正面劝导与规律束缚相联合的原则在学生的品德造就中要应用精确的思惟.正面的道理.先辈的范例循循善诱,因势利导,调动学生接收教导的内涵动力;同时经由过程各类规章轨制的制定.贯彻和履行,造就学生优越的行动习惯.1.疏解道理,疏浚思惟2.严厉履行《中（小）学生守则》.《中（小）学诞辰常行动规范》和黉舍的规章轨制3.保持表扬为主,批驳为辅;嘉奖为主,奖励为辅,严禁体罚和变相体罚16.严厉请求与尊敬信赖的原则品德造就中要把对学生的严厉请求与爱护.尊敬.懂得.信赖联合起来.1.爱护.尊敬.信赖3.对学生计在的缺陷和错误,既要严正批驳,又要热情帮忙,严禁体罚和变相体罚,杜绝冷嘲热讽,嘲弄奚落等损害学生的做法19.说服教导法是指经由过程摆事实.讲道理,使中学生进步熟悉.明辨长短.形成精确不雅点的一种工作办法.说服教导法的特点有二：一是强调正面教导,进步熟悉,教导时留意疏解道理.以理服人.二是留意启示自发.23.进修动力进修动力是指引起.推动和保持进修者进行进修运动的内涵力气24.班级文化班级文化是环绕班级的教导.教授教养运动所树立起来的一整套价值取向.行动方法.说话习惯.轨制体系.班级风尚等的集合体.26.主题班会主题班会是班级教导运动的情势之一,是班主任根据教导.教授教养要乞降班级学生的实际情形确立主题.环绕主题开展的一种班会运动.27.集体舆论集体舆论是指在集体中占优势的,为大多半人所赞成的谈吐和看法.它以群情.褒贬等情势肯定或否认集体的动向和集体成员的言行,成为个别和集体成长的一种力气,是学生自我教导的重要手腕.1.耶拿制是在耶拿大学从属试验黉舍由彼得森主持,在1924年今后实施的.其根本思惟是,真正的公平易近黉舍必须是人类最高的“生涯配合体”的缩影.耶拿制的特点是,破除本来分年级的班级,将全校儿童分成三个集团.其主导不雅念是,在以教授教养为中间的传统学年制班级中,小我是教导的中间.2.集团自立是指集团自身失去指点.治理的力气.为了培养自立的集团,就得在儿童集团中培养自我指点的力气与自我治理的力气.二.名词说明（共 2 道试题,共20 分.）1. 分解指点具有下列影响感化：灵巧地顺应儿童的个别差别,以此为基本引出儿童自发的行动,促进他们的思惟以及同班同窗的来往与交换.2.对抗行动所谓“对抗行动”,是指在请求与多半看法保持一致.保护“规矩”之类的规范的状况下,采纳针锋相对的立场和行动.一.名词说明（共2道大题.20分）1.耶拿制是在耶拿大学从属试验黉舍由彼得森主持,在1924年今后实施的.其根本思惟是,真正的公平易近黉舍必须是人类最高的“生涯配合体”的缩影.耶拿制的特点是,破除本来分年级的班级,将全校儿童分成三个集团.其主导不雅念是,在以教授教养为中间的传统学年制班级中,小我是教导的中间.2.所谓“集团自立”,是指集团自身失去指点.治理的力气.为了培养自立的集团,就得在儿童集团中培养自我指点的力气与自我治理的力气名词说明1. 班级治理学：是研讨班级治理进程中成员个别及群体的行动特点及其规律,以促进班级治理科学化的一门学科.2. 查询拜访研讨法：指在有关理论指点下,经由过程应用不雅察.列表.问卷.访谈.各案研讨以及磨练等科学方法,汇集班级治理中的有关材料,从而对班级治理的近况作出科学的剖析熟悉并提出具体的工作建议的一整套实践运动,是为了熟悉某种班级治理现象.进程或解决某个实际问题而进行的有目标.有筹划的实地考核运动.3.比较研讨法：肯定对象间异同的一种逻辑思维办法,也是一种具体的研讨办法.4.人种志研讨法：指研讨者经由过程介入不雅察等情势,对特定情形下的教导轨制.进程和现象进行科学的描写和揭示的进程.5.试验研讨法：是研讨者按照研讨目标,合理地控制或创造必定前提,工资地变更班级治理方法和前提,从而验证试验假设,商量班级治理现象因果关系的一种研讨办法.6.理论研讨法：是在已有的班级治理的客不雅实际材料及思惟理论材料基本上,应用各类逻辑的和非逻辑方法进行加工整顿,以理论思维程度的常识情势反应班级治理的客不雅规律的研讨办法.1.思惟意识：指人们在熟悉主客不雅世界时形成和产生的不雅念.2.思惟品德：思惟意识不竭内化和深化而形成的较为稳固的内部心理构造,由认知.情感.意志和行动偏向四个部分构成.3.工作风格是一小我在工作中表示出来的较为稳固的立场和行动,是思惟本质的重要构成部分.4.道德本质是社会道德规范内化形成的个别的内涵品德,可以分为四个层次：即社会公德,职业道德,社会主义道德品德和共产主义道德品德.5.性格是个别对实际的立场和行动方法中较稳固的具有焦点意义的共性心理特点.它具有个别差别,更有利害之分,班主任应尽力增强优越的性格教养.6.评价是按照必定尺度对客不雅事实作出价值断定.7.评价进程是帮忙评价对象实现目标的进程.8.班主任评价是对班主任本质.工作事迹等各方面作出价值断定.1.直接治理的方法：是指班主任直接面临学生,明白地向学生传递治理意图.2.间接治理的方法：是指班主任经由过程恰当的中介,径直地传递教导.治理意图.3.气质：平日指人的性格和性格.它是一种稳固而典范的心理特点,凸起表示为人在心理运动方面的动力特点.4.性格的理智特点：人们在感知.记忆.思维.想象等熟悉进程方面所表示出来的行动模式和立场特点.5.“逆反心理”是青少年学生心理.心理成长岑岭时代广泛消失的一种特别的心态反响.是由青少年学生对客不雅事物不睬解,主不雅上不顺应消失的负效应心理进程.重要指人们接触一种意识之后不肯随意马虎接收和信赖,并对此暗示疑惑.反感和厌恶,是人们在情感上抑郁的体验,是一种不高兴的消极性质的情感体验.7.性格：是指人对实际的一种稳固的立场和习惯化了的行动方法,它是共性特点的重要方面.8.德育：是教导者经由过程必定的办法将社会道德规范转化为受教导者的品德的进程.德育有广义和狭义之分.广义的德育指一切有目标地影响人的品德运动.它包含黉舍德育.家庭德育.社会德育等.狭义的德育重要指黉舍德育.9.黉舍德育指教导者根据必定社会.一准时代的道德要乞降受教导者品的形成成长的规律和须要,有目标.有筹划.有组织.有体系地对受教导者施加社会思惟道德影响,以使其形成教导者所期望的品德的运动.1.定性评价是对评价对象的状况用言语描写和等地评价.这种评价的办法在传统的治理中应用比较广泛,它的长处是：对一些庞杂的的深层次的身分,可以凭借评价者的只聪明和理性的剖析赐与更精确的定位,同时可以施展说话描写的优势,艺术地得被评价者指出差距,肯定尽力地偏向.2.定量评价是借助数理统计地办法对评价对象地某些状况进行精确地数目剖析.3.心理掉衡指个别在看待社会,看待集体,看待他人及看待本身地立场上所表示出来的各种非正常的或不服衡的心理趋势.这是一种消极的心理反应.4.情境诱惑指人对一些具体的场景,情节,行动,事实等：诱因"缺少须要的熟悉或熟悉隐约而导致自动介入后形成不良的后果,或导致直接去做坏事的情形.5.形成性评价是指在形成阶段进行的旨在改良工作,改正误差,推动工作的评价.6.总结性评价是对被评价对象作出某种剖断或划分等级的评价.1.偏向性原则：指班级治理工作必须保持精确的偏向,用精确的思惟引诱学生.2.平易近主治理原则：在治理中要充分发扬平易近主,实施平易近主治理.3.人格：小我在社会化进程中所显示的内涵品德感化下的外部行动的总和.5,目标因果猜测教导治理法：是应用因过与成果的辩证关系的道理,经由过程研讨学生的思惟变更与其影响身分之间的关系来猜测思惟动向,定出响应的教导治理手腕和措施,以达到思惟教导治理工作预期目标的办法.6,协同治理：是调动一切相干力气配合介入治理,使治理工作趋于科学,完美.三.名词说明1.班级：是现代黉舍轨制的产品.同一年纪段.成长程度相当的一群学生根据黉舍的安插固定地集合在一路,形成了“班”;又因为“班”处在必定的教导阶段上,这就是“级”.班级是必定年纪阶段.成长程度相当的一群学生构成的黉舍教导下层组织.2.班级治理：是一种实践进程,这个进程是在治理者.治理对象和治理手腕三个要素的互相感化中实现的.班级治理可以从两个层面上懂得,即班级外部治理（黉舍引诱对班级的治理）和班级内部治理（班主任对班级的治理) 3.班主任：是黉舍中的一种治理脚色,他（她）对黉舍中的下层教导组织——班级施展治理的本能机能.班主任不但是班级的组织者,同时照样教导者,是成长中的儿童的精力关心者.4.治理：是社会组织运动中的现象,它是组织治理者应用本身被付与的引诱权力,采纳筹划.组织和调和等治理措施,为实现组织目标开展的运动.5.非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的基本上,自愿联合而成的群体. 三.名词说明1.班级治理目标：是班级组织为实现黉舍的目标和义务,从本班级实际动身肯定的班级治理运动所要达到的一种幻想状况或预期要得到的成果.2.班级治理评价：是以班级治理为对象,根据班级治理目标,采取必定测量技巧和办法,对班级治理工作及其后果进行测定,剖断目标实现程度,作出价值断定的进程.3.班级组织规范：就是班级成员在教导教授教养和日常行动运动中必须配合遵照的行动准则 4.班集体：是班级组织扶植所达到的最高程度.在班级组织成长的集体阶段,班级组织目标是班级成员个别自发寻求的目标.班级组织和班级成员个别的成长达到了调和一致的状况,形成了奇特是积极促进学生成长的班级文化和心理氛围.5.体系教导运动法：是指在班集体扶植中,环绕班集体斗争目标所开展的一系列教导运动,使班集体扶植经由过程各项运动来实现的办法.三.名词说明1.班级运动治理班级运动治理就是班主任组织和开展各类班级运动.2.班级教导力气班级教导力气治理是指班级情形中影响学生成长的教导身分,这些身分包含：班主任.任课教师.家长,此外,作为班级成员的学生也会施展教导影响的感化3.小学班级运动小学班级运动：是班级治理者指点学生根据必定的教导目标所设计的,组织班级所以成员配合介入的教导运动.4.家长会家长会：是中小学在长期的教导实践中形成的班级教导与家庭教导相接洽并形成教导合力的方法.5.家访：是班主任与学生个别家庭进行交换,以协换班级与家庭教导的一种方法.三.名词说明1.班主任的自我治理：是班主任根据班级治理的请求,为本身设顶教养目标,进步本身治理素养的进程.2.班主任的教养：不是一般的小我修身养性,而是为完成班级治理的义务自发地进步自身的素养,是把内涵素养的进步同外在形象的塑造同一路来. 3.威望：指小我的威望与信用.是班主任对学生实施治理的必不成少的如许身分,是班主任为学生所拥戴.教导治理行动被学生所认同的前提.4.研讨型班级治理：是指在班级治理实践中,班级治理者其实不是简略地应用已有的关于班级治理的理论常识去解决班级治理中的问题,而是根据班级治理实践中问题的特别性,应用必定的理论和某种研讨办法,寻求特别问题的特别解决办法.5.行动研讨：是一种实践研讨办法,对于实践者来说,就是在实践中研讨,在研讨中实践.名词说明班级：是黉舍根据治理的须要把年纪邻近.文化程度大体雷同的学生朋分成一个个有必定人数范围的学生集合体.班级是黉舍组织体系中最下层的正式组织,也是学生来往的根本场合和学生成长的重要情形.班主任：中小学班主任是中小学教师部队的重要构成部分,是班级工作的组织者.班集体扶植的指点者.中小学生健康成长的引领者,是中小学思惟道德教导的主干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施本质教导的重要力气.班集体：就是一个失去配合的成长愿景和配合斗争目标,形成了为每一位成员所回收的一系列价值不雅.班级成员之间彼此调和相容的心理文化氛围,失去高度凝集力的群体.班主任评价：班主任评价是指班主任根据国度教导目标.黉舍造就目标和班级扶植愿景,经由过程各类门路收集班级扶植和学生成长等方面信息,对班集体.班级中的学生群体和学生个别给出评判,进而促进后继班级扶植和学生成长的班主任通例运动班级文化：平日是指班级内部形成的奇特的价值不雅.配合思惟.风格和行动准则的总和,它包含班级的物资文化.轨制文化和精力文化.1. 分解指点分解指点：具有下列的影响感化：灵巧地顺应儿童的个别差别,以此为基本引出儿童自发的行动,促进他们的思惟以及同班同窗的来往与交换.满分：10 分2. 对抗行动。

国家开放大学《幼儿园班级管理》名词解释参考答案1、幼儿园管理——是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位，确立开办功能。

2、幼儿园的组织设置——通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园拥有的人力、物力等组织起来，形成组织结构系统。

3、园长负责制——是指幼儿园在上级宏观领导下，以园长对园内工作全面负责为核心，同党支部保证监督，教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理格局。

4、幼儿园规章制度——指的是为了实现组织机构的目标，对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。

5、幼儿园管理过程——指管理者组织全体教职工，为达到预定的任务目标，以教养工作为中心，按计划有步骤进行的共同活动的程序。

6、幼儿园财务管理——主要是指幼儿园经费的预算、实施和结算，要合理使用经费，科学经营运转，确保幼儿园的良性循环和可持续发展。

7、保教人员一日工作程序化——指增强保教人员对幼儿全面负责意识、加深对保教结合的理解的同时，通过将保教人员岗位责任制与幼儿生活制度及生活常规培养结合起来，对保教人员在一日生活各个环节应做的工作进行具体分析，使岗位责任制规定的具体工作内容和要求落实到人，落实到时间与地点，并规定出完成程度与工作质量。

同时，进一步明确教师与保育员工作的相互联系，使保教人员一日工作程序化、规范化。

8、幼儿园保育——指的是保护幼儿健康，为增强其体质，促进生长发育而进行的各种活动。

其中包含体育成分，又涉及有关营养、生活环境、预防疾病和事故、建立科学作息制度、保健卫生制度和体格锻炼等内容。

9、班级——是旨在实现教育目标、人为组织的的带有一定强制性的集体，是由幼儿和保教人员共同组成的学习集体。

班级的构成要素包括：幼儿、教师和班级学习环境，包括物质环境和精神环境。

10、班级保教管理——主要包括园长对各班级的宏观管理和教师对本班保教。

班级管理期末复习题班级管理期末复习大纲一、名词解释1.班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。

它是班级授课制的产物。

2.班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。

3.班主任：班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。

班主任是班集体的教育者、组织者、协调者和领导者。

4.观察法：是教师在学生自然状态下，有目的有计划地对学生进行考察的方法。

5.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体(教育组织）。

是班级成长的高级阶段。

6.集体舆论：指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。

它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。

班级是否形成了健康的集体舆论，是集体成熟的重要标志。

7.具体化目标法：把学校总的教育目标具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。

确定班级总目标----制定学生分目标----达成某个分目标的措施。

8.青春期教育：对处于青春期的学生进行以性教育为主的生理、心理、性道德的教育和行为规范的指导。

9.中等生：指智力正常而实际学业成就与根据其智力潜能所期望达到的水平之间还存在一定的差距,但又未达到显著程度的那部分学生。

10.德育：是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，以使其形成一定社会与阶级所需要的思想品德的教育活动。

11.道德认识：是人们对是非善恶的认识和评价，是品德形成的基础，包括道德知识、道德信念和道德评价。

12.道德情感：是伴随着道德认识而产生、评价自己或他人的行为时所产生一种内心体验，是品德形成的动力。

幼儿园班级管理的概念一、班级管理是什么幼儿园班级管理是指教师根据教育教学计划的要求，对班级和学生进行日常教育教学、社会实践活动和生活管理的一种工作活动。

班级管理不仅仅是对学生行为的管理，还包括对学生思想、学习、生活的管理和关怀。

通过班级管理，教师可以有效地促进学生的全面发展和健康成长。

二、班级管理的重要性1. 培养学生的自律意识班级管理可以帮助幼儿园学生树立正确的行为规范和价值观念，培养学生的自律意识。

通过规范的班级管理，学生能够自主地遵守纪律和规定，形成良好的生活习惯和学习习惯。

2. 维护良好的教育教学秩序良好的班级管理可以维护幼儿园的教育教学秩序，提供良好的学习环境。

教师可以通过班级管理来调节学生的情绪，引导学生积极参与课堂活动，确保教学内容的顺利进行。

3. 促进师生关系的和谐发展班级管理还可以促进师生关系的和谐发展。

通过有效的管理措施，教师可以更好地了解学生的个性特点和需求，及时给予关怀和支持，建立良好的师生互动关系。

三、班级管理的具体内容1. 规范学生行为班级管理首先包括对学生行为的规范管理。

教师要制定具体的行为规范和纪律要求，引导学生养成良好的行为习惯，同时对不良行为及时进行纠正和教育。

2. 组织教育教学活动班级管理还包括对教育教学活动的组织和管理。

教师需要制定合理的教学计划，并根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学活动的顺利进行和达到预期的教学目标。

3. 生活管理和关怀班级管理中还包括对学生日常生活的管理和关怀。

教师要帮助学生养成良好的生活习惯，教育他们如何照顾自己，增强自理能力。

同时要关注学生的情感变化，及时给予关怀和支持。

四、班级管理的方法和策略1. 建立规范的制度和管理流程为了有效地开展班级管理工作，教师需要建立规范的制度和管理流程。

包括班级规章制度、教室秩序、课堂纪律等方面的管理规定，以及管理工作的具体流程和程序。

2. 引导学生参与班级管理教师可以通过培养学生的主体意识，引导学生参与班级管理。

第七章班级管理与班主任工作一、名词解释1、班级组织：一个有一定人数规模的学生集体，使学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。

2、正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。

3、非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。

4、班级管理：班级管理是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。

二、思考题1、简述班级组织的发展过程。

答：（1）个人属性之间的矛盾阶段。

①初期疑虑阶段②小团体形成期（2）团体要求与个人属性之间的矛盾阶段。

①师生矛盾时期②班主任、教师、学生与学生之间的矛盾③学生团体之间的矛盾。

（3）团体要求架构内的矛盾。

①学生团体与学生团体的矛盾期②个性矛盾期2、结合经验，谈谈班级中的正式组织、非正式组织有哪些。

答：（1）正式组织：旨在实现班级组织的公共目标，如班委会、团委会、少先队等。

（2）非正式组织：学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。

如亲社会型、自娱型、消极型等。

3、班级中的非正式组织有哪些类型？谈谈你对非正式组织的看法。

答：亲社会型、自娱型、消极型等等。

学生在共同的学习与活动中基于成员间的需求、能力、特点的不同，并从个人的好感出发而自然形成的。

作为个人属性的需求往往要求安逸，它没有定员编制，没有明确的组织形态，但客观存在，并对班级产生重大影响。

4、班级组织的特点有哪些。

答：（1）班级组织的目标是使所有学生获得发展。

（2）班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动。

（3）情感是班级组织中师生之间、省省之间的纽带。

（4）师生交往的多面性。

（5）班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动。

5、班级制度管理的内容主要有哪些。

答：（1）成文的制度。