三年级上小学语文学习中学困生转化个案分析

学困生转化个案分析杨瑞英学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。

如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。

要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

我们班的周子一同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个60多岁奶奶监护。

平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。

作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。

考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假，习成绩很差。

但这个学生也有优点：和同学关系处得好，不与科任老师发生直接冲突；爱集体，爱劳动，做事特别积极。

针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

课余时间，找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。

让他觉得他在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

定期和不定期地与家长取得联系。

用微信和打电话的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给远方打工的父母。

让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学生，允许他们有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

同子一同学由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他的失误，才能利于他的成长。

况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。

正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。

对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。

小学语文学困生转化案例东方巴黎城小学近年来,学习困难学生成了社会、家庭、学校教育关注的对象。

在教育改革如火如荼的今天，让学生全面发展、全体发展已成为教育工作者的共识。

转化学困生，更是每一位教师面临的挑战。

这些家庭条件不好、父母文化不高又忙于做点小生意的学困生迫切需要我们用爱去感化、帮助。

以下是我这学期转化班级学困生的案例：一、学困生个人信息姓名：李俊性别：男年龄: 12岁二、学习困难的成因该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，母亲爱打麻将。

平时，他能尊敬老师、团结同学、热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常差，作业不能及时完成，作文能力不强，只能写一、两百字，且别字连篇。

三、转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。

4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导，如字词听写、课文朗读等，并注重教给背诵、习作的基本方法。

四、转化效果刚开始该生还是不听讲，上课仍自己发呆，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有20分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。

经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，背诵任务竟能按时完成，作文能写到三百字左右，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”背书。

五、转化中出现的反复现象及对策：和其他学困生一样，李俊因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺。

在第五单元测试中，他竟然没有写作文。

这是我和他牵手后第一次出现不写作文的现象。

虽然平时学习行为懒惰，但以往考试他的作文都会尽量写一点。

因为没有写作文，仅此一项就扣了30分。

三年级(2)班学困生案例及分析一、案例分析学生姓名:xxx（一）、课堂表现：1.xxx同学的自控力很差，上课总是管不住自己，总是在不断的做小动作,老师提醒他后他也只能保持一段时间不做小动作。

作业总是完成得马马虎虎，字迹也是潦潦草草，完成速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成,只有老师监督他的时候他才可以勉强跟别人一起完成作业。

但一到下课，他就开始生龙活虎的玩耍起来了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。

周末回家不会自觉地做作业，屡教不改，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

2.对于单词和课文的记忆特别困难，别的学生一节课可以记住的单词或课文，他几天也记不住。

拼写单词时常常出错，不是加字母就是减字母。

3.他的英语口语能力极差，无法通顺的读句子，经常读错，不能连贯。

（二）、帮扶措施1.与家长多联系、齐抓共管充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。

2.对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。

大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。

例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

3.鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。

教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。

同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

二、以人为本，赏识差生。

不要把差生当“朽本不可雕”，对牛弹琴，要正确的认识到他们差是暂时的，是某种原因造成的。

把他们当作有潜力的学生，多给他们鼓励，多给他们帮助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。

如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。

老师相信你能行——学困生转化个案分析罗云峰是我班的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。

他几次的考试成绩都很不理想，在四、五十分左右。

总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。

记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。

原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，连最基础的拼音也不会拼，读一句话要费很长时间，不是读不来就是添字漏字，让他写更是难上加难，如果听写词有准备还能对两、三个，没有准备就是鸭蛋。

再联系家长，家长则表示无可奈何。

只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。

处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。

2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。

3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

4、性格内向，平时上课从不表现，也不问，学习被动。

根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。

在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。

老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。

但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，看到纸屑就能捡起来，天真可爱，说话能力比识字写字强。

帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。

那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。

所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。

2016.11班级兵法XIAOXUE JIAOXUE YANJIU的“有规有矩成方圆”宣传画，还是食堂的“餐饮礼文化”，都时刻提醒学生，要知恩图报、善言善行、担当责任，做知理懂礼的好少年。

我们虚心请教退休老同志，真诚与家长交流，听取社会各界人士给我们的合理化建议。

开展好关工委工作，充分发挥“五老”的政治优势和专业特长，与学校教育主渠道紧密配合。

除了成立家长委员会，继续做好家长开放日活动，还继续坚持做好家访工作，保证每学期不少于三分之一的家访率。

学校还创办了《水韵童心》校报，再次更新了校园网的版面设计，添加了“家校之桥”“常规评比”“班级日报”等新板块，目的就是让家长、社会更了解学校，参与、监督学校管理，办人民满意之校。

我校教师平时注重学习，向书本学习，向网络学习，向同事同行学习。

这学期，我校李晓琳、吴益梅两位教师喜获扬中市班主任基本功竞赛一等奖；王娟老师在“老师您好我的好老师”案例设计评比中荣获一等奖；在大家共同努力下，油坊中心小学荣获“镇江市养正学堂先进校”荣誉称号。

三、高山流水，春风化雨水的精神是优雅和谐的团队精神。

水最讲团结。

水告诉人们，一滴水只有放进大海里，才能永远不干，涓涓细流，只有汇成汪洋大海，才能承载艨艟巨舰，所向披靡。

水深知团结的力量，它从来不排斥它的同类，它时刻都想着壮大和扩充自己的队伍。

这就是油坊中心小学这个大家庭的真实写照。

2015年油小成功搬迁到新校园，顺利召开了扬中市新学期工作会议。

2016年6月1日，在我校成功举行了扬中市“缤纷六一爱满江洲”欢乐游园会。

正是大家团结一心，出谋划策，才让来自全市各中小学学生代表、家长、教师过上了一个快乐的、盛大的、别样的六一儿童节。

水最大度、最宽容，无论什么样的东西，它都能照单全收，来者不拒，它能溶解有毒的东西，分解死亡的东西，化解坚硬的东西，滋润鲜活的东西，以其宽广的胸怀包容整个世界。

我想，德育的目的是让学生在社会上成为一个有德行的人，一个大度的人，一个有宽容心的人。

小学三年级语文学困生成因的个案研究摘要：语文是一门综合性和实践性很强的学科，在三年级这样一个至关重要的转折时期，却由于各方面因素的综合影响，不少学生对语文学习越来越头痛，跟不上教师的教学节奏，缺乏主动学习的精神和能力，无法满足三年级的学习要求，逐渐变成为学困生。

关键词：小学语文；学困生；教学研究引言：帮助学生解决学习困难，提高对语文学习的兴趣，增强能力，是小学语文教师需要着重解决的问题。

不同个性特点的孩子，其学习困难产生的原因也是不同的。

学困生表现在学习成绩的下降，课堂表现差，日常表现差等情况，本文就此针对学困生的个别案例进行研究。

一、学困生概念界定及形成原因简单来说，学困生并不是由于孩子的先天智力因素或生理因素导致的，他们的智商和能力与普通的孩子并无明显差别，但却由于种种原因在学习能力上存在一定的障碍，不善与人交流，缺乏竞争与合作能力，学习积极性不强，对知识的获取缺乏兴趣，考试成绩明显落后于其他学生。

我国学术上的定义可以分为两类：第一类是学习障碍儿童，第二类是学业不良学生。

我国目前大部分的情况下仍然是以成绩的高低作为衡量学生学习状态的主要标准，学困生的考试分数明显低于班级其他学生，但他们的生理并没有缺陷，生长发育正常。

在学习中缺乏兴趣，课堂上难以集中注意力去听讲，学习效率比较低下。

对一些基础性的内容掌握和理解不到位，进而导致他们的学习成绩始终无法提高。

这样的情况又会使他们产生自卑的心理，不敢去大胆的提问和与人交流，如此陷入死循环，始终无法突破这样一个怪圈，学习效果始终不尽人意，逐渐成为学困生。

二、学困生个例研究（一）研究案例的确定某市著名实验小学基础设施完善，师资力量雄厚，校园环境非常优美，有着非常丰富的教学经验，学习氛围浓厚。

其中小学三年级共有四个班，每班五十名左右的学生。

经过一段时间的调查和与学生的接触，我最终锁定了三年级一班，并对本班的学生进行长期的接触和交流，观察他们的学习成绩、学习状态、个人表现和日常生活等若干方面，进行了较为详细的观察与调研。

困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。

家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。

XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。

现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。

二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。

2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。

3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。

三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。

同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。

同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。

2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。

同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。

3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。

同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。

四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。

他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。

同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。

五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。

2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。

同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。

学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。

但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。

下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况吴磊（化名），男生，10岁。

家庭情况：父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场所，后来由于父亲管理不善，承包工程的活越来越少，经济条件逐渐变差，父母离异，孩子跟随父亲，由于父亲无法照料孩子的学习，所以就将孩子交给在家的年迈的爷爷照顾。

二、转化对象的介绍吴磊同学是我们三年级第二学期来的一位插班生。

该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。

上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。

课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时双腿盘坐在凳子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。

平时也会经常接收到班上别的孩子对吴磊的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。

学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。

经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。

为了争取家长的配合，以教育好学生，我打电话与其家长进行沟通。

经过家校沟通后了解到，吴磊父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场，所以他的行为习惯受到了一些不良影响。

现在由于父母离异，由爷爷和叔叔照顾，父母与孩子聚少离多，缺乏亲子间的沟通，加上父母先前没有重视对孩子的家庭教育，使得孩子没有得到良好的家庭教育。

吴磊同学在转到我们学校之前是在某所私人学校就读的，该学校也并未重视对孩子的行为习惯进行培养，因此，该生的行为习惯并未在学校的到规范。