统编版一年级语文上册 识字6画教学反思2.docx

识字6 画教案设计设计说明《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。

在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。

如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2．预习生字，朗读课文。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”)2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。

哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。

引导学生发现图中有诗，诗中有画。

在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

《画》教学反思《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。

画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。

课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。

一、教学效果：重视朗读。

在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。

并且边读边配上动作进行朗读表演。

如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。

学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。

我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。

本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

二、成功之处：多种方法识字。

诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。

识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。

三、不足之处：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。

四、改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

（是否删去，再删就太单薄啦）1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

部编人教版小学一年级语文上册教案及反思识字 6、画教学目标：知识与技能1.掌握本课生字，会认“辶”等2个偏旁。

2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观通过本课学习,培养学生的审美情趣。

教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学课时:2课时教学过程 :课前准备:1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2．预习生字，朗读课文。

(学生)第一课时一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”)2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。

哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。

引导学生发现图中有诗，诗中有画。

在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

识字6《画》教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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识字6 画［教学目标］知识与技能1.掌握本课生字，会认“辶”等2个偏旁。

2.了解“远”和“近”“有”和“无”等是反义词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观通过本课学习,培养学生的审美情趣。

［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

［教学课时］1课时教学过程教师批注一、诵读儿歌，激发兴趣1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。

（课件出示配图诗歌）二、初读古诗，整体感知1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。

3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。

4.学生自由认读，要求读准字音。

不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。

5.谁会读这些生字？（指名读，师正音）重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。

三、诵读古诗，理解诗意1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。

2.模仿诗人远看山，近听水。

（1）请学生扮演诗人，看黑板上挂图中的山。

师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。

（色：颜色，课文指景色。

）（3）请学生到画前听听流水。

师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。

）（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。

（5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。

“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）（6）教学生记生字“声”。

强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。

（7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏。

《画》教学反思
《画》是小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，《画》教学反思。

下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
1、读一读，初步感知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。

接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。

学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。

随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。

在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

2、做一做，感悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟做出相应的动作。

如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远
处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。

这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。

3、演一演,拓展延伸
学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣。

于是我让学生各自做准备,进一步激发读、诵乐趣。

最后学生们纷纷走上讲台,又是演又是背,演的尽情尽兴,背得韵味十足。

..。

识字6画教学反思识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生对汉字的认识和理解，还直接影响到学生阅读和写作能力的发展。

在进行识字6画教学的过程中，我深刻体会到了教学方法、学生兴趣、教学效果等方面的反思，以下是我对识字6画教学的几点反思。

一、教学方法的反思1. 教学方法的多样性：在识字教学中，我发现单一的教学方法很难满足所有学生的需求。

因此，我尝试采用多种教学方法，如故事法、游戏法、情境法等，以激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容的深度与广度：在教学过程中，我意识到仅仅教授字的读音和基本意义是不够的。

我还应该引导学生了解字的构造、演变和文化内涵，以培养学生的综合语文素养。

3. 教学节奏的控制：我发现在教学过程中，控制好教学节奏对于提高教学效果至关重要。

过快的节奏可能导致学生跟不上，而过慢的节奏则可能使学生失去兴趣。

二、学生兴趣的培养1. 激发兴趣：学生对学习的兴趣是学习成功的关键。

在识字教学中，我通过创设有趣的教学情境，如角色扮演、故事串联等，来吸引学生的注意力。

2. 个性化教学：每个学生的兴趣点和学习风格都不尽相同，因此我尝试根据学生的特点进行个性化教学，以满足不同学生的需求。

3. 鼓励探索：我鼓励学生在学习过程中主动探索和发现，比如通过查找资料、讨论交流等方式，让学生在识字的过程中体验到学习的乐趣。

三、教学效果的评估1. 及时反馈：在教学过程中，我注重对学生学习情况的及时反馈，通过小测验、课堂提问等方式了解学生的学习效果，并据此调整教学策略。

2. 评价方式的多元化：除了传统的笔试，我还尝试采用口头表达、小组合作、创意作业等多种形式来评价学生的学习成果，以全面考察学生的语文能力。

3. 持续跟进：识字教学不是一蹴而就的，我通过定期的复习和跟进，帮助学生巩固记忆，避免遗忘。

四、教学资源的利用1. 多媒体教学：现代教育技术的发展为识字教学提供了丰富的资源。

我利用多媒体教学工具，如动画、视频等，使抽象的汉字形象化，提高学生的学习效率。

部编人教版语文一年级上册识字6《画》教学设计及反思2一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能够认识汉字《画》，掌握其读音和书写笔画。

•能力目标：培养学生的观察力、记忆力和书写能力。

•情感目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养他们的自信心。

2. 教学内容•汉字《画》的认读、书写和笔顺。

3. 教学重难点•重点：认读汉字《画》，掌握其正确的书写笔顺。

•难点：引导学生正确书写汉字《画》的每一笔。

4. 教学方法•视觉教学法：通过展示图片、字卡等教具引导学生认读汉字《画》。

•操练教学法：组织学生进行认读和模仿书写练习。

•游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。

5. 教学流程•导入：利用图片、故事等引入汉字《画》的学习内容。

•学习：教师讲解汉字《画》的读音和书写笔顺，学生跟读、模仿书写。

•练习：组织学生进行排队书写、创意涂色等练习活动。

•总结：对学生的表现进行肯定和总结，强化学习成果。

二、反思与展望本节课设计中，教师在教学内容的选择上注重了汉字《画》的认读和书写，但在教学方法上仍有不足。

下一步需要更加注重灵活运用多种教学手段，如互动讨论、小组合作等，提高学生的学习参与度。

同时，在巩固学习成果的过程中，可以增加更多的学习评价方式，如作业、口头表达等，以全面了解学生的学习情况。

未来的教学工作中，我将更加注重细化教学步骤，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。

同时，我还将注重巩固和拓展学生对汉字《画》的理解，引导他们将所学内容运用到实际生活中，提高学习的实用性和可持续性。

希望通过不断调整和完善教学方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，提升他们的汉字学习能力和兴趣。

识字6画［教学目标］1.认识“远、色”等10个生字和走之，斜刀头2个偏旁。

会写“水、去”等4个字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.图文结合，感受诗中描绘的景象。

［教学重难点］1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过偏旁归类法、反义词识字法等方法，识记生字。

认识2个偏旁。

［教学课时］1课时一、诵读儿歌，激发兴趣1.师：同学们，我们都听过不少儿歌，今天我给大家背诵一首：“有头没有手，有尾没有腿。

能行千里路，不能离开水。

”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（鱼）2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。

（课件出示配图诗歌）二、初读古诗，整体感知1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

2.教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。

3.学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。

4.学生自由认读，要求读准字音。

不认识的字就请“拼音”朋友帮助。

5.谁会读下面这些生字？远有色近听无声去还来（指名读，师正音）重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读hd i。

三、诵读古诗，理解诗意1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。

2.模仿诗人远看山，近听水。

（1）请学生扮演诗人，看挂图中的山。

师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形。

“色”的偏旁为斜刀头，理解字义。

（色: 颜色，诗中指景色。

）（3）请学生到画前听听流水。

师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。

）（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。

（5）教学“远、近”：说说怎样能记住这两个字，“远”和“近”是一组反义词，它们都有偏旁走之。

（拓展“走之”：出示“走之”的古字形，走之下面的捺像是奔波中的人的腿，含有走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路有关。

）“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）（6）教学生记生字“声，强调字形：“声”的上面是“土”不是“土，（7）指导学生有感情地朗读诗歌，注意节奏。

部编人教版一年级语文上册识字6 《画》优秀教案含教学反
思
一、教案概述
•课题：《画》
•识字内容：6
•适用对象：部编人教版一年级学生
•教学目标：
1.理解识字“画”字的基本含义和常见使用场景；
2.能够正确书写识字“画”字；
3.能够通过亲身感受理解绘画的乐趣和意义。

二、教学过程
1. 导入活动
•通过展示有关绘画的图片或实物，引导学生思考“画”字的意义和用途。

2. 学习“画”字
•带领学生一起认读“画”字，并通过笔画顺序演示正确的书写方法。

•让学生反复练习书写“画”字，注意笔画的顺序和结构。

3. 活动设计
•安排绘画活动，让学生通过绘画来理解“画”字的含义，并体验绘画的乐趣。

•老师可以提供不同的绘画题材和工具，让学生自由发挥，展示个性和创造力。

4. 总结和展示
•老师和学生一起总结绘画活动的收获和体验，互相展示自己的作品并相互欣赏。

三、教学反思
•教师在教学过程中要注重引导学生通过实际操作来理解“画”字的含义，而不是止步于纸面文字的认读和书写。

•绘画活动要注重引导学生发挥创意和表达个性，避免过多的干预和限制，让学生感受自由和乐趣。

四、总结
通过本节课的教学，《画》这个词对一年级学生来说不仅仅是一个汉字，更是
一种表达和创造的方式。

希望学生在今后的学习生活中能够通过绘画表达内心世界，展现自己的情感和想法。

一年级上册语文教学设计与反思：识字6.画（部编版）一、教学设计（一）教材分析《识字6.画》是部编版一年级上册语文教材中的一篇课文，以生动的画面、丰富的色彩、有趣的故事情节，引导学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

本节课主要教学目标是通过学习本课，使学生掌握6个生字，并能运用到实际生活中。

（二）教学目标1. 知识与技能：学会本课6个生字，并能正确书写、运用。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、练习，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，培养良好的学习习惯。

（三）教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课6个生字，并能正确书写、运用。

2. 教学难点：理解字义，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。

（四）教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一幅美丽的图画，引导学生观察图画中的事物，激发学生的学习兴趣。

（2）引出本节课的学习内容：识字6.画。

2. 新课学习（1）教师引导学生观察图画，找出图画中的6个生字。

（2）教师带领学生认读生字，讲解字义，引导学生理解字义。

（3）教师示范书写生字，学生跟随教师一起书写，注意书写的正确、规范。

（4）学生自主练习书写生字，教师巡回指导，纠正错误。

3. 巩固练习（1）教师出示一些与本课生字相关的词语，让学生用生字组词，巩固生字。

（2）学生自主练习，教师巡回指导，纠正错误。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

5. 作业布置（1）抄写本课生字，每个生字写5遍。

（2）用本课生字组词，每个生字至少组2个词。

二、教学反思（一）成功之处1. 利用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣。

2. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂。

3. 巩固练习环节，充分调动学生的积极性，提高学生的动手能力。

（二）不足之处1. 课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间较短。

2. 部分学生书写生字时，姿势不正确，未能及时纠正。

3. 对学生的评价语言较为单一，未能充分激发学生的学习积极性。

标题：6画（教案）一年级上册语文统编版一、教学目标1. 让学生掌握汉字“6”的书写方法和发音。

2. 培养学生通过观察图画，理解图画中所表达的意思，并能用语言进行描述。

3. 培养学生的想象力，提高学生的表达能力。

4. 培养学生对中国传统文化的认识和热爱。

二、教学内容1. 汉字“6”的书写方法和发音。

2. 图画中所表达的意思。

3. 用语言描述图画内容。

4. 中国传统文化知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：汉字“6”的书写方法和发音，理解图画中所表达的意思，用语言描述图画内容。

2. 教学难点：汉字“6”的书写方法，理解图画中所表达的意思，用语言描述图画内容。

四、教学过程1. 导入：教师出示汉字“6”，引导学生观察并猜测其发音和意义。

2. 新课内容学习：a. 教师讲解汉字“6”的书写方法和发音。

b. 教师出示图画，引导学生观察并理解图画中所表达的意思。

c. 教师引导学生用语言描述图画内容。

3. 练习：教师引导学生进行汉字“6”的书写练习，同时引导学生用语言描述图画内容。

4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调汉字“6”的书写方法和发音，以及理解图画中所表达的意思。

五、作业布置1. 书写汉字“6”。

2. 用语言描述图画内容。

六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生观察图画，理解图画中所表达的意思，并用语言进行描述。

同时，要注意培养学生的想象力，提高学生的表达能力。

此外，还要注意引导学生对中国传统文化的认识和热爱。

在教学过程中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动。

同时，教师还要注意自己的教学方法和教学语言，使之具有趣味性和启发性，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

在教学过程中，教师还要注意对学生的评价，既要肯定学生的优点，也要指出学生的不足，以促进学生的全面发展。

总之，在教学过程中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的想象力，提高学生的表达能力，同时还要注意引导学生对中国传统文化的认识和热爱。

统编版一年语文上册识字（二）6画的教学反思一、教学目标的设定和实施在教授统编版一年级语文上册识字（二）6画的课程中，我的教学目标是让学生能够准确地识别和书写6画的汉字，并能够在日常生活中运用它们。

为了实现这一目标，我采用了以下教学策略。

首先，我设计了一系列的游戏和活动来引发学生的兴趣和参与度。

例如，我使用卡片游戏，让学生通过观察和比较卡片上的汉字来识别和辨认6画的字。

此外，我还利用拼图游戏、角色扮演和情景问答等方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握这些汉字。

其次，我通过示范和指导的方式，教给学生正确的字写法和字体结构。

我会在黑板上书写示范字，并带领学生一起模仿书写。

同时，我也会纠正他们可能出现的错误，并鼓励他们多加练习，以提高书写的准确性和规范性。

最后，我会提供大量的练习题和作业，让学生在课堂之外有更多的时间来巩固所学。

这些练习题包括填空、连线和默写等形式，旨在帮助学生温故知新，并培养他们的自学能力。

在实施教学目标的过程中，我发现学生对于这些6画的汉字还存在理解上的困难。

他们常常混淆字形，造成无法准确辨认的问题。

为了解决这个问题，我采用了实物教学的方法。

例如，我通过展示一些生活中常见的物品，让学生观察并辨认其中的汉字。

这样一来，学生能够将汉字与实物联系起来，增强记忆和理解。

二、教学中的问题与改进在教学过程中，我也遇到了一些问题，需要进行改进。

首先，由于一年级学生的注意力和专注力有限，他们往往很快失去兴趣。

因此，我需要更多地运用声音、光影和图像等多媒体手段来吸引他们的注意力。

例如，我可以使用幻灯片、音频故事和视频等形式，让学生在视听的刺激下更好地参与课堂活动。

其次，我发现一些学生面对较难的汉字时，会因为心理上的恐惧而出现逃避的现象。

为了解决这个问题，我需要改变传统的“一刀切”的教学方式，采用个别辅导的方式来帮助这些学生。

我可以安排小组活动，并与这些学生一起工作，提供个别指导和鼓励。

同时，我还要加强与学生家长的沟通，共同制定学习计划，并提供额外的学习资源，以帮助学生更好地理解和掌握识字内容。

精品文档（教学反思参考2）画今天教学阅读课文第一篇《画》。

这是一首谜语诗。

早读时我领着学生读了两遍。

一上课，我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。

”学生猜出是“雨水”。

“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。

”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”学生一下子就猜出是“画”。

趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。

人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。

通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿一样轻松有趣。

我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。

完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。

抽出文中要认识的12个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字基本都认识。

我又加了“画”这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进行记忆。

效果较好。

接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。

教学中，通过复习铺垫，学生基本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知。

在这节课即将结束的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说认识了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。

我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。

通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。

1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seenthe Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn'thave known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some peopletold me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rainat noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。

《画》教学反思一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。

这得益于老师理念的转变。

教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。

在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。

所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。

如何转变学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子──块状编排。

块状编排的灵感来自于语文园地的“我会读”，“我会认”，“我会连”，“我会说”……这些充满了自信的标题激发了学生探求新知的愿望，为引导学生自主学习提供了充分的空间。

不难看出，“我会读”──“我的发现”──“我会想”──“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。

从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。

把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。

当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。

真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。

所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们能够取得的成功，让每个人感受到成功的喜悦──这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。

二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣古诗，像一条静静流淌的小河，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边。

古诗更是一种心灵的沟通。

为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神甘露，我们班启动了中华古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。