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关注留守儿童心理健康一、留守儿童心理健康问题的重要性留守儿童是指那些父母长期在外工作，无法与其共同生活的儿童。
随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌入城市，留下了大量的留守儿童。
由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童容易出现各种心理健康问题。
因此，关注留守儿童心理健康问题是当前社会的一个重要课题。
二、留守儿童常见的心理健康问题1.焦虑症：留守儿童因为缺少父母的陪伴和关爱，容易感到焦虑和不安。
他们常常担心自己的父母是否安全，是否会突然离开自己等。
2.抑郁症：留守儿童可能会因为长期无法与父母在一起而感到孤独和无助，从而产生抑郁情绪。
他们可能会感到生活没有意义，失去对未来的信心。
3.自卑感：由于缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童可能会感到自己不如别人，产生自卑感。
他们可能会怀疑自己的价值和能力，难以建立自信。
4.行为问题：留守儿童可能会因为缺乏父母的管教而出现行为问题，如打架、偷窃等。
这些行为问题可能会对他们的未来造成不良影响。
三、如何关注留守儿童心理健康1.增加关爱：留守儿童的父母应该尽可能多地与孩子联系，关心他们的生活和学习情况，让他们感受到父母的关爱和陪伴。
同时，社会各界也应该关注留守儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
2.加强教育：学校应该加强对留守儿童的教育，让他们树立正确的价值观和生活态度。
同时，教师也应该关注留守儿童的心理健康问题，及时发现并帮助他们解决。
3.提供心理辅导：对于出现心理健康问题的留守儿童，应该及时提供心理辅导和治疗。
心理辅导可以帮助他们了解自己的问题所在，学会如何应对困难和挫折。
留守儿童心理健康范文精选留守儿童是指父母长期在外地工作，孩子留在农村家中由爷爷奶奶或其他亲戚照顾的儿童。
随着现代化的进程和经济发展，越来越多的农民工从农村走向城市，为了谋取更好的生活条件，他们不得不将孩子留在家乡。
然而，这种家庭模式对留守儿童的心理健康产生了不可忽视的影响。
本文将探讨留守儿童心理健康的问题，并提出一些解决方案。
首先，留守儿童面临着与父母分离的困境，缺乏亲情的关怀和支持。
父母的长期离家对孩子们的情感连结造成了较大的困扰。
他们常常感到孤独、无助和失落，缺乏坚固的精神支撑。
他们往往难以正常发展，表现出注意力不集中、学业下降、自尊心低下等问题。
其次，留守儿童缺乏充分的人际交往，无法建立健康的社交关系。
由于缺乏父母的陪伴，他们往往感到孤立和排斥，容易受到同伴的欺凌和孤独的折磨。
他们的社交能力和情绪管理能力可能受到较大的制约，导致心理健康问题的出现。
第三，留守儿童面临着过度自由和缺乏监管的问题。
由于父母不在身边照顾，留守儿童往往得不到合适的教育和规范，容易陷入不良习惯和行为中。
例如，他们可能沉迷于电子游戏、网络和手机等，而缺少运动和户外活动，从而影响身心健康的发展。
最后，家庭和社会应共同关注留守儿童的身心健康问题。
父母应尽可能合理安排自己的工作时间，争取更多的陪伴孩子的时间。
社会应加大对留守儿童的监管和保护力度，建立健全的政策和机制，提供更多的教育和保护资源。
总之，留守儿童心理健康问题不容忽视。
父母、学校和社会都应共同关注，为留守儿童创造良好的家庭和社会环境，促进他们健康成长。
留守学生心理健康教育随着社会的发展和经济的不断发展，留守学生群体越来越多，留守学生的心理健康教育问题也日益凸显。
留守学生由于父母长期不在身边，缺乏关爱和陪伴，容易陷入孤独和焦虑之中。
加强留守学生的心理健康教育，对他们的成长和健康至关重要。
一、留守学生心理健康现状1. 孤独感强烈：父母长期不在身边，留守学生缺乏家庭温暖和关爱，容易感到孤独和无助。
2. 自卑心理严重：由于长期缺乏父母的关爱和肯定，留守学生的自尊心和自信心常常受到挫折。
3. 情感压抑：留守学生在成长过程中缺少家长的引导和疏导，容易将情感内化，导致情感压抑和情绪不稳定。
4. 交往困难：由于长期缺乏家庭的温暖和社交机会，留守学生在和同学、老师交往中常常显得拘谨和内向。
由于留守学生的特殊性，他们更容易出现心理健康问题，因此加强留守学生的心理健康教育显得尤为重要。
1. 促进心理健康：通过心理健康教育，可以引导留守学生正确认识自己，树立自信心，培养积极的心态，从而促进心理健康。
2. 增强适应能力：留守学生需要适应独立生活和学习的环境，通过心理健康教育可以增强其适应能力，更好地融入学习和生活。
3. 提升情感管理能力：通过心理健康教育，可以帮助留守学生更好地理解自己的情感，有效地进行情感管理，避免情感问题的出现。
4. 促进人际交往：加强留守学生的心理健康教育可以提高他们的社交能力，更好地与同学、老师进行交流和交往。
三、留守学生心理健康教育的途径和方法1. 家庭关爱和支持：引导留守学生认识父母的工作需要和压力，培养他们对父母的理解和支持，增强家庭的亲密性和凝聚力。
2. 学校心理辅导：学校可以组织专业的心理老师开展心理健康教育活动，为留守学生提供心理咨询和心理辅导服务。
3. 同伴支持和互助：学校可以组织同伴支持小组，鼓励留守学生之间相互支持和互助，共同面对成长中遇到的问题。
5. 文娱活动：学校可以组织留守学生参与各种文娱活动，如音乐、舞蹈、绘画等，丰富留守学生的课余生活，调节其情感。
留守儿童的心理健康和教育近年来，随着城市化的不断推进，越来越多的家庭为了生计和发展，只得让孩子留在乡村的老家，成为留守儿童。
根据统计数据，我国留守儿童数量已达到6,000万之多。
由于长期的亲情缺失和身心健康缺乏有效的照顾，留守儿童的心理健康和教育成为广受关注的话题。
一、留守儿童的心理健康问题留守儿童由于长期的分离和孤独感，容易产生心理问题。
首先是缺乏亲子关爱。
父母的缺席让孩子无法得到及时的关注和照顾，长期处于孤独、失落和无助的状态中，心理上缺乏温暖和安全感，会形成抑郁、焦虑、情感压抑等心理问题。
其次是学习压力过大。
由于缺乏监督和家长的辅导，留守儿童在学习上往往比城市孩子面临更多困难和挑战。
加上乡村的教育资源不足，这让他们学习压力倍增。
还有一部分留守儿童长期生活在家庭动荡和贫困中，家庭环境过于复杂，他们既要承受家庭矛盾的压力，还要面对自身的成长困境，容易进一步加重心理负担。
二、留守儿童的教育问题留守儿童的教育问题主要体现在以下几个方面。
首先是教育资源缺乏。
由于乡村教育资源的匮乏，留守儿童的教育条件普遍较差，学习环境和设施不足，教师师资水平较低，教学内容和方法过于简单和陈旧，这导致留守儿童的学习水平相对落后。
其次是教育机会缺失。
由于孩子们长期滞留在乡村，他们缺乏进城学习的机会，也无法参加一些教育活动和社交活动，会使他们失去自信心和竞争力，影响他们未来的发展。
第三是教育观念陈旧。
一些留守儿童家庭的家长对孩子未来发展的重视程度不足，往往认为能够有一个文化程度起腰的儿子，就足以保障未来的工作、生活和发展。
但事实上，这种教育观念已经跟不上时代的步伐，会使留守儿童在未来的职业的路口上失去更多选择的机会，甚至容易导致未来的竞争力下降。
三、针对留守儿童的心理健康和教育问题应如何解决？首先，应当从政府层面着手改善教育资源，改善乡村教师师资水平、加强教学设施建设、推进教育信息化，提升留守儿童的学习条件。
其次，需要建立一套留守儿童心理健康教育体系，提高留守儿童的心理抗压能力和应对能力。
农村留守儿童心理健康问题及解决方案随着城市化进程的加速，越来越多的年轻人涌入城市打拼，而这其中不乏大量的农村留守儿童。
留守儿童是指由于其父母或监护人外出务工、经商等原因，无法陪伴在身边，长期处于“留守”状态的儿童。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，农村留守儿童往往在心理健康方面存在着一些问题，这在一定程度上影响到了他们的成长和发展。
本文旨在探讨农村留守儿童的心理健康问题，并提出一些解决方案。
一、农村留守儿童心理健康问题1. 心理孤独感农村留守儿童大多长期处于父母不在身边的状态，他们缺乏父母的陪伴和关爱，往往感到孤独。
这种孤独感可能会引发一系列的心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
2. 情感失调与父母长期分离会使孩子产生一种情感失调，甚至对家庭缺乏归属感。
当父母长期离家不归时，孩子们会觉得自己被抛弃了，从而产生自卑感和不安全感。
3. 心理压抑当孩子遇到困难和挫折时，往往没有人能及时倾听、给予支持和安慰，这会导致孩子的心理压抑。
在长期没有得到消解的情况下，这种心理压抑可能会发展成抑郁等心理问题。
二、农村留守儿童心理健康问题的解决方案1. 父母回家让父母回到农村来陪伴孩子，可以有效解决孩子的孤独感和情感失调问题。
确保孩子与父母之间有良好的亲子关系，建立良好的亲情，帮助孩子促进情感的稳定和成长。
2. 安排亲近人的陪伴为孩子安排亲近的人陪伴，可以减少他们的孤独感，增加安全感，帮助孩子建立更多的人际关系。
亲近的人可以是祖父母、叔叔阿姨、堂兄姐等。
真正关心爱护孩子的人，能够在生活上和精神上对孩子进行多方面的关怀。
3. 心理辅导为孩子提供心理咨询和心理辅导，能够帮助他们缓解心理压力和疏导情绪。
心理辅导师能够从专业的角度出发，针对孩子的心理需求进行开导和引导，从而缓解其心理问题。
此外，家长也可以了解一些基本的心理辅导方法，随时给孩子提供心理支持。
4. 安排丰富的课外活动农村留守儿童往往过度依赖电子产品，不能够积极参与到课外活动中去。
留守儿童心理健康教育随着现代化进程的加速和经济发展的推动，越来越多的父母被迫离乡背井，为了生计奔波他乡。
这种情况下，留守儿童问题逐渐凸显出来。
留守儿童是指那些父母外出打工而无法和他们共同生活在一起的儿童。
在这个特殊的成长环境下，留守儿童面临着许多心理健康问题，需要得到适当的心理健康教育和关怀。
一、了解留守儿童心理健康问题的成因留守儿童之所以容易产生心理健康问题，主要是由于父母长时间分离引起的情感失落和安全感缺失。
他们常常感到孤独、无助和焦虑。
此外，缺乏父母的陪伴也导致了他们对家庭的归属感减弱，对自我认同的建立产生困难。
二、构建留守儿童心理健康教育体系为了提高留守儿童的心理健康水平，我们应该建立一个全面的心理健康教育体系，包括以下几个方面的内容。
1. 家庭支持和亲子关系对于留守儿童来说，家庭的支持和亲子关系尤为重要。
父母在外地工作时，应保持与孩子的日常沟通，关心他们的学业和生活。
同时，要鼓励父母通过电话和网络与孩子保持联系，定期回家探望他们。
2. 建立良好的师生关系在学校里，教师应该积极关注留守儿童的心理健康，与他们建立良好的师生关系。
教师应该提供情感上的支持，鼓励他们积极参与集体活动，并与同学建立友好关系，减少他们的孤独感和焦虑感。
3. 心理健康教育课程学校应该开设心理健康教育课程，以帮助留守儿童了解自己的情绪和情感，并教授他们解决问题和调适情绪的方法。
这些课程应该注重培养他们的心理韧性，提高他们应对挫折和压力的能力。
4. 心理咨询服务学校应该配备专职的心理咨询师，为留守儿童提供心理咨询服务。
心理咨询师可以与孩子们沟通，了解他们的内心世界，并提供相应的帮助与支持。
三、家庭、学校和社会的共同努力要解决留守儿童的心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长应该关注孩子的情感需求，并提供温暖和支持。
学校应该加强对留守儿童的关爱和帮助，提供专业的心理健康教育和服务。
社会应该加强对留守儿童问题的关注，提供各种资源支持，为他们提供更好的成长环境。
对“留守儿童”的心理健康教育“留守儿童”是指由于父母长期在外务工或其他原因，孩子长时间独自留在家中生活和成长。
这种特殊的家庭情况对孩子的心理健康产生了极大的影响，因此对留守儿童进行心理健康教育尤为重要。
本文将从留守儿童的心理特点、心理健康教育的内容和方法以及家庭、学校和社会的角色等方面进行探讨。
一、留守儿童的心理特点1. 孤独感强烈。
留守儿童长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生强烈的孤独感。
他们在日常生活中缺少人陪伴和交流，长期处于孤独状态中，心理上容易感到空虚和无助。
2. 自我保护意识强。
由于长期自己独自生活，留守儿童需要具备一定的自我保护意识，包括自己照顾自己、解决问题和面对挑战的能力。
这种自我保护意识可能导致他们难以信任他人，对外界的人际关系持有怀疑态度。
3. 心理适应能力差。
长期处于缺乏父母关爱的环境中，留守儿童对外界环境和社会关系的适应能力较差。
他们可能会因为缺乏安全感而产生恐惧和焦虑情绪，对未来充满不确定性和挫折感。
4. 自尊心不稳定。
长期处于缺乏父母陪伴的环境中，留守儿童的自尊心可能不稳定，因为他们无法得到家庭和社会的认可和爱护。
这种不稳定的自尊心可能导致他们在人际关系中产生自卑和缺乏自信的心理问题。
二、心理健康教育的内容和方法1. 建立自我认同感。
心理健康教育需要帮助留守儿童建立自我认同感，让他们明白自己的价值和意义。
通过家庭、学校和社会的关心和支持，让留守儿童感受到自己的重要性，树立积极的自我意识。
2. 培养积极心态。
心理健康教育应该培养留守儿童的积极心态，让他们学会面对挑战和困难，保持积极的心态和乐观的情绪。
通过情感释放、情绪调节和压力释放的方法，帮助留守儿童建立积极的情绪调控能力。
3. 培养社交能力。
因为长期缺乏人陪伴和交流，留守儿童需要学会建立良好的人际关系和社交能力。
心理健康教育可以通过角色扮演、情境演练和团体活动等方式，帮助留守儿童培养良好的社交能力。
4. 增强适应能力。
留守儿童心理健康教育讲座（精选5篇）第一篇：留守儿童心理健康教育讲座留守儿童心理健康教育讲座随着社会的发展，生活水平的提高，为了改善家庭的经济状况，大批的农村劳动力不断地拥向市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。
可是，在农民背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”问题却日渐突出。
年青人外出务工，家庭的经济条件得到一定程度的改善，但留守儿童的成长却令人担忧。
除了吃饱穿暖以外，孩子各方面教育均比较缺乏，导致他们的问题越来越多。
据有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。
他们易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。
性格方面，70%左右的留守儿童常常表现出性格柔弱内向、自卑孤僻，以自我为中心，自私自利，不会替别人着想，经受不起挫折等等，并引起了行为上的较大偏差。
是什么原因导致了留守儿童出现这些问题呢？我觉得其主要原因有如下几个方面：1.缺乏良好的亲情关系在对我校及周边社区200名留守儿童进行调查后发现，25%的父母经常给孩子打电话；8%的孩子经常给父母打电话；14%的家长每月回家一次；66%的家长一年中回家两三次；36%的父母一年回家一次；出去后再也没回来过的占1%。
由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言等不良的人格特点。
这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
2.监护人不能完全胜任对孩子的教育调查结果表明，92%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。
老一辈的思想观念比较陈旧，对孙辈往往疼爱有余教育不够。
他们更多关爱的是孩子的衣食，对孩子的思想、行为教育则显得比较无力。
5%留守儿童是由亲戚做监护，还有3%的是由朋友照顾。
留守学生心理健康教育随着社会的发展和城市化的进程，越来越多的留守儿童和留守学生出现在我们身边。
他们的父母不得不离开家乡到外地打拼，不得不留下孩子一个人独自面对成长的压力与挑战。
留守学生的心理健康问题日益受到关注，怎么开展好留守学生的心理健康教育，促进留守学生成长成才，成为学校和家庭共同面临的重要课题之一。
一、留守学生的心理问题1. 孤独寂寞：留守学生缺乏和家长的亲密相处，很容易产生孤独感和寂寞感，特别是在陌生的城市里，没有亲友团体的陪伴，会更加加重这种感觉。
2. 自卑受挫：由于过去性情较为内向，留守学生成绩差强人意，缺乏自信，不懂得正确认识自己，对自己的评价往往不高，进而导致自卑心理。
3. 学习困难：由于学习时常没有及时、规律的教育引导，在家长、老师和同学的缺乏关注、指导下，留守学生可能会产生学习上的困惑，并出现学习习惯不佳、学业成绩下滑等问题。
4. 人际关系窘境：家长长期不在身边，孩子的朋友圈通常与父母的朋友圈无法对接，留守学生的人际交往能力较差，甚至会在同龄人中出现“奇怪的”表现，导致被孤立。
1. 建立亲师关系：学校与教师应当树立关心留守学生的意识，将留守学生视为自己的孩子予以关爱与照顾，让留守学生感受到温暖和关怀。
2.采取多元化的教育方法和活动：留守学生在生活和学习中遇到的困难和问题，需要多元化的教育方法和活动得到解决，如拓展课程、辅导班、志愿者服务等。
3. 培养留守学生的自信心与自尊心：家长和教师应当关注留守学生成绩、行为和心理发展状况，建立鼓励、引导和支持的正向互动机制，让留守学生感受到自己有价值、受到认可。
4. 培养良好的人际交往能力：留守学生需要家庭、学校及社会其他方面的支持和帮助，通过亲情、友情的关系，留守学生的人际交往能力将得到极大的锻炼与提升。
5. 增强留守学生成长成才的信心：留守学生在成长过程中水土不服、遇到挫折或受到困境的时候，家长和教育工作者应该为他们鼓助喝彩，耐心鼓励，动员留守学生的自我救助能力与自我调整能力。
一、农村留守幼童的心理问题一、学习乐趣不浓,学习成绩较差。
一方面,打工怙恃对子女总体期待过低,留守学生没有明确的学习动机,没有强烈的向前心和旺盛的求知欲。
学习缺乏主动性。
查询拜访中发现,部分农民间劳动力潜意识里以为,农村孩子学业有结果的机率不高,对孩子的学习总体期望值较低,缺乏硬性约束,将孩子的学业定位在完成九年义务教育上,将孩子的前途定位在外出打工上。
而留守学生则以为反正毕业之后学技术,去打工,照样赚大钱,成绩无所谓;有的以为是为了怙恃才被迫呆在学校的。
在他们当中遍及存在一种“读书无用论”的思想。
另一方面,监护人对留守幼童学习介入过少。
从渌田镇的查询拜访情况来看,有91.4%的留守幼童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起,委托其它亲戚或熟人监护的仅占8.6%。
作为一个特殊的监护群体,这些老人遍及年龄大,身体差,文盲比例较高,不但在学习上无法给留守幼童切合实际有效的帮助和教导,而且由于年龄一般相隔近50岁,与留守幼童思想观念差异泼天,存在较着的沟通停滞,教育管理上弊端较多。
加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
学生成绩差,查询拜访发现他们中只有2%的成绩优秀和10%的成绩中等偏上,成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!。
二、注重的集中性品位差,学习效率低下。
有些学生虽然很想学习,但因为心理孤单以及对怙恃的思念,课堂上他们更容易注重力分离。
不能全身心集中于学习,在教室内是“身在曹营,心在汉”,久而久之,有些便会感到学习压力增大从而讨厌学习,导致成绩下滑,有的甚或产生失学的念头。
三、亲情饥渴怙恃在外打工对留守幼童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。
研究表白,亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进幼童的身心健康成长。
亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力成长。
由于怙恃不在身边,留守幼童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦炙、紧张,缺乏安全感,人际往来能力较差。
留守儿童心理健康小知识（合集5篇）第一篇：留守儿童心理健康小知识留守儿童心理健康小知识父母在外打工都以为赚钱，将来就会给孩子带来幸福，不顾及眼前的孩子的痛苦，是一种缺失，甚至是自私的表现，不负责任的态度。
人的心理活动是从儿时期就产生了，这个时期是孩子发育成长的关键时期，儿童心理的健康很重要，如果有心理障碍，对孩子的以后会有很大的影响!儿童心理障碍是指儿童心理发育偏离了正常范围。
这类孩子粗看起来都很正常，实质上与正常儿童相比存在着性格脾气、情绪行为、注意力等方面的这样那样的不同。
儿童心理障碍所包括的范围很广。
北京协和医院网上挂号专家为大家介绍，常见的儿童心理障碍有以下几种：强迫症：有的患儿会不停地洗手，多次检查门户是否关上，反复整理书包等。
另有一些患儿却不断地想一些问题，如2+2=4对吗?会不会等3，为何一定等4而不是……这种多次重复想某个问题或做某些动作，称为强迫思想或强迫行为。
患儿自知不对却无法控制，称为强迫症。
消除口吃：矫正口吃的办法需要家长注意两点。
首先，不要过分地注意或议论孩子的口吃，更不要模仿、嘲笑或严厉地强迫他矫正，尽量减少和消除引起孩子精神紧张的因素。
另外，家长可耐心地采取一些具体的言语矫正法来帮助孩子，如设计特种练习，分散孩子害怕口吃的注意力等等。
焦虑症：是最多见的儿童情绪障碍。
表现为焦虑不安、心神不安、坐立不停、心烦意乱、无心学习及作业、无心参加文体活动。
除了这些焦虑的心情和不安宁的外表外，还见有心悸、气喘、出汗，甚至腹痛、恶心呕吐及头痛等植物神经功能紊乱症状。
而且常以植物神经功能紊乱症状为突出表现，为此而误认为是患有什么疾病，多次去儿科检查或急诊，最终因没有查出结果才来到心理医师处。
儿童焦虑患儿常有认真仔细、胆小多疑的性格，在某些精神因素如亲人重病、意外事件或学业失败等诱发因素影响下而发病。
学习技能障碍：这是感知统合失调引起的。
这些患儿形如多动症，但学习困难比多动症更为严重。
因为他们的学习技能发生问题，除了多动症状外，还发生倒读、倒写，计算困难等症状，他们常将“P”写成“B”，将“E”写成“王”，还会把“月亮”叫成“亮月”，将“十”当作“一”运算，将“×”当作“+”运算。
如此颠倒紊乱，学习困难势在必行。
纠正儿童多动症：儿童多动症需要接受正规治疗，如药物治疗、包含治疗、行为治疗等。
行为治疗被认为效果较好，主要是通过纠正儿童偏常行为，培养儿童俍好行为，增进其学习能力和社会适应能力的主要方法。
行为治疗主要采用合适的认知活动来改善患儿的注意力，克服分心，并通过合适的训练程序，减少患儿的过多活动和不俍行为。
第二篇：关注留守儿童心理健康很多打工者是夫妻一起出去打工，把孩子交给双方父母，而双方父母大多都是年迈的老人。
老人只是对孩子进行日常照顾，只是吃饭穿衣生活方面的打理，不是教育和体贴。
??很多孩子一年两年见不到父母的身影，缺乏父爱母爱，自由散漫成习惯，对孩子的教育没有好处。
??看到别的小朋友围绕在父母膝下，小朋友难免孤独和自卑，更多的是思念。
??有很多留守儿童心理多少有障碍，原因是得不到父爱母爱。
??幻想是一般留守儿童的一种心理，幻想着妈妈爸爸回来，看护自己，保护自己。
特别是受委屈的时候，被伙伴欺负的时候。
??抑郁是因为长久得不到父爱母爱患得的一种症状压抑。
??早熟是更为突出的一种状态。
早熟的儿童心理负担大。
懂事的背后是无奈，是委屈。
??臆病尽管是有遗传成份的，但是后天孤独和恐惧一样造成臆病。
??心理健康问题多少在留守儿童群众中存在。
??父母在外打工都以为赚钱，将来就会给孩子带来幸福，不顾及眼前的孩子的痛苦，是一种缺失，甚至是自私的表现，不负责任的态度。
??生活生存的确很重要，对孩子的心理健康关心更重要。
孩子是未来。
??有条件的打工夫妻最好是带上自己的孩子，孩子在身边不一定就影响打工，养育孩子是业余的，不是时时刻刻的。
??留守儿童性格怪异有普遍性，那是因为从小自己就没有安全感，在期待和盼望中一天天长大。
??孤僻的性格让孩子心理闭塞，不肯接受外界的一切。
??孤独的孩子不仅身影孤单，更多的是心理的空缺和心理的痛苦。
??买几件好衣服，好吃的不算什么，孩子更多期待的是父母在身边。
??缺失家庭温暖的孩子一般比较冷漠，心理闭塞，情绪紊乱，根本达不到健康成长的要求。
??心理疾病严重的影响孩子的一生，不能不引起重视和关注。
第三篇：留守儿童心理健康调查报告[摘要] 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的脸上写着这个时代的某些密码，他们的成长与中国的未来息息相关，留守儿童很难得到父母贴身的爱和关怀，也得不到父母们的言传身教，得不到父母在思想认识及价值观上的帮助，这会严重影响农村留守儿童身心的健康发展，也影响到广大农村亿万家庭的切身利益和社会的和谐。
[关键词] 留守儿童心理健康教育今年暑假，我参加了学校组织的“三下乡”服务队的支教组，主要调查益阳安化县龙塘乡坳头村留守儿童心理健康情况。
本村约有650人口，劳动力300多个，外出打工的占了三分之一，这个小山村的留守儿童数量约在15至20个左右，占同龄孩童的三分之一。
在他们的意识里，父母是一个长期漂浮的身影，他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的价值观是模糊的，中国城市化进程绝非一朝一夕的事，留守儿童无疑成了这一进程的巨大付出者，但是，他们是无辜的，他们不应该成为时代进步的牺牲品，所以我们在关注中国农村教育和社会进步的同时，也应是“拯救”这些留守儿童的时候了。
在发出的20份问卷调查中，回收了12张留守儿童的答卷。
100％的孩子能理解父母外出打工，他们希望父母能够“找一个好工厂、赚很多的钱，挣到我的学费或生活费，就赶快回来。
”即使很小的孩子都希望自己父母早日回到身边，希望自己能像其他孩子一样在父母怀里撒娇。
在这些“留守儿童”的学习生活中，半数孩子表示他们最苦恼的事是“学习题目，不知道该问谁”，另外有18.5％的孩子表示“学习费用高，支付困难。
”有12.8％的孩子说“同学欺负，不知道找谁帮忙”。
78.3％的孩子既害怕陌生人又不喜欢和他们打交道。
由于缺乏父母的关爱，留守儿童内心产生严重自卑感，性格孤僻，行为懒散，我行我素，一些儿童因心灵空虚而盲目寻找其他精神支柱。
在中学、留守学生成了早恋的主要群体，父母给的钱花在买零食、上网上，未成年人处于一个危险的过渡年龄阶段，个性正在形成中，可塑性较大。
比如，独立性迅速发展而认识能力发展滞后，精力过剩，活泼好动，但自我控制能力较差，如果受到不良影响会用之不当，出现行为问题，甚至违法犯罪，据调查，历年刑事犯罪中，有近20％的青少年为这类孩子。
这种状况延续下去，很难想象他们长大成人会是什么样子，会不会被时代和社会所抛弃，会不会反作用于社会？分析坳头村这一小部分留守儿童的心理状况就可折射出整体留守儿童的心理发育健康状况，这些被留守在家的孩子中，有34.5％的孩子认为自己面临的最大困扰是学习，而孩子们担心学习成绩的原因是怕不好的成绩会给父母带来更大的困扰——“爸妈打工挣钱来供我，我的成绩却不好，对不起他们。
”在留守儿童中，有三分之一的学习成绩不好，在情况严重的地方、厌学、逃学甚至辍学的倾向比数明显偏高，坳头村村民对孩子教育问题比较重视，愿意将在外打工的所有资金全利用在让孩子接受更好更高的教育上，但事与愿违，在调查问卷的结果中，90.7％的孩子希望自己的学习有家长指导，而代养人却“心有余而力不足。
”父母不在身边，“留守孩子”不得不由他人代养。
这些代养人绝大多数是孩子的祖辈，还有一部分是亲戚朋友，这种身体的构成，决定了他们文化学习水平总体较低，调查显示，84.9％的代养人只具有初中，小学文化水平，甚至还有部分几乎是文盲。
普遍较低的文化水平，使得他们在对孩子身心健康发展非常重要的早期教育方面，往往会觉得“心有余而力不足。
”很多留守儿童“为父母而学习，”学习不科学，学习后劲不足，留守儿童的学习动机主要表现在以下几种类型：因为喜欢学习而学习，这只是较少的一部分留守子女的学习动机；为父母而学习并没有多少兴趣，而只是体会到父母挣钱的辛苦，想用好好读书取得较好成绩来报答父母；还有一部分留守子女是为走出家乡而学习。
但大部分孩子因为父母不在身边，代养人多半又管不严也管不了，这儿的孩子大多和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起，与父母较少交流和接触，父母最多间隔一段时间问候一声，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障碍。
在关于学习方面的调查中，孩子们不达标的题多是课后不复习，因为没人监督。
上课听不懂也不想去问，学习问题最主要的是他们的本身学习能力差。
留守儿童个性心理特征发育异常。
通常情况下，父母不在身边，孩子会感到孤独无助，由于长期的家庭缺陷，留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，对心理和身体成长都留下一些后遗症。
父母均外出对子女的心理健康带来的负面影响就更加突出，在个性特征上，留守子女常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴燥，冲动易怒，或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。
在坳头村的留守孩子中就有四五个过分淘气的，留守孩子焦虑心理突出，他们把学习任务当作生活的全部，无形中给自己增加很大的压力，认为自己读不好书就对不起在外打工的父母，农村留守儿童家庭的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这些影响在社会条件的刺激下，就会产生一些极端的后果，犯罪与越轨现象也开始严重。
面对这如大山的问题，我们应思考促进留守子女心理健康的对策。
首先，我们应给务工父母树立正确的教育观念，形成正确合理的教育方式，他们必须正确认识读书不仅是学校和老师的事，也是家长的事，家长不仅要提供物质上的支持，而且应该提供心理、思想上的支持，应该鼓励子女与亲人、同学、老师交流，应该对子女保持合理的期望值。
教育者在留守儿童的学习与生活中也扮演了举足轻重的角色，教育者要讲究方法科学，保护和促进学生的心理健康。
第一，应正确引导，心病必须心药医，心理健康的问题解决，不能一措而就，不能过分地批评指责，讽刺打击，要以朋友式的谈心，针对性的疏理，耐心启发正确引导。
第二，要善于等待。
第三，要对症下药，在处理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生或专家指导，对症下药。
要以课堂为主渠道，全方位，多角度对学生进行心理健康教育，将心理健康教育落到实处。
父母外出打工，孩子留守的现象还将在较长一段时期内存在，留守孩子们的心理健康问题应当引起全社会的关注。
政府、学校或群众组织应建立起相应的机制，进行有效的干预，教育部门特别是学校应建立留守儿童档案，开设心理教育课程或进行专题讲座，学校还可以组织留守学生与家长建立定期联系制度，开展以电话或网络为手段的“亲情连线”活动。
