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1.1原始社会的解体和阶级社会的演进一、教学目标必备知识：1.掌握封建制生产关系的特点。
2.认识资本主义社会代替封建社会是历史发展的必然趋势。
3.全面认识资本主义经济危机。
4.理解资本主义社会的基本矛盾和历史命运。
关键能力：通过分析史实材料，了解原始社会的解体和阶级社会的演进。
二、核心素养1.政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同2.科学精神：能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动3.公共参与：积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量教学重难点教学重点1.各个社会生产关系的特点2.阶级和国家的产生3.封建社会主要矛盾4.资本主义社会的基本矛盾5.资本主义社会的经济危机教学难点1.生产力与生产关系2.各个社会生产关系的特点3.资本主义经济危机的基本特征、表现及原因4.社会主义终将战胜资本主义四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课古今一往返，人类百万年。
历史像一条河，沟通着过去和未来，也延续着我们人类的血脉。
数百万年以来，人类是如何一步一步从茹毛饮血发展到今天的灿烂辉煌？我们经历了一个怎样的发展的过程？今天我们就一起来穿越历史，与人类百万年对话，探寻人类社会发展的客观规律。
2、新课讲授马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中对人的本质下的一个经典定义：人是一切社会关系的总和。
那么，我们能够从这个定义中得到社会性是人的本质特征。
小时候我们常常问父母：我从哪里来？父母总是说，我们是垃圾桶里捡来的，充话费送的？当然，现在我们能够从生物学知道我们是如何来的，那么人类到底是如何来的呢？女娲捏的？还是来自亚当和夏娃的神话故事？学生讨论交流教师总结：人的出现大约在二三百万年前，有了人，就有了人类社会的历史。
马克思恩格斯给我们指出：人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。
1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进第1课时教学设计一、课标要求本框依据《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》模块1“中国特色社会主义”第一个主题“人类社会发展的进程与趋势”的内容要求编写，即“描述不同社会形态的本质特征;解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进进程取决于社会基本矛盾的运动”。
以“怎样揭示人类社会发展的奥秘”为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。
可绘制展板标识各种社会形态，比较它们的差异。
可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。
可交列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准准。
二、教学目标1.阅读教材：明确原始社会、奴隶社会各自的生产关系特点，比较其差异。
2.结合历史知识：解释人类社会从原始社会到奴隶社会的演进过程，阐释国家的产生及其本质。
3.列举实例：阐释生产力与生产关系相互作用的原理，揭示二者的矛盾运动是社会发展的根本动力，证实生产关系是否适应生产力发展是衡量社会进步的标准。
三、重点难点1.教学重点：人类社会发展的基本规律2.教学难点：原始社会的解体和私有制的确立四、教学过程【问题导入】我们坚持和发展中国特色社会主义，就要了解中国特色社会主义从哪里来，就要明确人类社会发展的一般过程，我们已知的人类社会形态有哪几种？大概的演进顺序是什么？从人类社会演进的顺序可以看出：原始社会是人类社会发展史的最初阶段，也是最低阶段。
【中心议题】人类社会发展的进程与趋势【议题一】怎样揭示人类社会发展的奥秘环节一：描绘原始社会生产力与生产关系特点（一）议题情景：展示“达尔文环球考察记叙片段”教师：请你结合课本知识思考：该接受赠物的居民为什么把被子撕成一块块的布片，分给当地每一个人？学生：当地处于原始社会，实行平均分配，没有剥削。
（二）议题分析教师：原始社会实行平均分配，没有剥削的原因在于？知识拓展：生产力与生产关系的概念、构成要素学生：生产力低下→人们不得不共同劳动，共同占有生产资料→在生产中结成平等互助的关系→平均分配劳动产品教师：生产力决定生产关系，生产关系要与生产力的发展状况相适应。
统编版高中思想政治必修一《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计一、核心素养目标1.政治认同：通过学习人类社会发展的历程，认识到社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对中国特色社会主义的信心和认同。
2.科学精神：理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动推动社会发展，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。
3.公共参与：引导学生关注社会发展，思考自己在推动社会进步中的责任和作用，培养学生的社会责任感和公共参与意识。
二、学情分析高中学生在初中阶段已经对人类社会的发展有了初步的了解，但对于社会发展的内在规律和不同社会形态的特点缺乏深入的认识。
他们思维活跃，具有一定的分析和探究能力，但在理论理解和抽象思维方面还需要进一步培养。
三、教学重难点1.教学重点原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产关系特点。
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动。
2.教学难点理解资本主义社会的基本矛盾及其不可调和性。
认识社会主义社会代替资本主义社会的历史必然性。
四、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题探究法。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）教学环节：展示一组不同社会形态的图片，如原始社会的狩猎场景、奴隶社会的金字塔、封建社会的城堡、资本主义社会的工厂等。
教师活动：“同学们，大家看这些图片，它们分别代表了不同的社会形态。
从原始社会到资本主义社会，人类社会经历了漫长的发展历程。
今天，我们就一起来学习原始社会的解体和阶级社会的演进。
”学生活动：学生观看图片，思考不同社会形态的特点。
设计意图：通过图片展示激发学生的学习兴趣，引出课题。
2.原始社会（10分钟）教学环节：讲解原始社会的生产关系特点和生活方式。
教师活动：“原始社会是人类社会发展的最初阶段。
在原始社会，人们共同劳动，平均分配劳动成果。
那时没有阶级，没有剥削。
大家想想，原始社会的人们是如何进行生产和生活的呢？”学生活动：学生思考后回答。
1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计课题原始社会的解体和阶级社会的演进课第一课学科政治年级高一课标要求描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
核心素养领会人类社会演进的历程和人类文明一次次跨越的意义，分析人类社会演进变化背后的根本原因，认可社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信，培养政治认同素养。
辩证的看待原始社会、奴隶社会和封建社会的文明，辩证的看待资本主义社会的发展演变，领会人类社会演进及人类文明一次次跨越的意义，能分析资本主义社会存在的问题和危机产生的原因，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力，培养科学精神素养。
通过篇章命名、挑选场景、续写故事、挑选素材等四个项目化活动，培养收集、挖掘、分析材料的能力以及小组合作沟通的能力，培养学生公共参与素养。
重点私有制、阶级和国家的产生，资本主义社会的经济危机及主要矛盾难点人类社会基本矛盾运动教学方法项目化教学，探究式教学教学过程教学环节教学内容设计意图学生活动导入新课人类社会演进背后的规律是什么呢？提问式导入，激发学生思考，启迪思维学生思考项目活动——模拟拍摄微纪录片：人类社会的演进项目活动一请根据人类社会演进历史和每个阶段的历史特征为4个篇章起名字并分享起名缘由。
讲授新课①教师评析学生答案，并引出深层思考——“每个篇章名称背后各个社会形态的特征”。
①通过讲述四个篇章的命名缘由，从总体上分析人类社会演进的概况及各个社会形态的特征，辩证分析“原始社会的解体和阶级社会的出现是人类社会的进步”。
①从生产力和生产关系能够正确看到人类社会演进的历程，并作出全面、辩证地看待社会变化。
学生展示、分享课前思考答案的角度，深入分析人类社会演进变化的深层原因，更加科学、客观地揭示国家、阶级产生的意义，感受文明跨越的意义。
第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展第一框原始社会的解体和阶级社会的演进一、教材分析1、高中思想政治新教材必修1《中国特色社会主义》是高中思想政治教材的起点和总纲，而第一课是全书的起点，本课对学生进行马克思主义基本原理讲解，培养学生的唯物史观，帮助学生认识人类社会发展的进程和趋势。
2、回顾从原始社会到资本主义社会的历史发展，阐释生产关系一定要适应生产力、上层建筑一定要适应经济基础状况的规律，是本册教材内容的逻辑起点和关键线索。
3、通过本课的学习，要引导学生正确认识人类社会发展的一般规律，认识社会主义社会的由来以及必然性。
二、课标分析1、描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
2、以"怎样揭示人类社会发展的奥秘"为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。
可绘制展板，标识各种社会形态，比较它们的差异。
可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。
可列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。
3、以"怎样看待资本主义社会的兴衰"为议题，探究资本主义社会基本矛盾的表现。
可回顾资本主义生产关系的形成与发展，揭示社会化大生产与生产资料资本主义私有制之间的矛盾。
可评析当代资本主义的发展困境，明确社会主义终将代替资本主义的历史趋势。
三、学情分析1、刚进入高中的学生，对于高中政治课的认识不够充分，重视程度不足，因而存在不重视学习的问题。
2、学生刚刚进入高中，其分析与综合、归纳与演绎、辩证思维、辨别等能力，受知识、实践与认识的广度和深度等因素的影响还达不到高中一年级应有的程度，对社会主义的认识不够深人，认识问题和解决问题的能力有待提高。
容易受到错误思想和言论的误导。
四、教学目标1.明确原始社会和奴隶社会制度下生产关系的特点、封建社会和资本主义社会下生产关系的特点。
