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初中思品课教学中激发学生学习兴趣“七法”初中思品课是培养学生思想品德的一门重要课程，而激发学生学习兴趣是每个思品课教师都面临的挑战。
在教学中，如何引导学生积极主动地参与到课堂中来，如何激发学生对思品课的兴趣，是每个思品课教师需要思考和解决的问题。
为了帮助教师更好地激发学生学习兴趣，我们提出了“七法”，希望能够为思品课教学提供一些参考和借鉴。
一、讲好故事，打开思想的天地故事是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
在思品课教学中，我们可以选择一些具有启发性和感染力的故事，通过讲述这些故事，引导学生深入思考、品味人生。
比如《孔子的故事》、《岳飞的故事》等，这些都是具有鲜明思品课特色的故事，能够引起学生的共鸣，激发其学习的热情。
二、启发性问题，引导学生思考思品课教学中，提问是必不可少的环节。
但要注意的是，问题要具有启发性，能够引导学生主动思考、探索答案。
通过让学生思考问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、情境体验，增强学习的亲身感教师可以创设一些情境，让学生在其中体验，增强学习的亲身感。
在学习孝道时，可以让学生假设自己是父母，如何孝顺，如何敬老尊贤等，这样能够让学生更加深入地理解和感受思品课内容的内涵，从而激发学习的兴趣。
四、形象化展示，直观地传递信息思品课内容通常比较抽象和深奥，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过形象化的展示方式，直观地传递信息。
通过图片、视频等多媒体形式展示思品课内容，或者通过实物展示、模型制作等方式，让学生更加直观地了解和感受思品课的内容，从而激发学习的兴趣。
五、互动讨论，促进学生友爱交流在思品课教学中，教师可以设置一些小组讨论、互动活动，让学生互相交流、分享自己的思考和感悟。
通过互动讨论，不仅能够促进学生友爱交流，还能够激发学生学习的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
六、体验实践，加深认识和理解思品课内容往往需要通过体验实践来加深认识和理解。
在学习尊重他人时，可以设置一些情境实践活动，让学生在实践中体会尊重他人的重要性，从而加深对思品课内容的认识和理解，激发学习的兴趣。
初中思品课教学中激发学生学习兴趣“七法”初中思品课是培养学生道德品质、价值观念和文化修养的重要课程，而激发学生的学习兴趣，让他们在思品课中愉悦地学习，是教师们面临的一个重要课题。
在教学中，如何使学生对思品课感兴趣，成为了老师们思考和探索的重点。
本文将介绍“七法”——激发学生学习兴趣的方法，希望能给思品课教学带来新的启发。
一、情境法情境法是指通过创设一种情境，来引发学生兴趣的一种教学方法。
在思品课教学中，教师可以通过选取生动有趣的情境，来引发学生的共鸣和投入。
在学习孝道的时候，可以讲述当代的感人孝心故事，或者通过角色扮演的方式来让学生亲身体验孝道之美，让学生在愉悦的氛围中感受到道德的力量。
二、启发法启发法是一种激发学生思考、探究的方法。
在思品课教学中，教师可以通过提出问题、引导学生探索的方式，来激发学生的学习兴趣。
在学习人生价值观的时候，可以提出一些引人深思的问题，让学生思考并表达自己的看法，通过启发式的提问，激发学生对人生意义的思考和感悟。
三、情感法情感法是指通过情感共鸣和情感渗透的方式来激发学生的学习兴趣。
在思品课教学中，教师可以通过讲述感人的故事、表达真挚的情感，来打动学生的心灵，引发他们的共鸣。
在学习友情的时候，可以讲述一些感人的友情故事，让学生深刻体会到友情的可贵和伟大，从而激发学生对友情的珍视和追求。
四、体验法体验法是指通过亲身体验的方式来引发学生学习兴趣的方法。
在思品课教学中，教师可以安排一些体验性活动，让学生亲身参与从而引发他们的学习兴趣。
在学习公德心的时候，可以组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲自去感受公德行为的美好和影响，从而激发他们对公德心的关注和追求。
五、趣味法趣味法是指通过趣味性的教学方式来激发学生学习兴趣的方法。
在思品课教学中，教师可以采用一些富有趣味性的教学手段，比如游戏、音乐、漫画等，来吸引学生的注意力，增加教学的趣味性。
在学习诚信的时候，可以通过有趣的小游戏或者幽默的漫画来让学生在轻松愉快的环境中学习诚信的重要性。
思想品德课教学中如何激发学生兴趣兴趣是最好的老师，培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样学生们收效大。
因此,激发兴趣,对提高思想品德课教学质量尤其重要。
怎样激发学生的学习兴趣呢?一、巧妙导入，激活政治课堂俗话说得好：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。
由于教育对象不同、内容不同、开头自然不会相同。
教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
如热点时政导入，漫画导入，寓言故事导入等。
二、要创设情境,融洽教学气氛和谐轻松的学习环境,能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷,以及潜能与兴趣得到较好的发挥。
教师在教学过程中要转变角色,由知识的传授者转变为学生发展的促进者,由领导者转变为学生的引导者,由居高临下转变为平等中的首席,要放下架子,与学生构建平等和谐的师生关系,让学生感受到自己是课堂的主人,这样学生的精神才能得到松弛,心情才能愉悦,学习的激情才能得到释放,学习的兴趣也就自然激发起来。
教师应根据教材与教学目的,以及学生的心理特征,认真设计教学过程,在教学中要留学生时间与空间,把课堂的主动权交给学生。
让学生积极参与、大胆实践、积极思考和探索,这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥,并在教学活动这一过程中感受快乐,构建新知,提高能力,养成自主学习、独立思考的学习好习惯。
三、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。
在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。
思想品德课如何吸引学生的注意力作为一名学生，无论是初中还是高中阶段，我们都需要上思想品德这门课程。
然而，相信大部分的同学都会有一个共同点：对于思想品德这门课程比较无感，甚至有些枯燥无味。
那么如何吸引学生的注意力，让他们更加喜欢思想品德这门课程呢？一、设置实际生活案例思想品德课程是由课程目标和核心素养构成，学生往往会感到枯燥乏味。
因此，为了使学生更好地接受和理解思想品德相关的知识，教师可以通过设置一些实际生活案例来引起学生的兴趣。
例如，教师可以让学生阐述不同案例中人们的思想品德，如校园欺凌、自我认识、不同文化之间的适应等等。
这样的案例通常与学生所处的具体环境有关，更容易培养学生的自信、自立和积极向上的心态，提高学生的思想品德水平。
二、运用互动教学法互动教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学方法，它通过活跃课堂氛围、调动学生的积极性和主动性，来培养学生的思考能力。
在思想品德课堂上，互动教学法能够很好地引起学生的兴趣，使他们更好地参与到课堂中来。
教师可以通过讨论、问答、小组活动等方式进行互动教学。
例如，可以让学生在小组中就特定的案例展开讨论，或是以身边的人物故事为例进行探究和剖析。
这样的互动教学不仅能够提高学生的思考水平，而且可以培养学生的合作精神和团队意识。
三、配备多媒体教学设备学生的思想品德课程有时候会涉及到一些抽象的概念和理论，如果能够使用多媒体教学设备来进行教学，可以使教学更生动、直观，并更好地吸引学生的注意力。
例如，让学生观看有关思想品德的科技短片，或者根据多媒体制作一些与思想品德相关的图片、视频，能够很好地帮助学生了解和理解这门课程的理论和实践，并激发学生的学习热情。
四、设置展示活动另一个吸引学生注意力的方法是组织思想品德展示活动。
学生可以自由地展示自己的作品、结论和想法，把课程中学到的知识转化为实践体验，以此激发学生的学习兴趣和自信心。
例如，可以让学生通过PPT、海报、口语展示等方式展示自己所学的思想品德知识，还可以组织一些志愿者服务等实践活动，让学生感受到思想品德知识的实际应用和价值。
初中思品课教学中激发学生学习兴趣“七法”初中思品课是培养学生道德和思想品质的重要课程，而激发学生学习兴趣则是思品课教学中的关键环节。
为了有效地激发学生学习兴趣，教师需要结合具体的教学实践，采用一些有效的方法和策略。
“七法”是一种常用的激发学生学习兴趣的教学方法，它包括情境法、启发法、发现法、比较法、综合法、实践法和体验法。
下面将对这些“七法”进行逐一介绍，并探讨在初中思品课教学中如何运用这些方法。
情境法是通过创设情境，激发学生学习兴趣。
在初中思品课的教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的视频、或者设计生动的角色扮演等方式，营造出一个真实而生动的学习情景，从而引起学生的兴趣。
教师可以通过讲述一些鲜活的故事，如孔子的故事、成语的典故等，让学生在情景中感受到道德品质的重要性，进而引发对思品课的学习兴趣。
启发法是通过提出问题或者引导思考，激发学生学习兴趣。
在初中思品课的教学中，教师可以通过问问题、引导学生去思考、讨论和辩论等方式，激发学生的求知欲和好奇心。
当讲解一个伦理道德问题时，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考并展开讨论，激发学生的学习兴趣。
发现法是通过引导学生自主发现知识，激发学生学习兴趣。
在初中思品课的教学中，教师可以设计一些探究性的学习任务和活动，让学生自主探索和发现知识，从而激发学生的学习兴趣。
当教学“孝道”这一主题时，教师可以组织学生进行实地考察或者采访，让学生通过亲身体验和发现，深入了解孝道的重要性和内涵，从而激发学生的学习兴趣。
比较法是通过对比分析，激发学生学习兴趣。
在初中思品课的教学中，教师可以通过对不同观点、不同文化、不同历史事件等进行比较分析，让学生从中发现新知识，激发学生的学习兴趣。
当教学不同的伦理观念或者思想文化时，教师可以通过对比分析不同观点的优缺点，让学生从中发现新的思想火花，激发学生的学习兴趣。
综合法是通过综合各种教学手段，激发学生学习兴趣。
在初中思品课的教学中，教师可以通过多种方式和手段进行教学，如课堂讨论、小组合作、实验探究、课外拓展等，让学生在不同的情境中感受到思品课的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
初中思想政治课激发学生兴趣的方法
一、讨论法
讨论法是课堂教学中常用的加强学生合作交流的方法。
此方法是学生主导，这样可以一定程度上避免面对老师带来的紧张，极大激发学生的表达欲望。
在运用讨论法时，教师一定要做好组织工作。
二、案例法
案例法是通过对典型案例的挖掘、分析、研究，以提升学生学习兴趣，增强内容理解，从而实现对知识的掌握与运用的一种教学方法。
典型案例可以极大消解知识本身的枯燥与难度，并且激发学生从案例中学习的兴趣。
三、情景法
情景法需要教师提供具有一定感情色彩、以形象为主体的生动具体的情境，带给学生一定的体验，提升学生的学习兴趣，激发学生的感情。
在此方法中，教师可以充分运用信息技术再现情境，通过音乐、电影、短视频等现代化科技手段，再现生活中的某些人物、事件、场景等，吸引学生的注意，强化学习的欲望。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一，然而在学生中间往往因为其抽象性和理论性难以引起学习兴趣。
提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，需要学校和教师付出更多的努力，采取一些有效的方法，下面就介绍一些提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法。
一、引导学生学习兴趣引导学生学习兴趣是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的重要途径。
这就需要教师从课程内容的编排、教学方式的选择以及学习氛围的营造等方面进行引导。
教师可以从校园生活、社会热点、法治案例等方面引入案例，通过案例分析的方式激发学生的兴趣。
教师可以结合教学实际，积极利用多媒体、互动教学等方式，使课程更加生动有趣，吸引学生的目光。
在学校中营造浓厚的学习氛围，激发学生对道德与法治课程学习的热情。
二、开设丰富多彩的教学活动开设丰富多彩的教学活动是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的有效方法之一。
在教学中，教师可以运用辩论赛、角色扮演、案例分析等教学活动，使学生更加投入增强学习的乐趣。
通过这些活动，不仅可以使学生更加深入地理解课程内容，还可以培养学生的分析和表达能力，提高他们的学习兴趣。
三、促进社会实践教学四、注重情感教育注重情感教育是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的关键之一。
在教学中，教师要注重培养学生的情感体验和情感投入，使学生从内心深处认同道德与法治的重要性。
教师可以通过讲述真实的法治故事、展示正义与公平的力量、分享成功的道德典范等方式，激发学生的情感共鸣，使他们更加主动地学习道德与法治知识，树立正确的法治观念。
五、鼓励学生参与法治实践鼓励学生参与法治实践是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的重要途径之一。
教师可以组织学生参加法律知识竞赛、法治微电影拍摄、法治文章创作等活动，让学生更加深入地了解法律知识，增强对法治的认知。
通过这些活动，学生不仅可以提高对法治知识的学习兴趣，还可以提高他们的法治素养，培养正确的法治观念。
思想品德课如何激发学生的学习兴趣思想品德课，作为中小学生必修的一门课程，旨在培养学生的道德素养、情感态度等，让学生明辨是非、树立正确的价值观。
然而，由于内容较为抽象，学生时常感到无趣和厌烦，对于提高学生的学习兴趣也面临诸多挑战。
本文将讨论如何激发学生的学习兴趣，以此提高思想品德课的教育效果。
一、以经典作为教材思想品德课重在引导学生形成正确的价值观念和道德观念，因此使用经典著作作为教材，可以更加贴近学生的生活实践，从而激发学生的兴趣。
以《孟子》为例，其内容涵盖人生哲学、人际关系等多个方面，通过对于孟子的思想的介绍，可以让学生更好的理解道德意义，也可以让学生通过文学阅读对于人的情感、心理等方面有更深刻的了解。
二、以实践为重只有通过实践，学生才能真正理解课堂上的内容，并引发兴趣。
例如，学生可以通过担任班级自治委员，来锻炼自己的领导能力和组织能力，这也是思想品德课的教育目标之一。
此外，可以通过学生自主设计的小组讨论，来促进学生的思考和交流，从而增加他们的学习兴趣。
三、与实际生活相结合思想品德课的知识内容往往是抽象的，学生难以与自己的生活实际相联系。
针对这一情况，教师可以将知识内容与生活实际进行结合，引导学生认识生活中存在的问题，并让他们思考解决问题的方法。
例如，学生可以反思现实中存在的道德问题，播放相关的题材电影，从中进行探讨和分析，探讨社会治理的重要性等话题。
四、不断创新思想品德教育形式时下，传统的授课方式已经难以满足现在学生的需求。
在进行思想品德教育的过程中，教师应不断创新教育形式，引入多种多样的教育方式，以提高课堂的趣味性。
例如，让学生通过网络游戏，了解生态环保的意义，让学生在游戏中学习，更好的理解背后的道理，通过开展学生专题讨论活动等形式，鼓励学生表达自己的观点，增加他们的学习兴趣。
总之，在进行思想品德课的教育过程中，教师应以学生为中心，不断创新教学方式，通过多样化的教学形式，使学生亲身参与，以此提高其学习积极性和学习成效。
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在政治课教学中做了如下尝试。
一、新颖开头激趣法俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。
否则，学习效果必然受到影响。
那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，来引发学生注意，增强学生的自觉性和主动性。
二、风趣幽默语言激趣法风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情境中。
教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。
作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。
三、音乐激趣法健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在讲“爱国主义情感”时，我利用多媒体教室，播放了《我的中国心》的mtv，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”从歌词中、从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。
四、电教直观激趣法多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。
初中思品课教学中激发学生学习兴趣“七法”初中思品课是学生学习道德品质和社会责任感的重要课程，而激发学生学习兴趣是思品课教学中的重要环节。
为了提高初中思品课的教学效果，我们可以借鉴“七法”来激发学生的学习兴趣。
一、引发好奇心在思品课的教学中，老师可以通过引发学生的好奇心来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些引人入胜的故事、案例或者问题，让学生产生兴趣，积极参与到思品课的学习活动中来。
二、调动情感情感是人的内在活动中不可缺少的一部分，调动学生的情感可以使思品课的教学更加生动有趣。
老师可以通过讲述真实的情感故事、播放感人的视频或者举行一些有意义的纪念活动等方式来调动学生的情感，让其对思品课产生浓厚的兴趣。
三、创设情境创设情境可以使思品课的教学更加接地气，让学生更容易理解和接受。
老师可以利用身边的事例或者采用模拟的形式来设置情境，让学生在身临其境的情景中学习思品课的知识，从而激发学生的学习兴趣。
四、激发潜能每个学生都有自己的潜能，激发学生的潜能可以使思品课的教学更加富有成效。
老师可以通过组织一些思品类的比赛、拓展活动或者培训课程来激发学生的潜能，让学生在不断的挑战中展现自己，从而激发学生的学习兴趣。
五、培养兴趣培养学生的兴趣是激发学生学习兴趣的基础，老师可以通过挖掘学生的兴趣点，设计符合学生兴趣的教学内容和方式，让学生在学习中感到愉悦和快乐，从而激发学生的学习兴趣。
六、提供激励激励是激发学生学习兴趣的有效手段，老师可以通过赞美、表扬、奖励等方式来激励学生，让学生在不断的激励中产生学习的动力，从而激发学生的学习兴趣。
七、设立目标设立明确的学习目标可以使学生知道自己要学什么，是思品课教学中激发学生学习兴趣的前提。
老师可以在教学中明确提出学习目标，让学生知道自己的学习方向，从而激发学生的学习兴趣。
以上“七法”是在初中思品课教学中激发学生学习兴趣的有效方法，借鉴并运用这些方法，有助于提高初中思品课的教学效果，让学生更加积极主动地参与到思品课的学习活动中来。
思想品德课激发学生学习兴趣的几种方法
在众多学生中，只要一提到思想品德课，多数学生都不喜欢，甚至厌烦，总是和“死记硬背”、“枯燥无味”、“昏昏欲睡”等联系起来。
的确，绝大多数教师仍采用“师讲生听”的方式授课。
这样的课听长了，自然感到枯燥。
那么，如果教师在课堂上经常变换教法，采用不同形式授课，时时让学生有新鲜感，就一定能激活学生，使思想品德课成为学生喜欢的课。
一、画面激活法
新奇、优美、精彩的画面能大大激发学生的求知欲。
如果教师在上课时运用多媒体投放几幅甚至几十幅与本课
内容有关的图片或动画，那一定能使学生兴趣大增。
例如，在学习《感受现代科技》一课时，笔者在网上搜集了几张图片，有一张是农博会上展出的300公斤的特大南瓜，有一张是高速行驶的磁悬浮列车，还有一张是浑身没毛的鸡在鸣叫等等。
学生看到后都很惊讶，有的说太神奇了。
我就在学生一片“啊”的惊叹声中开始了新授，接着让学生说出身边的现代科技产品以及现代科技带给人们的变化。
学生立刻活跃起来，七嘴八舌争相发言。
这样，一堂生动活跃的思想品德课就在学生的热烈讨论的氛围中结束了。
二、音乐激活法
音乐具有强烈的感染力，能促进感情的自然流露，唤起人们的各种遐想。
为了激发学生的情感创新，上课时可适当引入音乐召唤学生，引发其心理共鸣，活跃其思维，进而激发学生兴趣。
例如，在学习《友情伴我同行》一课时，笔者播放了《永远是朋友》、《朋友》等友情方面的歌曲，使学生陶醉在音乐的海洋中，静静聆听友情之歌。
优美的旋律，深挚的歌词，一下子将学生带入到所学知识中去，从而引发学生探究“我们为什么需要朋友?”“怎样交友?”“怎样使友谊之树长青?”在这样充满音乐的背景下学习，学生倍感轻松、自在、悠闲、快乐，学生的积极性就可想而知了。
三、小品激活法
小品以其生动性、趣味性、感染性和学生的参与性而备受学生的喜爱。
在课堂上让学生自编自演小品能大大激发学生的学习兴趣。
因此，在课堂上，我适时地让学生扮演与课文内容有关的角色，亲身体验，充分感悟。
例如，在学习《做个聪明的消费者》一课时，笔者创设了模拟法庭，让学生分别扮演消费者、经销商、工商管理人员等角色，在班级内表演小品。
经过同学们的表演，学生明确了消费者依法享有的人身权、财产安全感、知悉真实情况权等权利，要做个明明白白的消费者。
又如，在学习《财产属于谁，留给谁》一课时，我让学生扮演老人、子女等角色，围绕财产的继承编排小品，明确继承法的相关规定。
这样，学生在欢乐有趣
的氛围中明辨了是非，并且印象深刻、受益匪浅。
四、辩论激活法
俗话说：“事越辩越明，理越说越清。
”在思想品德课上，引入辩论能使学生更具体、更清晰、更深刻地理解抽象的道理。
例如，在学习《个人与集体的关系》一课时，我让一个学生在上自习课时故意唱歌，我就针对这一现象，组织学生展开辩论。
首先，我把学生分成两组：正方观点认为，自习就是自习，我有自己的自由，我想学习就学习，想轻松就轻松；反方观点认为，一个人不是独立生活着，而是生活在一个集体里，要想到别人，心中没有别人的人不是一个高尚的人。
经过辩论，最终，学生得出了这样的结论：自习课上每个人都有自己的自由，都有选择学习和不学习的权利，但是个人自由的实现是不可以建立在影响别人的基础上的。
又如，在学习《走向自立人生》一课时，我采用了辩论和小测验的方式进行授课。
我先给出两个辩题，甲方辩题是：有问题自己解决，对成长有利；乙方辩题是：有问题寻求父母帮助，对自己成长有利。
然后留给学生5分钟的准备时间，5分钟后，学生自愿组合。
10多分钟的辩论结束后，进入自由辩论阶段。
最后，由老师作总结。
五、演讲激活法
教师根据所学内容，事先安排几个学生写好演讲稿，在课堂上做演讲。
为了激发学生的演讲兴趣，教师应带头演讲。
例如，在学习《我爱你，中国》一课时，笔者走上讲台，并不讲课，而是声情并茂地朗诵了一大段歌颂祖国的诗词：“我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的潮起潮落。
我的祖国，大海奔腾，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡。
我的祖国，地大物博，秀丽的风光孕育了瑰丽的文明闪烁。
我的祖国，人民勤劳，千古流传着多少美丽动人的传说……这就是我的祖国，这就是我深深爱恋的祖国……”并配合着多媒体画面。
演讲结束后，笔者请事先准备好的同学依次上台演讲。
演讲的同学情绪高涨、激情澎湃，其他同学被深深地感染了。
一节“热爱祖国，爱我中华”的课就在同学们的欢乐中结束了。
六、故事激活法
教师根据所学的内容，让学生以讲故事的形式讲出来，这种方法能起到化抽象为形象、加深记忆、大大增加学生兴趣的作用。
例如，在学习《做自立自强的人》这一单元时，我就用了讲故事的方式进行教学。
课前，我布置学生准备一个关于自立自强的故事。
上课时，我让学生分别讲述了他们准备的故事，有的讲的是老一辈革命家，有的讲的是名人、科学家，有的讲的是爸爸妈妈，还有的同学讲的是自己的同
学、朋友自立自强的故事……同学们各显身手、精彩不断。
这样，在同学们一个个生动感人的故事中结束了这堂课。
七、案件激活法
哈佛商学院是世界著名的学院，它之所以很著名，其中一个很重要的原因，是它的“案件教学”令人称道。
学生所学的课程大都是以案例教学为主。
案例教学最大的特点不是给学生“最终真理”，而是让学生去思考、讨论，发挥自己的聪明才智，拿出具体的解决对策。
目的是培养学生成为善于“解决问题”的高手，而不是培养成“理论高手”。
因此，思想品德课教师也要学习哈佛商学院的经验而多采用“案件教学”。
例如，在教学《自觉抵制不良诱惑》一课时，笔者就采用了案件教学法。
先用多媒体播放一个案件：有这样一对兄弟，哥哥把弟弟送进了戒毒所。
生活在同一个家庭的两兄弟，为什么哥哥不吸毒，弟弟却染上毒瘾呢?原来这对兄弟各自都，有自己的好朋友，哥哥的朋友是一群科技爱好者，而弟弟则经常和一些不三不四的朋友在一起吸烟、喝酒。
有个朋友拿了一些“白粉”给大家吸、弟弟没有拒绝。
就这样，弟弟慢慢陷入了吸毒的泥潭。
案件播放结束后，请学生说一说：弟弟陷入“毒潭”，有哪些方面的原因?议一议：我们从这对兄弟的案例中，得到了哪些启示?学生立刻兴趣大增，讨论的气氛异常热烈。
八、动手激活法
教师以本节内容为主题，让学生搜集上课用的资料并组织学生讨论，解答同学们的问题，然后请同学们各自设计本课的教学方案。
本节课应该怎么讲?讲什么?重点在哪里?如何解决出现的问题?我让学生查阅文献、上网搜索等，引导学生自主发现问题、探究问题、最后解决问题。
这样，学生动手设计教学方案、组织学生参与讨论的过程，就是一个自我教育的过程。
学生是学习的主体，因此，不仅要使学生成为课堂的主人，而且要解放学生的手脚，让学生亲自去做，通过做的过程来获得亲身的体验和感悟。
九、“生问师答”激活法
大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”也有人说：“没有提问就没有思考，也就不会有真正的创新。
”而我国的中学生恰恰缺乏的就是这种质疑精神。
不愿提问、不善提问几乎成了我国中学生的共同特征。
因此；我在教学中有意改变过去只有“师问生答”没有“生问师答”的做法，积极引导学生对所学知识进行发问，鼓励学生敢于发问、勇于探究，成为一个“有问题”的学生。
让学生在质疑中碰撞出智慧的火花。
例如，在学习《面对生活中的是非善恶》一课时，笔者让学生自主学习二十分钟后说：“哪位同学在自学中发现了问题，请举手提问吧!”这时很多
学生都举手发问。
有的问：“生活中有是非善恶，但有时候判断起来比较困难，请问老师，到底用什么标准来判断呢?”有的问：“明确了判断的标准，是否就一定能对是非善恶作出正确的判断呢?”一石激起千层浪，学生都纷纷发问，气氛十分热烈。
有的学生问题非常新颖，有的甚至连老师也想不到。
一个个创新的火花也就被点燃起来了。
总之，思想品德课并非枯燥无味，只要我们教师深挖教材，多研究些教法，时刻以激发学生兴趣、开发学生智力为宗旨，那就一定能激活学生，使学生喜欢上这门课。
