团体心理与行为

2024年团体心理咨询、行为训练专业提升培训心得体会及感受范本参与这次团体心理咨询与行为训练的专业提升培训，对我来说是一次极为宝贵的学习和成长机会。

在这次培训中，我不仅对团体心理咨询的理论知识有了更深入的理解，还在实践中不断提升自己的技能，对行为训练的应用有了更为真切的体会。

专业知识的新认识在培训开始之初，我对于团体心理咨询的理解还停留在表面，认为它只是一种集体治疗的形式。

然而，随着培训的深入，我逐渐意识到团体心理咨询其实是一门深奥的学问，它要求咨询师不仅要掌握个体心理咨询的技巧，还要学习如何在团队中营造信任、支持的氛围，促进团体成员间的互动和成长。

同时，我也对行为训练的原理和方法有了更为深入的了解。

行为训练强调通过系统的奖励和惩罚机制来改变个体的行为模式，从而达到治疗或成长的目的。

在实践中，我逐渐体会到行为训练的重要性和有效性，尤其是在处理一些行为问题时，它往往能够取得立竿见影的效果。

实践技能的提升理论知识的学习固然重要，但实践才是检验真理的唯一标准。

在这次培训中，我有幸参与了一些模拟咨询和行为训练的实践活动。

这些活动让我深刻体会到了理论知识与实践操作之间的差异和联系。

在模拟咨询中，我尝试运用所学的知识和技能来应对各种复杂的咨询情境。

我逐渐学会了如何倾听、如何提问、如何给予反馈等咨询技巧，也在实践中不断调整自己的咨询策略，力求为团体成员提供更为有效的帮助。

在行为训练的实践中，我更是深刻体会到了行为改变的不易。

面对一些行为问题较为严重的成员，我不仅需要耐心和细心，还需要不断地尝试和探索适合他们的训练方法。

虽然过程充满了挑战和困难，但每当我看到他们的行为有所改变时，都会感到无比的欣慰和满足。

思考与判断力的锻炼除了专业知识和技能的提升外，这次培训还让我更加深入地思考了团体心理咨询和行为训练的本质和意义。

我开始意识到，作为一名咨询师，我们不仅要有扎实的专业知识和技能，更要有敏锐的观察力和判断力。

在团体咨询中，我们需要时刻关注团体成员的情绪和行为变化，及时发现问题并采取相应的措施。

第2章团体心理与行为1、不同地区的销售代表与公司的销售经理之间构成的沟通是轮状沟通。

2、团体极化是指在团体中决策时，人们往往会比个人決策时更倾向于冒险或保守，向某一极端偏斜，从而背离最佳决策。

3、社会促进是指人们在有他人旁观的情况下，工作表现要比自己单独进行时更好的现象。

4、在沟通过程中，接收者告知收到信息并对信息传递者做出反应的过程称为反馈。

5、团体思维是指在团体中就某一问题或事宜的提议发表意见时，有时会长时间处于集体沉默状态，没有人发表见解，而后人们又会一致通过。

6、团体极化指在团体中决策时，人们往往会比个人決策时更倾向于冒险或保守，向某一极端偏斜，从而背离最佳决策。

7、长时间的相处更容易培养高团体疑聚力。

8、团体决策的缺点：团体压力难以克服；有少数人把持的现象产生；责任模糊；比较耗费时间。

9、服从是在他人的命令下作出某种行为的倾向。

10、团体极化是指在团体中进行決策时，人们往往会比个人決策时更倾向与冒险或保守，向某一个极端偏斜，从而背离最佳決策。

11、管理者可以通过三种途径減少社会懈怠:一是使得个体的贡献可以被衡量和界定;二是使成员感到自己的工作对团体是重要性的、有价值的;三是控制团体的规模。

12、团体规范的分类：正式规范、非正式规范、存在于正式组织，用正式文件明文规定成员约定俗成的；无明文规定的行为准则违反会受到惩罚，违反不会受到来自组织的正式惩罚13、从规范的存在范围来看，非正式规范的存在范围更广;团体规范具有惰性作用，它要求成员既不能表现的太好，也不能表现得太差，而是保持在一个适中的水平上;“不得肖叛同伙＂不要偷懒，让别人受累”等规范属于非正式规范。

14、非正式团体是指既无正式结构，也不是由组织決定的各种松散联盟。

非正式团体建立在共同喜好、彼此相似和友谊的基础上，是基于社会交往的需要自发形成的，团体成员间的关系比较松散，并且没有确切的名称。

15、（1）团体就某一个问题或事宜的提议发表意见时，有时会长时间处于集体沉默状态，而后人们又会一致通过的是团体思维（2）团体决策的优势：1.信息全面、完整，2选择余地大，3.可以降低错误发生率，4.提高对最终決策的认同感，5.增加决策的合法性（3）团体決策的缺点包括:耗费时间;团体压力难以克服;有时会有少数人把持现象的发生;责任模糊。

心理学视角下的团体行为与社会心理学团体行为一直是心理学领域中的一个研究重点。

从家庭到工作场所，从社会团体到虚拟社区，人们在各种团体中表现出不同的行为和心理模式。

本文将从心理学视角探讨团体行为，并结合社会心理学理论来解析其中的原因和影响。

一、团体行为的定义和特点团体行为是指个体在集体环境中展现的行为方式和心理模式。

相比于单独行为，团体行为具有以下几个特点：1. 形成共识：团体行为通常基于集体目标和共同价值观。

参与者通过相互交流、协商和共享信息，形成对特定事物或目标的共识。

2. 社会影响：团体行为受到集体内部和外部的社会影响。

个体在集体中会受到其他成员的态度和行为的影响，同时也会受到集体所处环境的社会规范和文化价值的塑造。

3. 互动与合作：团体行为通常涉及到各成员之间的互动和合作。

通过交流和协作，个体在团体中发挥特定的角色，并为集体目标做出贡献。

二、团体行为的群体效应团体行为中涌现出的一些心理现象常被称为群体效应。

这些效应包括但不限于以下几点：1. 社会规范：团体内部存在着一些隐性或明确的社会规范，个体倾向于遵守这些规范以维护集体和谐。

例如，团体中的风气、言谈举止和道德准则等都会对成员的行为起到规范和约束作用。

2. 集体决策：在团体中，群体决策常常比个体决策更优。

许多研究表明，通过集思广益，团体能比个人更好地解决问题、做出判断。

然而，如果团体中存在过度的共识和压力，可能导致群体思维和信息偏差。

3. 社会认同：团体行为与个体的社会认同密切相关。

个体在团体中找到归属感和自我确认，通过与其他成员的交流和合作加强对团体的认同感，这有助于个体更好地融入和适应集体。

三、社会心理学理论在团体行为中的应用社会心理学为解析团体行为提供了诸多重要理论，以下列举几个常用的理论：1. 社会认知理论：社会认知理论关注个体在社会环境中的思考和解读。

团体行为的形成和发展，受到个体对集体成员的认知、立场、态度和行为的感知和解释的影响。

《大学生意志行为训练》团体心理辅导方案设计一、团体目标1、了解自己的意志力水平；2、学会给自己设计详细、明确的目标、计划；3、培养好的习惯、克服惰性；4、加强坚持力、耐挫力。

二、参加对象大一学生三、场地要求：宽敞的教室，有可以移动的桌/行为训练室/放松室四、活动时间2课时五、设计依据人的意志表现为坚定的志向，它使人们的行为服从于自觉确立的、相对稳定的、且具有一定社会意义的目的，为了达到这一目的，它促使一个人贡献出地全部精力，有计划地、坚定不移地向着目的前进。

意志是在人主动和有效地变革某一客观过程的实践行动中表现出来的。

意志不仅调解人的外部动作，还可以调解人的心理状态。

如对注意、思维和情感的调节，甚至可以调整人的内脏活动，如控制心跳节律、皮肤温度、血压升降等。

意志是和人的认知、情感密不可分的。

认知可以帮助意志确定目标、制定计划、采取克服困难的方法，意志也可以推动认知的不断完善深化。

在一定条件下，人的具体行动会受个人的主观意愿、认知结构所支配。

同样情境中的人可以产生不同的动机，可以确定不同的行动目的，也可以用不同的方式方法去达到目的，说明人的行为除了外部环境的影响外，还受主体内部意识状态、认知系统的调节。

人的意志总是通过一系列的行动表现出来，即意志行动。

意志行动的表现特征：有明确的目的，以随意动作为基础，与克服因难相联系。

好的意志力是具有自觉性、果断性、坚持性和自制性等意志品质特点的。

坚强的意志力并非与生俱来，也非一朝一夕就可以练就。

而是在日常生活中不断培养、锻炼出来的。

在明白了什么是意志力及其特点、作用之后，结合大学生的实际情况，我们可以考虑从以下几个方面进行培训：（1）树立目标；（2）改变坏习惯；（3）学会坚持；培养耐挫力。

六、活动方案第一单元坚强的伙伴活动1：循环沟通目的：沟通练习，使成员尽快相识时间：约15分钟。

准备：每人一把椅子。

操作：成员1、2报数，分成两组，里一圈外一圈，里圈朝外，外圈朝内，一一对应，面对面地坐下。

团体心理行为训练的操作流程下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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团体心理辅导在防治小学生攻击性行为的实践应用[摘要]：现在的小学生的社会行为存在一定的问题，表现出较强的攻击性行为，在下课的时间，常会因一些小事和同学发生争执，动手打人踢人，并且这种攻击性行为持续很久。

因此对小学生的不良行为进行干预，就显得迫在眉睫。

众多的研究表明，团体心理辅导作为一种心理辅导形式，对防治小学生攻击性行为发挥了独特的作用，有助于小学生充分地认识自己，学会管理自己的情绪等。

通过查阅文献可知，团体辅导与社会行为之间有着密切的关系，有研究表明，通过团体辅导可以促使小学生产生更多的亲社会行为。

制定防治小学生攻击性行为的团体心理辅导方案时还可以从基本社会技能、处理情绪技能、压力管理训练等方面为落脚点。

[关键词]：小学生；攻击性行为；团体心理辅导；防治引言攻击性行为是校园中最常见的不良行为之一，包括打人、谩骂以及对他人的敌视等等。

采用团体心理辅导的干预方法能提高小学生的心理健康水平。

通过团体心理辅导，帮助他们形成更加和谐，积极的人际关系，在此基础上改善他们的社会行为，使他们亲社会行为增多，攻击性行为相对减少，以期达到减少小学生攻击行为的目的，促使其形成完善的人格，积极乐观地成长。

一小学生攻击性行为与团体心理辅导的关系概述小学生攻击性行为主要是小学生恶意侵犯和攻击他人及其物品，并使他人及其物品遭受到侵害，本人不意愿接受的伤害性。

恶意起外号辱骂以及造严重伤害等言语攻击行为，并伴随有情绪不稳脾气易怒易暴躁，自控力差，喜欢与人争执，好胜心强等方面。

国内外研究表明，相对中学生而言，小学生的攻击性行为发生次数与频率更多。

小学生的攻击性行为带来很多危害，一方面会对他人与社会带来伤害性后果；另一方面也给个体带来较多的负面影响，比如人际关系、情绪调节、学习成绩以及人格发展等方面。

更有研究指出，童年期的攻击性行为是成年期暴力犯罪行为的有效预测指标。

因此，对小学生攻击性行为的研究与干预，对于学生身心健康的培养，我国教育事业的发展有着不可估量的作用。

经济师初级人力资源专业知识与实务（团体心理与行为）历年真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 案例分析单项选择题1．根据自我归类理论，每个人都会按某种标准把自己归入某一类，其中不属于内群体外群体水平归类的是( )。

[2009年真题]A．性别归类B．种族归类C．国别归类D．人格归类正确答案：D解析：根据自我归类理论，每个人都会将自己归入不同的类别之中，分为三种水平：①自我的最高水平归类，即人类；②内群体——外群体水平归类，如性别、国籍、种族；③次级的个人自我分类，如人格特质等。

D项属于次级的个人自我分类。

知识模块：团体心理与行为2．为了完成一项任务而组成的项目管理小组属于( )。

[2007年真题] A．指挥团体B．任务团体C．非正式团体D．联谊团体正确答案：B解析：根据组织的正式性，把团体分为正式团体和非正式团体。

其中，正式团体又可以分为指挥团体、任务团体和团队，非正式团体又可以分为利益团体和联谊团体。

任务团体是为了完成某种工作任务而形成的团体，任务完成之后，团体通常会被解散。

A项，指挥团体由一群下属和直属上司组成，这些下属都向同一个上司报告；C项，非正式团体建立在共同喜好、彼此相似和友谊的基础上，是基于社会交往的需要自发形成的，团体成员间的关系比较松散，并且没有确切的名称；D项，联谊团体通常由具有共同特性或兴趣的成员组成。

知识模块：团体心理与行为3．一般而言，团体的发展依次经历的阶段是( )。

[2008年真题]A．形成期一规范期一冲突期一产出期一结束期B．形成期一冲突期一规范期一产出期一结束期C．形成期一产出期一冲突期一规范期一结束期D．形成期一冲突期一产出期一规范期一结束期正确答案：B解析：大多数团体的发展都要经历若干阶段，在每个阶段，团体及其成员需要面对不同的问题和挑战，团体的发展可以分为五个阶段：形成期一冲突期一规范期一产出期一结束期。

知识模块：团体心理与行为4．在团体发展的( )时期，各派竞争力量形成一种试探性的平衡，开始以一种合作的方式组合在一起。

团体心理辅导策划与总结（推荐5篇）第一篇：团体心理辅导策划与总结******学院 >*********** >*班班级代码：团体心理辅导策划与总结一．活动目的：希望帮助在大学校园中感到迷茫的学生认识自我,通过为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛,引导他们回顾过去的经历,思考自己的性格、价值观、优缺点、人际关系和人生目标等内容,引导和小组其他成员的沟通、探讨,使组员认识自己、了解自己、自我接纳,增强自我尊重和自信,不但深入地了解自己的个性,而且学会欣赏自己的长处,勇敢面对自己的短处.帮助组员澄清自己的价值观,增强自我方向感和自己解决问题并抉择的能力,在探索自身的同时思考自己的生涯规划.同时还希望组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉,在体验与他人亲密交流、彼此信任的同时,学会关心、倾听和体察他人,提高自己与人交往的能力.终极目标:自我认识、改进自我,协助当事人发展成为一个自我实现的人.过程目标;个人探索,了解自己,接纳自己.二．团体对象：***************全体同学。

三．活动时间：201*年*月*日晚四．活动流程1、开场游戏：认朋友；小细节2、心理辅导与训练游戏：戴高帽；心有千千结3、总结：让主持人引领同学们进行讨论，总结心得体会。

具体操作：（1）、认识朋友：1、场地要求：选择一间桌椅可移动的大教室，将桌椅移至四周或墙角，留出足够的活动空间。

2、活动详解：目的：记住同班同学的名字，加深了解。

加强团队合作能力。

时间：20—30分钟操作程序：全体围坐成圈，分为两组，分三轮。

（一）由左边开始第一个说出自己的名字（A），第二个说我是(A)旁边的(B)……然后一个一个的依次说下去。

每一组分别记下时间，比哪一组谁先完成。

（二）把说名字改成说来自哪个省，其余与第一轮相同。

（三）把说名字改成说”我是来自a省的（A）。

（四）最后看哪组用的时间短就哪一组赢，赢的有奖品。

（2）、小细节目的：消除两组人员的陌生感，更深刻的了解对方，活跃气氛。

团体心理辅导方案范文（精选12篇）团体心理辅导方案范文篇1一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自己，增强调控自己、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强发展自己的能力。

3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。

二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。

（一）学习心理。

包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。

（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。

主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

（三）自己调适。

要引导学生正确认识自己、评价自己、帮助其树立信心，获得积极的自己认同感。

要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

（四）青春期心理。

要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。

（五）生活和社会环境适应。

要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自己保护。

同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

三、开展多种多样的心理教育途径和方法（一）心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。

在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

1、心理健康活动课。

包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面培养。